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Os espaços de interação no processo de formação de professores num curso de pedagogia na modalidade à distância / Spaces of interaction in the process of training of teachers in pedagogy course in distance modeOrtiz, Cintia Aparecida Pereira 19 February 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-02-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / It is an empirical research about existing spaces of interaction on a basic educational course to develop teachers long distance type of course. The study intends to analyze such spaces on a course that has communicative support tools interacting with communicative peculiarities of the cyber-space, by means of different agents visions teachers and pupils as well as verifying how the relations-interactions of those that act in the educative process happen in this type of teachers development, identifying/pointing out such interactions and considering the hypothesis that, although the physical presence of teacher and pupils at the same time and space, does not guarantee the availability of those who act in order to do necessaries interactions to the professional development of the professor. The development in a virtual environment, the proper conditions to promote exchanges and interactions suffer time and space alterations that certainly have impacts on the interactions nature among the agents in this type of long distance process of formation. In this research it has been use as reference, theoretical authors dedicated to long distance education studies. (Aretio, Moran, Neto and Keegan, among others) and authors that has focused on the educational teachers formation process as well as the construction of teachers lecturing knowledge (Walter, Candido, Garcia, Tardif, Nunes andMarin, among others). The procedures of this research for the collection of data held in the years 2008 and 2009 include the use of a questionary applied to 21 pupils from a long distance Pedagogy Course, interviews with 1 monitor (local-tutor) and 1 teacher (web-tutor), besides register and documents analyses and observation of the interactions situations existent during the course. The obtained results are presented by synthesis tables, describing: long distance course of teachers formation context and profile, who of the investigated people (pupils, teachers or web-tutors and monitors or local-tutors) and what they say about the Course and the interaction situations within / Trata-se de uma pesquisa empírica sobre os espaços de interação existentes num curso de formação de professores para educação básica curso de Pedagogia, na modalidade à distância. O estudo pretende analisar tais espaços em curso que tem como suporte ferramentas de comunicação interativas com as particularidades comunicativas do cyber-espaço, por meio das visões de seus diferentes agentes professores e alunos bem como verificar como se dão as relações/interações entre esses atores do processo educativo nesta modalidade de formação de professores, identificando / caracterizando tais interações e considerando a hipótese de que, embora a presença física de professores e alunos, no mesmo tempo e espaço, por si só não garanta a disponibilidade dos agentes para as interações necessárias à formação profissional docente, em ambientes de formação virtual as condições próprias para a promoção de trocas e interações sofrem alterações de tempo e de espaço que, certamente, têm impactos na natureza das interações entre os agentes desse processo de formação à distância. Para realização da pesquisa foram utilizados como referenciais teóricos autores dedicados ao estudo da educação à distância (Aretio, Moran, Neto e Keegan, entre outros) e autores voltados para o estudo dos processos de formação de professores e de construção dos saberes docentes (Waller, Candido, Garcia, Tardif, Nunes e Marin, entre outros). Os procedimentos de pesquisa, para a coleta de dados realizada nos anos de 2008 e 2009, incluíram o uso de questionários aplicados a 21 alunos de um Curso de Pedagogia à distância, entrevistas com 01 monitor (tutor-local) e 01 professor (tutor-web), além da análise de registros e documentos e da observação das situações de interação presentes no curso. Os resultados obtidos são apresentados em quadros-síntese, descrevendo: contexto e perfil do curso de formação de professores à distância, quem dos sujeitos investigados (alunos, professores ou tutores-web e monitores ou tutores-local) e o que dizem a respeito do curso e das situações de interação nele presentes
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Socialização de futuros professores em situações de estágio curricularSambugari, Márcia Regina do Nascimento 19 February 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the research was to investigate, during the development of curricular
training, the occurrence of socialization between the teachers of Initial Grades of
Fundamental Education in public schools and the students, during their training. The
students come from a public university in the state of Mato Grosso do Sul, where they
take the Pedagogy course. The study identified the interventions and the students
practices and reactions during the situations experienced in the classroom internal
relations, on the exercise of the teaching function. Based on Pierre Bourdieu s, Basil
Bernstein s and Randall Collins s sociological perspective with conceptual categories,
socialization was seen as an exchanging relation between the future teachers and the
teachers, according to each one s incorporated dispositions, involving a set of
classification and framing, which, depending on the interactions, may or may not favor
an adequate environment for the transmission and the maintenance of the practices
related to the performance of the teaching work. Considering the students previous
school, social and family experiences, during which they developed their own views
about the teaching work, the study proposed the research question: What are the
teachers interferences on the students incorporation and confrontation related to the
teaching work? The data were collected during observation sessions along the teaching
training of four students and the teachers who had them in their classrooms. A
questionnaire was also applied, so as to characterize the subjects. The meetings that take
place at the university, in order to discuss the trainings, were recorded. The students
wrote about their experience in diaries. Interviews were made with the subjects
involved. The analyses showed that the students previous experiences have a
meaningful force on their actions and reactions during the training, understood with the
use of Pierre Bourdieu s habitus. The students manifested a matrix that generated
behaviors, perceptions and thoughts, which changed (or not) certain teachers patterns.
