Submitted by Luis Alberto de Souza (luis.alberto@unesp.br) on 2018-09-21T13:16:38Z No. of bitstreams: 1 ARTIGO_O_CORPO_MARCADO.pdf: 1808281 bytes, checksum: b7b1facaaf104c841cd2faa35c3c2b15 (MD5) / Approved for entry into archive by Laura Mariane de Andrade null (laura.andrade@ia.unesp.br) on 2018-09-24T18:01:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_la_me_ia.pdf: 1808281 bytes, checksum: b7b1facaaf104c841cd2faa35c3c2b15 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T18:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_la_me_ia.pdf: 1808281 bytes, checksum: b7b1facaaf104c841cd2faa35c3c2b15 (MD5) Previous issue date: 2018-07-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este texto é o resultado da pesquisa conduzida durante o curso oferecido pelo Programa de Mestrado Profissional em Artes (PROF-ARTES), no Instituto de Artes da UNESP/SP, cuja proposta é promover a reflexão acerca do processo de criação poética, tendo como base as narrativas de histórias de vida de um grupo de cinco professores de Arte da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos/SP. O artigo busca contribuir para a compreensão da formação de professores de Arte, tomando como recorte suas experiências vividas com a arte e seu processo de ensino. / This text is the result of a research led during the course offered by Arts Professional Masters Program (PROF - ARTES), in UNESP Arts Institute – State of Sao Paulo, which purpose is to promote the reflexion about poetic creation process, based on life stories narratives of a five Art teachers’ group from Municipal Education Network of Sao José dos Campos, state of Sao Paulo. This article aims to contribute for the comprehension about Art teacher’s formation, focusing their life experiences with art s and teaching process. / CAPES: 5629535

Com base na teoria de Wallon, este trabalho tem o objetivo de compreender, a partir de narrativas produzidas por crianças entre cinco e seis anos no contexto da educação infantil várias dimensões e processos afetivos e cognitivos envolvidos na construção do conhecimento e da identidade. A narrativa é concebida como um instrumento mediador que atua no âmbito imaginativo. Foram investigados os momentos e modos com que as crianças se expressavam narrativamente na rotina escolar e criou-se um contexto de intervenção para oportunizar a construção de histórias. Participaram 14 crianças de uma turma de uma escola municipal e seus educadores. Dezoito sessões de observação participante e seis de intervenção foram realizadas e registradas em diário de campo, com filmagem transcrita parcial das primeiras e integral das segundas. Constatou-se que a eliciação de narrativas ocorria de forma restrita e esporádica na rodinha, e que muitas histórias pessoais eram contadas informalmente. Planejou-se um contexto e atividades eliciadoras de narrativas pessoais e fictícias, propostas pela pesquisadora e conduzidas com apoio da professora titular. Comparado à rodinha, este contexto produziu narrativas em maior número, extensão, sofisticação e variedade de temas e gêneros, além de propiciar a participação maior dos pares na sua construção. Foi possível identificar nas narrativas pessoais e fictícias importantes aspectos da organização do pensamento discursivo, da estabilização e ampliação do sentido de eu psicológico a partir da construção de um sujeito narrador / Based on Wallon’s theory, this study aims to understand, through narratives brought by five to six year-old children in the preschool context, a number of dimensions and affective and cognitive processes involved in the construction of knowledge and identity. Narrative is conceived as a mediator that acts in the imaginative scenario. The moments and ways children expressed themselves in narrative form were investigated and in addition an intervention context to promote children’s construction of stories was created. Participants were fourteen children enrolled in a public school and their teachers. Eighteen sessions of participant observation and six of intervention were carried out and further registered in a field diary. Partial filming transcriptions were made for the participant observations and complete for the intervention sessions. It was observed that the generation of narratives in the circle time was limited and sporadic and that a significant number of personal stories were informally told. A context and several activities aimed at generating personal and fictional narratives were designed, and was conducted by the researcher together with the teacher. This context, when compared to circle time, generated a larger number of narratives, more extension, sophistication and variety of themes and genres, as well as a greater participation of peers in narrative construction. Important aspects of the organization of the discursive thought and of the stabilization and amplification of the self sense were made possible to identify in the process of construction of a narrator subject.