Esta dissertação de mestrado tem como problema de pesquisa analisar os discursos sobre currículo e alfabetização que se mostram presentes nos planos de estudos das escolas da rede municipal de ensino de Canoas, delineando também as tramas interdiscursivas que os constituem. Os planos de estudos consistem em uma “nova” forma de organização curricular, instituída por legislações federais e estaduais da educação, a partir de 1999, as quais são examinadas, nesta investigação, a fim de se vislumbrar os discursos sobre currículo que circulam em âmbito nacional. Tais discursos produzem efeitos nos citados planos, os quais configuram-se em um texto tecido por muitas vozes. Estas vozes referem-se não somente às legislações educacionais, mas também à produção acadêmica na área da alfabetização e da linguagem, a qual sustentou a elaboração de outro documento aqui analisado: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs – 1997). A partir do campo dos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista, esta pesquisa visa desencadear olhares sobre as formas como o currículo e a alfabetização são descritos nos planos de estudos, sua organização e seus efeitos de sentidos. Nessa perspectiva, considero o currículo como um texto, entendendo-o como um artefato cultural, já que o mesmo é produzido em práticas sociais e gera significações. Dessa forma, proponho a análise textual e discursiva dos documentos elencados como fontes de pesquisa: legislações, PCNs, orientações da SMEC/Canoas, planos de estudos. Neste estudo, portanto, são discutidos alguns conceitos relativos ao campo do currículo, como ordem, representação, flexibilidade, interdisciplinaridade, bem como as formas como a Modernidade viabilizou a construção do pensamento curricular, da própria escola e da alfabetização escolar. Em relação a esta última, nos planos de estudos da rede municipal de ensino de Canoas, mostram-se as marcas dos discursos construtivistas e sócio-interacionistas sobre a linguagem, assim como os efeitos, ainda que frouxos, dos estudos sobre letramento. Visibilizar as tramas interdiscursivas que descrevem a alfabetização nos planos de estudos analisados possibilitou considerar o currículo, e conseqüentemente o seu planejamento, como o primeiro passo para escolarizar práticas de alfabetização/ões e alfabetismos na escola. / This master’s dissertation has as its research issue analysing discourses on curriculum and teaching appearing in the plans of study of the schools in the education municipal network at Canoas, also outlining the interdiscursive plots shaping them. The plans of study are a new kind of curricular organisation, established by Federal and State laws of education since 1999, which we examine to see discourses on curriculum circulating in the national arena. These discourses affect the mentioned plans, which are shaped in a text woven by many voices. These voices refer to not only educational laws, but also the academic production in teaching and language fields, which has underpinned the writing of another document I have analysed here: the National Curricular Parameters (PCNs - 1997). From the poststructuralist Cultural Studies, this research aims at looking at the ways in which the curriculum and teaching are depicted in the plans of study, their organisation and their meaning effects. In this perspective, I take into consideration the curriculum as a text, understanding it as a cultural artefact, since it is made in social practices and gives meanings. Thus I want to propose to analyse textually and discursively the documents featured as sources for research: laws, PCNs, SMEC/Canoas guidelines, plans of study, etc. Therefore, I have discussed in this study concepts relating to curriculum, such as order, representation, flexibility, interdisciplinarity, as well as the ways in which modernity has enabled the construction of the curricular thought, school and school teaching. Concerning the latter, in the plans of study of the schools in the education municipal network at Canoas, marks for constructivist and socio-interactionist discourses of language, as well as the effects, although loose, from studies on literacy, appear. Turning visible the interdiscursive plots depicting teaching in the analysed plans of study has enabled considering the curriculum and thereby its planning as the first step for schooling literacy and teaching practices in school.