It was possible to see the presence of teachings, whether by means of the instructional
discourse that demonstrates the knowledge power over different actions and notions
conveyed in the classroom, and that favors the acquisition of competences, whether by
means of a regulative discourse, exercising controls, giving orders, delimitating each
one s relations and identities in the classroom. Whenever the framing was strong, the
teachers exercised the social control over their pupils and the students in training. It was
also possible to see that there were ritualistic chains of interaction, that is, each
classroom, in their own way, had an action chain that composed rituals and repetitive
everyday actions, both related to the interactions with the pupils and the interactions
with the students. There was the establishment of alliances between the teachers and the
students in training / Esta pesquisa investigou, nos momentos de estágio curricular, a socialização presente
nas relações entre professoras em exercício que atuam nas Séries Iniciais do Ensino
Fundamental da rede pública de ensino e alunos estagiários do curso de Pedagogia de
uma instituição pública de ensino superior do interior do estado de Mato Grosso do Sul.
Foram identificadas as intervenções e as práticas e reações dos alunos diante das
situações vivenciadas nas relações internas da sala de aula, acerca da manifestação do
exercício da função docente. Fundamentada na perspectiva sociológica com categorias
conceituais de Pierre Bourdieu, de Basil Bernstein e de Randall Collins, a socialização
foi entendida como relação de trocas entre os futuros professores e as professoras em
exercício, a partir de disposições incorporadas pelo percurso de cada um, abarcando um
conjunto de relações de classificação e de enquadramento que, dependendo das
interações favorece, ou não, um ambiente propício para a transmissão e a manutenção
das práticas relativas ao exercício da função docente. Partiu-se da problemática do
enfrentamento da formação dos alunos em um percurso anterior, durante o qual já
adquiriram modos de pensar e apreciar o exercício docente como alunos em toda a vida
familiar, escolar e social, em face do que vão vivenciar nas salas de aula do estágio.
Assim, o estudo teve a seguinte questão de pesquisa: quais são as interferências das
professoras em exercício sobre a incorporação e o enfrentamento de alunos estagiários
acerca do exercício da função docente? Os dados foram coletados por meio de sessões
de observação nos momentos de estágio de quatro acadêmicos e as respectivas
professoras que os receberam em sua sala de aula. Contou-se, também, com o uso de
questionário para a caracterização dos sujeitos, gravação das reuniões de orientação de
estágio na Universidade, registro dos diários de estágio e realização de entrevista. As
análises apontaram que os percursos dos alunos estagiários exercem força significativa
nas ações e reações na situação de estágio, compreendidas com o uso do conceito de
habitus proposto por Pierre Bourdieu. Os estagiários manifestaram a existência de
matriz geradora de condutas, percepções e pensamentos, que permitiram ou não alterar
certos padrões das professoras. Foi possível verificar a presença constante dos
ensinamentos, seja pelo discurso instrucional em que se demonstra o poder do saber
sobre diferentes ações e noções veiculadas em sala de aula, permitindo aos estagiários a
aquisição de competências, seja pela existência do discurso regulativo, exercendo
controles, dando ordens, demarcando as relações e as identidades de cada um na sala de
aula. Quando o enquadramento era forte, eram as professoras que exerciam o controle
social dos alunos e dos estagiários. Também foi possível apontar que houve cadeias
ritualísticas de interação, ou seja, cada sala, a seu modo, possuía um encadeamento de
ações a compor rituais, ações repetitivas no dia a dia, tanto no que se referia às
interações com as crianças, quanto às interações com os estagiários. Estabeleceram-se,
em sala de aula, alianças entre professoras e estagiários
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As concepções dos professores de Matemática sobre o uso da modelagem no desenvolvimento do raciocínio combinatório no Ensino FundamentalCosta, Claudinei Aparecido da 13 October 2003 (has links)
