Orientador: Aparecida Neri de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_LilianeBordignonde_M.pdf: 2409030 bytes, checksum: c91771e3b718ee394a4ccec866cac117 (MD5) Previous issue date: 2013 / Résumé: Ce travail analyse l¿expansion de l¿enseignement technique au lycée sur le campus central de l¿Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (I.F.S.P. - Institut fédéral d¿éducation, de science et de technologie de Sao Paulo), entre 2003 et 2010, pour la rapprocher du problème concret que représentent les transformations des politiques d¿éducation professionnelle dans le cadre du projet « néo-développementiste », au Brésil, ces dix dernières années. Cette dernière y est donc analysée comme partie du développement particulier du capitalisme au Brésil. En ce sens, l¿auteur cherche à comprendre comment, historiquement, l¿articulation entre la dépendance externe et la surexploitation du travail a borné, dans ce pays, la résolution des problèmes fondamentaux de la population, dont la démocratisation de l¿accès à l¿enseignement et à la formation professionnelle. Elle examine comment les limites dues à la dépendance ont orienté le développement de l¿éducation professionnelle entre les années 1990 et 2000. Elle part des changements engendrés dans l¿enseignement professionnel par la nouvelle Lei de Diretrizes e Bases (nº. 9.394/1996 - Loi fondamentale sur l¿enseignement) de l¿Éducation brésilienne pour aborder l¿ample processus d¿expansion d¿établissements et de places dans cette forme d¿enseignement entre 2003 et 2010. Les transformations dans l¿éducation professionnelle sont étudiées de sorte à démontrer comment s¿imbriquent ce processus d¿expansion d¿établissements, de cours et de places et le projet social et économique de développement du pays. Ce travail se fonde sur des analyses non seulement de documents et de statistiques pour comprendre les intentionnalités et la portée du projet d¿expansion en cours ces dix dernières années, mais encore d¿études et de recherches sur les relations entre éducation, travail et développement national et de témoignages avec des cadres dirigeants, professeurs et syndicalistes, du campus Sao Paulo de l¿I.F.S.P. et de la SETEC/MEC. Il tente de saisir comment l¿éducation professionnelle s¿est modifiée pour s¿harmoniser (ou non) avec les évolutions du monde du travail et les projets de développement du capitalisme au Brésil / Resumo: Este trabalho analisa a expansão do ensino técnico de nível médio no campus central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), no período 2003-2010; por meio do qual se procura uma aproximação do problema concreto que envolve as transformações nas políticas de educação profissional em face do projeto "neodesenvolvimentista" para o Brasil na última década. A educação profissional é analisada como parte do desenvolvimento particular do capitalismo no Brasil. Neste sentido, procurou-se compreender como, historicamente, a articulação entre dependência externa e superexploração do trabalho no país limitam a resolução dos problemas fundamentais da população, dentre eles a democratização do acesso à educação e à formação profissional. Procurou-se analisar como os limites da dependência orientaram o desenvolvimento da educação profissional entre as décadas de 1990 e 2000. O ponto de partida da análise são as mudanças decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº. 9.394/1996) no que tange à educação profissional, até o amplo processo de expansão de instituições e vagas nessa modalidade de ensino ocorrido no período 2003-2010. As mudanças na educação profissional são analisadas buscando demonstrar como se articula o processo de expansão de instituições, cursos e vagas e o projeto social e econômico de desenvolvimento do país. A pesquisa foi realizada por meio de análise documental e estatística com o objetivo de compreender as intencionalidades e o alcance do projeto de expansão em curso na última década; pela análise de estudos e pesquisas sobre as relações entre educação, trabalho e desenvolvimento nacional; e, por fim, mediante análise de depoimentos com quadros dirigentes do campus São Paulo do IFSP e da SETEC/MEC, professores e sindicalista. Procurou-se apreender como a educação profissional se modifica para estar em consonância (ou não) com as transformações no mundo do trabalho e com os projetos de desenvolvimento do capitalismo no Brasil / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação

Orientador: José Roberto Rus Perez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Avelar_MarinaCamposde_M.pdf: 1893831 bytes, checksum: ff3c79714b8c0069d0168df4d91d2173 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Apesar de ser um país famoso por seu Estado de Bem-Estar Universal e sua educação igualitária, a Suécia é comumente referida na literatura como um país que tenha passado por uma "reforma educacional radical" com princípios de mercado e competição, fazendo com que se pergunte o que teria levado ao país a adotar tais medidas. Neste âmbito, este estudo teve por objetivo compreender o processo pelo qual passou a política de descentralização educacional, a primeira política da reforma da educação do país, entre 1970 e 1994, bem como identificar os diferentes atores e arenas políticos e seus interesses e ações. Para isto, esta pesquisa, que se trata de uma análise de política pública, adotou o modelo analítico do Ciclo de Política Pública de Bowe and Ball (1992), focando a formulação, ou o Contexto de Influência. A coleta de dados foi realizada através de pesquisa bibliográfica, significando que as informações utilizadas tenham sido provenientes de fontes secundárias, incluindo livros, artigos e relatórios internacionais e do governo sueco, produzidos tanto em meio à reforma quanto após. Após a análise da política, o presente estudo questiona a disseminada narrativa de que seria a coalizão conservadora eleita em 1991 a responsável pela introdução de uma reforma neo-liberal radical; pois vê-se que frente à insatisfação popular com a educação e em meio ao contexto internacional do Novo Gerancialismo Público e a tendência em direção a uma educação democrática, a descentralização da educação no país foi adotada pelo governo como resposta a uma crise educacional. Assim, uma reforma marcada pela descentralização teria sido gradualmente discutida e implementada pelo próprio Partido Social Democrata (PSD) desde os anos de 1970, tendo a desregulamentação e currículo por objetivos como marca. Estas mudanças na política educacional teriam proporcionado uma gradual mudança no discurso da política, saindo do foco igualitário para o foco da eficiência do Novo Gerencialismo. Esta mudança teria, então, possibilitado a entrada de políticas de mercado na década de 1990, com financiamento por vouchers e princípios de competição e privatização na educação / Abstract: Even though Sweden is a country famous for its Welfare State and egalitarian education, it is said to have gone through a "radical reform", provoking one to wonder how and why Sweden adopted neoliberal policies. In this sense, this study aimed to understand the policy-making process that Sweden went through while decentralising its education, which was the first adopted policy of the reform, between the 1970s and the 1990s, as well as to identify the main political arenas, stakeholders and their interests and actions. For this, this research, which is a public policy analysis study, used the Bowe and Ball (1992) Policy Cycle model and focused on the policy formulation, or the Context of Influence of the education decentralisation policy. The data collection was done through bibliographic research, meaning that the gathered information was found in published materials, including books, articles and Swedish and international reports, written both during the reform and afterwords. After the analysis, this dissertation questions the frequently advocated narrative that the Conservative-led coalition government, that came to power in 1991 is to be blamed for introducing radical market-led policies into the education, as one can see that when facing popular dissatisfaction with the public education and amidst the international context of the New Public Management and a trend towards democratic education, the decentralisation of education was chosen as the government answer to an educational crisis. So the education reform was gradually discussed and implemented by the Social Democratic Party since the 1970s and that Sweden implemented a rolling reform based on decentralising trends, with deregulation and curriculum guided by goals. This policy changes gradually changed the policy discourse from the egalitarian focus to an efficiency and new managerial focus, which opened way to the marked-led policies during the 1990s, such as voucher-like funding system and competition principles / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Orientador: Mara Regina Martins Jacomeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T15:44:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chede_RosangelaAparecidaFeriniVargas_D.pdf: 5915880 bytes, checksum: 149c01976888307adaf440f346a87986 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O trabalho defende a tese de que os documentos institucionais da SEE/SP caracterizaram os supervisores de ensino como agentes de controle e de reprodução do sistema de ensino e, consequentemente, do sistema social capitalista. Entretanto, perspectivas transformadoras foram incorporadas historicamente pela supervisão e estas, contraditoriamente, encontraram-se expressas em documentos institucionais utilizados nos anos de 1980, período final da Ditadura Civil e Militar. Com o recrudescimento das políticas neoliberais na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, este movimento sofre um influxo a partir da segunda metade dos anos de 1990. A investigação ocorreu a partir de fontes primárias da Secretaria