O objetivo dessa Dissertação é, a partir de um trabalho de campo, buscar entender como vão se constituindo as masculinidades na escola infantil, buscando observar alguns dos investimentos feitos para que os meninos e as meninas se constituam como homens e mulheres heteronormatizados. Para a realização das análises, foram utilizados como referencial teórico os Estudos de Gênero, algumas contribuições dos Estudos Culturais em aproximação com a perspectiva pós-estruturalista de análise. Foi observada uma escola infantil da Rede Municipal de Porto Alegre em um bairro da periferia, no período de dois meses, totalizando cem horas de observação. O grupo pesquisado era formado por vinte e cinco crianças de cinco anos de idade, todas muito flutuantes em suas freqüências, pois compareciam em média quinze alunos por dia. Pude perceber, durante esse período, que as crianças vão criando mecanismos para dar conta das expectativas dos adultos em relação as suas formações de gênero, ficando evidente que esses mecanismos produzem algum bem estar nas crianças e nos adultos.Nas primeiras, quanto mais próximas estiverem do que as cuidadoras esperam delas menos serão policiadas, e dos adultos por, de alguma forma, sentirem-se regojizados por estarem dando conta da árdua tarefa de conduzir as crianças a se tornarem homens e mulheres de acordo com os padrões da cultura vigente. Para isso utilizarei o conceito de órbitas de gênero, onde uma matriz heterossexual fica em uma posição central, ou seja, como centro de atração de todas as possibilidades de masculinidade e feminilidade que podem ser vividas. / The aim of this dissertation is, from a fieldwork, to try to understand how the masculinity is constituted in children school, trying to observe some of the investments made so that the boys and girls constitute themselves as hetero-normalized men and women. To accomplish the analysis, the Gender Studies and some contribution of the Cultural Studies together with the analysis post-structural perspective were used as theoretical reference. The survey was done in a public Children School from the outskirts of Porto Alegre, in a period of two months, totalizing one hundred-hour observation. The observed group consisted of twenty-five five-year-old children, all of them very fluctuating in their attendance to class, as on average only fifteen children came to school everyday. I could perceive, during this period, that the children create mechanisms to fulfill the adult´s expectations regarding their gender formation, making it clear that this mechanisms produce some children´s and adults´welfare . Regarding the children, the closer they are to what they are expected, the lesser they will be controlled , on the other hand, the adults rejoiced to be able to perform the difficult task of conducting the children to become men and women according to the patterns of the ruling culture. For this, I will use the concept of gender orbit where the heterosexual matrix is in the central position, that is, it is the center of attraction of all the possibilities of masculinity and femininity that can be experienced.

Esta tese aborda com o tema ”A Experiência e a Pedagogia que nós surdos queremos”. Pesquiso as ferramentas dos Estudos Surdos, juntamente com o pensamento teórico pós - estruturalista de Derrida, da experiência de Joan Mèlich, fez-se criar as experiências dos professores surdos sobre a Pedagogia (dos Surdos), transcritas de filmagens, narradas: com o obstáculo e a volta epistemológica, que enfatiza-se com o desejo, os olhares e as necessidades. Com a conclusão enunciadas: Os surdos que estudam o Magistério de Ouvintes (Inclusão): “A formação vazia, não conheciam a História dos Surdos, nem Arte-Educação pois eram os currículos ouvicêntricos, baseados em Língua Portuguesa até os literários, com repetições monolíngüísticas ouvicêntricas. Rotulados de deficientes, retardados, coitados. Sentimentos de decepção e angustia pelos conhecimentos, de depressão, de vida vazia. Com o Magistério dos Surdos: Aprendiam observando os professores surdos (modelo identitário) comunicando em LS, ministrando a História dos surdos, Arte-educação e Didática de LS. Sentiam sem reclamações no currículo feito pela visão epistemológica dos surdos. Ficaram com os parceiros da mesmidade a construir a identidade surda. É a pedagogia que volta e reverbera permanentemente. Ainda sentem o desejo de traçar a Pedagogia Surda para o amanhã. / This thesis approaches with the subject ”the Experience and the Pedagogy that deaf we want”. I search the tools of the Deaf Studies, together with the theoretical thought post - structuralist of Derrida, of the experience of Joan Mèlich, one became to create the experiences of the deaf