Made available in DSpace on 2014-06-12T18:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3325_1.pdf: 1132102 bytes, checksum: 65e44b95c594d058aaf8901af04aae80 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho se propõe a discutir as relações escravistas no cotidiano do Sertão, entre 1840 e 1888, a partir de uma pesquisa documental realizada nos municípios pernambucanos que compõe a região do médio São Francisco. A segunda metade do século XIX destaca-se por ser o momento único da crise final do sistema escravista no Brasil. Tal contexto constitui um quadro de particular interesse, na medida em que se procura compreender a manutenção da escravidão no Sertão, que, por si só, já passava por uma crise interna. Baseando-se em dois tipos de fonte, que correspondem a documentos cartoriais e eclesiásticos de vários municípios da região, além de publicações impressas de moradores e viajantes, o ângulo de visão escolhido para compreender esse intricado momento foi o das relações construídas entre escravos, senhores e livres pobres da região. A crise e a pobreza levaram a uma maior aproximação entre os indivíduos de diferentes origens sociais e jurídicas. Todavia, a proximidade vivida incitava os descendentes dos antigos colonos a buscar alternativas que os identificassem enquanto elite e que os diferenciassem da massa de escravos e de trabalhadores livres pobres. Assim, numa conjuntura desfavorável, os senhores do Sertão utilizaram estratégias que permitissem, ao mesmo tempo, a transferência da mão-de-obra servil a outras regiões do país e a manutenção da escravidão no cotidiano local. Essas estratégias passavam pela adoção de práticas como a do co-senhorio, da produção endógena de cativos e inclusão de indígenas, miscigenados e confundidos com descendentes de africanos, entre os escravos. Aproximado no convívio cotidiano, o conjunto da população, já fortemente miscigenada, acabava interligado por uma rede de dependência. Assim, a dinâmica social vigente inseria todos os indivíduos nesta teia que unia os moradores por laços de parentesco, de compadrio e de solidariedade, mas também de poder e dependência. O lugar destinado a cada um nessa rede relacional dependia muito do que o indivíduo tinha a oferecer ao grupo. Sendo o escravo desprovido de bens de valor monetário, restava-lhe os elementos de ordem simbólica que são também valorizados nesta teia, tais como o parentesco e o compadrio, a capacidade de trabalhar, a fidelidade e a religiosidade. Dentro desta dinâmica, os indivíduos escravos agiam sempre em busca de melhores condições de vida, todavia, tendo menos a oferecer, eles acabavam sempre como as partes mais vulneráveis das relações construídas com os demais indivíduos. Por isto, as conseqüências da pobreza eram sempre mais acentuadas nesta parcela da população, inserida numa sociedade como um todo mergulhada na fragilidade

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7667_1.pdf: 978298 bytes, checksum: 70ca1c1bee6973733fd1f95359706351 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / O presente estudo visa analisar a construção das relações sociais entre os sexos e a composição da família da elite da Capitania de Pernambuco, tomando por base a implantação do pensamento católico pós-Concílio de Trento e da mentalidade barroca no Novo Mundo. Num universo de discursos, práticas e vivências; buscou-se aqui evidenciar as relações entre catolicismo, Gênero e família no Pernambuco colonial

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:13:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2552_1.pdf: 3103882 bytes, checksum: 19349e770452750cb2500887fba2060b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente trabalho tem por objetivo estabelecer uma relação entre o modelo econômico sob a lógica de Arranjo Produtivo Local e o modo de vida da população residente na cidade de Toritama, interior de Pernambuco. Para isso se parte da premissa de que qualquer atividade produtiva é resultado de mudanças não apenas nas características do território, mas também nas relações sociais entre seus moradores. Desse modo, portanto, as discussões acerca da atividade produtiva da cidade e a forma de reprodução social apresentam-se intrinsecamente relacionadas. Também se faz possível a percepção de que as características de um território envolvido na estratégia de desenvolvimento econômico regional ultrapassam a dimensão do ambiente de produção e alcança os espaços de reprodução social, repercutindo nas relações com a cidade e na condução da vida social