de Estado de Educação de São Paulo, arquivadas junto ao Centro de Referência em Educação Mário Covas. O aporte metodológico encontra-se no método historiográfico com as categorias básicas de análise da dialética: práxis, contradição, totalidade e mediação. Ao final da pesquisa pretende-se apontar as características institucionais históricas da supervisão de ensino, constituídas, contraditoriamente, durante os anos de 1980, tanto em aspectos de controle e reprodução da ordem social quanto em termos da possibilidade de expressões progressistas e emancipatórias, de acordo com as fontes investigadas / Abstract: These assignment defends the thesis that the institutional documents from SEE/SP, characterized the education Supervisors as agents of control and reproduction of Education System, and consequently, from the Capitalist Social System. However, transformative perspectives have been historically incorporated by supervision, and then, they were found themselves contradictorily, expressed in institutional documents used in 80¿s, the final period of the Civil and Military Dictatorchip. With the recrudescence of the neoliberals policies in the Department of Education of Sao Paulo State, this movement suffers an influx from the second half in 90¿s. The investigation occurred from the primary sources in the Department of Education of Sao Paulo State, archived in Mario Covas Education Reference Center. The methodological contribution can be found in the history graphical method with the basic categories oh the dialectical analysis: praxis, contradiction, totality and mediation. At the end of the research, it is aimed to point out the historical institutional features from the Teaching Supervision, contradictorily constituted, during 80¿s, both in control and reproduction aspects of the social order, and in terms of possibility of progressive and emancipation expressions, according with the sources investigated / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutora em Educação

Orientador: José Roberto Rus Perez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T23:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Passone_EricFerdinandoKanai_D.pdf: 2703689 bytes, checksum: deda9ba6af7b5498f6afa4b2c856c00f (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Em conformidade com a tendência dos estudos de análises de políticas educacionais em ampliar a compreensão sobre a dimensão micropolítica (implementação) com relação à dimensão macropolítica (elaboração), esta tese insere-se no campo de análises de políticas públicas ao dedicar-se ao estudo da linguagem e dos discursos, como terrenos próprios da propagação das políticas, refletindo a importância de se compreender cada vez mais a relação da subjetividade com a linguagem. A complexidade de estudar o papel da linguagem no processo de implementação de políticas educacionais reforçou a aposta transdisciplinar deste trabalho, que ultrapassa os limites impostos às próprias disciplinas. A escolha do ferramental psicanalítico se justificou na medida em que este nos possibilitou interrogar os efeitos da linguagem na constituição subjetiva. Para tanto, buscamos interrogar o discurso sobre o "fracasso da política educacional" como um sintoma associado aos discursos do mestre, do capitalismo e da universidade, implicando a presença real do inconsciente nos laços sociais instituídos por meio do campo das políticas educacionais na contemporaneidade. Ao tratar o fracasso educacional como sintoma implicou um deslocamento da pergunta habitual "porque as políticas educacionais fracassam?", para sustentar a hipótese que o fracasso retrata o acontecimento do sujeito na estrutura discursiva. A análise mostrou a importância de incluir o sujeito do desejo no campo de análise das políticas educacionais. / Abstract: Modern studies on the analysis of educational policies tend to expand the understanding of microscale policy (implementation), instead of the macroscale one (policy maker). In accordance to this tendency, this thesis is situated in the field of analysis of public policies and aims to explore both the role of language and discourse as appropriate domains for spreading policies, as the importance of understanding the relation between subjectivity and language. Studies on the role language plays in the implementation of public policies are complex, thus demanding interdisciplinary approaches that exceed the limits imposed by each discipline. In virtue of this, a choice was made on psychoanalitic tools that allow us to examine the effects of language in the subjective constitution. In order to accomplish this task, we examined the discourse about the "failure of educational policies" as a symptom, associated with the several types of discourse: the master's, the capitalism's, and the university's. All of them imply the actual presence of the unconscious in the social links established by educational policies nowadays. In addressing the educational failure as a symptom, we shift from the usual question: "why do educational policies fail?" to argue in favour of the hypothesis that failure itself mirrors the subject event in the discoursive structure. Our analysis showed the importance of including the subject of desire in the field of educational policies analysis. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Orientador: Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T05:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Okubo_TaniaCristinadeAssisQuintino_D.pdf: 4968658 bytes, checksum: 41dfcd870a77f99109c9ffeb79bd0fc5 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta tese busca ouvir as diferentes vozes, os diferentes pontos de vista sobre a reforma curricular implementada no Estado de São Paulo em 2008, considerando as práticas tanto daqueles que planejaram a reforma quanto daqueles que as recebem para implementação. Como foco da pesquisa têm-se os relatos das experiências pessoais de professores da área de Ciências da Natureza e gestores desta Reforma Educacional, no intuito de abordar os conflitos por ela deflagrados e que podem ser percebidos também em propagandas, cartas de leitores, artigos veiculados em jornais e revistas, textos da internet e textos de divulgação do sindicato oficial dos professores da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo (Apeoesp). A presente pesquisa tem como fundamento metodológico as narrativas dos envolvidos e busca apresentar as diferentes visões dos diferentes sujeitos, dados os seus contextos e a inter-relação entre eles. Procura também mostrar, fundamentada nas teorias de Stephen Ball, Walter Benjamin e Michel Foucault, como, mais do que relações interpessoais, os conflitos apresentam uma dimensão de identidades profissionais uma vez que os sujeitos assumem uma função e constroem esta função no seu fazer. / Abstract: This thesis search for listening the different voices, the different points of view about the curriculum reform implemented in the state of São Paulo in 2008, taking in account the practice of those who planned the reform, as much as the practice of those who received this Reform for implementation. As the center of the study there are reports of personal experience by Natural Science teachers and managers from this Educational Reform, aiming to broach the conflicts set off by the latter and which can also be noticed in advertisement, readers? letters, newspaper and magazine articles, internet texts, publishing texts by the official trade union of São Paulo state teaching network (Apeoesp). This study takes as methodological basis the reports by the people involved, and aims to present the different views from different subjects given their contexts and the interrelation between them. It also aims to show, based on Stephen Ball, Walter Benjamin and Michel Foucault theories, the way in which conflicts present a professional identity dimension more than interpersonal relations, once the subjects take a function and build this function in its making. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7784_1.pdf: 2439873 bytes, checksum: ed72c1f6009b51a30077cc20ce63a315 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta monografia refere-se a um estudo sobre o Programa TEC NEP Educação, Tecnologia e Profissionalização para Alunos com Necessidades Educacionais Especiais, do MEC / SETEC. Deseja-se melhor entender não apenas os fundamentos e conceitos da educação inclusiva, mas aprofundar-se no sentido prático dos efeitos e das experiências desenvolvidas com a implantação desse programa na unidade sede do CEFET-PE, considerando-a como uma política pública educacional inclusiva exitosa. Inicialmente, faz-se uma revisão dos pressupostos epistemológicos do programa e identifica-se sua organização e as suas ações. Contextualiza-se o programa por meio de observações in loco com entrevistas dos stakeholders internos e externos, aplicando a estes um questionário subdividido em cinco grupos de questões, levantando-se dados que subsidiam conclusões acerca das atitudes e mudanças desejadas ante uma política pública inclusiva. Os grupos pesquisados são alunos (com e sem deficiência), docentes e gestores do CEFET-PE, bem como pessoas que atuam como parceiras no programa. Desse modo, relata-se e expõe-se a complexidade que implica em fugir a um padrão vigente do sistema educacional brasileiro, pois essa ação de governo adota a educação inclusiva ao invés da educação especial como referência na educação profissional e tecnológica. Por fim, como considerações finais, indicam-se estratégias de otimização para o Programa TEC NEP, servindo de realimentador de todo o pensar e agir sobre a construção de uma escola pública inclusiva. Neste sentido, o trabalho é uma reflexão crítica sobre os referenciais que fundamentam o ineditismo da prática da educação inclusiva num território institucional de educação profissional e tecnológica

