Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:32Z No. of bitstreams: 1 Fátima de Lourdes Pires Teixeira de Freitas.pdf: 2257724 bytes, checksum: a44b24bb4c0f5e9247d4efb2f70f3f8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fátima de Lourdes Pires Teixeira de Freitas.pdf: 2257724 bytes, checksum: a44b24bb4c0f5e9247d4efb2f70f3f8d (MD5) Previous issue date: 2016-09-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The formulation of objectives is an essential task of the teacher, as it directs their work with students in a classroom. With a view to contributing to research on new teaching methodologies for teacher training, in this study, an educational programme for formulating educational objectives was prepared and evaluated, using the contributions of Behaviour Analysis. The participants were 15 students from the 1st year of the pedagogy degree from a college in the city of São Paulo. Each participant had access to the education programme through a link to a website during a 20 day period, the estimated time to complete the proposed activities of the teaching programme. For the programming of exercises, different text excerpts from different authors were used, relating to the concepts of education, the role of the teacher, planning and the formulation of educational goals. In the analysis of the results, a comparison of the pre-test data and post-test data was made, and even with performance data during the course of teaching programme. The results showed that there was an improvement in performance in relation to the planning and the formulation of objectives; however, they did not indicate the expected level of performance. It was found that the texts related to education and the role of the teacher did not provide new information to participants. On the other hand, the need for a greater number of exercises was verified. Finally, drafting suggestions to be carried out are presented, which will be evaluated in further studies / A formulação de objetivos é tarefa essencial do professor, pois dirige sua atuação junto aos alunos, em uma sala de aula. Com a perspectiva de contribuir para investigação de novas metodologias de ensino para a formação de professores, no presente trabalho, elaborou-se e avaliou-se uma programação de ensino para formular objetivos educacionais, utilizando as contribuições da Análise do Comportamento. Participaram da pesquisa 15 alunos do 1º. ano da graduação de Pedagogia de uma Faculdade da cidade de São Paulo. Cada participante teve acesso ao programa de ensino através de um link para um site durante o período de 20 dias, tempo estimado para o término das atividades propostas da programação de ensino. Para a programação dos exercícios foram utilizados trechos de textos, de diferentes autores, relativos aos conceitos de educação, ao papel do professor, ao planejamento e à formulação de objetivos educacionais. Na análise dos resultados, foi feita a comparação dos dados do pré-teste e do pós-teste, e ainda do desempenho durante a realização da programação de ensino. Os resultados apontaram que houve melhora no desempenho em relação ao planejamento e à formulação de objetivos, no entanto, não atingiram o nível de desempenho esperado. Verificou-se que os textos relativos à educação e papel do professor não forneceram informações novas para os participantes. Por outro lado, verificou-se a necessidade de maior número de exercícios. Finalizando, apresentam-se sugestões de reformulação a serem realizadas, as quais deverão ser avaliadas em novos estudos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:33:02Z No. of bitstreams: 1 Ana Lúcia de Sant´Ana Ferrari Vieira.pdf: 720214 bytes, checksum: 56a8e2018f5ad4c7bea2524cb40b3d00 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lúcia de Sant´Ana Ferrari Vieira.pdf: 720214 bytes, checksum: 56a8e2018f5ad4c7bea2524cb40b3d00 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present investigation focuses the teachers who are considered remarkable by their students. The proposed question for the study was: How did teachers considered remarkable by their students constitute themselves as educators? From the unfolding of such question, the following objective was shaped: identify the influences that contributed to constitute the teachers considered remarkable by their students. The data were collected from interviews with three teachers: two of them teach graduate courses and the other one is a high school teacher. The criteria for choosing those teachers were based on the students’ and former students’statements regarding those teachers as remarkable ones. We conducted a qualitative research and the individual semistructured interview was the instrument for data generation. The theoretical approach that supported the data analysis was Wallon Psychogenetics. For data analysis, the interviews were transcribed, the most relevant topics for the research question were identified, and finally, the interviews were retold from the researcher’s understanding and the theoretical approach in order to make it possible to build a discussed synthesis containing the most meaningful information. The interview analysis enabled us to realize that the constitution of the interviewed teachers as educators was deeply marked by social means and by the meaningful Others that took part in their paths / O foco desta investigação é o professor considerado marcante por seus alunos. A questão proposta para o estudo foi: Como os professores considerados marcantes por seus alunos se constituíram como docentes? A partir do desdobramento da questão foi delineado o seguinte objetivo: identificar quais influências contribuíram para a constituição dos professores considerados marcantes por seus alunos como docentes. Os dados foram coletados a partir de entrevistas com três professoras, sendo duas de Pós-graduação e uma de Ensino Fundamental. O critério utilizado para a escolha das professoras se baseou nas falas de alunos