professors on the Pedagogy (of the Deaf people), solo transcribing of filmings, told: with the obstacle and the epistemological return, with that it is emphasized with the desire, the looks and the necessities. With the conclusion declared: The deaf people who study the Teaching of Listeners (Inclusion): “The empty formation, they did not know the History of the Deaf people, nor Art-Education therefore were the ‘listenercenter” curriculums, based in Portuguese Language until the literary ones, with “listenercenter” monolinguistics repetitions. Friction of deficient, been late, poor. Feelings of disillusionment and distress for the knowledge, of depression, empty life. With the Teaching of the Deaf people: They learned observing the deaf professors (identitary model) communicating in LS, giving the History of the deaf people, Art-education and Didactics of Sign Language. They felt without claims in the resume made for the “epistemological” vision of the deaf people. They had been with the partners of the identity to construct the deaf identity. It is the pedagogy that comes back and reverberates permanently. Still they feel the desire to trace the Deaf Pedagogy for tomorrow.

Submitted by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-07-24T21:21:04Z No. of bitstreams: 2 LUIZ CARLOS LEMOS JUNIOR.pdf: 3894997 bytes, checksum: 9b6e3089a6ef77631f888cabff2d39a7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliezer Santos (eliezer.santos@mackenzie.br) on 2017-08-07T17:20:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LUIZ CARLOS LEMOS JUNIOR.pdf: 3894997 bytes, checksum: 9b6e3089a6ef77631f888cabff2d39a7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T17:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 LUIZ CARLOS LEMOS JUNIOR.pdf: 3894997 bytes, checksum: 9b6e3089a6ef77631f888cabff2d39a7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-04 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / This research seeks to study business model under a post-structuralist lens, aiming to establish an understanding about value configuration beyond the functionalist and / or static perspective that predominates in the literature on the subject. In this sense, it proposes a conceptual model based on the sociology of translation and an interpretativism approach of value configuration, where business model is understood as a process of articulation of the groupings of structures and practices composed of complex relations. We chose a single case study of intentional and non-random choice, with a qualitative approach of phenomenological-hermeneutic nature. The study is developed in a Higher Education Institution, based in the city of Piracicaba (SP). Data collection consists of a set of five half structured interviews, recorded and transcribed, with the involvement of senior management, technical-administrative and teaching staff of the selected organization. In a complementary way, institutional documents were analyzed and non-participant observations were developed. The corpus of the research is interpreted with the help of Narrative Analysis and ANT, from on a theoretical basis that seeks primarily contributions focused on a transformationale perspective. In this context, the main contributions of this study are: i) the interpretation and characterization of the connection between the joints, coming from the network of actors and artifacts that subsists inside the arrangement, and the configuration of value in the business model; Ii) the promotion of a discussion of epistemological nature on alternative ways to elevate the business model concept to the condition of theory. / Esta pesquisa busca estudar modelo de negócio sob uma lente pós-estruturalista, com o objetivo de estabelecer uma compreensão sobre configuração de valor para além da perspectiva funcionalista e/ou estática que predomina na literatura sobre o tema. Nesse sentido, propõe-se um modelo conceitual baseado na sociologia da translação e uma abordagem interpretativista de configuração do valor, onde modelo de negócio é entendido como processo de articulação dos agrupamentos de estruturas e práticas compostos por complexas relações. Opta-se por um estudo de caso único de escolha intencional e não aleatória, com abordagem qualitativa de natureza fenomenológico-hermenêutica. O estudo é desenvolvido em uma Instituição de Ensino Superior, sediada na cidade de Piracicaba (SP). A coleta de dados é composta por um conjunto de cinco entrevistas semiestruturadas, gravadas e transcritas, com o envolvimento de gestores da alta administração, técnicos-administrativos e docentes da organização selecionada. De forma complementar, foram analisados documentos institucionais e desenvolvidas observações não participantes. O corpus da pesquisa é interpretado com auxílio da Análise da Narrativa e da ANT, a partir de uma base teórica que busca privilegiar contribuições voltadas a uma perspectiva transformacional. Neste contexto, as principais contribuições deste estudo são: i) a interpretação e a caracterização da conexão entre as articulações, provenientes da rede de atores e artefatos que subsiste no interior do arranjo e, a configuração de valor no modelo de negócio e; ii) o fomento de uma discussão de natureza epistemológica sobre caminhos alternativos para a elevação do construto de modelo de negócio à condição de teoria.