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-23T15:47:56Z No. of bitstreams: 1 2014_PaulaGomesdeOliveira.pdf: 4067284 bytes, checksum: a6edce3bb5d32db63946ec3393e08ce3 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2014-10-24T15:11:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_PaulaGomesdeOliveira.pdf: 4067284 bytes, checksum: a6edce3bb5d32db63946ec3393e08ce3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-24T15:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_PaulaGomesdeOliveira.pdf: 4067284 bytes, checksum: a6edce3bb5d32db63946ec3393e08ce3 (MD5) / Esta pesquisa tem como tema a imaginação e as narrativas e explora o modo como as narrativas literárias e orais, utilizadas na escola, configuram e reconfiguram o universo imaginativo das crianças. O referencial teórico fundamenta-se na teoria histórico-cultural e nos estudos de Vigotski sobre a imaginação como atividade criadora, segundo os quais os processos de criação infantis manifestam-se de forma especial nas situações de faz-de-conta. Nesse contexto, a pesquisa tem com o objetivo compreender os aspectos constituintes do trabalho pedagógico com as narrativas literárias e orais capazes de estimular a manifestação dos processos imaginativos das crianças. No processo de delineamento metodológico da pesquisa,bem como na análise e na construção das informações, fizemos a opção pela Epistemologia Qualitativa de González Rey, em função do modo indissociável comoa pesquisa articula o conhecimento teórico e as informações construídas ao longoda investigação. A escola na qual se desenvolveu a pesquisa foi selecionada por possuir um projeto de trabalho com as narrativas, reconhecido e valorizado pela comunidade local e coordenado pelas professoras da biblioteca escolar. Os sujeitosda pesquisa foram as professoras que atuam na biblioteca escolar e as crianças do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Em situações coletivas e pontuais, as professoras regentes, equipe gestora e a comunidade escolar participaram tambémna condição de sujeitos da pesquisa. Os instrumentos utilizados foram: observação participante, entrevistas semi estruturadas, diálogos informais e oficinas de contação de histórias. Como resultado percebemos que o contexto social possui um papel primordial junto ao mecanismo psicológico da imaginação e da atividade criadoraque com ela se relaciona. E tal mecanismo pode ser melhor compreendido a partir da vinculação existente entre elementos da fantasia e da realidade das crianças.Identificamos os seguintes aspectos como ampliadores da manifestação de processos imaginativos nas crianças: 1) a escola como uma “comunidade narrativa”,que expressa um funcionamento da comunidade escolar, segundo o qual as narrativas e o hábito de contá-las perpassa vários atores escolares em espaço tempos distintos; 2) os elementos relacionais, performáticos e estéticos presentes no trabalho pedagógico das professoras com as narrativas contribuem para a propulsão de expressões imaginativas das crianças; 3) os processos de produção de cultura, autonomia e autoria manifestam-se como aspectos importantes para a emergência dos processos imaginativos; 4) a compreensão das crianças como sujeitos de pensamento, de emoção e imaginativos que aponta para qualificação das manifestações dos processos imaginativos das crianças. Concluiu seque a imaginação, enquanto função superior, relaciona-se com a presença de um repertório de experiências, elaborações mentais e emocionalidades presentes narealidade das crianças inseridas no contexto cultural da escola e que o trabalhopedagógico com as narrativas, que apresente esses elementos constituintes pode possibilitar a expressão da imaginação das crianças, ampliando sua capacidade criadora. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research has as a theme the imagination and the narratives and explores how literary and oral narratives used in school configure and reconfigure the imaginative world of children. The theoretical framework is based on Vigotski's cultural-historical theory and other studies about imagination as a creative activity, where Vygotsky sees the child’s creating processes being especially manifested in make–believe situations. In this context, the research aims to understand the constituents aspects of the pedagogical work with literary and oral narratives that stimulate the expression of imaginative processes of children.The Qualitative Epistemology, developed by González Rey, was the methodological design used in this study for the analysis and construction of information, due to the indissociable nature of the theoretical knowledge and object of this investigation. The research took place in a public school in Brazil, selected for working with narratives, recognized and valued by the local community and coordinated by the school library teachers. The research subjects were the teachers who work in the school library and children from 1st to 5th year of elementary school. In collective and specific situations, the regent school teachers, administrative team and school community also participated as research subjects. The instruments used were: participant observation, semi-structured interviews, informal conversations, and storytelling workshops. As a result we observed that the social context has a vital role in the psychological mechanism of imagination and creative activity to which it relates. Such mechanism can be better understood from the bond between elements of fantasy and children’s reality. The following aspects were identified as amplifiers of the externalization of imaginative processes in children: 1) the school as a "narrative community” that expresses