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Previous issue date: 2003-10-13 / In the development of this researth we tried to study and analyze the available instruments for the Mathematics professor to teach Combinatory in the Fundamental Education for process of Modeling, as well as their knowledge on the mathematical object in game. The researth was developed close to teachers of Fundamental and Secundary Education of the public school, participants of the project of continuous formation in the course of year 2002 for the agreement PUC-SP/SEE. In this direction, we analyzed the Mathematics Parameters National Curriculum (PCN-EF) of Fundamental Education, the Curriculum for Matematics Teathing of São Paulo 1th level, and two collections of didactic books adopted now by teachers of the public school. To follow in the analysis of the questionnaires, above all in questionnaire 2, it grew in a qualitative perspective. For that, it was used five questions, of the whith three of them were applied in the research accomplished by ESTEVES (2001) and their results validated by us. With the obtained data we could verify difficulties of establishing a systematic procedure, to formation of the groupings if the order is relevant or not. Concluiding, some considerations were made here about the research developed and given suggestions for future researches / No desenvolvimento desta pesquisa procuramos estudar e analisar os instrumentos disponíveis para o professor de Matemática ensinar Combinatória no Ensino Fundamental por processo de Modelagem, bem como seus conhecimentos sobre o objeto matemático em jogo. A pesquisa foi desenvolvida junto à professores da Ensino fundamental e Médio da rede pública de ensino, participantes do projeto de formação continuada no correr do ano de 2002 pelo convênio PUC-SP/SEE. Neste sentido, analisamos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática do Ensino Fundamental, a Proposta Curricular para o Ensino da Matemática do Estado de São Paulo 1º grau, e duas coleções de livros didáticos adotados atualmente por professores da rede pública. A seguir na análise dos questionários, sobretudo no questionário 2 se desenvolveu numa perspectiva qualitativa. Para tanto, utilizou-se de cinco questões, das quais três delas foram aplicadas na pesquisa realizada por ESTEVES (2001) e seus resultados validados por nós. Com os dados obtidos pudemos constatar dificuldades de ; estabelecer um procedimento sistemático, justificar as respostas, não uso ou pouco uso de representações e dificuldades para reconhecer na formação dos agrupamentos se a ordem é relevante ou não. Finalizando, foram feitas algumas considerações sobre a pesquisa aqui desenvolvida e sugestões para pesquisas futuras
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Formação de professores de Matemática: Realidade presente e perspectivas futurasCuri, Edda 17 May 2000 (has links)
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Previous issue date: 2000-05-17 / The present study aims to contribute for a reflection on the necessary changes to the teachers graduation courses in Mathematics. It is inserted in the research field called teachers education of the postgraduating course in Mathematics Education in the Center of Sciences and Technology of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP. The researcher followed the improvement in Mathematics knowledge of a group of 377 teachers at a one year graduation course in Mathematics specially planned for teachers who were already teaching Maths at public schools in the state of São Paulo and had their degree in Sciences. The researcher could draw the profile of a significant number of Mathematics teachers, their conceptions about Maths and its teaching and their professional needs. The research shows the need to implement changes in the pre-service and in-service education both in the specific field and in educational matters. In order to identify the main elements for a discussion about the professional needs of the group, and to identify the demands for teachers graduation courses in Mathematics, categories related to context, entrance, process and product variables were used for the analysis. For a deep understanding of the characteristics for a continued education program the history of teachers education in Brasil since its origins were reviewed / O presente estudo pretende contribuir para uma reflexão sobre as transformações necessárias nos cursos de Licenciatura em Matemática. Está inserido na linha de pesquisa Formação de Professores do curso de Pós Graduação em Educação Matemática do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.- PUC/SP. A pesquisa ressalta a melhoria nos conhecimentos matemáticos de um grupo de 377 professores num ano de complementação para a Licenciatura Plena de Matemática especialmente planejado para professores que já estavam lecionando Matemática em escolas públicas do Estado de São Paulo e tinham como formação inicial um curso de Licenciatura Curta em Ciências. A pesquisa permitiu delinear o perfil de um número significativo de professores de Matemática, suas concepções sobre Matemática e seu ensino e suas competências profissionais. Mostrou a necessidade de implementar mudanças na formação inicial e continuada, tanto no campo específico como no campo educacional. No sentido de identificar os principais elementos para a discussão sobre as competências profissionais do grupo e identificar demandas de cursos de Licenciatura em Matemática, foram usadas como categorias de análise variáveis de contexto, de entrada, de processo e de produto. Para a melhor compreensão das características dessa formação, busquei suas raízes, fazendo uma retrospectiva do processo histórico da formação de professores, no Brasil