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-16T12:06:29Z No. of bitstreams: 1 marildadepaulapedrosa.pdf: 802219 bytes, checksum: 65d482f4e54200b01acf8cd59a9d0fe3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:30:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marildadepaulapedrosa.pdf: 802219 bytes, checksum: 65d482f4e54200b01acf8cd59a9d0fe3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:32:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marildadepaulapedrosa.pdf: 802219 bytes, checksum: 65d482f4e54200b01acf8cd59a9d0fe3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T15:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marildadepaulapedrosa.pdf: 802219 bytes, checksum: 65d482f4e54200b01acf8cd59a9d0fe3 (MD5) Previous issue date: 2010-04-30 / Utilizando a metáfora da argila e tendo como foco os atravessamentos dos discursos em torno da surdez e da sexualidade, sua relação com a produção do discurso da diversidade entre os professores e professoras de uma escola municipal de Juiz de Fora, procuro mostrar algumas etapas do processo de modelagem e construção dos sujeitos ao longo da Modernidade, produzindo, assim, o meu referencial teórico-metodológico, que norteará minhas análises e olhar em torno dos referidos discursos. Entre as etapas de produção desta pesquisa, massa bruta em minhas mãos, trago como recurso à problematização de algumas falas sobre a surdez e as sexualidades, a construção das identidades, o papel da escola e dos(as) professores(as) neste processo de fabricação dos sujeitos e (re)produção de discursos. Tudo isso tendo como inspiração principal os estudos pós-estruturalistas e as teorizações do filósofo Michel Foucault, que me possibilitaram, e ainda possibilitam, novos questionamentos em torno desta temática, sem o objetivo de apresentar respostas ou conclusões definitivas. A principal questão de investigação deste projeto é “Como os discursos sobre as sexualidades atravessam os discursos sobre surdez no espaço escolar e contribuem para a produção do discurso da diversidade?” Assim, partindo das análises dos discursos, agregados às falas, dos(as) professores(as) no espaço escolar, acredito poder contribuir para problematizações que já vêm sendo feitas em relação a produção dos discursos em torno da diversidade. / Using the metaphor of clay and focusing on the crossings of speeches around the deafness and sexuality and its relationship with the production of the discourse of diversity among teachers from a municipal school in Juiz de Fora, I show some stages of the process Modeling and construction of the subject throughout modernity, producing my theoretical and methodological framework that will guide my analysis and look around those speeches. Among the production stages of this research, also gross weight in my hands, I bring as a resort to questioning in a few lines about deafness and sexualities, the construction of identities, the role of school and teachers in this process manufacturing of the subjects and (re)production of discourses. All of this taking as inspiration the main post-structuralist and the theories of philosopher Michel Foucault, which enabled me, and still allows, new questions on this theme, with no intention of presenting definitive answers or conclusions. The main research question of this project is "How the discourse about sexuality across the discourses on deafness in school and contribute to the production of the discourse of diversity?" Thus, based on the analysis of discourses, aggregated to the speeches, of teachers in school, I can contribute to problematizations already being made in relation to production of the speeches about diversity.