the community functioning, according to which the narratives and the habit of telling them permeates various school actors in distinct spacetimes; 2) relational, performative and aesthetic elements present in the pedagogical work of teachers with narrative contribute to the expression of children’s imagination; 3) Incentive for cultural production, autonomy and authorship are important aspects for emergence of imaginative processes; e 4) understanding of children as subjects of thought, emotion and imaginative skills which indicates the expression of imaginative processes in children. The findings of the present study suggest that the imagination, while superior function, is related to the presence of a repertoire of experiences, mental elaborations, and emotions present in the reality of children in a specific school cultural context. Moreover, the pedagogical work with narratives, that present this constituents elements, may allow the expression of the imagination of children, expanding their creative capacity. _______________________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta pesquisa tiene como tema la imaginación y las narrativas y explora cómo lasnarraciones literarias y orales usadas en la escuela, configuran y reconfiguran elmundo imaginativo de los niños. El marco teórico se basa en la teoría y los estudiosde Vigotski sobre la imaginación como una actividad creativa histórico-cultural ,según el cual los procesos de creación infantil manifiestanse de una maneraespecial en situaciones de fantasía . En este contexto, la investigación tiene comoobjetivo comprender los aspectos constitutivos de la labor pedagógica con lasnarraciones literarias y orales capaces de estimular la expresión de procesosimaginativos de los niños. En el proceso de diseño de la investigación metodológicay el análisis y la construcción de la información , hizo la elección de la Epistemologíacualitativa de González Rey, en función de cómo la investigación articula losconocimientos teóricos y la información incorporada durante toda la investigación .La escuela donde se realizó la investigación fue seleccionada por tener un proyectode trabajo con narraciones , reconocido y valorado por la comunidad local ycoordinado por los profesores de la biblioteca de la escuela . Los sujetos de lainvestigación fueron los maestros que trabajan en la biblioteca de la escuela y losniños de 1 º a 5 º año de la escuela primaria. En situaciones colectivas y específicas, los maestros regentes , personal de administración y la comunidad escolar tambiénparticiparon en la condición de los sujetos de investigación. Los instrumentosutilizados fueron : observación participante , entrevistas semiestructuradas , lasconversaciones informales y talleres de narración de cuentos . Como resultadovemos que el contexto social tiene un papel vital en el mecanismo psicológico de laimaginación y la actividad creativa a la que se refiera. Y un mecanismo de este tipose puede entender mejor a partir de la relación existente entre los elementos de lafantasía y la realidad de los niños . Se identificaron los siguientes aspectos comoaumento de la manifestación de los procesos creativos en los niños : 1 ) la escuelacomo una " comunidad narrativa " que expresa un funcionamento de la comunidadescolar , según el cual las narrativas y la costumbre de contar los permea diversosactores escolares en espacio-tiempos distintos; 2) los elementos relacionales,performativos y estéticos en la obra pedagógica de las docentes con elementosnarrativos contribuyen a la propulsión de expresiones imaginativas de los niños , 3 )los procesos de producción de la cultura , la autonomía y la autoría se manifiestancomo aspectos importantes para emergencia de procesos imaginativos , 4 ) lacomprensión de los niños como sujetos de pensamiento, emoción y habilidadesimaginativas señalando manifestaciones de procesos imaginativos de los niños. Seconcluyó que la imaginación , mientras función superior, en relación con la presenciade un repertorio de experiencias, construcciones mentales y emocionalidadespresentes en la realidad de los niños internados en el contexto cultural de la escuelay el trabajo pedagógico con los relatos , que presente estos constituyentes puedenpermitir la expresión de la imaginación de los niños , la ampliación de su capacidadcreativa .

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, 2006. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2010-03-05T01:19:48Z No. of bitstreams: 13 Jesus Vivas.pdf: 258035 bytes, checksum: 71522c959e5f169f6ad23f46723b3b44 (MD5) Iara Pietricovsky.pdf: 227050 bytes, checksum: 6758a9c0113a0107a3683b3919991e1e (MD5) Humberto Pedrancini.pdf: 201478 bytes, checksum: 944627f93649e4e30fcdb42fa59f7426 (MD5) Hugo Rodas.pdf: 201983 bytes, checksum: 6398bc9d1386378dedd024ef35b97c69 (MD5) Ge Martu.pdf: 231049 bytes, checksum: aeada91681c1add7a2e019140f642467 (MD5) B de Paiva.pdf: 251915 bytes, checksum: fd8b318434fbd493d3da55a016c9d5d4 (MD5) anexos.pdf: 665577 bytes, checksum: eea2a88bd4f8bc815ee5cee2ed753d11 (MD5) elisangela_carrijo parte 6.pdf: 2921049 bytes, checksum: e791475422bb74754a8597bb68f2bc7c (MD5) elisangela_carrijo parte 5.pdf: 1326823 bytes, checksum: e9ea834b34318affaa1110d96354898b (MD5) elisangela_carrijo parte 4.pdf: 5990451 bytes, checksum: c3d76abc71484170adcd5bf5c3f32a04 (MD5) elisangela_carrijo parte 3.pdf: 794136 bytes, checksum: da30081c109b9531ccb26f7850a8ec29 (MD5) elisangela_carrijo parte 2.pdf: 771387 bytes, checksum: db124dc478ff4340c6e5786c321c8d4e (MD5) elisangela_carrijo parte 1.pdf: 1902776 bytes, checksum: 1e090ecec076a2db76074708e4ffe305 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-03-09T12:25:10Z (GMT) No. of bitstreams: 13 Jesus Vivas.pdf: 258035 bytes, checksum: 71522c959e5f169f6ad23f46723b3b44 (MD5) Iara Pietricovsky.pdf: 227050 bytes, checksum: 6758a9c0113a0107a3683b3919991e1e (MD5) Humberto Pedrancini.pdf: 201478 bytes, checksum: 944627f93649e4e30fcdb42fa59f7426 (MD5) Hugo Rodas.pdf: 201983 bytes, checksum: 6398bc9d1386378dedd024ef35b97c69 (MD5) Ge Martu.pdf: 231049 bytes, checksum: aeada91681c1add7a2e019140f642467 (MD5) B de Paiva.pdf: 251915 bytes, checksum: fd8b318434fbd493d3da55a016c9d5d4 (MD5) anexos.pdf: 665577 bytes, checksum: eea2a88bd4f8bc815ee5cee2ed753d11 (MD5) elisangela_carrijo parte 6.pdf: 2921049 bytes, checksum: e791475422bb74754a8597bb68f2bc7c (MD5) elisangela_carrijo parte 5.pdf: 1326823 bytes, checksum: e9ea834b34318affaa1110d96354898b (MD5) elisangela_carrijo parte 4.pdf: 5990451 bytes, checksum: c3d76abc71484170adcd5bf5c3f32a04 (MD5) elisangela_carrijo parte 3.pdf: 794136 bytes, checksum: da30081c109b9531ccb26f7850a8ec29 (MD5) elisangela_carrijo parte 2.pdf: 771387 bytes, checksum: db124dc478ff4340c6e5786c321c8d4e (MD5) elisangela_carrijo parte 1.pdf: 1902776 bytes, checksum: 1e090ecec076a2db76074708e4ffe305 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-09T12:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 13 Jesus Vivas.pdf: 258035 bytes, checksum: 71522c959e5f169f6ad23f46723b3b44 (MD5) Iara Pietricovsky.pdf: 227050 bytes, checksum: 6758a9c0113a0107a3683b3919991e1e (MD5) Humberto Pedrancini.pdf: 201478 bytes, checksum: 944627f93649e4e30fcdb42fa59f7426 (MD5) Hugo Rodas.pdf: 201983 bytes, checksum: 6398bc9d1386378dedd024ef35b97c69 (MD5) Ge Martu.pdf: 231049 bytes, checksum: aeada91681c1add7a2e019140f642467 (MD5) B de Paiva.pdf: 251915 bytes, checksum: fd8b318434fbd493d3da55a016c9d5d4 (MD5) anexos.pdf: 665577 bytes, checksum: eea2a88bd4f8bc815ee5cee2ed753d11 (MD5) elisangela_carrijo parte 6.pdf: 2921049 bytes, checksum: e791475422bb74754a8597bb68f2bc7c (MD5) elisangela_carrijo parte 5.pdf: 1326823 bytes, checksum: e9ea834b34318affaa1110d96354898b (MD5) elisangela_carrijo parte 4.pdf: 5990451 bytes, checksum: c3d76abc71484170adcd5bf5c3f32a04 (MD5) elisangela_carrijo parte 3.pdf: 794136 bytes, checksum: da30081c109b9531ccb26f7850a8ec29 (MD5) elisangela_carrijo parte 2.pdf: 771387 bytes, checksum: db124dc478ff4340c6e5786c321c8d4e (MD5) elisangela_carrijo parte 1.pdf: 1902776 bytes, checksum: 1e090ecec076a2db76074708e4ffe305 (MD5) Previous issue date: 2006-08-11 / (A)bordar e tecer lembram habilidades manuais e produções que, no final, têm o toque de quem as cria. Aqui, não é diferente, pois, ao tecer histórias ao longo dessas páginas, dei pontos e enlaces por meio de memórias relatadas por Dulcina de Moraes, Geraldo Martuchelli, Hugo Rodas, Humberto Pedrancini, Iara Pietricovsky, Jesus Vivas, João Antônio e José Maria B. de Paiva, construindo assim uma narrativa compartilhada, com nossos toques especiais. Ao estudar história e cultura, fazendo uso da metodologia da história oral, gravei narrativas e estudei-as com outras fontes de imagens (textuais e visuais) encontradas em diferentes acervos e interpretei os fazeres teatrais em Brasília, entre 1970 e 1990. Assim, parte de história de vida desses narradores/as; saberes; criação e transformação de lugares e repertório encenados, lutas diárias, dificuldades, rupturas, continuidades, belezas e legados se desvelaram aos nossos olhos mostrando dimensões desses fazeres cênicos nessa cidade, numa relação passado-presente heterogênea, dinâmica e significativa de ressonâncias nos dias de hoje. Enfim, estamos diante dessas múltiplas experiências, que mostram-se em diálogo, ora em consenso, ora em conflito, como a própria história é também por mim, assim concebida, sempre inacabada e, portanto, aberta a outras interpretações. / Embroider and weave remind us of some manual abilities and productions that, when finished, are built among those who created them. Here, it is not different because by weaving stories along these pages, I have stitched and tied memories from Dulcina de Moraes, Geraldo Martuchelli, Hugo Rodas, Humberto Pedrancini, Iara Pietricovsky, Jesus Vivas, João Antônio e José Maria B. de Paiva, developing, by the way, a shared narrative with our special touches. By studying history and culture, using the methodology of oral history researches, I have recorded narratives and studied them connected with other sources of (written and visual) images found in different collections and then, I have interpreted the theater actions in Brasília, between 1970 and 1990. Therefore, some parts of life’s history these narraters, knowledge, places that were created, repertoires putted in action, daily struggles, difficulties, ruptures, continuities, beauties and legatos were revealed upon my eyes showing me some actions played in the city, in a heterogenic, dynamic and significant relationship between past and present echoing in nowadays reality. Finally, we are in front of some multiple experiences registers in which, in so many times, are revealed with dialogs and in so many others are shown by conflicts as it is seen in the proper history. This text is by me understood with the belief that the historical object is always unfinished and, therefore, this work is opened for other suggestions and interpretations.