e/ou ex-alunos que denotavam perceberem as professoras como marcantes. Optamos pela realização de uma pesquisa de abordagem qualitativa e a entrevista individual semiestruturada foi o instrumento escolhido para a geração de dados. O referencial teórico que deu sustentação à análise dos dados foi a Psicogenética Walloniana. Para a análise dos dados as entrevistas foram transcritas, foram identificados os tópicos mais relevantes para a questão de pesquisa proposta e por fim foram recontadas a partir da compreensão da pesquisadora e do referencial teórico escolhido, de forma a possibilitar a construção de uma síntese comentada das informações consideradas mais significativas. A análise das entrevistas nos permitiu constatar que a constituição das entrevistadas como docentes foi profundamente marcada pelos meios sociais e pelos Outros significativos que fizeram parte de suas trajetórias

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-22T11:46:16Z No. of bitstreams: 1 Denise Marques Alexandre.pdf: 1716532 bytes, checksum: 04ab2f48a663aec786736e7072f9c17b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T11:46:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Marques Alexandre.pdf: 1716532 bytes, checksum: 04ab2f48a663aec786736e7072f9c17b (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / With the Industrial Revolution, new actions of the woman in the business world were delineated, with the absorption of paid female labor in factories. Since then, the ascension of women in the labor market in recent years has been notorious. Innovations and social changes have enabled women to occupy leadership roles in different organizations. This has generated many challenges due to these functions being once considered male-exclusive. In this context, an understanding about the social representations about the feminine for the students of the Technological Course of Human Resources Management was sought, based upon the structural and dialogical approaches of the Theory of Social Representations. This study is based on the feminine themata indicators as proposed by Freire (2006). It is a quali-quantitative research in which the following procedures were used: bibliographic study, specification matrix and free evocation questionnaire. The subjects of the survey are 213 students from all modules of the aforementioned course. The data analysis procedures involved the use of EVOC software (Ensemble de Programmes Permettant L´annalyse dês Evocations), with the intention of identifying, through evocation frequency, the central and peripheral elements of the said representations. The results demonstrate that the idea of the feminine for the study subjects is related to the three feminine indicators developed by Freire (2006), namely: openness to the other, which contemplates the subjectivity of the feminine (sensitive; love); Active waiting, related to transformation (dedicated; strong); And rebelliousness of the fecund imaginary, marked by the ability for abstraction, creativity and intelligence inherent to the human being (intelligence, warrior). It´s of notice, therefore, that there is a direct relationship between the indicators of the feminine as developed by Freire and the social representations about said feminine for the subjects, as well as the existence of new possibilities of research regarding both the deepening of the subject and for the very development of the Theory of Representations in the Brazilian context / Com a Revolução Industrial delinearam-se novas ações da mulher no mundo do trabalho, com a absorção da mão de obra feminina remunerada nas fábricas. Desde então, é notória a ascensão das mulheres no mercado do trabalho nos últimos anos. As inovações e as mudanças sociais possibilitaram às mulheres a ocupação de cargos de liderança em diferentes organizações. Isso tem gerado muitos desafios, porque essas funções eram consideradas exclusivamente masculinas. Diante deste contexto, procurou-se compreender as representações sociais sobre o feminino para os alunos do Curso Tecnológico de Gestão de Recursos Humanos, a partir das abordagens estrutural e dialógica da Teoria das Representações Sociais. Esse estudo se apoia em indicadores da themata do feminino propostas por Freire (2006). Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, em que foram utilizados os seguintes procedimentos: estudo bibliográfico, matriz de especificação e questionário de evocação livre. Os sujeitos da pesquisa são 213 alunos de todos os módulos do curso supracitado. Os procedimentos de análise de dados envolveram a utilização do software EVOC (Ensemble de Programmes PermettantL´annalyse dês Evocations), com a intenção de identificar, através da frequência de evocação, os elementos centrais e periféricos das representações. Os resultados demonstram que a ideia de feminino para os sujeitos pesquisados está relacionada aos três indicadores do feminino desenvolvidos por Freire (2006), a saber: abertura para o outro, que contempla a subjetividade do feminino (sensível; amor); espera ativa, relacionada à transformação (dedicada; forte); e, rebeldia do imaginário fecundo, marcado pela capacidade de abstração, pela criatividade e inteligência inerentes ao ser humano (inteligência; guerreira). Nota-se, portanto, que há relação direta entre os indicadores do feminino desenvolvidos por Freire e as representações sociais sobre o feminino para os sujeitos, bem como existem novas possibilidades de pesquisas para o aprofundamento do tema e para o próprio desenvolvimento da Teoria das Representações Sociais no contexto brasileiro