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:45:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto_ Vieira_Junior_Dissertacao.pdf: 752317 bytes, checksum: 94e06fff44cfd0a5c25456b97546e51e (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / The Post-structuralism has occupied a prominent place among the political theories that aim to explain and analyze the political relations of the post-modern world, not only for the richness of its concepts but also for the depth of their analyzes. In the same field of political theory, another "school" theoretical search space and gaining recognition in academic space: postanarchism. This dissertation aims to analyze and compare poststructuralism and post-anarchism seeks to identify and point out elements that connect both. To achieve this goal, this paper uses discursive corpus as the works of Ernesto Laclau, Jacques Rancière, Saul Newman and Lewis Call to analyze the meanings given by these authors for categories such as freedom, equality, and subject, as well as identify the influences of each building one of these directions / O Pós-estruturalismo tem ocupado um lugar de destaque entre as teorias políticas que pretendem analisar e explicar as relações políticas do mundo pós-moderno, não somente pela riqueza de seus conceitos como também pela profundidade de suas análises. No mesmo campo da teoria política, uma outra escola teórica busca ganhar espaço e reconhecimento no espaço acadêmico: o pós-anarquismo. A presente dissertação de mestrado objetiva analisar e comparar pós-estruturalismo e pós-anarquismo em busca de identificar e apontar elementos que conectem ambos. Para alcançar este objetivo, este trabalho utiliza como corpus discursivo as obras de Ernesto Laclau, Jacques Rancière, Saul Newman e Lewis Call, para analisar os sentidos dados por estes autores para categorias como liberdade, igualdade e sujeito, bem como identificar as influências de cada um na construção destes sentidos

Através de uma percepção interdisciplinar, a pesquisa apresenta um quadro de contribuição para a teoria da arquitetura contemporânea que analisa relações entre conceitos, processos e representações. O trabalho investiga processos de projeto presentes na arquitetura contemporânea a partir da assimilação de três conceitos-chave: 1) diagrama, 2) dobra e 3) parâmetro; e as correspondentes traduções na arquitetura, através dos discursos e práticas de arquitetos. A pesquisa insere-se no âmbito da teoria e crítica do projeto de arquitetura e o recorte histórico está situado entre a década de 1970 até o momento, examinando as expressões projetuais e teorias de arquitetos como Peter Eisenman, Greg Lynn, Patrik Schumacher (Zaha Hadid and partners), entre outros. O problema da pesquisa é identificar de que modo o caráter conceitual experimentado pelos processos de projeto no primeiro período do recorte diagrama -, passou a intermediar uma base teórica paralela ao avanço do uso digital dobra e se modificou, no terceiro período, para enfatizar discursivamente os processos e a manipulação formal permitida pelas técnicas e tecnologias digitais avançadas parâmetro. Os objetivos são compreender os elementos dessa transição, traçar paralelismos e diferenças entre os processos, compreendendo que a história desses entrelaçamentos não é linear e cumulativa, mas atravessada por recorrências e reapropriações. Os autores foram escolhidos devido a sua produção teórica e inserção no debate internacional para os temas escolhidos, por compartilharem a absorção de teorias advindas do pós-estruturalismo de base filosófica - principalmente de Gilles Deleuze -, além de estabelecerem uma atividade projetual de caráter experimental, que permitiu à pesquisa a análise de diversos estudos de caso. / Through an interdisciplinary perception, the research presents a contribution framework for the theory of contemporary architecture that examines some relations between concepts, processes and representations. The work investigates design processes present in contemporary architecture from the assimilation of three key concepts: 1) diagram 2) fold and 3) parameter; and corresponding translations in architecture through the discourses and practices of architects. The research falls within the sphere of the theory and criticism of architecture design and the historical period is set between the 1970s up to now, examining the projective expressions and theories of architects such as Peter Eisenman, Greg Lynn, Patrik Schumacher (Zaha Hadid and partners), among others. The problem of research is to identify how the conceptual nature experienced by design processes in the first period of study - diagram - began to intermediate a parallel theoretical basis for the advancement of digital use - fold - and changed in a third period to emphasize discursively processes and formal manipulation allowed by the technical and advanced digital technologies - parameter. The objectives are understand the elements of this transition, draw parallels and differences between the processes, understanding that the history of these entanglements is not linear and cumulative, but crossed by recurrences and reappropriations. The authors were chosen due to their theoretical production and insertion in the international debate on the topics chosen, for sharing the assimilation of theories stemming from the philosophical basis of post-structuralism - especially from Gilles Deleuze - as well as established a design activity of experimental features, which allowed the analysis of several case studies.