During the 90s the Peruvian state embraced a neoliberal tendency with the objective of reactive the economy with the attraction of Foreign Direct Investment (FDI). The mining sector was one of the most benefits due of these new policy reforms that encouraged the expansion of a number of multinational companies to explore and exploit mineral resources in the most remote places in the country. The arrival of these big companies not only meant a huge macroeconomic growth but also a substantial injection of capital and a change in natural resources access. These changes led to number of protest in the peasant communities located in areas affected by mining that give rise to the creation of new perspectives for achieving local development. One way of studying the interaction between these actors—the mine and communities—is through the use of discourse analysis and narratives.Thereby, this article has the main objective of find out connections among FDI, natural resources access and local development in nine communities of the Ayash river watershed and the multinational Antamina mine company (AMC). In this sense, we used qualitative methods to describe and analyze direct and indirect effects into local communities and into their resources access. We also analyze how the absence of the state may cause an inappropriate use of Corporate Social Responsibility (CSR) and thus motivate communities to claim compensation for environmental damage. Therefore we use Discourse Analysis for outline this protest in development narratives and establish new considerations in current and futures FDI projects in mining. / Durante los años noventa el Estado peruano adoptó una tendencia neoliberal con el objetivo de reactivar la economía con la atracción de Inversiones Foráneas Directas (IFD). El rubro minero fue uno de los sectores más beneficiados por estas nuevas reformas políticas que habilitaron a una serie de compañías multinacionales explorar y explotar los recursos minerales en los parajes más recónditos del país. La llegada de estas grandes empresas no solo significó un enorme crecimiento macroeconómico sino también una cuantiosa inyección de capital y un cambio en el acceso de los recursos naturales. Estos cambios causaron diferentes protestas en las comunidades campesinas ubicadas en las áreas de influencia minera que dan pie a la creación de nuevas perspectivas de cómo lograr un desarrollo local. Una de las maneras de estudiar las interacciones entre estos dos actores —la mina y las comunidades— es mediante el uso del análisis de discurso y narrativas.De este modo, este artículo tiene como objetivo hallar las conexiones entre IFD, acceso a los recursos y desarrollo local en nueve comunidades en la cuenca del río Ayash y la multinacional Compañía Minera Antamina (CMA). En este sentido, se utilizaron métodos cualitativos para describir y analizar los efectos directos e indirectos en la población y en su acceso a los recursos. También se analizará cómo la ausencia del Estado puede dar cabida a un uso inadecuado de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) y, en consecuencia, motivar a las comunidades a reclamar compensaciones por los daños ambientales. Siguiendo esta línea, se utilizará el Análisis de Discurso para esquematizar estas protestas en forma de narrativas de desarrollo y establecer nuevas consideraciones para futuros y actuales proyectos de IFD en minería.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-05-03T18:57:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniane Moreira Manoel - 2018.pdf: 32073054 bytes, checksum: b77be5c61b11d41b398132c6fd86e5db (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-04T11:11:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniane Moreira Manoel - 2018.pdf: 32073054 bytes, checksum: b77be5c61b11d41b398132c6fd86e5db (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T11:11:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniane Moreira Manoel - 2018.pdf: 32073054 bytes, checksum: b77be5c61b11d41b398132c6fd86e5db (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Brazilian schools have created a daily life inspired by the Eurocentric culture, which relegated to background or even no knowledge-recognition of AfroBrazilian culture. We consider as soon as the samba, capoeira, mungunzá and many other components of this culture assume the aspects of an “underground” Brazilian folkloric. The review of this scenario begins in 70’s through social movements, which with in means the dictatorship they led to a debate on the questions, which culminate in the enactment of the law 10639/03which requires the inclusion in the official curriculum of the subject "Afro-Brazilian History and Culture". However, that insertion in general is poorly contextualized and poorly understood due to the relations established in the school which are the territorialization and-or hierarchy of themes and knowledge. In this panorama, teachers have difficulties to insert into the daily life of schools, senses and knowledge about the afro culture in