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T13:32:19Z No. of bitstreams: 2 tese Erlenia Sobral- BANCA 23 DE ABRIL 14H EM CORREÇÃO Final.pdf: 14167503 bytes, checksum: af854bf1c9fc360bae2da38bbed47cc5 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T13:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 tese Erlenia Sobral- BANCA 23 DE ABRIL 14H EM CORREÇÃO Final.pdf: 14167503 bytes, checksum: af854bf1c9fc360bae2da38bbed47cc5 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-04-23 / CNPq / Aborda a cotidianidade vivida pelos docentes da Universidade Estadual do Ceará no contexto de “neoliberalização” das instituições sociais. As universidades públicas sofrem os impactos das transformações societárias em particular, do neoliberalismo que além de determinar o corte de verbas para a educação, ampliar o mercado de faculdades privadas, cria mecanismos de privatização interna com as fundações de direito privado, bem como com a instituição e crescimento de cursos de pósgraduação pagos. O cotidiano do professor é impactado pelas exigências de produtividade (que remete a uma racionalização do trabalho docente) conducente ao nível de competitividade que garanta o acesso aos editais e recursos. Tudo isto é produzido nos elementos de formação da universidade brasileira desde a reforma de 1968 e ainda pelas atuais políticas educacionais submissas aos indicativos dos organismos multilaterais para os países periféricos. O Ceará é considerado o pioneiro do neoliberalismo no Brasil e houve um momento na década de 1990 que o chamado “governo das mudanças” propôs, via CIC- Centro Industrial Cearense, diretrizes para a modernização das universidades estaduais cearenses, identificando a missão destas no Pacto de Cooperação. Hoje, entretanto, o Ceará é um dos estados onde mais cresceu a privatização do ensino superior, enquanto o governo Cid Gomes opta pela contratação de professores temporários nas universidades estaduais e não apresenta com clareza qual seu projeto de ensino superior para o Estado do Ceará, falando sem detalhes, de uma federalização das três universidades. Com poucos recursos, já há algum tempo a UECE criou um montante de cursos pagos, bem como fortaleceu sua Fundação de direito privado, chamado IEPRO e outros processos que fortalecem uma privatização interna. Historicamente contudo, sempre conviveram diferentes projetos de universidade no lócus acadêmico. Assim, busca-se mapear nas particularidades da UECE, como se processa a participação (reiterativa ou de resistência) de professores (categoria de composição classista heterogênea) no cotidiano de suposta hegemonia neoliberal.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-24T21:53:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Geisa Natália da Rocha Silva.pdf: 1317646 bytes, checksum: a20a25e33ded227216c35ff8d59404b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-25T17:44:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Geisa Natália da Rocha Silva.pdf: 1317646 bytes, checksum: a20a25e33ded227216c35ff8d59404b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-25T17:44:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Geisa Natália da Rocha Silva.pdf: 1317646 bytes, checksum: a20a25e33ded227216c35ff8d59404b4 (MD5) Previous issue date: 2016-09-08 / CAPES / Esta pesquisa correlaciona-se ao campo teórico-prático do currículo, filiando-se aos estudos das práticas curriculares no cotidiano escolar. Nessa ótica, investigou-se o currículo materializado nas práticas dos sujeitos ordinários (CERTEAU, 2012) que inventam no seu cotidiano as mil maneiras de fazer sobre o planejamento de aula pensado-vivido. Partindo dessa compreensão, delineou-se o seguinte objetivo geral: compreender nas práticas curriculares de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental o movimento do planejamento de aula pensado-vivido através das estratégias de ensino materializadas na aula. Este se desdobrou em três objetivos específicos, a saber: analisar a produção discursiva do planejamento de aula pensado e sistematizado enquanto texto; identificar, no discurso das professoras, as referências que elas utilizam para selecionar as estratégias de ensino nas suas aulas; e, analisar as estratégias de ensino das professoras mobilizadas no cotidiano escolar para recontextualizar o planejamento. Afim, de atender a esses objetivos, assumiu-se a perspectiva do currículo enquanto prática discursiva (LOPES; MACEDO, 2011), situando-o no movimento entre o pensado-vivido com base no ciclo de políticas de Ball (BALL, 2011; MAINARDES, 2006). Além disso, discutiu-se as práticas curriculares tecidas no cotidiano escolar (ALVES; OLIVEIRA, 2012) a partir da mobilização de estratégias e táticas (CERTEAU, 2012) no processo de recontextualização do planejamento de aula (VASCONCELLOS, 2012). Nessa direção, apontou-se que nesse processo de contextualização curricular (LEITE, 2002) os saberes docentes são mobilizados (TARDIF, 2008) cotidianamente. Articulado