Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-04-03T15:21:48Z No. of bitstreams: 1 SadartVieiraDaSilva_DISSERT.pdf: 6126058 bytes, checksum: 11d0e117793768fd6976001317dcf501 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-04-10T23:09:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SadartVieiraDaSilva_DISSERT.pdf: 6126058 bytes, checksum: 11d0e117793768fd6976001317dcf501 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T23:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SadartVieiraDaSilva_DISSERT.pdf: 6126058 bytes, checksum: 11d0e117793768fd6976001317dcf501 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / A presente disserta??o ? dedicada ao estudo, an?lise e descri??o de uma sequ?ncia did?tica para o ensino de leitura e escrita de um g?nero textual, o coment?rio, caracterizado enquanto sequ?ncia argumentativa, numa turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do munic?pio de Parnamirim/RN. Essa interven??o teve como objetivos analisar o ensino-aprendizagem do g?nero textual selecionado e, principalmente, promover pr?ticas de escrita da sequ?ncia argumentativa que contribu?ssem para que os textos produzidos pelos alunos se apresentem mais produtivos, reflexivos e argumentativos. Focamos a produ??o dos coment?rios na quest?o da contra-argumenta??o e do uso de conectores contra- argumentativos. Para realizar a interven??o, utilizamos pressupostos te?ricos advindos das seguintes abordagens: dos estudos de Dolz e Scheneuwly (s.d.), com respeito aos projetos de classe, sequ?ncia did?tica; dos modelos te?ricos de Lopes- Rossi (2011), com rela??o aos projetos pedag?gicos de leitura e produ??o de g?neros discursivos; das diretrizes dos PCN (1998), quanto ? escolha pelo g?nero e suas implica??es no ensino-aprendizagem dos estudos de Marcuschi (2003, 2007, 2008, 2010), Koch (1990, 2007, 2011, 2015), sobre os g?neros textuais e suas inter- rela??es ensino-aprendizagem e produ??o textual; das teorias sobre argumenta??o observadas em Perelman; Olbrechts-Tyteca, (2014), Ducrot, (2009), Plantin, (2008); das posi??es te?rico-metodol?gicas de J. M. Adam (2010, 2011) referentes ?s sequ?ncias textuais, especificamente a sequ?ncia argumentativa, a contra- argumenta??o e os conectores contra-argumentativos. Apresentamos como resultados a produ??o de 63 coment?rios em tr?s etapas de escrita, sendo uma etapa num grupo de discuss?o do Facebook? e duas reescritas de coment?rios na sala de aula no suporte papel. Analisamos o processo de evolu??o da escrita contra- argumentativa e a utiliza??o de conectores contra-argumentativos nas produ??es dos alunos. / This dissertation is dedicated to the study, analysis and description of a didactic sequence for teaching reading and writing of a genre text, the comment, characterized as argumentative sequence, a class of 9th grade of elementary school at a public school in the city of Parnamirim/RN ? Brazil. This intervention aimed to analyze the teaching and learning of the selected genre and especially promote the following argumentative writing practices that contribute to the texts produced by the students prove to be more productive, reflective and argumentative. We focus on the production of comments on the issue of counter-arguments and the use of connectors counterargumentative. To perform the procedure, we use theoretical assumptions arising from the following approaches: studies of Dolz and Scheneuwly (nd), with respect to class projects, didactic sequence; the theoretical models of Lopes-Rossi (2011) with respect to educational projects of reading and production of genres; guideline of PCN (1998) regarding the choice by gender and its implications in teaching and learning; Marcuschi of study (2003, 2007, 2008, 2010), Koch (1990, 2007, 2011, 2015), about the texts genres and their interrelationships teaching and learning and textual production; theories on argumentation observed in Perelman; Olbrechts-Tyteca (2014), Ducrot, (2009), Plantin, (2008); the theoretical and methodological positions of J.M. Adam (2010, 2011) regarding the textual sequences, specifically the argumentative sequence, the counter-arguments and counterargumentative connectors. Present as a result the production of 63 comments in three stages of writing, one step at a Facebook? discussion group and two rewrites of comments in class on paper. We analyze the evolution process of the counter- argumentative writing and the use of connectors counterargumentative in student texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-26T21:50:41Z No. of bitstreams: 1 AlineHoracioDaCosta_DISSERT.pdf: 1775959 bytes, checksum: a0dc5dbdf2dd3269222319b8b154c66c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-26T16:08:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlineHoracioDaCosta_DISSERT.pdf: 1775959 bytes, checksum: a0dc5dbdf2dd3269222319b8b154c66c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-26T16:08:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlineHoracioDaCosta_DISSERT.pdf: 1775959 bytes, checksum: a0dc5dbdf2dd3269222319b8b154c66c (MD5) Previous issue date: 2016-01-27 / A principal caracter?stica para que uma produ??o seja considerada sustent?vel ? assumir que a natureza ? finita, evitando-se desta forma o crescimento sem limites. A busca da sustentabilidade na carcinicultura tem sido uma preocupa??o constante dos ?rg?os ambientais. A utiliza??o de probi?ticos tem sido atualmente apontada como uma eficiente forma de tratamento da mat?ria org?nica presente na coluna d??gua e no solo dos viveiros, possibilitando a minimiza??o da utiliza??o de ?gua nos cultivos, que ? um dos requisitos fundamentais para tornar a carcinicultura ambientalmente respons?vel. Os probi?ticos tamb?m atuam como produto natural na profilaxia das enfermidades, promovendo um melhor crescimento dos organismos aqu?ticos cultiv?veis. Dessa forma, a primeira parte desta pesquisa teve como objetivo avaliar os efeitos de dois probi?ticos comerciais, de diferentes composi??es, sobre o potencial zoot?cnico e resist?ncia a estresse de larvas e p?s-larvas da esp?cie Litopenaeus vannamei cultivadas em escala comercial. A segunda parte investigou as pr?ticas de manejo adotadas pelos micro produtores de camar?o do litoral Sul do Rio Grande do Norte, caracterizando-se tamb?m os aspectos sociais e ambientais da carcinicultura percebidos por esses produtores. Na primeira fase, os cultivos da esp?cie Litopenaeus vannamei tiveram in?cio na fase larval (n?uplio V), com dura??o de 18 dias, quando foram submetidos a dois tratamentos: P1 - probi?tico