addition to the spectator. In the context of these many concerns is that this study was developed. Its primary objective was to understand the catalan congada, challenges and possibilities in order to be showed in schools of the municipality according to the perspective of congadeiros lecturers. The methodology consisted of a review of the literature that allowed obtaining knowledge about the object and starting a dialogue on the subject and the analysis of the congadas narratives of congadeiros lecturers accessed through narrative interviews. The conclusion points out that the congadas are still less considered in all its potential and that congadeiros lecturers have a rich knowledge about them and point out the need for a greater effort management coming from the professionals-coordination in the sense of the congadas’ insertion. The University presents itself as a place of knowledge production and legitimate recognition. / As escolas brasileiras criaram para si um cotidiano inspirado na cultura eurocêntrica o que relegou ao segundo plano ou mesmo a inexistência do conhecimento-reconhecimento da cultura afro-brasileira. Consideramos assim que o samba, a capoeira, o mungunzá e tantos outros componentes dessa cultura assumam tão somente e quando muito aspectos “folclóricos” de uma brasilidade subterrânea. A revisão desse cenário começa na década de 1970 através dos movimentos sociais que, em meio a ditadura lideraram lutas que reposicionam o debate sobre a questão que culminam na promulgação da lei 10639/03 que obriga a inclusão, no currículo oficial, da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. Contudo, essa inserção em geral é pouco contextualizada e compreendida no bojo das relações estabelecidas na escola que manifestam a territorização e-ou hierarquização de temas e saberes. Neste panorama, aos professores se impõe dificuldades para inserir no cotidiano das escolas sentidos e saberes sobre as africanidades para além dos de expectador. No bojo dessas muitas inquietações é que essa pesquisa foi desenvolvida. Seu objetivo primário foi compreender a congada catalana, os desafios e possibilidades para que sejam trabalhados nas escolas do município segundo a perspectiva de professores congadeiros. A metodologia consistiu na revisão da literatura que permitiu obter conhecimentos sobre o objeto e adentrar ao diálogo sobre o tema congadas e a análise das narrativas de professores-congadeiros acessadas por meio de entrevistas narrativas. A conclusão possibilita apontar que as congadas são ainda pouco consideradas em todo seu potencial e que professores-congadeiros possuem conhecimentos ricos sobre elas e apontam a necessidade de maior esforço dos profissionais de gestão-coordenação no sentido da inserção das congadas. A universidade se apresenta como lugar de produção de conhecimento e reconhecimento legítimos.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-05-14T20:02:22Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Terra Sudário Gonzaga - 2018.pdf: 1899070 bytes, checksum: 7d0997d9d8a9ea5973e806123803315c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-15T10:50:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Terra Sudário Gonzaga - 2018.pdf: 1899070 bytes, checksum: 7d0997d9d8a9ea5973e806123803315c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T10:50:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Terra Sudário Gonzaga - 2018.pdf: 1899070 bytes, checksum: 7d0997d9d8a9ea5973e806123803315c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the present work, we carry out a literature review of feminist manifestations in the history of Psychology and, especially, of Social Psychology. We aim with this study to highlight the gender representations in Psychology that appear in different historical periods and to understand how these manifestations are related historically to the consolidation of Psychology. For this, we use history as an instrument and resource for analysis, as well as theoretical-methodological references of feminist studies and studies from Critical Social Psychology. The paper was structured as follows: In the first chapter, we present some historical narratives of the oppression of women in the West, followed by the discussion of the constitution of the feminist movements; in the second chapter, we present a historical panorama of modern science and especially of Psychology, trying to understand how such productions thought about gender issues. Subsequently, we investigated the representations of gender in Psychology to contemporary perspectives; in the third chapter, we discussed the history of Social Psychology, reflecting on possibilities and impasses in articulations with feminist and gender issues. / No presente trabalho, realizamos uma revisão de literatura das manifestações feministas na história da Psicologia e, especialmente, da Psicologia Social. Almejamos com esse estudo destacar quais foram as representações de gênero na Psicologia que comparecem em diferentes períodos históricos e compreender como essas manifestações se relacionam historicamente com a consolidação da Psicologia. Para tanto, utilizamos a história como instrumento e recurso de análise, assim como referenciais teórico-metodológicos dos estudos feministas e dos estudos provenientes da Psicologia Social Crítica. O trabalho foi estruturado da seguinte forma: No primeiro capítulo, apresentamos algumas narrativas históricas das opressões das mulheres no ocidente, seguido pela discussão da constituição dos movimentos feministas; no segundo capítulo, apresentamos um panorama histórico da ciência moderna e principalmente da Psicologia, buscando compreender como tais produções pensavam as questões de gênero. Posteriormente, investigamos acerca das representações de gênero na Psicologia até as perspectivas contemporâneas; no terceiro capítulo, realizamos uma discussão sobre a história da Psicologia Social, refletindo acerca das possibilidades e impasses nas articulações com as temáticas feministas e de gênero.