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Concepções e competências de um grupo de professores polivalentes relacionadas à leitura e interpretação de tabelas e gráficosAraujo, Leticia de Castro 09 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-09 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2007-05-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / I summarize starting from 1997 the Statistics teaching was included by the Parameters National Curriculares as one of the blocks of mathematical content to be taught in the initial series of the elementary school. To they analyze the grating curricular of some courses of Pedagogy; some researchers alerted for the scarce time in that the disciplines related to the Statististics are worked. In that way, the teacher s qualification is committed for the appearance of gaps in his formation that they impede him of understanding his role in the construction of that knowledge. However, the teacher needs to face some challenges to help the students in the construction of the knowledge in relation to the Statistics. The tables and graphs, mainly with respect to the extrapolation starting of the tendency of data. Another great challenge concerns the introduction of the concepts as average, modal value, medium, in such a way that these are not restricted to the use of the algorithm to calculate them, but that are to worked with meaning starting from situations that make sense for the students and justify their calculations. The objective of this work is the starting from a test diagnosis, to investigate which are the conceptions and competences of a group of educator relates to the reading and interpretation of tables and graphs. The test was divided in objective and dissertativas, and in the first category we will analyze the teacher s conception regarding the theme, when locating characteristics starting from numeric data in tables and graphs, as well as, if x
necessary, to formalize calculations: and in second, the competences, that is, which strategies used by him that you will help him to justify their answers. To we wake into account the results obtained in our research, we conclude that the formation of those teaches raising for experiences shared by the friends which is not linked necessarily to academic banks, but it plays fundamental part in the conception and the teacher s competence on learning and teaching of the Mathematics / A partir de 1997 o Tratamento da Informação foi incluído pelos Parâmetros Curriculares Nacionais como um dos blocos de conteúdo matemático a ser ensinado nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Ao analisarem as grades curriculares de alguns cursos de Pedagogia, alguns pesquisadores alertaram para o tempo escasso em que as disciplinas relacionadas à Estatística são trabalhadas. Dessa forma, a qualificação do Professor polivalente ou pedagogo fica comprometida pelo surgimento de lacunas em sua formação que o impedem de compreender o seu papel na construção desse conhecimento. Entretanto, o professor precisa enfrentar alguns desafios para ajudar os alunos na construção do conhecimento em relação à Estatística. O primeiro deles diz respeito à leitura e interpretação de tabelas e gráficos, principalmente no que tange à extrapolação a partir da tendência de dados. Outro grande desafio diz respeito à introdução dos conceitos como média moda e mediana, de tal forma que estes não fiquem restritos ao uso do algoritmo para calculá-los, mas que sejam trabalhados com significado a partir de situações que façam sentido para os alunos e justifiquem seus cálculos. O objetivo deste trabalho é a partir de um teste diagnóstico, investigar quais são as concepções e competências de um grupo de professores polivalentes relacionadas à leitura e interpretação de tabelas e gráficos. O teste foi dividido em questões objetivas e dissertativas, e na primeira categoria iremos analisar a concepção do professor a respeito do tema, ao localizar características a partir de dados numéricos em tabelas e gráficos, bem como se necessário, formalizar cálculos: e na segunda, as competências,
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isto é, quais estratégias utilizadas por ele que o ajudarão a justificar suas respostas. Ao levarmos em conta os resultados obtidos em nossa pesquisa, concluímos que a formação desses professores passa por experiências compartilhadas pelos colegas a qual não necessariamente está vinculada a bancos acadêmicos, mas desempenha papel fundamental na concepção e competência do professor sobre aprendizagem e ensino da Matemática
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Professor formador do curso de pedagogia: os saberes que importam para o ensino da matemática nas séries iniciaisSilva, Alessandra Garcia de Andrade e 08 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-08 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aimed to investigate the teacher trainer in the Course of Pedagogy, in
the area of Mathematics, as regards their knowledge, their training, their working