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:57:31Z No. of bitstreams: 1 Mayra Mika Takatsu.pdf: 2700914 bytes, checksum: 6ada91e713d26ee1a428df1a4249ac21 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayra Mika Takatsu.pdf: 2700914 bytes, checksum: 6ada91e713d26ee1a428df1a4249ac21 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study investigated the relationship between bilingualism and executive functions: inhibitory control, working memory and cognitive flexibility in monolingual and bilingual children. Bilingualism is a worldwide phenomenon that is constantly growing in Brazil. Previous researches has shown that there is a bilingual advantage when compared to monolingual groups in tasks that measure inhibitory control, working memory and cognitive flexibility. One explanation found in the literature is that this bilingual advantage exists due to the frequent use of two linguistic codes. This daily practice allows bilinguals to inhibit a language that is not being used with a particular interlocutor, consequently obtaining a practise in inhibiting a linguistic code. This practice seems to develop some executive function abilities. This study took place in a religious institution located in the north part of São Paulo city. The participants of this study were 22 children whose age varied from 4 to 6 years old. They were divided in two groups: 11 monolingual Portuguese speakers and 11 bilingual Portuguese and Korean speakers. The materials used were: Teste Stroop para Pré-escolares to measure the inhibitory control ability, Teste Brasileiro de Repetição de Pseudopalavras to measure working memory ability and Dimensional Change Card Sort test to measure the cognitive flexibility ability. Results showed statistically significant advantages to the bilingual group in the working memory (Teste Brasileiro de Repetição de Pseudopalavras) and cognitive flexibility (Dimensional Change Card Sort test) abilities which agree with previous researches. There was a monolingual advantage in the inhibitory control ability (Teste Stroop para Pré-escolares – interference reaction time), but the difference was not statistically significant and this result contradicts previous studies. Future researches with a bigger number of participants and considering the results of the tests presented in this study will help deepen the knowledge about bilingualism and executive functions / O estudo buscou investigar as relações entre o bilinguismo e as funções executivas: controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva em crianças pré-escolares monolíngues e bilíngues. O bilinguismo é um fenômeno mundial que apresenta aumento constante no Brasil. Pesquisas anteriores mostraram que existem vantagens para o grupo bilíngue, quando comparado com o grupo monolíngue em tarefas que medem controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. Uma explicação encontrada na literatura é que essa vantagem aparece para os bilíngues devido ao uso frequente de dois códigos linguísticos. Essa prática diária leva o bilíngue a inibir a língua que não está sendo utilizada com determinado interlocutor, obtendo consequentemente uma prática de inibir um código linguístico. Essa prática parece desenvolver algumas habilidades de funções executivas. A pesquisa foi realizada em uma instituição religiosa localizada na zona norte de São Paulo. Participaram deste estudo, 22 crianças de 4 a 6 anos. Foram constituídos dois grupos: 11 crianças monolíngues falantes do português e 11 crianças bilíngues falantes do coreano e português. Foram utilizados, o Teste Stroop para Pré-escolares para medir a habilidade de controle inibitório, o Teste Brasileiro de Repetição de Pseudopalavras Para Crianças para medir a memória de trabalho e o Teste Dimensional Change Card Sort para medir a habilidade de flexibilidade cognitiva. Os resultados mostraram vantagens estatisticamente significativas para o grupo bilíngue nas habilidades de memória de trabalho (Teste Brasileiro de Repetição de Pseudopalavras) e flexibilidade cognitiva (Teste Dimensional Change Card Sort), corroborando com resultados de pesquisas ulteriores. Foi encontrada vantagem para o grupo monolíngue na habilidade de controle inibitório (Teste Stroop para Pré-escolares – TR de interferência), mas a diferença não foi estatisticamente significativa e contradiz resultados de pesquisas anteriores. Futuras pesquisas com uma amostra maior e que considerem os resultados dos testes apresentados neste estudo auxiliarão no aprofundamento sobre o bilinguismo e as funções executivas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-03T12:56:17Z No. of bitstreams: 1 Eliane Pinheiro Fernandes.pdf: 1669355 bytes, checksum: 629d5ffc446c047d36e24085089e1ab5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T12:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Pinheiro Fernandes.pdf: 1669355 bytes, checksum: 629d5ffc446c047d36e24085089e1ab5 (MD5) Previous issue date: 2017-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study deals with the problem of violence in schools, specifically those related to episodes of physical and verbal aggression among students. The objective was to investigate, through empirical research, whether actions such as the collective construction of rules and resolution of conflicts contribute in reducing the episodes of violence among students, improving the quality of relationships within the classroom. Conflict resolution initially occurred through teacher mediation, and students were gradually encouraged to solve their own conflicts through dialogue. Three teachers from the municipal board of education of the city of São Paulo participated in this research: they worked in the eastern part of it, in different schools of three suburban neighborhoods. In order achieve the goal of the study, participants would have to change their teaching practice, build rules with their students and mediate their conflicts, since if not solved, they can engender violence. The change in pedagogical practice was guided by the Piagetian theory on moral development. The participants were involved in two training sessions in their respective schools, with the consent of their principals. In these sessions, it was presented and discussed: the conceptions of anomie, heteronomy and autonomy, the role of teachers