um; P2 - probi?tico dois. As unidades experimentais consistiram em seis tanques de 15.000 L, com tr?s repeti??es para cada tratamento. Os probi?ticos foram aplicados diariamente conforme recomenda??o dos fabricantes, sendo os par?metros salinidade, temperatura, pH e oxig?nio dissolvido monitorados. As p?s-larvas submetidas ao P2 apresentaram valores m?dios maiores (p < 0,05) para comprimento (em PL 1 e PL 5), pesos ?mido e seco (em PL 5) e percentual de metamorfose (90%) em rela??o ao outro tratamento; as demais vari?veis n?o diferiram. As sobreviv?ncias finais foram 56,4% e 64,9% para p?s-larvas submetidas ao P1 e ao P2, respectivamente. Observou-se que o probi?tico 2 foi mais efetivo na melhoria dos par?metros bi?ticos. Na segunda fase, foram realizadas 27 entrevistas atrav?s de formul?rios semi-estruturados, com produtores do litoral Sul do Rio Grande do Norte. Constatou-se que 85,2% dos produtores s?o homens, com baixa taxa de analfabetismo (3,7%), com renda de 2 a 5 sal?rios m?nimos (44,4%) e que 22,2% t?m a carcinicultura como principal fonte de renda. Verificou-se que menos de 50% receberam assist?ncia t?cnica no ?ltimo ano e poucas s?o as medidas de biosseguran?a adotadas pelos mesmos. Com rela??o ?s boas pr?ticas de manejo recomendadas pela Associa??o Brasileira de Produtores de Camar?o (ABCC), apenas 11,1% dos carcinicultores fazem uso de probi?ticos e essa vari?vel n?o possui rela??o com a renda mensal familiar ou ainda com as taxas de sobreviv?ncia obtidas nos cultivos. Pr?ticas de manejo como fertiliza??o da ?gua e calagem do solo, assim como questionamentos sobre a problem?tica ambiental tamb?m n?o apresentaram rela??o com a escolaridade, havendo um manejo homog?neo entre os entrevistados. As micro propriedades produtoras de camar?o, representativas da regi?o do litoral Sul do Rio Grande do Norte, apontam a necessidade de orienta??o e apoio do governo e da devida assist?ncia t?cnica para que possam implementar boas pr?ticas de manejo, de forma a se adequar ? carcinicultura respons?vel recomendada pela ABCC. / The main feature for a production to be considered sustainable is to assume that nature is finite, avoiding thus the unlimited growth. The search of the sustainability in shrimp farming has been a constant preoccupation of environmental agencies. The use of probiotics have been currently appointed as an efficient means of treating of the organic matter in the water column and ponds soil, allowing to minimize the use of water in farming, which is one of the fundamental requirements to make shrimp farming environmentally responsible. Probiotics also act as a natural product for prophylaxis of diseases, promoting better growth of the cultivable aquatic organisms. Thus, the first part of this research had purpose to evaluate the effects of two commercial probiotics, which different compositions, on the zootecnical potential and resistance to stress of larvae and post-larvae of the species Litopenaeus vannamei in commercial scale. The second part investigated management practices adopted by micro producers of shrimp in the southern coast Rio Grande do Norte, also characterize the social and environmental aspects of shrimp farming perceived by these producers. In the first phase, In the first phase, the cultivates of the species Litopenaeus vannamei began in the larval stage (nauplius V), with duration of 18 days, this time submitted for two treatments: P1 - probiotic one; P2 - two probiotic. The experimental units consisted of six tanks of 15,000 L, and each treatment had three repetitions. The probiotics were applied daily as recommended by the manufacturers, and the parameters salinity, temperature, pH and dissolved oxygen monitored. The post-larvae submitted to P2 had higher mean values (p <0.05) in length (in PL 1 and PL 5), wet and dry weights (PL 5) and metamorphosis percentage (90%) when compared to the other treatment; the other variables did not differ. The final survivals were 56.4% and 64.9% for postlarvae submitted to P1 and P2, respectively. It was observed that the probiotic 2 more effective in the improvement of the biotic parameters. In the second phase, 27 interviews were conducted through of semistructured questionnaires, with producers of the South coast of Rio Grande do Norte. It was found that 85.2% of the producers are men, with low illiteracy rate (3.7%), earning 2 to 5 minimum wages (44.4%) and 22.2% have shrimp farming as main source of income. It was found that less than 50% received technical assistance in the last year and few are the biosecurity measures adopted by them. With regard to good management practices recommended by the Brazilian Association of Shrimp Farmers (ABCC), only 11.1% of shrimp farmers make to use of probiotics and this variable has no relationship with the monthly family income or with survival rates obtained in cultivation. Management practices such as water fertilizing and soil liming, as well as questions about the environmental problems also not associated with schooling, with a homogeneous management among interviewed. The micro properties producers of shrimp, representative of the region of the South coast of Rio Grande do Norte, point the need of guidance and support of the government and appropriate technical assistance to enable them to implement good management practices, in order to suit the shrimp responsible recommended by the ABCC.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-09T16:16:21Z No. of bitstreams: 1 LuizAntonioCoelhoDaSilva_TESE.pdf: 13195264 bytes, checksum: e1fe163912ff97e9ac39f554267bbe55 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-02-09T16:20:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuizAntonioCoelhoDaSilva_TESE.pdf: 13195264 bytes, checksum: e1fe163912ff97e9ac39f554267bbe55 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T16:20:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuizAntonioCoelhoDaSilva_TESE.pdf: 13195264 bytes, checksum: e1fe163912ff97e9ac39f554267bbe55 (MD5) Previous issue date: 2015-02-06 / As experi?ncias de economia solid?ria t?m alcan?ado cada vez mais ?xito, mas para isso ? fundamental que a gest?o dos empreendimentos ganhe ares e um car?ter autogestion?rio, onde os princ?pios de igualdade, solidariedade e democracia fa?am parte do dia a dia destes neg?cios. Teve-se como unidade de an?lise a Incubadora de Empreendimentos Econ?micos Solid?rios da Universidade Federal de Campina Grande (IUEES/UFCG) e seu empreendimento Centro de Arte em Vidro; e como base te?rica as concep??es de Autogest?o e de