conditions and also to the choices regarding the content it considers necessary for
its student, future teacher of the initial series needs to know how teachs
mathematics. The person of the search was a teacher trainer who teachs lessons
in the area of mathematics, in a course of education in a private university, in Zona
Leste of Sao Paulo. The methodology used was the biography, the life story of
teacher trainer, built from their course work, made from a semi-structured
interview and also comments from the classroom teacher trainer, made on the 2
nd half of 2007. The triangulation between the literature studied, the biography of
the trainer and the observations of classes, led to the conclusion that the
mathematical content should be addressed with activities that provide research
and inquiry, and also make the students to live a little experience how to work in
the classroom. It was also concluded that the school is an area of training where
the teacher works and is formed at the same time. It was clear, that the quality of
the study received during her all life and add to her experience like mathematic
teacher in many areas of the Basic Education, has a strong influence in her
conviction, and perception of what is necessary for all future teachers to learn and
to practice in initial series of Fundamental Learning. Other perception bring us
about the study and refers to the importancy of the institutional formed project can
have about the quality of formation the students in the course of Pedagogy, this
study was showed the care about the formation with the future mathematic s
teachers. We can mention the autonomy of the teachers working together and
change his experiences each other to improve the formation of the future teacher / A presente pesquisa teve por objetivo investigar o professor formador no Curso de
Pedagogia que atua na área de Matemática buscando estudar sua formação,
seus saberes, suas condições de trabalho e também as escolhas referentes aos
conteúdos matemáticos que considera necessários para o ensino do futuro
professor das séries iniciais. O sujeito da pesquisa foi uma professora formadora,
que ministra aulas na área de matemática, num Curso de Pedagogia, numa
universidade privada, na Zona Leste da cidade de São Paulo. A metodologia
esteve amparada na realização da biografia da professora formadora, construída
a partir de sua trajetória profissional e dos dados coletados por meio da entrevista
semi-estruturada. Foram realizadas também observações das aulas da professora
formadora. A triangulação entre a literatura estudada, a biografia da formadora e
as observações das aulas, levaram a concluir que os conteúdos matemáticos
devem ser abordados com atividades que proporcionem investigação e
questionamentos, e também que faça os alunos vivenciarem a forma que deverão
trabalhar em sala de aula. Também foi possível concluir que a escola é um
espaço de formação onde o professor trabalha e se forma ao mesmo tempo.
Ficou evidenciado, ainda, que a formação de qualidade recebida durante toda a
vida da professora formadora somada à experiência como professora de
matemática nos diversos segmentos da Educação Básica, tiveram forte influência
na sua convicção, compreensão, clareza e percepção do que é necessário
ensinar para os futuros professores que atuarão nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. Outra constatação trazida pelo estudo refere-se à importância que
um projeto formativo institucional pode ter sobre a qualidade da formação desses
alunos do Curso de Pedagogia. No estudo ficou revelada a preocupação da
instituição com a formação e com a formação matemática dos futuros
professores. A autonomia dos professores formadores em relação a um trabalho
voltado para a construção de saberes junto com os alunos e por meio de
atividades interdisciplinares, pode ser citada como elemento de destaque desse
projeto formativo
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A formação do gestor educacional da escola pública em ambientes virtuais de aprendizagem: trilhando caminhos na via da complexidade / The formation of educational manager in virtual environments: a research based on the theory of complexityRós, Cristina Vitorino da 14 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This academic work researches the potentiality of dialogic approach in the
Theory of Complexity based on Transdisciplinarity and Ecossistemic Thought to
online formation of educational manager of brazilian public schools. It is linked to
RIES (Red Internacional de Ecología de los Saberes), which defends the humanist
approach as an alternative to the contradictions of globalization and neoliberals
practices, which is based on the high value set on the capitalistic logic and on the low
value set on the citizens construction and its ethic values, as well as an holistic,
happy and sustainable formation. The RIES has Ten Steps about Transdisciplinarity
and Ecoformation, searching for new principles and practices to reinvent education.