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-09T17:04:17Z No. of bitstreams: 1 Vivian Heinle_.pdf: 1916991 bytes, checksum: 546bad1b703e03f899d72d0653600e0d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T17:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivian Heinle_.pdf: 1916991 bytes, checksum: 546bad1b703e03f899d72d0653600e0d (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta dissertação descreve e analisa como e em que condições históricas e legais o tema inclusão escolar é abordado no curso de Pedagogia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), no período de 1964 a 2014, no âmbito dos trabalhos de conclusão. Para tal empreendimento, a pesquisa busca fundamentação nos campos teóricos da Pedagogia e da Inclusão e se articula de forma crítica com a perspectiva pós-estruturalista de Michel Foucault. O procedimento metodológico utilizado constitui-se pela análise documental, sob a ótica da História Cultural, tal como sugerem Grazziotin e Almeida (2012), fundamentadas em Roger Chartier. O corpus empírico foi composto a partir do exame de 3.480 trabalhos de conclusão, analisados ao longo de 15 meses, no Acervo da Escola de Humanidades da Universidade. Durante este período, foram utilizadas as ferramentas teórico-metodológicas dos campos mencionados para isolar, agrupar e reagrupar, tornar pertinentes e interrelacionar o volume de informações encontradas. Tal método permitiu identificar 480 documentos que abordavam, de uma forma ou outra, a inclusão escolar, produzidos ao longo de cinco décadas do curso de Pedagogia da Unisinos. Os resultados deste estudo permitem descrever e analisar algumas das condições de possibilidade que viabilizaram determinadas formas de produção de conhecimento sobre a inclusão escolar, em um determinado tempo e espaço, no curso de Pedagogia, a partir de duas categorias. A primeira categoria intitula-se Da Educação Especial à Educação Inclusiva: uma mudança de ênfase e apresenta a história da educação especial no Brasil e no mundo, articulada aos trabalhos de conclusão do curso de Pedagogia da Unisinos (TCCs) selecionados. Além disso, analisa a mudança de ênfase da educação especial para a educação inclusiva, procurando mostrar como, nas primeiras décadas abordadas (1964-1989), as expressões inclusão escolar e educação inclusiva ainda não constavam no vocabulário da Educação e não integravam a produção de conhecimento em Pedagogia. A segunda categoria denomina-se Educação Inclusiva: todos devem estar incluídos e retrata a história da educação inclusiva, principalmente no Brasil, a mudança dos currículos da Unisinos e as políticas públicas para a inclusão escolar, articuladas aos TCCs escolhidos. Além disso, ao utilizar os dispositivos legais brasileiros elaborados entre as décadas de 1990-2014, procura mostrar de que forma a inclusão escolar, entendida como imperativo da Contemporaneidade, ganhou visibilidade política e educacional a partir da década de 1990. / This paper describes and analyzes how and where historical and legal conditions the school inclusion issue is addressed in the Faculty of Education of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), from 1964 to 2014, under the final papers. For this project, the research seeks grounding in the theoretical fields of Education and Inclusion and hinges critically with post-structuralist perspective of Michel Foucault. The approach used is constituted by documentary analysis, from the perspective of cultural history, as suggested Grazziotin and Almeida (2012), based on Roger Chartier. The empirical corpus was made from the examination of 3,480 final papers, analyzed over 15 months in the Collection of the University School of Humanities. During this period, we used the theoretical and methodological tools of the fields mentioned to isolate, group and regroup, make relevant and interrelate the amount of information found. This method identified 480 documents that addressed in one way or another, school inclusion, produced over five decades of the Faculty of Education Unisinos. The results of this study allow us to describe and analyze some of the possible conditions that enabled certain forms of knowledge production on school inclusion in a given time and space, in the course of Pedagogy, from two categories. The first category is entitled From Special Education to