in the moral education of students as well as the relationship between those ideas and violence. To follow up the training process, the teachers could rely on the researcher to listen to their doubts, discuss possibilities of action, orientate the process of collective construction of rules and mediation of conflicts, as well as to suggest study material, whenever necessary. The data were collected through: (a) audio and text messages, sent by the teachers through cell phones, telling about their doubts and narrating episodes related to the rules’ elaboration and conflicts solving among students; (b) semi-structured interviews. For the analysis, these materials were transcript and organized into six categories, which were interpreted according to the theoretical framework adopted, in a qualitative approach. The results indicated that the collective construction of rules and the resolution of conflicts contribute towards the reduction and prevention of violence among students / O presente estudo versa sobre o problema da violência na escola, especificamente sobre os episódios de agressões físicas e verbais entre alunos. O objetivo é, por meio de pesquisa empírica, investigar se ações como a constituição coletiva de regras e a resolução de conflitos contribuem na diminuição dos episódios de violência física e verbal entre estudantes e na melhoria da qualidade das relações na sala de aula. A resolução de conflitos ocorre, inicialmente, por meio da mediação docente e os estudantes são encorajadosa, gradualmente, resolverem seus próprios conflitos por meio do diálogo. Participaram desta pesquisa três docentes da rede pública municipal da cidade de São Paulo, que atuam em três diferentes escolas, localizadas em diferentes bairros da periferia, na zona leste da capital. Para que a questão que norteia este trabalho fosse respondida, os participantes teriam que mudar a prática docente, passando a construir regras com seus alunos e a mediar seus conflitos, uma vez que esses últimos, se não resolvidos, podem engendrar violências. A mudança na prática pedagógica foi orientada pela teoria piagetiana de desenvolvimento moral. Foram realizados dois encontros de formação com os participantes em suas respectivas escolas, com anuência dos diretores, nos quais foram apresentadas e discutidas as concepções de anomia, heteronomia e autonomia; o papel do docente na educação moral dos estudantes; e as relações entre moral e violência. Para dar sequência ao processo de formação, a pesquisadora colocouse à disposição dos professores participantes da pesquisa para sugerir material de estudos, ouvir suas dúvidas, discutir possibilidades de ação e acompanhar o processo de construção coletiva das regras e de mediação de conflitos. Os dados foram coletados por meio de mensagens de áudio e texto dos docentes (enviados por celular), quando os docentes falavam sobre suas dúvidas e narravam episódios vividos em sala de aula que estivessem relacionados às regras e aos conflitos entre estudantes, bem como via entrevista semiestruturada. Para sua análise, o material coletado foi transcrito e organizado em seis categorias e interpretados segundo o referencial teórico adotado, em uma abordagem qualitativa. Os resultados indicaram que a construção coletiva de regras e a resolução de conflitos contribuem para a diminuição e prevenção da violência entre os alunos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-17T10:42:55Z No. of bitstreams: 1 Mariana Batista Vieira.pdf: 1332091 bytes, checksum: f0590214bc361aec1352be069c13c0a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T10:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Batista Vieira.pdf: 1332091 bytes, checksum: f0590214bc361aec1352be069c13c0a5 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This thesis aimed to understand the relationship between shyness and affective-emotional expressivity; the theoretical foundation used was the theory of Henri Wallon, which defines shyness as being an emotion; it is the fear that one has toward people and is related to the sensitivity to the presence and/or approach of the other. From the biographical and life history method, a study of the (auto)biography of the poet Carlos Drummmond de Andrade was made in primary source and secondary source and, through non-directive and reflexive interviews, was revisited the narrative of Vinícius, one of the participants in the dissertation: "Shyness and exclusion-school inclusion: a study on identity."; two interviews of the masters period were used and a new interview was held for this moment. It was decided to present the data in two moments: in the first one, the life narrative of the participant Vinícius was presented also some (auto)biographical data of the poet Carlos Drummond de Andrade and the use of letters and poems as examples of the facts of life of the poet; in the second one, using the free-docency thesis of Lígia Assumpção do Amaral as a inspiration, the two lives were compared from a semi fiction narrative. The data demonstrate that the shyness is configured as a problem for the participant Vinícius because it is used as justification for the non-confrontation of the world; in this way, there is the fetichization of the personage Vinícius-timid in the familiar, professional and social spheres, taking it to a condition of sameness; for this analysis we used the Ciampa Identity Theory. In contrast, the (auto)biography of Carlos Drummond de Andrade reveals an active person who, even with timidity, positions himself on the events of his time. Finally, it is understood that the writing of poems is one of the forms of affective-emotional communication and expression of the shy person as evidenced in Drummond's (auto)biography / Esta tese teve como objetivo compreender a relação entre timidez e expressividade afetivo-emocional; utilizou-se como fundamentação teórica a teoria de Henri Wallon, que define a timidez como sendo uma emoção; é o medo que