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-04T12:09:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Pereira dos Santos - 2017.pdf: 6473719 bytes, checksum: 4ed9042ab66f550e0227cc95a6dee3b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-04T12:29:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Pereira dos Santos - 2017.pdf: 6473719 bytes, checksum: 4ed9042ab66f550e0227cc95a6dee3b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:29:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Pereira dos Santos - 2017.pdf: 6473719 bytes, checksum: 4ed9042ab66f550e0227cc95a6dee3b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-11-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This work aims to present the city of Nerópolis - Goiás through my childhood memories and the narrative of the interlocutors: the "old people", who are residents of the Center Sector of this city that hold in their individual and collective memories events that help me to know the District of Cerrado, humus that gave the corporeity to the form Nerópolis - city. However, I leave before this place, place of belonging. He began the work by demystifying the founding discourse of Farm Taveira's cradle farm, whose history is contained in a simulacrum of disagreements as to its location and, above all, the silencing of the descendants of the founding Taveira Family. Narrating the place where you lived a lifetime and, above all, knowing some stones of the way that fit the imaginary about Nerópolis as a city, for many times, made me suspicious that it would not be true to the knowledge acquired in the academy. But I count on the narratives of the old people of this place and start to weave the network of relationships of work, faith, life present in the daily life of these old people and in this way I withdraw this reliquary of formal and official discourse and dance the waltz of life in time in which this place was the Cerrado District. / Este trabalho objetiva apresentar a cidade de Nerópolis - Goiás por meio das minhas memórias de infância e pela narrativa dos interlocutores: os “velhos”, que são moradores do Setor Centro dessa cidade que guardam em suas memórias individual e coletiva acontecimentos que me ajudam a conhecer o Distrito de Cerrado, húmus que deu a corporeidade à forma Nerópolis - cidade. No entanto, parto antes deste lugar, lugar de pertencimento. Inicio o trabalho desmistificando o discurso fundador da fazenda berço Fazenda Taveira, cuja sua história está contida em um simulacro de desencontros quanto a sua localização e, acima de tudo, do silenciamento dos descendentes da Família Taveira fundadora. Narrar o lugar onde se viveu uma vida inteira e, sobretudo, conhecer algumas pedras do caminho que calçam o imaginário sobre Nerópolis enquanto cidade, por muitas vezes, me deixou desconfiada de que não estaria sendo fiel ao conhecimento adquirido na academia. Mas, conto com a narrativa dos velhos desse lugar e começo a tecer a rede de relações do trabalho, da fé, da vida presente no cotidiano desses velhos e desta maneira retiro este relicário do discurso formal e oficial e danço a valsa da vida no tempo em que esse lugar era o Distrito de Cerrado.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-06-06T13:41:38Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanderléia Vieira da Silva - 2017.pdf: 1521130 bytes, checksum: a1c3b97c5af6040d1d220613d38b7234 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-08T10:52:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanderléia Vieira da Silva - 2017.pdf: 1521130 bytes, checksum: a1c3b97c5af6040d1d220613d38b7234 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T10:52:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanderléia Vieira da Silva - 2017.pdf: 1521130 bytes, checksum: a1c3b97c5af6040d1d220613d38b7234 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / This research was developed at the EJA night school in Campo Alegre de Goiás, in order to perceive the relation of the young people to the school, as well as their attributions of how they think and live the youth in the contemporaneity. It was from the narratives of these subjects that we highlight their youthful condition and the relationships they maintain with school and work. We have seen through research already done, and through bibliographies that discuss the theme of youth, that the EJA in recent years, specifically from the 1990s, has undergone a process of change. It is the entrance of increasingly young people to the gates of the night school. Facing this, the following problem was launched: How is youth perceived in an EJA night school in Campo