economia solid?ria. A quest?o central do estudo foi analisar as metodologias e pr?ticas de a??o desenvolvidas pela IUEES para compreender o processo de forma??o dos seus atores sociais no princ?pio da Autogest?o. Para tanto, utilizou-se a hip?tese principal de que a IUEES proporciona aos associados dos seus empreendimentos transforma??es nos aspectos pol?ticos, educacionais, econ?micos e sociais. Este estudo possui car?ter descritivo, explorat?rio, anal?tico, de natureza qualitativa, e para responder nosso prop?sito foram selecionados al?m da incubadora como campo emp?rico da nossa pesquisa, o empreendimento incubado Centro de Arte em Vidro (CAVI), sendo utilizados para coleta dos dados entrevistas semi-estruturadas, registros fotogr?ficos e an?lises documentais e bibliogr?ficas. Concluiu-se, portanto, que a IUEES cumpre apenas parcialmente seu papel de propiciar a Autogest?o em sua gest?o, transpassando os conhecimentos autogestion?rios aos seus empreendimentos, mas de forma descontextualizada e sem muita autonomia para os incubados. Os resultados alcan?ados indicam que a hip?tese n?o pode ser confirmada, ou seja, existem v?rias mudan?as sociais, pol?ticas, educacionais e econ?micas na vida dos atores sociais incubados e at? mesmo dos atores que comp?em a incubadora solid?ria, por?m de forma parcial e fragmentada, pois mesmo com a melhoria da qualidade de vida e maior crescimento pessoal e profissional, os atores sociais n?o podem ser considerados emancipados e autogestion?rios. / As experi?ncias de economia solid?ria t?m alcan?ado cada vez mais ?xito, mas para isso ? fundamental que a gest?o dos empreendimentos ganhe ares e um car?ter autogestion?rio, onde os princ?pios de igualdade, solidariedade e democracia fa?am parte do dia a dia destes neg?cios. Teve-se como unidade de an?lise a Incubadora de Empreendimentos Econ?micos Solid?rios da Universidade Federal de Campina Grande (IUEES/UFCG) e seu empreendimento Centro de Arte em Vidro; e como base te?rica as concep??es de Autogest?o e de economia solid?ria. A quest?o central do estudo foi analisar as metodologias e pr?ticas de a??o desenvolvidas pela IUEES para compreender o processo de forma??o dos seus atores sociais no princ?pio da Autogest?o. Para tanto, utilizou-se a hip?tese principal de que a IUEES proporciona aos associados dos seus empreendimentos transforma??es nos aspectos pol?ticos, educacionais, econ?micos e sociais. Este estudo possui car?ter descritivo, explorat?rio, anal?tico, de natureza qualitativa, e para responder nosso prop?sito foram selecionados al?m da incubadora como campo emp?rico da nossa pesquisa, o empreendimento incubado Centro de Arte em Vidro (CAVI), sendo utilizados para coleta dos dados entrevistas semi-estruturadas, registros fotogr?ficos e an?lises documentais e bibliogr?ficas. Concluiu-se, portanto, que a IUEES cumpre apenas parcialmente seu papel de propiciar a Autogest?o em sua gest?o, transpassando os conhecimentos autogestion?rios aos seus empreendimentos, mas de forma descontextualizada e sem muita autonomia para os incubados. Os resultados alcan?ados indicam que a hip?tese n?o pode ser confirmada, ou seja, existem v?rias mudan?as sociais, pol?ticas, educacionais e econ?micas na vida dos atores sociais incubados e at? mesmo dos atores que comp?em a incubadora solid?ria, por?m de forma parcial e fragmentada, pois mesmo com a melhoria da qualidade de vida e maior crescimento pessoal e profissional, os atores sociais n?o podem ser considerados emancipados e autogestion?rios.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T21:07:57Z No. of bitstreams: 1 MariaCleidimarFernandesDeBrito_DISSERT.pdf: 25229163 bytes, checksum: f03afc1575939791bd8de869466f549a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-22T23:26:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaCleidimarFernandesDeBrito_DISSERT.pdf: 25229163 bytes, checksum: f03afc1575939791bd8de869466f549a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T23:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCleidimarFernandesDeBrito_DISSERT.pdf: 25229163 bytes, checksum: f03afc1575939791bd8de869466f549a (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / Pol?ticas p?blicas e pesquisas em Letramento Familiar, em v?rios pa?ses desenvolvidos (Austr?lia, Canad?, Estados Unidos), s?o uma realidade, desde a d?cada de 1990, que visam, dentre outros objetivos, engajar a fam?lia na escola e, com isso, melhorar o desempenho escolar dos educandos. No Brasil, a relev?ncia dessa rela??o vem sendo discutida em documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (LDB) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educa??o Infantil (RCNEI) que mostram a necess?ria aproxima??o entre a escola e a fam?lia. Apesar desses referenciais, a aus?ncia de pol?ticas p?blicas nessa perspectiva ? latente. Cientes dessa realidade, propusemo-nos, nesta pesquisa, a contribuir com a rela??o fam?lia-escola a partir da perspectiva dos Estudos de Letramento Familiar. Nesse sentido, objetivamos 1) envolver as fam?lias em pr?ticas e eventos de letramento, fortalecendo a rela??o fam?lia-escola; 2) potencializar o trabalho colaborativo das fam?lias, estimulando a participa??o, a leitura e a produ??o escrita dessas fam?lias; 3) promover um espa?o de reflex?o acerca da Educa??o (dos filhos), valorizando as reflex?es das fam?lias; 4) investigar como as fam?lias acompanham a Educa??o dos filhos em casa, considerando suas pr?ticas de letramento, viv?ncias e mem?rias. Do ponto de vista te?rico, esta pesquisa realiza-se ? luz dos Estudos de Letramento (STREET, 2003; 2014; KLEIMAN, 1995; 2008; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000), em particular do Letramento Familiar (CASPE, 2003, PHILLIPS; SAMPLE, 2005; LI, 2003; ANDERSON et al., 2005; CARPENTIERI et al., 2011; TAVARES, 2008; EUZ?BIO, 2011; GOULART, 2012; PEREIRA, 2014; SANTOS, 2015), assumindo os projetos de letramento como um dispositivo did?tico (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2010, no prelo; TINOCO, 2008; SANTOS, 2012; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011). Do ponto de vista metodol?gico, se insere na ?rea da Lingu?stica Aplicada (MOITA LOPES, 2006; ROJO, 2006, 2007; ALMEIDA FILHO, 2008) e adota o paradigma qualitativo interpretativista (MASON, 1997; CELANI, 1998; 2005), com abordagem na etnografia cr?tica (CARSPECKEN, 1996; COOK, 2005; MAINARDES; MARCONDES, 2011). Como instrumentos para a gera??o de dados utilizamos notas de campo, sess?es reflexivas, question?rios, v?deos, fotografias, atividades de leitura e de