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa Aita Ivo_Tese.pdf: 2801168 bytes, checksum: 91ecce046ebd9aa297aac6e091829b49 (MD5) Previous issue date: 2013-04-12 / This study deals with the educational policies implemented in recent decades in Brazil, from managerialist character models, with an emphasis on productivity, efficiency, competitiveness, meritocracy, transferring to schools the guidelines and models of corporate management. It was analyzed the policies of educational management at the municipal school system of Santa Maria - RS, which are presented with an emphasis on meritocracy, in educational indices and in policies of evaluation, related to issues of school management, teaching, curriculum and evaluation systems. The time frame defined for the analysis of educational policies corresponds to the period from 2009 to 2012, the research used quantitative and qualitative data and varied methodological procedures, such as documental analysis and interviews. Participated in the research three members of the administrative and pedagogical staff of SMED, five teachers and four members of the management team of the schools in the municipal education system investigated. The analysis was based on the discussion of performativity, accountability, meritocracy and responsibility. The study evidenced the importance of evaluation systems largely in the actions of SMED, and its repercussion in the school curriculum to prepare students specifically for Prova Brasil. As for teaching, it builds-up a way of thinking, where teachers feel responsible for the results and the quality of teaching, the terrors of performativity, are recurring among teachers. We observed that managers of schools have a central role in the policy of SMED, because they are seen as articulators of the process. Finally a quality education cannot be achieved by a strategy of testing students, of teacher accountability, meritocracy, and above all by the transfer of responsibilities from the state to the schools. / Este estudo versa sobre as políticas educacionais implementadas nas últimas décadas, no Brasil, a partir de modelos de caráter gerencialista, com ênfase na produtividade, na eficiência, na competitividade, na meritocracia, transferindo para as escolas as diretrizes e modelos de gestão empresarial. Analisaram-se as políticas de gestão educacional na rede municipal de ensino de Santa Maria RS, que se apresentam com ênfase na meritocracia, nos índices educacionais e nas políticas de avaliação, relacionadas aos temas da gestão escolar, trabalho docente, currículo e sistemas de avaliação. O recorte temporal definido para a análise das políticas educacionais corresponde ao período de 2009 a 2012, a pesquisa utilizou dados quantitativos e qualitativos e procedimentos metodológicos variados, como a análise documental e entrevistas. Participaram da pesquisa três membros da equipe administrativa e pedagógica da SMED, cinco professores e quatro membros da equipe gestora das escolas da rede municipal de ensino investigadas. A análise apoiou-se na discussão da performatividade, da accountability, da meritocracia e da responsabilização. O estudo evidenciou a importância dos sistemas de avaliação em larga escala nas ações da SMED, e sua a repercussão no currículo escolar com a preparação dos alunos especificamente para a Prova Brasil. Quanto ao trabalho docente, constrói-se uma forma de pensar, em que os docentes se sentem responsabilizados pelos resultados e pela qualidade do ensino, os terrores da performatividade, são recorrentes entre os professores. Observamos que os gestores das escolas tem um papel central na política da SMED, pois são vistos como articuladores do processo. Enfim a educação de qualidade não pode ser alcançada por uma estratégia de testar alunos, de responsabilização dos professores, de meritocracia e, sobretudo, pela transferência de responsabilidades por parte do Estado para as instituições escolares.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work of dissertation inserts in the line of research in Special Education of the Pos Graduation Program in Education at the Federal University of Santa Maria UFSM. The city of Santa Maria, in Rio Grande do Sul state, has a meaningful path in the discussion about the inclusive education, being considered as a reference in this region. However, the subject which this research is about, what means, autism and psychosis after previous investigation, it was discovered that there were not many data about the scholar life of these pupils in the municipal system of teaching. Having as basis those unexpressive data, this research aimed to deveal if there is any specificity in the educational system in this city that can not answer those pupils. This way, the objective of this study was to investigate how is organized the system of the municipal net of fundamental teaching in Sma to pupils with autism and psychosis. The theoretical support had as basis the educational policies, specially, the national