Inclusive Education: a shift in emphasis and tries to show how, in the first decades analyzed (1964-1989), the terms include school and inclusive education is still not included in the vocabulary of Education and not part of the production of knowledge in Pedagogy. The second category is called Inclusive Education: everyone should be included and addresses historical fragments of inclusive education, especially in Brazil, changing Unisinos curricula and public policies for school inclusion, linked to the chosen TCCs. In addition, when using the Brazilian legal arrangements developed between the decades of 1990-2014, seeks to show how the school inclusion, understood as imperative of Contemporaneity, gained political and educational visibility from the 1990s.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-17T13:20:38Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Meirelles Borges_.pdf: 2507006 bytes, checksum: 1075950e8e413d92110e90eb8e7e9d48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-17T13:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Meirelles Borges_.pdf: 2507006 bytes, checksum: 1075950e8e413d92110e90eb8e7e9d48 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Nenhuma / Esta dissertação se propõe investigar, descrever e analisar os significados atribuídos por estudantes de licenciatura da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) ao planejamento de ensino. Para isso, busco apoio teórico nos Estudos em Docência e em Planejamento de Ensino, aproximando-os da perspectiva pós-estruturalista de Michel Foucault. A partir dessa compreensão, proponho interrogar o tema planejamento de ensino com um olhar problematizador. Para realizar a pesquisa, fiz alguns movimentos para me aproximar da atividade acadêmica (disciplina) “Planejamento e Organização da Ação Pedagógica”, ofertada para os nove cursos de licenciatura da Unisinos, e, a seguir, escolhi o grupo focal como procedimento metodológico – coordenei cinco grupos focais com estudantes de licenciatura matriculados em uma turma no período letivo de 2015/2. Utilizei-me do conceito de linguagem como ferramenta teórica para estudar o planejamento de ensino por entender que ele contribui para a análise dos sistemas discursivos que conformam os objetos. Os resultados do estudo possibilitam mostrar que: (1) Os estudantes de licenciatura referem-se ao planejamento como algo flexível, e não como algo concluído. Ao mesmo tempo, os futuros professores vão apresentar o aluno como uma variável incontrolável, e, quando o aluno assume uma centralidade no processo de planejar, os conhecimentos escolares ficam esmaecidos; (2) Os licenciandos compreendem, ainda, o processo de planejar como intimamente ligado às questões metodológicas, e o relacionam menos aos objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos. Ao mesmo tempo, quando mencionam conteúdos para pensar o planejamento, os estudantes o fazem como sinônimo de atividade ou lista de tarefas a serem executadas. / This thesis proposes to investigate, describe and analyze the meanings attributed by undergraduate students of teaching from Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) to education planning. For this, we seek theoretical support in Studies in Teaching and Education Planning, approaching the post-structuralist perspective of Michel Foucault. From this understanding, we propose to examine the subject teaching planning with a problem-solving look. To conduct the survey, we made some moves to get closer to the academic activity (discipline) "Planning and Organization of Educational Action" offered for the nine degree teaching courses at Unisinos, and then we chose the focus group as a methodological procedure - we coordinated five focus groups with undergraduate students of teaching enrolled in a class in the university term of 2015/2. We used the language concept as a theoretical tool to study the teaching of planning by understanding that it contributes to the analysis of the discursive systems that make the objects. The study results make it possible to show that: (1) Undergraduate students of teaching refer to the planning as something flexible, not as something complete. At the same time, the future teachers will present the student as an uncontrollable variable, and when the student takes on a central role in the process of planning, school knowledge are dimmed; (2) The future teachers understand, also, the process of planning as closely linked to methodological issues, and relate it less to the objectives and contents to be developed. At the same time, when they mention contents to think about planning, undergraduate students of teaching do it as a synonym of an activity list or some tasks to be performed.