Alegre de Goiás? In this sense, we search in the bibliography authors who discuss the question of youth within the school (Dayrell and Carrano, 2014) and also authors who treat youth in another way as the formation of "tribes", for example, (Maffesoli, 2014). From the narratives of the youth of the EJA, we perceive the meanings attributed by them about the school, a school that, for the majority, comes to an improvement of life and future projects, and for some it is as if this space had another meaning, As a meeting point, in a city that does not always have something to do. Another relevant aspect is that this school of EJA also brings, (and this was noticeable in the interviewees' speech), that it is interesting for them to have a diploma and the sooner the better. So many opted for the EJA. / Essa pesquisa foi desenvolvida na escola noturna de EJA em Campo Alegre de Goiás, na perspectiva de perceber a relação dos jovens com a escola noturna. Foi a partir das narrativas desses sujeitos, que realçamos a condição juvenil deles e as relações que eles mantêm com a escola e com o trabalho. Vimos através de pesquisas já realizadas, e por meio de bibliografias que discutem o tema da juventude, que a EJA nos últimos anos, especificamente a partir da década de 1990, vem sofrendo um processo de mudança. É a entrada de jovens cada vez mais jovens aos portões da escola noturna. Diante disso, foi lançada a seguinte problemática: Como a juventude se percebe em uma escola noturna de EJA em Campo Alegre de Goiás? Nesse sentido, buscamos na bibliografia autores que discutem a questão da juventude dentro da escola (Dayrell e Carrano, 2014) e também autores que tratam a juventude de outra forma como a formação de “tribos”, por exemplo, (Maffesoli, 2014). A partir das narrativas dos jovens da EJA, percebemos os sentidos atribuídos por eles sobre a escola, uma escola que, para a maioria vem ao encontro de uma melhoria de vida e projetos futuros, e para alguns é como se esse espaço tivesse outro significado, como um ponto de encontro, numa cidade que nem sempre tem o que fazer. Outro aspecto relevante é que essa escola de EJA também traz, (e isso foi percebível na fala dos entrevistados), que é interessante para eles ter um diploma e quanto antes melhor. Por isso, muitos optaram pela EJA.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-09-21T12:50:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-24T11:12:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T11:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research had as objective the study of the relations between school knowledge and community knowledge investigating how the relationships between them construct teaching and cultural narratives that shape specificities of Education in the Field. The investigation took place in the rural community Casa de Pedra, located within the state of Bahia. In the field work, I immersed myself in the community as well as in the school observing and interacting with blessers, healers, popular party planners and artisans and with teachers and students in the school context. In addition to the observation, I proposed artistic activities in school, such as storytelling, drawing, collage, photography and shadow theater as activators of the multiple narrative-building voices. I begin by the theoretical reflexive movement around narratives, daily school life, curriculum, Griot Pedagogy and Education in the Field. I prioritized the narrative because I grounded my professional work in a teaching primarily inspired by the actions of storytelling. I wanted to think about the possible transits between the knowledge of a certain social group and the knowledge of the school inserted in that group. In the conclusion of this work I observed that these knowledges are part of the school contents and that the knowledge of the community enters the school territory organizing and at the same time subverting an official teaching schedule. / Esta pesquisa teve como objetivo o estudo de relações entre saberes escolares e saberes da comunidade investigando de que forma os relacionamentos entre ambos constroem narrativas docentes e culturais que configuram especificidades da educação no campo. A investigação se deu na comunidade rural Casa de Pedra, no interior da Bahia. No trabalho de campo realizei uma imersão tanto na comunidade quanto na escola observando e interagindo com benzedeiras, rezadeiras, festeiras e artesãos e com professoras e estudantes no contexto escolar. Além da observação, propus atividades artísticas na escola de contação de histórias, desenho, colagem, fotografia e teatro de sombras como ativadoras das múltiplas vozes edificadoras de narrativas. Parto do movimento reflexivo teórico em torno das narrativas, do cotidiano escolar, do currículo, da Pedagogia Griô e da Educação no Campo. Priorizei a narrativa porque calquei meu trabalho profissional em uma docência fundamentalmente inspirada nas ações de contar histórias. Queria pensar nos trânsitos possíveis entre os saberes de um determinado grupo social e os saberes da escola inserida nesse grupo. Na conclusão deste trabalho pude observar que esses saberes fazem parte dos conteúdos escolares e que os  saberes da comunidade adentram o território escolar organizando e ao mesmo tempo subvertendo um cronograma oficial de ensino