escrita. Com base nos dados analisados, percebemos que a escola e a fam?lia precisam rever alguns aspectos, tais como: 1) observ?ncia de que as fam?lias s?o potencialmente fortes e podem colaborar, de maneira efetiva, com as a??es da escola, por meio de projetos de letramento; 2) entendimento de que as fam?lias nutrem anseios, preocupa??es e interesses pela Educa??o dos filhos e exercem forte influ?ncia sobre a vida deles, de modo que, t?m muito a partilhar com a escola; 3) reconhecimento de que tanto a escola quanto a fam?lia s?o respons?veis pelo processo educacional dos educandos; 4) percep??o de que as a??es do projeto de letramento s?o relevantes para aproximar fam?lia-escola e que a escola deveria promover mais a??es dessa natureza; considera??o de que, por meio das atividades colaborativas, as crian?as se sentem acolhidas por suas fam?lias e os la?os afetivos se estreitam. Entendemos, contudo, que o fortalecimento dessa rela??o perpassa, necessariamente, pelo envolvimento pol?tico e pedag?gico da escola e que os projetos de letramento podem contribuir com essa rela??o. Al?m disso, faz-se necess?rio pol?ticas p?blicas em Letramento Familiar, a n?vel nacional, que priorizem essa rela??o. / Public policy and research on Family Literacy in several developed countries (Australia, Canada, USA), is a reality since the 1990s, among other objectives, to engage the family in school and, therefore, improve performance school of students. In Brazil, the importance of this relationship has been discussed in official documents such as the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) and the National Curriculum References for Early Childhood Education (RCNEI) showing the necessary approximation between school and family. Despite these references, the absence of public policies in this perspective is latent. Aware of this reality, we proposed in this research contribute to the family-school relationship from the perspective of the Family Literacy Studies. In this sense, we aim to 1) involve families in practices and literacy events, strengthening the family-school relationship; 2) enhance the collaborative work of families, encouraging participation, reading and written production of these families; 3) promote a space for reflection about the education (of children), valuing the reflections of families; 4) to investigate the families accompany the Education of children at home, considering its literacy practices, experiences and memories. From a theoretical point of view, this research is carried out in the light of Literacy Studies (STREET, 2003; 2014; KLEIMAN, 1995; 2008; BARTON, HAMILTON; IVANIC, 2000), in particular the Family Literacy (CASPE, 2003 PHILLIPS ; SAMPLE, 2005; LI, 2003; ANDERSON et al., 2005; CARPENTIERI et al, 2011;. TAVARES, 2008; EUSEBIUS, 2011; GOULART, 2012; PEREIRA, 2014; SANTOS, 2015), taking the literacy projects as a didactic device (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2010, in press; TINOCO, 2008; SANTOS, 2012; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011). From a methodological point of view, it operates in the field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006; ROJO, 2006, 2007; ALMEIDA FILHO, 2008), adopts interpretive qualitative paradigm (MASON, 1997; CELANI, 1998; 2005), with approach in critical ethnography (CARSPECKEN, 1996; COOK, 2005; MAINARDES; MARCONDES, 2011). As tools for generating data used field notes, reflective sessions, quizzes, videos, photos, activities of reading and writing. Based on the analyzed data, we noticed that the school and the family need to review some aspects, such as: 1) compliance that families are potentially strong and can collaborate effectively with the school's actions through projects literacy; 2) understanding that families nourish anxieties, concerns and interests for education of children and exert a strong influence on their lives, so they have a lot to share with the school; 3) recognition that both the school and the family are responsible for the educational process of students; 4) perception that literacy project actions are relevant to approach family-school and that the school should promote more such actions; consideration that, through collaborative activities, children feel accepted by their families and affective bonds narrow. We understand, however, that the strengthening of this relationship permeates necessarily for political and educational involvement of the school and the literacy projects can contribute to this relationship. In addition, it is necessary to public policy in Family Literacy at national level, prioritizing this relationship.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-14T21:58:38Z No. of bitstreams: 1 JanainaSilvaDeMorais_DISSERT.pdf: 6015952 bytes, checksum: 5e519888854dd3b1c80b38f9a3671a56 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-15T23:28:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JanainaSilvaDeMorais_DISSERT.pdf: 6015952 bytes, checksum: 5e519888854dd3b1c80b38f9a3671a56 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T23:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JanainaSilvaDeMorais_DISSERT.pdf: 6015952 bytes, checksum: 5e519888854dd3b1c80b38f9a3671a56 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / As primeiras d?cadas do s?culo XX presenciaram a tentativa de reorganiza??o do ensino prim?rio brasileiro, tendo a escola como uma das principais propagadoras dos valores republicanos. Nesse contexto, os Grupos Escolares configuraram-se como projeto de educa??o popular para a propaga??o do acesso ? leitura e ? escrita, exig?ncia pretendida pela Rep?blica no Brasil. No Rio Grande do Norte, o processo de cria??o e amplia??o dessa modalidade de escola prim?ria se iniciou com a Reforma da Instru??o P?blica, atrav?s da Lei n? 284, de 30 de novembro de 1909. Dentre os Grupos Escolares do Rio Grande do Norte, analisamos a hist?ria e as pr?ticas educativas o Grupo Escolar Joaquim Nabuco, localizado em Taipu, entre 1919 e 1940, per?odo que compreende a sua cria??o e as duas primeiras d?cadas de funcionamento e consolida??o da institui??o. Particularizamos, nesse estudo, as pr?ticas educativas das professoras Josefa Botelho e Helena Botelho, primeiras professoras a atuarem nessa institui??o. Fundamentamos metodologicamente nosso estudo na Hist?ria Cultural por possibilitar, tamb?m, a reflex?o sobre os acontecimentos hist?ricos e a compreens?o de como uma determinada realidade social ? constru?da. Pesquisamos nos acervos do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte (IHGRN); do Arquivo P?blico do Estado (APE/RN); da Escola Caetano de Campos (S?o Paulo) e da Escola Estadual Joaquim Nabuco, atual nomenclatura do Grupo Escolar pesquisado. Nesses acervos, dialogamos com as Leis, os Decretos do Governo, Relat?rios e Mensagens Governamentais, jornais, revistas, Di?rios de Classe, cartilhas e livros did?ticos. Analisamos as fontes no di?logo com autores como Chartier, R. (1990), que permite a interface com a pr?tica e a representa??o dos atores envolvidos, e Morais, M. (2002; 2006), com as diferentes maneiras de se estabelecer a discuss?o com as fontes e pensar acerca da apropria??o da leitura e da escrita a partir dos objetos contextualizados. A constru??o do Grupo Escolar Joaquim Nabuco foi importante para Taipu, pois, sendo a primeira institui??o de ensino da cidade, permitiu ?s crian?as o acesso ? instru??o p?blica. As professoras Helena Botelho e Josefa Botelho, formadas pela primeira turma da Escola Normal de Natal, em 1910, contribu?ram de forma significativa para o funcionamento e consolida??o do Grupo. Suas pr?ticas educativas refletiam as ideias correntes acerca da alfabetiza??o e do ensino da leitura e da escrita no per?odo analisado. Indicavam os modos de fazer e a conduta espec?fica na escola prim?ria do Rio Grande do Norte. / The first decades of the twentieth century witnessed the attempt to reorganize the Brazilian primary school, with the school as one of the main propagators of republican values. In this context, the School Groups were shaped like popular education project for the spread of access to reading and writing, intended requirement by the Republic in Brazil. In Rio Grande do Norte, the process of creation and expansion of this mode of primary school began with the reform of Public Education, law No. 284, 30 November 1909. Among the School Groups of Rio Grande do Norte, we analyze the history and the educational practices the School Group Joaquim Nabuco, located in Taipu, between 1919 and 1940, a period that comprises its inception and the first two decades of operation and consolidation of the institution. We specify in this study the educational practices of teachers Josefa Botelho and Helena Botelho, first teachers to act in this institution. Methodologically we base our study on the cultural history by allowing also the reflection on historical events and understanding how a particular social reality is constructed. We research in the collections of the Historical and Geographical Institute of Rio Grande do Norte (IHGRN); State Public Archive (APE/RN); the Caetano de Campos School (S?o Paulo) and the State School Joaquim Nabuco, current nomenclature of the School Group searched. In these collections, we dialogue with the Laws, Decrees of the Government, Reports and Government posts, newspapers, magazines, class diaries, booklets and textbooks. We have analyzed the sources in dialogue with authors such as Chartier (1990), which allows the interface with practice and representation of stakeholders, and Morais (2002; 2006), with different ways to settle the argument with the sources and think about the appropriation of reading and writing from the contextual objects. The construction of the School Group Joaquim Nabuco was important to Taipu then, being the first city of the educational institution, allowed children access to public education. The teachers Helena Botelho and Josefa Botelho, formed by the first group of the Normal School of Natal in 1910, contributed significantly to the operation and consolidation of the Group. Their educational practices reflect current ideas about literacy and reading and writing education in this period. They indicated the ways of doing and the specific action in primary school in Rio Grande do Norte.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-17T19:23:07Z No. of bitstreams: 1 FlavioJoseDeOliveiraSilva_TESE.pdf: 2442793 bytes, checksum: cb4da09c71d0494fc8f6dd3a25a9ad56 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-17T23:28:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FlavioJoseDeOliveiraSilva_TESE.pdf: 2442793 bytes, checksum: cb4da09c71d0494fc8f6dd3a25a9ad56 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T23:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlavioJoseDeOliveiraSilva_TESE.pdf: 2442793 bytes, checksum: cb4da09c71d0494fc8f6dd3a25a9ad56 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Este trabalho estuda as pr?ticas educativas e culturais dos Ciganos Calon, Matchuawa, Roraran? e Kalderash, com o objetivo de compreender o modo de ser, de viver e os processos educativos desenvolvidos nos espa?os sociais e culturais desses agrupamentos, reconstruindo sua historicidade no espa?o geogr?fico do RN. Possui metodologia de natureza qualitativa, cuja investiga??o se filia ? Hist?ria da Educa??o com ?nfase na Hist?ria Social, ao evidenciar um fen?meno social, cultural e educativo, - numa cartografia de m?ltiplas naturezas que ganha centralidade te?rica nas contribui??es de Certeau (1994), Mac?do (1992), Rodr?guez (2011), Julia (2001), Burke (1998), Frago (1993), Arroyo (2014) e Saviani (1991). Apresenta o trabalho de compreens?o das falas alicer?adas nas entrevistas teorizadas por Minayo (2007). Enfatiza que os estudos hist?ricos sobre o tema ciganos ganhou nos ?ltimos anos denomina??es de gitanologia, gitaneria, romip?m, gitanidade, rom?, romanesth?n, constituindo um campo de investiga??o nas Ci?ncias Sociais e Humanas. Evidencia que o trabalho tem sua relev?ncia na originalidade tem?tica e em proporcionar novas reflex?es acerca dos modos de vida cigana e itinerante e, em reconhecer, alternativas de intera??o humana com os sujeitos da diversidade, que se encontra em quase todo o territ?rio nacional, e em espec?fico, no Rio Grande do Norte, e ainda est?o exclu?dos das salas de aula do nosso pa?s. Conclui destacando que a pesquisa possibilita construir refer?ncias para poss?veis mudan?as, contribuindo para o enfrentamento ao preconceito e na constru??o de uma educa??o de qualidade social embasada numa pedagogia da itiner?ncia; oportunizando o debate para melhor compreender as rela??es ?tnico raciais e a diversidade presente no nosso pa?s. / Se estudia las pr?cticas educativas y culturales de los gitanos Calon, Matchuawa, Roraran? y Kalderash, con el fin de comprender la manera de ser, de vivir, y los procesos educativos reconstrucci?n de su historicidad en la RN espacio geogr?fico. Cuenta con metodolog?a cualitativa, cuya investigaci?n se une a la Historia de la Educaci?n con ?nfasis en la historia social, para