policy of special education in inclusive education perspective (2008) and theoretical formulations about the subject of autism and psychosis to the development of this study, a mapping of pupils with autism and psychosis in the municipal system of teaching was done, with the aim of systematizing the subjects, schools and the teaching structure of pupils with autism and psychosis that are enrolled in the fundamental teaching in the municipal net in Santa Maria. This is a qualitative research that used interviews, questionnaires and a diary as tools for data collection. To analyze the data, a content analysis was applied. As results, there were found eight (8) pupils enrolled and six attending regular schools of fundamental teaching. In schools of this city there are no special classes anymore, those were extinct in compliance with the new inclusive educational policy. These pupils are included in regular classrooms and receive specialized educational care as a support for schooling. The changes in the educational system brought some problem. This way, not all pupils could adequate to the new formulations of the municipal system in the inclusive educational perspective, some we moved to state schools, and the teachers found some obstacles with the new system, working in the perspective f inclusive education. This sense, the role of special education and its target public were the major difficulties found by teachers. By the end of this study, more than finding a solution, the study has as first intention to bring some reflection that can work as a support to the teaching of pupils with autism or psychosis in the city. This way, to think in educational policies does not end in the official paper, the repercussion originated in them, gives life to political orientation, that is way it is necessary to take into account each reality, each subject involved in the process, mainly when it is about the pupils with autism or psychosis. / Este trabalho de dissertação insere-se na Linha de Pesquisa em Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. O município de Santa Maria, no Rio Grande do Sul, tem uma significativa caminhada na discussão a respeito da educação inclusiva, sendo considerado como referência na região. Porém, no tema o qual se refere essa pesquisa, ou seja, autismo e psicose, após investigação prévia, descobriu-se que quase não existiam dados sobre a escolarização desses alunos no sistema municipal de ensino. Tendo como base esses dados pouco expressivos, essa pesquisa buscou desvelar se existe alguma especificidade no sistema educacional do município que este não consegue atender esses alunos. Assim, o objetivo desse estudo foi investigar como está organizado o sistema da rede municipal de ensino fundamental de Santa Maria/RS para os alunos com autismo e psicose. O aporte teórico teve como alicerce as políticas educacionais, em especial, a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (2008) e formulações teóricas sobre o tema do autismo e da psicose. Para o desenvolvimento deste estudo, foi realizado um mapeamento dos alunos com autismo e psicose no sistema municipal de ensino, com a finalidade de sistematizar os sujeitos, as escolas e a estrutura do ensino dos alunos com autismo e psicose que estão matriculados na rede municipal de ensino fundamental de Santa Maria. Esta é uma pesquisa qualitativa que fez uso de entrevista, questionários e diário de campo como instrumentos de coleta de dados. Para a análise dos dados, foi empregada a análise de conteúdo. Como resultados, foram encontrados oito alunos matriculados e freqüentando seis escolas regulares de ensino fundamental. Nas escolas do município de Santa Maria, não existem mais classes especiais, estas foram extintas em conformidade com a nova política de educação inclusiva. Esses alunos estão incluídos nas salas de aula regulares e recebendo o atendimento educacional especializado como suporte à escolarização. As alterações no sistema de ensino trouxeram alguns problemas. Em função disso, nem todos os alunos conseguiram se adequar às novas formulações do sistema municipal na perspectiva da educação inclusiva, alguns foram remanejados para as escolas do estado, e os professores encontraram alguns obstáculos com o funcionamento do novo sistema na perspectiva da educação inclusiva. Nesse sentido, o papel da educação especial e o seu público-alvo foram as maiores dificuldades encontradas pelos docentes. Ao final deste estudo, mais do que buscar soluções, esta pesquisa teve como intenção primeira trazer algumas reflexões que possam servir de apoio para a escolarização de alunos com autismo e psicose no município. Assim, pensar em políticas de educação não se encerra no documento oficial, as repercussões que se originam delas é que dão vida às orientações políticas, por isso, é necessário levar em conta cada realidade, cada sujeito envolvido no processo, principalmente no que diz respeito aos alunos com autismo ou psicose.