se tem frente às pessoas e está relacionada à sensibilidade à presença e/ou aproximação do outro. A partir do método de história de vida e (auto)biográfico foi feito um estudo da (auto)biografia do poeta Carlos Drummmond de Andrade em fonte primária e em fonte secundária e, por meio de entrevistas não-diretivas e reflexivas, revisitou-se a narrativa de Vinícius, um dos participantes da dissertação: “Timidez e exclusão-inclusão escolar: um estudo sobre identidade.”; utilizou-se as duas entrevistas da época do mestrado e realizou-se uma nova entrevista para este momento. Optou-se por apresentar os dados em dois momentos: no primeiro, apresentou-se a narrativa de vida do participante Vinícius e alguns dados (auto)biográficos do poeta Carlos Drummond de Andrade e o uso de cartas e poemas como exemplos dos fatos da vida do poeta; no segundo, tendo como inspiração a tese de livre-docência de Lígia Assumpção do Amaral, comparam-se as duas vidas a partir de uma narrativa de semificção. Os dados demonstram que a timidez se configura como um problema para o participante Vinícius pelo fato dela ser usada como justificativa para o não enfrentamento do mundo; dessa maneira, há a fetichização do personagem Vinícius-tímido nos âmbitos familiar, profissional e social, levando-o para uma condição de mesmice; para essa análise recorreu-se à Teoria da Identidade de Ciampa. Em contraposição, a (auto)biografia de Carlos Drummond de Andrade revela uma pessoa ativa que, mesmo com timidez, se posiciona sobre os acontecimentos de sua época. Por fim, compreende-se que a escrita de poemas é uma das formas de comunicação e expressão afetivo-emocional da pessoa tímida conforme evidenciado na (auto)biografia de Drummond

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-17T10:43:04Z No. of bitstreams: 1 José Souza Ferreira da Silva.pdf: 52008532 bytes, checksum: caa859bade8c8bd76277f53c4f99127c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T10:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Souza Ferreira da Silva.pdf: 52008532 bytes, checksum: caa859bade8c8bd76277f53c4f99127c (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / Image reading is one of the fundamental modes for construction of knowledge of Arts. In Brazil, the study of images in the Art Education grows with the “Triangular Proposal” (Proposta Triangular) created by Ana Mae Barbosa in the 80’s and with the studies about the Aesthetic Development, as proposed by Housen (1983). However the literature of this field show that are few studies specialized in both subjects – image reading and evaluation of the Stages of Aesthetic Development, what makes necessary more studies and investigations. This research combines Art Education and Behavior Analyzes concepts, to answer the question: Is possible to change, by teaching procedures, the Stage of Aesthetic Development of an individual? Was made three case studies. In the Case #1, was evaluated the Stage of the Aesthetic Development of twenty one undergraduate students of Visual Arts, using the procedure and classification proposed by Housen. In the Case #2, was evaluated the Stage of Aesthetic Development of thirty-six undergraduate students of Education, making some changes in the original method proposed by Housen. The results of the Cases #1 and #2 suggested necessary changes in the original procedures, as indicate new elements to be considered to continue the classification of the Stages of Aesthetic Development of the individuals. In the Case #3, the goals was teach reading of representative images of art movements as Mannerism, Renaissance, Gothic and Romanic, using a teaching program elaborated with basis in the Stimulus Equivalence Model and analyze the results in the Stage of Aesthetic Development of twelve undergraduate students of Visual Arts. The activities made was: Initial Evaluation of Stage of Aesthetic Development; Evaluation of Initial Repertoire of image reading; Teaching conditional discriminations; Evaluation of the Final Repertoire for image reading; Test of Generalization for image reading and Final Evaluation of Stage of Aesthetic Development. The result show positive effects in teaching repertoire of image reading of the four artistic movements with higher level than the Pre Test, no only in the Post Test, but also in the Generalization Test. Was possible to perceive also changes in the Stage of Aesthetic Development of 10 participants, that pass from the Stage II to the Stage III. After the teaching program, the participants showed knowledge that they didn’t expressed before the experiment. Therefore, the present study highlights that is possible to plan educational activities to promote changes in the Stage of Aesthetic Development of the students - and for this proposal is possible to use the contributions of the Behavior Analyzes, specifically by the studies of equivalence relations / A leitura de imagens é um dos modos fundamentais de construção do conhecimento da Arte. No Brasil, o estudo da imagem no ensino de Arte foi alavancado com a Proposta Triangular por Ana Mae Barbosa na década de 80 e com os estudos sobre o Desenvolvimento Estético, tal como proposto por Housen (1983). No entanto, a literatura da área mostra que poucos estudos existem, seja sobre leitura de imagens seja sobre a avaliação do Estado de Desenvolvimento Estético, tornando necessária a realização de mais estudos. Dessa forma, a presente investigação articulou conceitos de Arte Educação e da Análise do Comportamento, para responder à questão: é possível alterar, por procedimentos de ensino, o Estado de Desenvolvimento Estético de um indivíduo? Foram desenvolvidos três estudos. No Estudo 1, avaliou-se o Estado de Desenvolvimento Estético de 21 estudantes de graduação de Artes Visuais, utilizando-se o procedimento e a classificação propostos por Housen. No Estudo 2, avaliou-se o Estado de Desenvolvimento Estético de 36 estudantes de graduação de Pedagogia, utilizando-se