a este desenho teórico, esteve a perspectiva teórica-metodológica que embasou a presente investigação, a Análise de Discurso (ORLANDI, 2012) que perpassou todo o trabalho, possibilitando a análise das produções discursivas das professoras que emergiram no movimento do planejamento pensado-vivido nas práticas curriculares cotidianas. No tocante aos instrumentos para a produção dos dados, foram utilizados o questionário, que possibilitou selecionar os sujeitos desta pesquisa, a análise documental, tendo em vista que os registros dos planejamentos de aula foram corpus analíticos, a observação “participante” das aulas, e a entrevista semiestruturada, realizada ao longo das observações. Os sujeitos que contribuíram para a materialização desta investigação foram duas professoras que ocupam dois lócus enunciativos, isto é, são docentes alocadas na rede municipal da cidade de Caruaru-PE e, concomitantemente, estudantes do curso de Pedagogia. Em linhas gerais, identificou-se nos achados, dois enunciados que potencializam o processo de recontextualização do planejamento de aula pensado-vivido na prática curricular. Um deles se refere a identificação das dificuldades que os alunos apresentam, que não foram previstas no planejamento, incitando as professoras a buscar táticas para mediar a situação de aprendizagem. Num outro sentido, o tempo curricular previamente delimitado no planejar de uma determinada estratégia, é ressignificado a partir da necessidade de aprofundamento desta estratégia, frente as contribuições apresentadas nas situações de aprendizagens dos discentes. Nesse viés, as referências que as professoras mobilizam para tomar essas decisões estão fortemente arraigadas as suas histórias de vida, substanciadas na formação acadêmica. Com efeito, foi perceptível que o currículo pensado-proposto no planejamento de aula está intimamente relacionado com os currículos praticados pelas docentes no cotidiano escolar. / This research correlates to the theoretical-pratical field of curriculum, affiliating with the studies of the curriculum practices in the school routine. Through this view, we investigated the materialized curriculum in practices of the ordinary subjects (CERTEAU, 2012) that create in their routine the thousand ways to do about the thought-lived class planning. Starting from this understanding, we outlined the following general objective: to understand in the curriculum practices of teachers of the early years of elementary school the movement of tought-lived class planning through the teaching strategies materialized in class. This objective unfolded in three specific objectives: to analyze the discursive production of class planning thought and systemized as text; to identify, in the teacher’s discourse, the references that they use to select the teaching strategies in their classes; and, to analyze the teacher’s class planing mobilized in the school routine to recontextualize the planning. To answer to these objectives, we assumed the curriculum perspective as a discoursive practice (LOPES; MACEDO, 2011), placing it in the movement between the tought-lived based in Ball’s political cycle (BALL, 2011; MAINARDES, 2006). Besides that, we discussed the curriculum practices woven in school routine (ALVES; OLIVEIRA, 2012) through the mobilization of strategies and tactics (CERTEAU, 2012) in the process of class planning recontextualization (VASCONECLLOS, 2012). In this direction, we pointed out that in this process of curriculum contextualization (LEITE, 2002) the teaching knowledge are mobilized (TARDIF, 2008) daily. Articulated to this theoretical design, was the theoretical-methodological perspective that underwrote the current investigation, the Discourse Analysis (ORLAND, 2012) that ran through the entire research, allowing the analysis of the teacher’s discoursive productions that emerged in the movement of though-lived planning in the daily curriculum practices. Regarding the instruments for the data production, were used the survey, that allowed to select the subject of this research, the document analysis, given that the class planning records were corpus analytics, the “participant” observation of the classes, and the semistructured interview, performed along the observations. The subjects that contributed to the materialization of this investigation were two teachers allocated in the public school network in the city of Caruaru-PE and are, simultaneously, students in the Pedagogy course. In general lines, we identified in the findings, two enunciations that add to the recontextualization process of thought-lived class planning in curricular practice. One of them refers to the identification of difficulties that the students present, that were not predicted in planning, inciting the teachers to search for tactics to mediate the learning situation. In another sense, the curriculum time previously delimited in planning of a certain strategy, is resignified from the need of deepening of this strategy, on the contributions presented in the learning situations of the students. Thus, the references that the teachers mobilized to make these decisions are strongly rooted in their life stories, substantiated in the academic education. So, it was noticeable that the curriculum thought-proposed in the class planning is deeply related to the curriculum practiced by teachers in the school routine.