Orientador: Agueda Bernardete Bittencourt / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T14:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_LarissaPaivaRossetti_M.pdf: 4351353 bytes, checksum: 2510acf0d6fdbd73202819006aeaea34 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O domínio da língua materna se apresenta como um dos capitais exigidos e construídos socioculturalmente, uma vez que se expressar na língua oficial não é algo natural ¿ muito pelo contrário, diferencia os indivíduos. Diante desse cenário, nota-se a existência de discursos políticos e projetos de lei que consideram a antecipação do ingresso no Ensino Fundamental um meio para impulsionar a democratização e a qualidade do ensino. Este estudo realiza um levantamento de representantes do âmbito político e acadêmico que consideram a expansão e a antecipação do acesso escolar um meio para melhorar as oportunidades e a qualidade do ensino. Para tanto, esta pesquisa apoia-se nos trabalhos apresentados em dois dos principais congressos de educação do país (COLE e ANPEd), nas teses e dissertações das Faculdades de Educação da UNICAMP, USP e UFMG e na análise das trajetórias de políticos que defendem essa proposta, para compreender como se dá o debate sobre o tema, tanto no âmbito político quanto no acadêmico / Abstract: The domain of the mother language is presented as one of the required capital and it is socio-culturally constructed, considering that express the official language is not natural - quite the contrary, differentiates individuals. Given this scene, can be observed the existence of political speeches and Law Projects that consider an anticipation of admission in elementary school a means to boost democratization and quality of teaching. This study conducts a survey of political and academic representatives that consider the expansion and anticipation of school access a way to improve opportunities and quality of education. To do so, this research builds on the work presented in two major education conferences in the country (COLE and ANPEd), theses and dissertations of Colleges of Education at UNICAMP, USP and UFMG and analysis of trajectories of politicians who advocate this proposal, to understand how is the debate on the subject, both in the political sphere as in academia / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

A presente pesquisa analisa as configurações identitárias dos Supervisores de Ensino que atuam em três Diretorias de Ensino do Vale do Paraíba: Diretoria de São José dos Campos, de Pindamonhangaba e de Guaratinguetá. Nesse contexto, emerge o entendimento da Secretaria Estadual da Educação de São Paulo de que o Supervisor é fundamental para o implemento das Políticas Educacionais, no ambiente da Diretoria de Ensino e no âmbito da escola, para diagnosticar as necessidades de formação continuada e propor ações voltadas para a melhoria da prática docente. Em consonância com a necessidade de compreender e aprimorar as competências profissionais justifica a importância da pesquisa do contexto organizacional e das interações sócio-profissionais constitutivas da identidade dos Supervisores. A metodologia da pesquisa utiliza procedimentos para catalogar e analisar os indicadores dos termos de visita, registrados pelo Supervisor, entre 2009 e 2011. Com o propósito de analisar o conteúdo das entrevistas, os termos foram lidos e os indicadores significativos das narrativas foram indexados em torno de três categorias: subjetivo-biográfica vinculadas às trajetórias profissionais; subjetivo-valorativa adstritas à internalização dos valores e dos componentes técnicos; subjetivo-objetiva das condições de trabalho consubstanciadas na conceituação das potencialidades e possibilidades da atuação profissional. O resultado da pesquisa aponta para a diversidade dos tipos de atuação dos Supervisores e indica que o trabalho administrativo é predominante nas práticas profissionais. Esclarece que a configuração identitária profissional ocorre em conformidade com o sentido que o sujeito atribui ao trabalho e a importância que dá às situações de tensão vividas no embate entre as potencialidades do agente e as condições estruturais de trabalho. / The present research analyzes the identity configurations of Teaching Supervisors, who act in three Departments of Education of Paraíba Valley in São José dos Campos, Pindamonhangaba e Guaratinguetá. In this context, the understanding of the State Board of Education of São Paulo arises, in which the Supervisor is fundamental for the implement of Educational Policies, in the environment of Department of Education and in the school ambit, to diagnose the needs of continuous education and to propose actions focused for the improvement of teaching practice. In consonance with the need for understanding and improvement of the professional competences, the importance of the research about the organizational context and of the social and professional interactions constitutive of the identity of Supervisors is justified. The methodology of the research uses some procedure to catalogue and analyse the indicators of the terms of visit, recorded by the Supervisor, between 2009 2011. To analyze the content of the interviews, the terms were read and the significant indicators of the narratives were indexed around three categories: subjective-biographical linked to professional careers; subjective- evaluative hosted by the internalization of values and technical components; subjective- objective of the conditions of work consubstantiated on the conceptualization of potentialities and possibilities of the professional performance. The result of the research shows the diversity of the kinds of performance of the Supervisors and indicates that the administrative work is predominant in professional practices. It explains that the professional identity configuration occurs according to the sense which the person attributes to the work and the importance which he gives to the situations of tension experienced during the clash between the potentialities of the agent and the structural conditions of work.