mostrar un fen?meno social, cultural y educativo - un mapeo de m?ltiples naturalezas ganar centralidad te?rica de las contribuciones Certeau (1994), Mac?do ( 1992), Rodr?guez (2011), Julia (2001), Burke (1998), Frago (1993), Arroyo (2014) y Saviani (1991). Se presenta el trabajo de entender el habla basada en entrevistas teorizado por Minayo (2007). Se hace hincapi? en que los estudios hist?ricos sobre la cuesti?n gitana ha ganado en los ?ltimos a?os denominaciones gitanologia, gitaner?a, romip?m, gitanidade, Roma, romanesth?n, que constituye un campo de investigaci?n en las ciencias sociales y humanas. Demuestra que el trabajo tiene relevancia para la originalidad tem?tica y proporcionar nuevas ideas sobre las formas de gitana y la vida itinerante, y reconocer alternativa de la interacci?n humana con los temas de la diversidad, que es en casi todo el territorio nacional, y espec?fico en RN, y todav?a quedan excluidos de las aulas de nuestro pa?s. Se concluye destacando que la investigaci?n nos permite construir las referencias a posibles cambios, para ayudar a hacer frente a los prejuicios y la construcci?n de una educaci?n de calidad social basada en una pedagog?a de itinerancia; proporcionar oportunidades para el debate para comprender mejor las relaciones ?tnicas raciales y la diversidad presente en nuestro pa?s.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T19:09:35Z No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-21T19:28:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T19:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuanaDeBarrosCamposDoAmaral_DISSERT.pdf: 3696630 bytes, checksum: 68407c10deac6fd2054f493dc36c4c44 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Essa pesquisa teve como objetivo analisar representa??es sociais do trabalho docente e da aposentadoria, considerando as pr?ticas sociais de professores de duas universidades p?blicas federais. Para isso, buscamos identificar estrutura e conte?do das representa??es sociais que permeiam o discurso sobre os temas e associar informa??es sobre caracter?sticas sociodemogr?ficas, percep??o da condi??o de trabalho e situa??o familiar com as representa??es sociais desses temas e suas pr?ticas sociais. O estudo buscou responder os seguintes questionamentos: ?quais s?o as representa??es sociais dos docentes de institui??es p?blicas federais acerca do seu trabalho e da aposentadoria? Como as representa??es sociais do trabalho e da aposentadoria se associam para a constru??o das pr?ticas desse grupo profissional?? Para alcan?ar os objetivos foram aplicadas t?cnicas quantitativas e qualitativas paralelamente, com uso de question?rio online (313) e entrevistas narrativas (20). Os resultados indicaram que as representa??es sociais do trabalho docente abrangem quatro dimens?es: ser, fazer, saber e sentir, o que sugere que esse tipo de trabalho envolve identidade, conhecimento, a??o e emo??o. A rela??o professor-aluno aparece como construtora de representa??es mais significativas do trabalho. As pr?ticas docentes que mais se destacaram foram a pesquisa, o ensino e a gest?o. A pr?tica docente ? construtora de uma identidade profissional que interfere nas representa??es sociais da aposentadoria no sentido de quanto maior a identifica??o com o trabalho docente maior o adiamento da aposentadoria. As representa??es sociais da aposentadoria mais fortes e positivas foram: o retorno ao lar, melhor conviv?ncia familiar, nova etapa e tempo para lazer e viagens. As negativas foram: medo da ociosidade, adoecimento e velhice. N?o houve diferen?as significativas entre as institui??es. O estudo cumpriu com o objetivo de avan?ar na teoria no que diz respeito a associa??es entre representa??es sociais de fen?menos diferentes e da associa??o entre as representa??es sociais e pr?ticas sociais. A pesquisa pretende ajudar nas constru??es de pol?ticas voltadas aos professores que estejam planejando aposentar-se assim como disseminar uma nova forma de se perceber e planejar esse momento. / This study aimed to analyze social representations of teaching and retirement based on the social practices of professors from two public federal universities. For this purpose we tried to identify the structure and content of social representations that permeate the discourse on these issues and to associate information on sociodemographic characteristics, perceptions of work conditions and family situation with the social representation of these issues and their social practices. The study tried to answer the following questions: what are the social representations of teachers from federal public institutions regarding their work and retirement? How do social representations of work and retirement become associated to construct the practices of this professional group? In order to reach the objectives, quantitative and qualitative techniques were applied in parallel, with an online questionnaire (313) and narrative interviews (20). The results indicated that social representations of teaching encompass four dimensions: being, doing, knowing and feeling, which suggests that this type of work involves identity, knowledge, action and emotion. The professor-student relationship helps build more significant representations of work. The teaching practices that stood out the most were research, teaching and management. Teaching practices build a professional identity that interferes in the social representations of retirement in the sense that retirement may be delayed due to the great identification with the job. The strongest positive social representations of retirement were: returning home, better family living, a new phase and time for leisure and travel. The strongest negative representations were: fear of idleness, illness and aging. There were no significant differences between institutions. The study fulfilled its objective of theoretically advancing in relation to associations between social representations and different phenomena and the association between social representations and social practices. It aims to help construct policies for professors that plan to retire, as well as a new compreension the retirement moment e interference in the institucional culture.