modificação da instrução proposta por Housen. Os resultados dos Estudos 1 e 2 indicaram alterações necessárias nos procedimentos, bem como sugeriram novos elementos a serem considerados para proceder à classificação do Estado de Desenvolvimento Estético dos indivíduos. No Estudo 3 os objetivos foram ensinar leitura de imagens representativas dos movimentos Maneirismo, Renascimento, Gótico e Românico, por meio de uma programação de ensino elaborada com base no modelo de equivalência de estímulos e verificar o efeito sobre o Estado de Desenvolvimento Estético de 12 estudantes de graduação em Artes Visuais. Foram realizados: Avaliação Inicial do Estado de Desenvolvimento Estético; Avaliação do Repertório Inicial de leitura de imagens; Ensino de discriminações condicionais; Avaliação do Repertório Final de leitura de imagens; Teste de Generalização de leitura de imagens e Avaliação Final do Estado de Desenvolvimento Estético. Os resultados mostraram que houve efeito positivo no ensino do repertório de leitura de imagens dos quatro movimentos artísticos, com desempenho superior ao Pré-Teste, não apenas no Pós-teste, mas também no Teste de Generalização. Também houve mudança do Estado de Desenvolvimento Estético de 10 participantes, passando do Estado II ao Estado III. Após a programação de ensino, os participantes demonstraram conhecimentos que antes da exposição ao ensino não apresentavam. Portanto, o presente estudo evidencia que é possível planejar atividades educacionais para promover a mudança do Estado de Desenvolvimento Estético do aprendiz e, para tanto, pode-se contar com as contribuições da Análise do Comportamento, especificamente a partir dos estudos sobre relações de equivalência

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T11:59:20Z No. of bitstreams: 1 Georgina Lopes da Mota.pdf: 1132317 bytes, checksum: 510271a6f9754cb1939782ba89d3ac04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T11:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Georgina Lopes da Mota.pdf: 1132317 bytes, checksum: 510271a6f9754cb1939782ba89d3ac04 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis originates from a research to investigate which conception of childhood was implicit in the curricular proposal for early childhood education in the curricular guidelines, expectations of learning, and teaching guidelines for early childhood education in the period from 2005 to 2012 in the city of São Paulo. Studies on childhood have guided different discussions on the visibility of the child in early childhood programs. The child is recognized as a subject of rights by the Federal Constitution and childhood, as the first stage of basic education by the law of Guidelines and Bases of education, which was reflected in the construction of political measures in municipalities for fitness to new definitions of legal norms. The Municipal Secretary of education of the city of São Paulo, by taking the formal education of children from zero to three years, implemented new educational policies to the adequacy of the education and care of children in the age group of zero to six years. To investigate that period of early childhood education in Department of education policy, this research utilized a qualitative method of analysis of documents. The chosen document was the last document produced by the Municipal Secretary of Education with curricular orientation at the beginning of the studies. The first chapter sought to construct the theoretical foundations, rescuing the history of childhood, the contribution of the sociology of childhood and socio-historical psychology. The second chapter described the history of early childhood education and curriculum, emphasizing the history of education in Brazil and in São Paulo. To parse the document, the analysis methodology used was the hermeneutics of depth by J. Thompson. For the formal approach, we opted for the content analysis technique, which resulted in issues of significance for the interpretation of the data. In this sense, we can say that the conception of childhood, in social perspective and historically constructed, is considered a social category. In relation to the practice, the child should be the Center and the curriculum should articulate her knowledge with new knowledge. From this finding, this study concluded that the curricular guidelines for early childhood education, to define the learning expectations in pedagogical practice, restricted the autonomy of the teacher in the selection of learning, and conceived the childhood as a period of development and learning, focusing on the preparation for the later stage / Esta tese decorre de uma pesquisa para investigar qual a concepção de infância esteve implícita na proposta curricular para a Educação Infantil nas orientações curriculares, expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para a Educação Infantil no período de 2005 a 2012 no município de São Paulo. Os estudos sobre a infância têm norteado diferentes discussões sobre a visibilidade da criança nos programas de Educação Infantil. A criança ao ser reconhecida como sujeito de direitos pela Constituição Federal e a infância como a primeira etapa da educação básica pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação repercutiu em construção de medidas políticas nas prefeituras para adequação às novas definições das normatizações legais. A Secretaria Municipal de Educação na prefeitura de São Paulo ao assumir a Educação de crianças de zero a três anos implementou novas políticas pedagógicas para adequação da educação e do cuidado das crianças na faixa etária de zero a seis anos. A abordagem da pesquisa foi predominantemente qualitativa. Trata-se de uma análise documental, a escolha do documento se deu pelo fato de ser o último documento produzido pela Secretaria Municipal de Educação com orientação curricular no início dos estudos. No primeiro capítulo buscou-se construir as fundamentações teóricas, resgatando