Esta Tese é uma investigação da produção dos sentidos que se formam no diálogo entre as representações de masculinidade na telenovela brasileira, focada no estudo de A Favorita (João Emanuel Carneiro, Globo, 2008-09), e as representações das masculinidades presentes em diversas manifestações discursivas do ambiente social. Nossa hipótese é a de que esse sistema de representações se forma numa determinada semiosfera (Y.Lotman) e contribui para modelizar (Y.Lotman) as experiências e práticas da masculinidade em nossa cultura atual. Estudamos a telenovela como um texto da cultura (Y.Lotman), como documento de época e lugar de memória coletiva (M.Halbwachs), como um gênero do discurso e uma enunciação da esfera da ideologia do cotidiano (M.Bakhtin) e do senso comum (R.Silverstone, A.Gramsci, A.Heller). Os objetivos principais desta pesquisa são os de perceber como se constroem os sentidos da masculinidade na telenovela em diálogo com outras manifestações discursivas do ambiente social brasileiro e de contribuir para os estudos de comunicação de forma a consolidar um percurso metodológico que permita observar o fenômeno da articulação de sentidos entre telenovela, audiência e sociedade brasileira, a partir da investigação dos diversos fatores envolvidos no processo comunicacional que é dialógico por natureza. Será preciso, para tanto, construir uma trajetória que não se detenha apenas no pólo da produção, ou da recepção, mas no espaço discursivo que se forma entre eles e que dá forma às transformações das experiências cotidianas, práticas sociais e à formulação de novos consensos que permitem as mudanças socioculturais. / This research is an investigation of the production of meanings that are formed in the dialogue between the representations of masculinity in the Brazilian telenovela, focusing on the study of A Favorita and the representations of masculinity present in several discursive manifestations in social environments. Our hypotheses is that this system of representations is formed in a determined semiosphere (Y. Lotman) and contributes to model (Y. Lotman) the experiences and practices of the masculinity in our current culture. The telenovela is studied as a cultural text (Y. Lotman), as a document of a specific time and collective memory place (M. Halbwachs), as a discourse genre and an enunciation of the daily ideology sphere (M. Bakhtin) and common sense (R. Silverstone, A. Gramsci, A. Heller). The main goals of this research are: to understand how the masculinity meanings are constructed in the telenovela along with other discursive manifestations of the Brazilian social environment; and to contribute to the studies in Communication in order to consolidate a methodological approach that allows one to observe the articulation of meanings phenomenon among telenovela, audience and Brazilian society through the investigation of several factors involved in the communicational process that is a dialogue by nature. It is necessary, then, to construe a route that is not only focused in the production and reception but also in the discursive space between them and that molds the daily experiences transformations, social practices and to the formulation of new consensus that allow socio-cultural changes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-30Bitstream added on 2014-06-13T18:56:14Z : No. of bitstreams: 1 benedetti_ks_me_ia.pdf: 1164886 bytes, checksum: 7b76aafcb0c80e82cd065de7b2603612 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Este trabalho pretende apresentar uma possível abordagem teórica para as questões que o conhecimento musical cotidiano impõe à Educação Musical Formal. A intenção é propor uma leitura interpretativa desse conhecimento, a partir dos fundamentos teóricos das obras de Agnes Heller, Berger & Luckmann e Lev Vigotski. A partir dessa fundamentação teórica, pretende-se analisar a natureza e as especificidades da esfera social cotidiana e do conhecimento musical cotidiano a ela pertencente, situando o lugar e o papel desse conhecimento no processo formal de ensino-aprendizagem de música. Utilizando