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T20:25:08Z No. of bitstreams: 1 LisieMarleneDaSilveiraMeloMartins_DISSERT.pdf: 2382173 bytes, checksum: 413283ceb11e5730787a019e0f01362b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-22T22:37:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LisieMarleneDaSilveiraMeloMartins_DISSERT.pdf: 2382173 bytes, checksum: 413283ceb11e5730787a019e0f01362b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T22:37:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LisieMarleneDaSilveiraMeloMartins_DISSERT.pdf: 2382173 bytes, checksum: 413283ceb11e5730787a019e0f01362b (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / A inclus?o de estudantes com defici?ncia no Ensino Superior tem se apresentado como um desafio ao desenvolvimento de pol?ticas e a??es que garantam o acesso, a perman?ncia e a conclus?o dos estudos acad?micos, com ?xito, em um cont?nuo exerc?cio de cidadania e de democratiza??o deste n?vel de ensino. Assim, o professor em suas a??es did?ticas pode-se apresentar como um importante articulador da cultura inclusiva na Universidade. Este estudo, portanto, decorre da necessidade de reflex?o e investiga??o sobre as pr?ticas pedag?gicas e a forma??o docente no Ensino Superior com vistas ao processo de inclus?o educacional de estudantes cegos. Tem como objetivo geral investigar se a forma??o continuada e a a??o docente, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, tem possibilitado a inclus?o de alunos cegos nos cursos de gradua??o dos quais fazem parte. De forma espec?fica visa identificar as pr?ticas pedag?gicas de docentes universit?rios, em sala de aula, sob a perspectiva de alunos cegos; descrever a opini?o de docentes e discentes cegos sobre o processo de inclus?o no Ensino Superior; e verificar se a forma??o dos professores universit?rios tem contribu?do para a otimiza??o de pr?ticas pedag?gicas de atendimento ? diversidade, em particular, aos alunos cego. No tocante aos aspectos te?rico-metodol?gicos, esta pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa (OLIVEIRA,2007), adotando um perfil de pesquisa explorat?ria (GIL, 2007). A pesquisa de campo foi o recurso metodol?gico escolhido para conduzir a investiga??o e a entrevista semiestruturada utilizada como t?cnica de coleta de dados (TRIVI?OS, 1987), aplicada com cinco alunos cegos da gradua??o e com sete docentes que a eles ministraram disciplinas, no per?odo de 2015.2. A an?lise dos dados foi pautada na perspectiva da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2009), tendo como categorias de an?lise: a Inclus?o de alunos com defici?ncia no Ensino Superior; a pr?tica docente; a forma??o docente. Finalizamos este estudo apontando desafios ao alcance de pr?ticas educacionais inclusivas no Ensino Superior, tais como: a desconstru??o de barreiras atitudinais, a fim de fortalecer o respeito ?s diferen?as e ao reconhecimento das especificidades humanas; a necessidade de continuidade e amplia??o de pol?ticas p?blicas que permane?am assegurando o direito ? inclus?o; a elabora??o de pol?ticas institucionais na UFRN, que visem a promo??o da forma??o continuada do docente universit?rio como um norte ? ressignifica??o de pr?ticas educacionais. Situamos, tamb?m, a necessidade de ampliar as discuss?es e estudos sobre a Pedagogia Universit?ria voltada ? forma??o de professores na tem?tica da inclus?o e finalizamos ponderando que, com este trabalho esperamos oferecer uma contribui??o com a ?rea da Educa??o Inclusiva e, principalmente, propiciar a reflex?o sobre as pr?ticas dos docentes universit?rios frente aos estudantes com defici?ncia.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-02T18:19:03Z No. of bitstreams: 1 LuannaPriscilaDaSilvaGomes_DISSERT.pdf: 4086568 bytes, checksum: 672bd7890874b42ffb731f6eb08764c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-02T18:28:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuannaPriscilaDaSilvaGomes_DISSERT.pdf: 4086568 bytes, checksum: 672bd7890874b42ffb731f6eb08764c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T18:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuannaPriscilaDaSilvaGomes_DISSERT.pdf: 4086568 bytes, checksum: 672bd7890874b42ffb731f6eb08764c7 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente trabalho objetiva caracterizar o letramento matem?tico a partir da an?lise de um projeto de letramento desenvolvido numa turma de 3? ano do ensino fundamental, assim como analisar as contribui??es das pr?ticas do projeto de letramento para o desenvolvimento da leitura e escrita em matem?tica. Baseados nos estudos de Kleiman (1995;2005), Street (2007), Oliveira (2008; 2010), Tinoco (2008) e Santos (2012) acerca dos estudos do letramento, realizamos um projeto denominado Educa??o no tr?nsito na qual a escrita ? assinalada como modo de agir frente aos problemas ocasionados pelas obras de mobilidade urbana no munic?pio de Natal no primeiro semestre de 2014 e que afetaram diretamente os alunos da turma. De natureza qualitativa, a investiga??o ? caracterizada como pesquisa-a??o, pois a atua??o do professor-investigador n?o ? limitada ? mera observa??o dos acontecimentos e sim como um participante ativo, intervindo, refletindo e transformando a realidade de acordo com a necessidade levantada ao longo do percurso. Mediante a an?lise do projeto conclu?mos que o letramento matem?tico pode ser especificado sob dois principais aspectos: o te?rico-metodol?gico e os participantes. O aspecto te?rico-metodol?gico inclui o perfil do planejamento, metodologia, conte?dos e avalia??o. Quanto aos participantes, o trabalho caracteriza o perfil dos alunos, professores e comunidade escolar. A compreens?o dos fatores espec?ficos do projeto de letramento matem?tico implica em uma pr?tica de ensino-aprendizagem interdisciplinar, com foco na pr?xis do aluno, isto ?, numa pr?tica transformadora. Adotar essa perspectiva implica primeiramente entender a matem?tica e a l?ngua portuguesa como complementares, em segundo plano, compreender que assim como a escrita em l?ngua materna est? presente em grande parte das intera??es, a escrita matem?tica tamb?m ? necess?ria para agir socialmente. Nossas conclus?es ainda apontam que na perspectiva do letramento matem?tico a ?nfase deve estar no sentido do que se l?, sendo assim, ? preciso ir al?m da codifica??o, decodifica??o ou resolu??o de algoritmos, de modo que o aluno possa proceder e significar seu procedimento, justificando-o. / O presente trabalho objetiva caracterizar o letramento matem?tico a partir da an?lise de um projeto de letramento desenvolvido numa turma de 3? ano do ensino fundamental, assim como analisar as contribui??es das pr?ticas do projeto de letramento para o desenvolvimento da leitura e escrita em matem?tica. Baseados nos estudos de Kleiman (1995;2005), Street (2007), Oliveira (2008; 2010), Tinoco (2008) e Santos (2012) acerca dos estudos do