The research is specifically linked to the item number eight of Ten Steps, which is
related to the formation of the citizens in the Knowledge Society. It starts from the
principle that the formation of educational manager is in a context of structural
transformations and, consequently, the traditional methods of teaching and learning
need to be totally changed, considering the new opportunities offered by
Technologies of Information and Communication (TIC) in the Knowledge Society.
Developing a formation-research about the experience of continuous formation of
educational manager in Programa Escola de Gestores, developed by a brazilian
public university, this research studies how the educational manager can build the
necessary knows of his profession, observing and analyzing the contribution of virtual
environment on his formation, including meta cognitive process / O problema desta pesquisa acadêmica consiste em investigar a
potencialidade do enfoque dialógico da Via da Complexidade amparada na
Transdisciplinaridade e no Pensamento Ecossistêmico para a formação online do
gestor educacional da escola pública brasileira. A presente pesquisa vincula-se à
Red Internacional de Ecología de los Saberes (RIES), a qual se alinha com a
concepção humanista como alternativa às contradições da globalização e das
práticas neoliberais, que sobrepõe a lógica do mercado de consumo ao exercício e
construção da cidadania voltada aos valores éticos e a formação integradora,
sustentável e feliz. A RIES conclama o Decálogo sobre Transdisciplinaridad Y
Ecoformación, em busca de novos pressupostos e novas práticas para reencantar a
educação. A pesquisa vincula-se, especificamente, ao oitavo item do Decálogo,
referente à formação de cidadãos na sociedade do conhecimento. Parte-se do
princípio de que a formação dos gestores educacionais está passando por
transformações estruturais e, por consequência, a forma de ensinar e aprender dos
educadores precisa ser ressignificada, frente às novas oportunidades ofertadas
pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Sociedade do
Conhecimento. Por meio de uma pesquisa-formação e tendo como corpus de
análise a experiência de formação continuada do gestor educacional no Programa
Escola de Gestores, implantado por uma renomada universidade pública brasileira, é
estudado como o gestor educacional pode construir saberes necessários ao seu
ofício, por meio de observação e análise do papel dos ambientes virtuais de
aprendizagem na formação desse profissional da educação, incluindo-se nessa
formação a esfera metacognitiva
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Formacao universitaria de professores para o ensino da linguagem escrita: um estudo a partir dos discursos didatico-formadoresCostalonga, Elida Maria Fiorot 29 September 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-09-29 / The study aimed at analyzing the theoretical-methodological treatment given to the teaching of
Written Language in a process of education teachers-literacy teachers , taking into account the
nature of that professional role in the triad didactic: teacher/ student/ object- writing. The
initial idea was that the knowledge of writing is enrolled in the story of discursive actions of
human- in- the- world- with- Another. As reference there is a theoretical-conceptual
methodology inspired in Vygotski (1993, 1995), Bakhtin (1995, 2003), Foucault (2002) and
Eco (1989, 1995), as well, studies in the Language field, in which the ones from Faundez and
Mugrabi (2000, 2003) stand out, facing the theoretical tools that present and that seem
adequate to the object and to the goals of that work. The study field was PEC- Municipal
University Education, developed under the coordination of PUC-SP, which goal was to offer
Licentiate for teachers specialized in teaching children and beginning grades of the
Fundamental Teaching of municipal schools. This Program uses a non conventional
methodology using advanced technology, printing material and diversified team of teachers.
Considering that, the teaching content is transmitted by determined discursive ways from
didactic utterance destined for students-teachers, there is an analysis of conceptions and
subjacent feelings to foreseen activities in order to orienting about their role in the initiation
process of the children in the world of written language. In general, what the didactic
utterance, in the study ambit, provide is a group of data that project a triadic configuration in
which the interrelation formers/student-teachers/ writing teaching seem lacunaria and
inconsistent. That inconsistence observed in the university formation tends to affect the
interrelations teacher/children/object-written, for the emphasis in the formatting discourses in
making the teachers believe that the psychogenetic theory of the written language is the only
theory that make them able to do adequate interventions, not considering multiple
accomplishments and multidimensionality of the written language development process by
children. The evidence found lead to conclude that, in spite of the innovation attempts, there
are more continuities than ruptures in relation to conceptions and criticized practices / Este estudo teve como objetivo analisar o tratamento teórico-metodológico dado ao ensino da
Linguagem Escrita em um processo de formação universitária de professores-alfabetizadores,
levando em consideração a natureza do papel deste profissional na tríade didática:
professor/aluno/objeto-escrita, Segundo nosso ponto de vista, a linguagem escrita se inscreve
na história das ações discursivas do humano-no-mundo-com-o-Outro. Adotamos como
referência um quadro teórico-conceitual inspirado em Vygotski (1993, 1995), Bakhtin (1995,
2003), Foucault (2002) e Eco (1989, 2000), assim como, outros estudos no domínio da
Linguagem, dentre os quais destacamos os trabalhos de Faundez e Mugrabi (2000, 2003).