alguns dos conceitos desses teóricos ligados ao materialismo histórico, discute-se como esse conhecimento musical informal/espontâneo pode ser abordado do ponto de vista teórico (filosófico e sociológico); qual a importância dele para as crianças; qual sua função e suas influências no aprendizado formal de música; e como tem sido tratado, ou considerado, nos currículos das escolas formais. Para delimitar o que é cotidiano e conhecimento cotidiano foram utilizados os conceitos de Heller das esferas cotidiana e não-cotidiana da vida social humana e formas de pensamento cotidianas; para problematizar a questão do aprendizado espontâneo cotidiano e sua importância para a formação do indivíduo foi utilizado o conceito de socialização primária de Berger & Luckmann; para discutir a questão da relação entre o conhecimento cotidiano, o desenvolvimento cognitivo e o aprendizado escolar, são utilizados os conceitos de apropriação, aprendizagem e desenvolvimento de Vigotski; para situar essas questões na área da educação e da pedagogia são utilizados alguns pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, aqui representada pelas as idéias dos filósofos Dermeval Saviani e Newton Duarte. / Abstract. This work intends to introduce a possible theorist approach for the questions that the everyday music knowledge imposes to Formal Music Education. The purpose is to propose an interpreting reading about this knowledge, using the theorist foundation of authors Agnes Heller, Berger & Luckmann and Lev Vigotski. From this theorist foundation, this works intends to analyze the particularizations of everyday life and its musical knowledge, situating the place and function of this knowledge to the formal music teaching-learning. Using some concepts of this authors related of the historic materialism, examines how this informal music knowledge can be approached by the theorist view (philosophical and sociological); what this importance to the children; what its influence and function to the formal music learning; and how it has approaching by the formal music education. The Heller’s concepts of social everyday space and everyday forms of thoughts were used to situate what is everyday life and everyday knowledge; the Berger & Luckmann’s concept of primary socializing was using to situate the importance of spontaneous everyday learning to the human formation; the Vigotski’s concepts about learning and development were using to examines the relations between the everyday knowledge, cognitive development and formal education; at last, this work uses some concepts of the Critic-Historic Pedagogy, represented here by education philosophers Dermeval Saviani and Newton Duarte, to situate these questions in the educational area.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2935206 bytes, checksum: d45685765ac0067ad1edb63c7457e494 (MD5) Previous issue date: 2011-05-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabajo busca analizar el significado de la relación entre los jóvenes y el movimiento de radios comunitarias, así como su consecuencia en el área de los valores constitutivos de las identidades sociales juveniles. Tiene como objetivo principal analizar la participación de los jóvenes en la organización de una radio comunitaria de la ciudad de João Pessoa. Para ello, observa las relaciones establecidas entre el trabajo cotidiano de la radio y del barrio, para que, de esa manera, si puedan identificar elementos que se articulan y actúan en la construcción de las identidades de los jóvenes. / O presente trabalho busca analisar o significado da relação entre jovens e movimento de rádios comunitárias e seu reflexo na área dos valores constituintes das identidades sociais juvenis. Tem como foco a participação de jovens na organização de uma rádio comunitária da cidade de João Pessoa. Para tanto, observa as relações de socialidade estabelecidas no plano do cotidiano da rádio e do bairro em que esta se encontra, de forma que, assim, se possam identificar elementos que se articulam e agem na construção das identidades juvenis.