a história da infância, a contribuição da sociologia da infância e a psicologia sócio-histórica. No segundo capítulo, descreveu-se a história da educação infantil e do currículo enfatizando a trajetória da educação no Brasil e em São Paulo. Para analisar o documento, utilizou-se a metodologia de análise, hermenêutica da profundidade de J. Thompson e para a análise formal optou-se pela técnica de análise de conteúdo que resultou em temas de significação para a interpretação dos dados. Nesse sentindo, a concepção de infância numa perspectiva social e historicamente construída é considerada uma categoria social. Na relação com a prática, a criança deve ser o centro, o currículo deve articular os saberes dela com os novos conhecimentos. Partindo dessa análise, a pesquisa apontou que as orientações curriculares para a educação infantil ao definir as expectativas de aprendizagens na prática pedagógica restringiu a autonomia do professor na seleção das aprendizagens e concebeu a infância como o período de desenvolvimento e aprendizagem tendo como foco a preparação para o estágio posterior

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-23T12:17:24Z No. of bitstreams: 1 Amanda Martinez Lourido.pdf: 890132 bytes, checksum: b35b26f3b923c909a7fc12065a4cd655 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T12:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Martinez Lourido.pdf: 890132 bytes, checksum: b35b26f3b923c909a7fc12065a4cd655 (MD5) Previous issue date: 2017-05-19 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The presente study composes the research line “Childhood and adolescence panorama: a phenomenological study about psychoeducational practices in institutions”, coordinated by Professor Dr. Luciana Szymanski, of the research group on educational practices and psychoeducational attention in the family, school and community (ECOFAM). Conducted in a municipal elementar school on the outskirts of São Paulo, this research aimed to understand the corporeity and its unfoldings in the school context. This experience of research and psychoeducational intervention was an opportunity to think about the relation between University and School, allowing to perceive the ample possibilities for enrichment and improvement for both institutions, also enable to understand the phenomenological approach as facilitator of a questioning method and with a critical view when faced with society challenges. This study consists in a qualitative, participatory and interventional research, based on the phenomenological approach, especially the Merleau Ponty thought. It’s was carried out an investigation about the body with the school community based on three aspects: 1. Identify the ways of manifestation and expression of corporeity in daily life, spaces and school activities. 2. Understand the relation between educators and the issue of corporeity. 3. Promote an area of intervention-reflection with the educators about the corporeity and its possibilities in the pedagogigcal practice. The procedures used in the research were the participant observation and the reflective encounter, proposed by Szymanski, H. The analysis was made from the notion of Constelation, proposed by Szymanski, H. and from the merleaupontian comprehension about the corporeity and other aspects related to the theme. In the dialogue with the educators there were criticisms to the brazilian educational structure, on how to mantain segmented and controlling practices about the body and the students knowledge. The body shows up as a part of the cartesian dichotomy, devalued and subjugated to rationalized contente and practices. On the other hand, the extracurricular activities reveal the corporal character and the appreciation of experience that can be provided by school education, although extensive discussion is still needed about these aspects in the school environment, in view of transformations that understand education and learning as experiences of human existence that can only be realized through corporeity / O presente estudo compõe a linha de pesquisa “Panoramas da infância e adolescência: um estudo fenomenológico sobre práticas psicoeducativas em instituições”, coordenado pela Profa. Dra. Luciana Szymanski, do grupo de pesquisa em Práticas Educativas e Atenção Psicoeducacional na Família, Escola e Comunidade (ECOFAM). Realizada em uma escola municipal de ensino fundamental na periferia da cidade de São Paulo, esta pesquisa teve como objetivo compreender a corporeidade e seus desdobramentos no contexto escolar. Esta experiência de pesquisa e intervenção psicoeducativa foi uma oportunidade para refletir sobre a relação entre Universidade e escola, permitindo perceber as amplas possibilidades de enriquecimento e aprimoramento a ambas instituições, além de permitir compreender a abordagem fenomenológica como facilitadora de um método questionador e com olhar crítico frente aos desafios da sociedade. Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa de caráter participante e interventivo, pautada na abordagem fenomenológica, em especial no pensamento de Merleau-Ponty. Buscou-se desenvolver uma investigação sobre o corpo junto à comunidade escolar, a partir de três aspectos: 1. Identificar os modos de manifestação e expressão da corporeidade no cotidiano, espaços e atividades escolares. 2. Compreender a relação de educadores com a questão da corporeidade. 