Nestes vários trabalhos encontramos as referências teóricas que nos pareceram mais
adequadas ao nosso estudo. O campo empírico de nossos estudos foi o Programa PECFormação
Universitária Municípios, desenvolvido sob a coordenação da PUC SP, cuja
finalidade era oferecer licenciatura para docentes da Educação Infantil e séries iniciais do
Ensino Fundamental das redes municipais. Este Programa adota uma metodologia nãoconvencional
que faz uso de tecnologia avançada, material impresso e uma equipe
diversificada de professores. Considerando que, o conteúdo de ensino é veiculado através de
determinadas formas discursivas, a partir dos enunciados didáticos dos formadores, tentamos
analisar as concepções e sentidos subjacentes às atividades previstas para orientar os alunosprofessores
quanto ao seu papel no processo de iniciação da criança no mundo da linguagem
escrita. De modo geral, os dados analisados projetam uma configuração das inter-relações
formadores/alunos-professores/ensino da escrita se mostram lacunares e inconsistentes. Esta
inconsistência observada na formação universitária tende a afetar as inter-relações
professor/crianças/objeto-escrita, mediante a ênfase nos discursos formadores em fazer crer
aos professores que a psicogênese da linguagem escrita é A Teoria que lhes permite
acompanhar a escrita da criança [...] e fazer intervenções adequadas, desconsiderando que
unidimensionalidade do pensamento é insuficente para explicar a multidimensionalidade do
processo de desenvolvimento da linguagem escrita, pelas crianças. Enfim, as evidências
encontradas encaminham à conclusão que, apesar das tentativas de inovação, há mais
continuidades que rupturas em relação às concepções e práticas criticadas
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Formação de professores no Programa Jornal, Escola e ComunidadeCamargo, Eliana Nardelli de 26 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-26 / Secretaria do Estado e Educação / The aim of this work was to investigate the contribution of a non standard education program of a daily newspaper to the improvement of the teaching staff practice. As a result, we conclude that it can be considered as a training program to the teachers once by the influence that it performs on the school s political pedagogic program it can define the didactics choices of the teachers allowing them to get a critical view about the traditional curricula in order to build a new point of view which reflects the whishes of the school s community. We still realized that the energy of the teacher s updating process requires a constant building of their pedagogic knowledge further than their specific issues making mandatory the immersion in the reality. However, only being exposed to the news doesn t add pedagogic values to the teaching practice. Thus, the curricula of the programs of teaching education must explore that resource as a fundamental strategy to get its aims. We worked with the so called Jornal, Escola e Comunidade program of the newspaper A Tribuna de Santos, SP and the study that we have done involved the analysis about the potential use of newspapers in classes and the identification of the characteristics which contributes to set up a teaching education program. Besides that we have done a documental research to present this program and we also interviewed some teachers who work in a public school of Mongaguá, a small city on the Mata Atlântica Coast, at the seaside of São Paulo / Considerada a possibilidade de mais de uma estratégia para o aperfeiçoamento da prática docente, este trabalho teve como objetivo, investigar as contribuições que um programa não escolarizado, emanado de um jornal diário e elaborado para conquistar leitores pode acrescentar à prática dos professores. Além destas contribuições, e em decorrência delas, através da pesquisa, concluiu-se que o referido programa pode ser considerado um programa de formação de professores, já que, exercendo influência sobre o projeto político pedagógico da escola, determina as escolhas didáticas dos professores e possibilita-lhes iniciar-se nas práticas da resistência aos modelos cristalizados de currículo e da construção de uma voz que reflita os anseios da comunidade escolar. Constatou-se ainda que embora o dinamismo das demandas de atualização dos professores requeira que seu conhecimento pedagógico deva permanecer em constante construção, para além deste conhecimento específico, torna-se imperativa sua imersão na realidade. Entretanto, somente a exposição às notícias veiculadas pelo jornal diário não agrega à prática docente valores pedagógicos. É preciso que o currículo dos programas de formação de professores preveja a exploração desse cotidiano como estratégia fundamental para atingir seus objetivos. O programa selecionado, denominado Jornal, Escola e Comunidade é mantido pelo jornal A Tribuna, de Santos, SP, e o caminho percorrido até estas conclusões envolveu um estudo sobre o potencial do uso do jornal na sala de aula; o levantamento de características que concorrem para que um programa de formação de professores se estabeleça; pesquisa documental para apresentar o programa em foco e entrevistas com docentes que atuam em uma escola pública localizada no município de Mongaguá, na Costa da Mata Atlântica, SP