letramento, realizamos um projeto denominado Educa??o no tr?nsito na qual a escrita ? assinalada como modo de agir frente aos problemas ocasionados pelas obras de mobilidade urbana no munic?pio de Natal no primeiro semestre de 2014 e que afetaram diretamente os alunos da turma. De natureza qualitativa, a investiga??o ? caracterizada como pesquisa-a??o, pois a atua??o do professor-investigador n?o ? limitada ? mera observa??o dos acontecimentos e sim como um participante ativo, intervindo, refletindo e transformando a realidade de acordo com a necessidade levantada ao longo do percurso. Mediante a an?lise do projeto conclu?mos que o letramento matem?tico pode ser especificado sob dois principais aspectos: o te?rico-metodol?gico e os participantes. O aspecto te?rico-metodol?gico inclui o perfil do planejamento, metodologia, conte?dos e avalia??o. Quanto aos participantes, o trabalho caracteriza o perfil dos alunos, professores e comunidade escolar. A compreens?o dos fatores espec?ficos do projeto de letramento matem?tico implica em uma pr?tica de ensino-aprendizagem interdisciplinar, com foco na pr?xis do aluno, isto ?, numa pr?tica transformadora. Adotar essa perspectiva implica primeiramente entender a matem?tica e a l?ngua portuguesa como complementares, em segundo plano, compreender que assim como a escrita em l?ngua materna est? presente em grande parte das intera??es, a escrita matem?tica tamb?m ? necess?ria para agir socialmente. Nossas conclus?es ainda apontam que na perspectiva do letramento matem?tico a ?nfase deve estar no sentido do que se l?, sendo assim, ? preciso ir al?m da codifica??o, decodifica??o ou resolu??o de algoritmos, de modo que o aluno possa proceder e significar seu procedimento, justificando-o.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T11:48:28Z No. of bitstreams: 1 IaskaraMichellyDeMedeirosSilveira_DISSERT.pdf: 2844383 bytes, checksum: 4f63a355c2d8be7243802d166077471e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-11T11:11:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IaskaraMichellyDeMedeirosSilveira_DISSERT.pdf: 2844383 bytes, checksum: 4f63a355c2d8be7243802d166077471e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T11:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IaskaraMichellyDeMedeirosSilveira_DISSERT.pdf: 2844383 bytes, checksum: 4f63a355c2d8be7243802d166077471e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A carcinicultura ? a atividade de aquicultura que mais se expandiu nos ?ltimos anos a n?vel mundial e tem gerado emprego e renda a muitas fam?lias que sofrem com a diminui??o da oferta de peixes e crust?ceos nos bancos naturais, por?m, para a manuten??o da pr?tica econ?mica ? preciso que a mesma se desenvolva dentro de alguns padr?es de sustentabilidade, alguns previstos em lei e outros apenas orienta??es para um melhor manejo e consequentemente, uma maior prote??o para a perpetua??o da atividade. Dessa forma, essa disserta??o tem como objetivo em seu primeiro cap?tulo: realizar uma avalia??o da situa??o do licenciamento ambiental da carcinicultura do RN ao longo dos anos 2005-2015 com rela??o ao n?mero de empreendimentos licenciados por ano, porte dos empreendimentos por tipos de licen?as e as regi?es com maior densidade de fazendas de carcinicultura. Para tanto, a metodologia utilizada foi a investiga??o documental de todos os dados referentes ao licenciamento ambiental foram obtidos junto ao Instituto de Desenvolvimento Sustent?vel e Meio Ambiente (IDEMA-RN). Foram identificadas 698 licen?as no total, sendo a maioria das fazendas de porte m?dio e com licen?as de opera??o, concentrando a maior densidade de empreendimentos de todos os portes no litoral sul. Evidenciou-se uma grande quantidade de fazendas com licen?as atrasadas, al?m da constata??o de que o maior n?mero de licen?as foi expedido no per?odo em que mais ocorreram problemas de ordem econ?mica e ambiental na atividade. J? o segundo cap?tulo tem por objetivo identificar as pr?ticas adotadas pelos micros produtores da comunidade de Parajur? no Cear? e do Rio Grande do Norte, tomando como refer?ncia as normas de boas pr?ticas de manejo recomendadas pela Associa??o Brasileira de Criadores de Camar?o (ABCC), utilizado para tanto, a aplica??o de 31 question?rios na localidade para o levantamento dos dados. Foi identificado que os produtores cearenses adotam algumas das pr?ticas de manejo indicadas pela ABCC, dessa forma, as enfermidades no Cear? causaram menores danos aos carcinicultores que obtiveram maior produtividade do que o observado em outros estudos. / Shrimp farming is the most expanded aquaculture activity in recent years worldwide and has generated employment and income for many families that suffer from the reduction of supply of fish and crustaceans in natural banks. However, for the maintenance of the economic practice, it is necessary that it develops within some sustainability standards, some of them provided by law and others only guidelines for better management and, consequently, greater protection for the perpetuation of the activity. The objective of this dissertation is to carry out an evaluation of the state of environmental licensing of RN shrimp farming over the years 2005-2015 in relation to the number of farms licensed per year, the size of the enterprises by type of licenses and the regions with the highest density of shrimp farms. For this purpose, the methodology used was the documentary research of all data related to environmental licensing, obtained from the Instituto de Desenvolvimento Sustent?vel e Meio Ambiente (IDEMA-RN). A total of 698 licenses were identified, the majority of medium-sized farms with operating licenses, concentrating the highest density of enterprises of all sizes in the south coast. There was a large number of farms with expired licenses, in addition to the fact that the largest number of licenses was issued in the period in which there were more economic and environmental problems in the activity. The second chapter aims to identify the practices adopted by micro producers in the community of Parajur? in Cear?, taking as reference the standards of good management practices recommended by the Associa??o Brasileira de Criadores de Camar?o (ABCC). An application of 31 the questionnaires to the carciniculturists in the locality. It was identified that the Cear? producers adopt some of management practices indicated by the ABCC, in this way, the diseases in Cear? caused less damages to the farmers that obtained higher productivity than the observed in other studies