3. Promover um espaço de intervenção-reflexão com as educadoras acerca da corporeidade e suas possibilidades nas práticas pedagógicas. Os procedimentos utilizados na pesquisa foram a observação participante e o encontro reflexivo, proposto por Szymanski, H. A análise se fez a partir da noção de Constelações, proposta por Szymanski, H, e da compreensão merleaupontiana sobre a corporeidade e demais aspectos relacionados ao tema. No diálogo com as educadoras houve críticas à estrutura educacional brasileira, no sentido de manter práticas segmentadas e controladoras sobre o corpo e o conhecimento dos alunos. O corpo apareceu como parte da dicotomia cartesiana, desvalorizado e subjugado a conteúdos e práticas “racionalizadas”. Por outro lado, as atividades extracurriculares revelam o caráter corporal e a valorização da experiência que a educação escolar pode proporcionar, apesar de ainda ser necessária vasta discussão sobre esses aspectos no ambiente escolar, tendo em vista transformações que compreendam a educação e a aprendizagem enquanto experiências da existência humana que só podem realizar-se por meio da corporeidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-06-01T12:47:27Z No. of bitstreams: 1 Renata Nicizak Villela.pdf: 4384277 bytes, checksum: 2f258b937b4160d590a0ac7ac5d5ed4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T12:47:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Nicizak Villela.pdf: 4384277 bytes, checksum: 2f258b937b4160d590a0ac7ac5d5ed4a (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is a work on the implementation of secondary education integrated with technical education at the Federal Educational Institute of Sciences and Technology of São Paulo (IFSP), campus Barretos. Our goal was to unveil subjective elements of the teaching activity under the perspective of psychosocial processes and of the Theory of Social Representations (TRS) (MOSCOVICI, 1978), by studying representational phenomena. Teachers are regarded as active social actors, by building social environment at the same time in which they are affected by it, in a double mediation process that organizes their subjectivities according to the perspective of the Subject-Other-Object triad. Under such vision, both the curriculum and the attempts to implement new pedagogical objectives must be regarded as a dynamic process, related not only to knowledge transfer, but most importantly to political, administrative, structural, cultural aspects of education, as well as to how the individuals involved in educational processes conceive and carry them out. The study involved data collection of the pedagogical projects of the three technical secondary education courses offered by IFSP: Farming, Food Science and Computing, as well as interviews with five of the Institute teaching coordinators. The treatment of collected data was first done through the use of Analyse Lexicale par Context d.um Ensemble de Segments de Texte software (ALCESTE) and later by using contents analysis methods under Franco Perspective (2012). Lexical analysis through ALCESTE software generated five classes: “curricular integration”, “relationships with students”, “relationship with the Institute”, “being a teacher at the Institute” and “public policies and the future”. Contents analysis under Franco Perspective (2012), on its turn, resulted in the identification of two categories: “self-other relationships” and “public policies and the future”. The data analysis resulted in the identification of representative discourses of two distinct groups of teachers in the Institute, here identified as “propedeutic subjects teachers” and “technical subjects teachers”. Each of the teacher groups shows distinct representations teacher identity as well as distinct hierarchical representations of knowledge, potentially harming interdisciplinary work at the Institute. The study of teacher subjectivity under TRS perspective proved to be fundamental to identify such duality and guide future actions on teacher training / Este trabalho teve o objetivo de analisar a implementação do ensino médio integrado ao técnico profissionalizante (EMI) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), câmpus Barretos, com o intuito de desvelar elementos da subjetividade docente que atravessam esse processo. O estudo se deu sob a perspectiva da psicologia da educação, em especial dos processos psicossociais e da Teoria das Representações Sociais (TRS) (MOSCOVICI, 1978). Portanto, a subjetividade foi analisada à luz do fenômeno representacional e os sujeitos foram compreendidos como atores sociais ativos, que constroem o ambiente social em que vivem, ao mesmo tempo em que são constituídos por este na dupla mediação com o outro, ou seja, suas subjetividades são organizadas a partir da tríade Sujeito-Outro-Objeto. O currículo e a implementação de novas propostas pedagógicas não foram considerados estáticos, relacionados apenas à transmissão do conhecimento, mas envolvem, também, condições políticas, administrativas, estruturais, culturais e a forma como os sujeitos participantes desse processo os concebem e os efetuam. No levantamento dos dados, como instrumentos de pesquisa, estão os projetos pedagógicos dos três cursos de EMI ofertados pelo câmpus Barretos – Agropecuária, Alimentos e Informática e as entrevistas com cinco professores coordenadores da instituição. Para a análise dos dados foram realizados dois tratamentos, o primeiro com o auxílio do software Analyse Lexicale par Context d.um Ensemble de Segments de Texte (ALCESTE) e o segundo a partir de uma análise de conteúdo na perspectiva de Franco (2012). A análise léxica dos dados processada pelo programa computacional gerou cinco classes: integração curricular, relação com o outro-aluno, relação com o outro-instituição, ser docente no IFSP e políticas públicas e futuro; na análise de conteúdo foram elaboradas duas categorias: relação eu-outro e políticas públicas e futuro. Os resultados evidenciaram a existência de discursos representativos de dois grupos distintos na instituição: um grupo formado por professores das disciplinas propedêuticas e outro grupo constituído por professores das disciplinas técnico-profissionalizantes. Revelaram-se representações identitárias e representações hierárquicas do saber, o que dificulta o trabalho interdisciplinar. O estudo da subjetividade docente sob a perspectiva da TRS mostrou-se fundamental para a identificação dessa dualidade e para a proposição de políticas de formação docente