Submitted by Maria Fernanda Rios Cavalcanti (mfcavalcanti@gmail.com) on 2012-03-26T12:33:18Z No. of bitstreams: 1 O Grau Zero da Organização- Dissertação Maria Fernanda Rios Cavalcanti.pdf: 719721 bytes, checksum: decde30f15df56e6b92594c10ee99d42 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel (gisele.hannickel@fgv.br) on 2012-03-26T12:51:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O Grau Zero da Organização- Dissertação Maria Fernanda Rios Cavalcanti.pdf: 719721 bytes, checksum: decde30f15df56e6b92594c10ee99d42 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-26T12:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Grau Zero da Organização- Dissertação Maria Fernanda Rios Cavalcanti.pdf: 719721 bytes, checksum: decde30f15df56e6b92594c10ee99d42 (MD5) Previous issue date: 2012-02-26 / O objetivo do presente trabalho é reconstituir o conceito de grau zero da organização formulado por Robert Cooper a partir de um diálogo entre os escritos desse autor e a filosofia de Gilles Deleuze. Para alcançar este objetivo, primeiramente explicitaremos nosso compromisso epistemológico com o pós-estruturalismo, buscando situar este fenômeno do pensamento em termos de seu posicionamento nos estudos organizacionais. Nesta seção teremos o primeiro contato com o pensamento de Deleuze e Robert Cooper e, de antemão, apresentaremos a noção de grau zero como um conceito capaz de levantar possíveis pontos de convergência/divergência presentes nos trabalhos destes autores bem como de suscitar uma problematização do conceito de organização em seu nível ontológico e a própria ruptura do pós-estruturalismo com o estruturalismo no âmbito do estudo das organizações. Na segunda parte do trabalho analisaremos os escritos de Robert Cooper buscando realizar um apanhado geral de sua obra (que tratou do tema da organização), situaremos o conceito de grau zero da organização na mesma justificando sua escolha como o ponto de partida para o diálogo que buscaremos traçar entre Cooper e Deleuze. Após isso, faremos uma leitura ampla da filosofia deleuzeana e buscaremos compreender alguns de seus elementos fundamentais para, então, aproximar o pensamento de ambos os autores e desenhar possíveis aproximações e/ou afastamento. Foi possível identificar aproximações entre os pensamentos de Deleuze e Cooper: por um lado, destacamos que a primazia do devir, a proposta de um pensamento aberto e plural, uma preocupação com a linguagem e com materialidades, bem como fortes traços de influências vindas do estruturalismo e da psicanálise são pontos de aproximação marcantes entre os pensamentos destes autores. Por outro lado, também destacamos alguns possíveis pontos de divergência: a crítica à representação enquanto instância de limitação/negação; diferentes concepções de inconsciente (o inconsciente freudiano em Cooper/forjamento de noção própria do inconsciente em Deleuze); e, finalmente, no engajamento político da visão crítica proposta por seus trabalhos. Destacamos, finalmente, que a noção de grau zero da organização de Cooper ainda é passível de questionamentos quando deparada com a crítica ao estruturalismo e à representação conforme presente na filosofia de Deleuze. Concluímos que a filosofia de Deleuze impõe a necessidade reconstituir este conceito de forma a fazer com que ele afaste-se da possibilidade de ser tomado como uma visão estruturalista (uma esfera meramente linguística) e/ou oposicional (o grau zero enquanto mera desorganização) da organização.