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A prática nos cursos de licenciatura: reestruturação curricular da formação inicialCampos, Márcia Zendron de 15 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-15 / This study aims at underscoring the pressing search of a new meaning for the
concept of practice in the initial teaching licensing formation course. Such meaning
should refer to the legislation regulating this universe, and point at both a curricular
restructuring panorama and the reflexive teaching theories for teacher education;
those, in turn, face the issue of how to meet the National Curricular Guidelines
(Resolutions CNE/ CP 01 and 02/2002) in relation to 800 hours of practice for
teaching licensing courses. With the objective of identifying how such practice has
been carried out, I conducted descriptive, interpretive and qualitative research in
which, through the analysis of the discourse from 14 teachers in 5 teaching licensing
courses in a private university, I found out the existence of the predominance of
teaching practice and internship. However, good initiatives of changing from the
concept of supervised internship emphasizing technical rationality toward a concept
of the field of knowledge generated from reflexive practice have been suggested.
Those initiatives show the intention of updating the practice dimension in the
curriculum. The latter is, nevertheless, made difficult due to a certain
misunderstanding in relation to both the nature of such practice as a curricular
component and the way of using it, as inferred from the discourses analyzed in this
study. From this realization, proposals and examples of how to apply this practice as
a curricular component are presented in this study. It is also concluded that the
articulation of theory and practice as the curricular core is not carried out, except in
some isolated disciplines. Facing this situation, it may be said that the panorama
does not favor the professional development underscoring the role of the teacher as
someone active, critical, creative and compromised with the educational goals in
Basic Education, away from the perspective of teacher professionalization / Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a
concepção de prática no curso de formação inicial, licenciatura, tendo como
referência a legislação que normatiza esse universo e acena para o panorama de
reestruturação curricular, bem como as teorias da prática reflexiva com fins à
profissionalização docente, referenciais confrontadas com o problema sobre como
atender às Diretrizes Curriculares Nacionais que regem as Resoluções CNE/CP 1 e
2/2002 na indicação das 800 horas de prática para os cursos de licenciatura. Tendo
como objetivo identificar como esta prática vem sendo promovida, realizei uma
pesquisa de campo descritiva, interpretativa e de cunho qualitativo, em que, a partir
da análise de discursos de 14 docentes em 5 cursos de licenciatura em uma
universidade particular, pude constatar a predominância da prática de ensino e
estágio. Na obstante isso, por um lado, boas iniciativas quanto a alterar o conceito
do estágio supervisionado com ênfase na racionalidade técnica vêm sendo
sugeridas com vistas a uma concepção de campo de conhecimento que se promova
a partir de uma prática reflexiva, o que mostra intenção em atualizar a dimensão
prática no currículo, dificultada, de outro lado, por certa incompreensão quanto à
natureza dessa prática enquanto componente curricular e quanto ao modo pelo qual
realizá-la, como é possível inferir dos discursos em questão. A partir dessa
constatação, são apresentadas proposições e exemplos de como trabalhar a prática
como componente curricular no decorrer do estudo. Conclui-se ainda que não se
promove a articulação da prática e teoria enquanto eixo do currículo, mas apenas
em algumas disciplinas isoladas. Em face disso, é possível dizer que o panorama
desfavorece uma profissionalidade que ressalta o papel de professor como alguém
atuante, crítico, criativo e comprometido com as finalidades educacionais na
educação básica, distanciando-se da perspectiva de profissionalização docente
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