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-13T11:20:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-13T11:46:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T11:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-11-01 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The weather, as one of the physical-natural component, that makes up the geographical space, exists in the hole world, that’s why the repercussions of the climatic and methereological phenomena affect the whole society. Thus, to guide the teaching of the geography study content is indispensable the understanding of the relation between weather and society, insofar as the geographic approach of the climate seeks to understand, for example the affects of climate on urban spaces, economic activities, culture, people’s daily lives and so forth. Thus, investigating the way in which the teaching of this content has been routed in Basic Education is relevant for the formation of individuals. This research was realized in the final years of Elementary School of two public schools from the Municipal Education System of Goiânia. In this research, we established as a general objective to analyze the teaching of climate contents in School Geography and its consequences for the understanding of the relationship between climate and geographic space and daily life. The specific objectives are: a) to analyze, in the official curricular guidelines and the academic texts, the guidelines regarding the climate contents to be exposed in the School Geography; b) identify, in the textbooks of Geography, the references that guide the proposals of work with the weather in the quotidian from the conception of the population; e) understand the importance of the scales of study in Climatology for the teaching of climate contents in School Geography. For methodological development we opted for qualitative research. Based on this methodology, we carried out bibliographical research, documentary analysis ( Parameters and curricular guidelines), analysis of Geography textbooks, observation of classes and interviews with teachers community members. The analysis of the official curricular documents is important since it is the result of public policies of the State directed to education, which guide the curricular organization of education systems, as well as directly influence the production of materials, such as textbooks, that’s used on the schools. The classes observations, which were of the non-participant type, that means, did not involve the researcher with activities developed by the teachers in the classroom, allowed us to identify that the textbooks were the only reference used by the teachers in their classes. These materials were taken as the basis for the presentation of the contents, for the accomplishment of activities, as reference for the planning of the classes. These materials were taken as the basis for the presentation of the contents. For the accomplishment of activities, as a reference for the planning of the classes. The critique of the use of textbooks as teaching materials in the classroom is based on perspective that this practice reduces the possibilities of students living space and daily life to be considered as reference for the construction of knowledge. It’s understood the teaching that emerges from the daily life and from the reality lived by the students contribute to its citizen performance. When we find the both are aware of the importance of teaching content with reference to the relation between climate and geographic space, as well as the influence of the same to everyday life. That is, they are able to address climate content in a more creative and meaningful way. Considering the relevance of the place of living as a possibility for teaching, we conducted interviews with residents of the resident community near schools in wich we proceeded with activities of observation of classes and interviews with teachers. In these neighborhoods, located in the southwest region of Goiania-Goiás, we seek to identify the knowledge of these individuals about climate, with purpose of explaining to that extent this information collected can be problematized when teaching climate in the School Geography. It is the knowledge of these people about the neighborhood in which they live, so that the reality they experience is part of the lives of the students of these schools. Thus, we conclude that the report of these residents is a considerable reference to think of teaching in a perspective of confrontation between everyday concepts of scientific concepts. Therefore, the discussions carried out in this research show the importance of climate teaching to understand the socio economic and social environment repercussion of climate phenomena for the geographical space. It is also important to highlight the relevance of Geography, as a curricular component, for the training of the student’s Basic Education. / O clima, como um dos componentes físico-naturais que compõem o espaço geográfico, está presente em todo o planeta, de modo que as repercussões dos fenômenos climáticos e meteorológicos afetam toda a sociedade humana. Logo, para encaminhar o ensino deste componente na Geografia Escolar é imprescindível que se compreenda a relação existente entre o clima e a sociedade, na medida em que a abordagem geográfica do clima busca compreender, por exemplo, os efeitos do clima para os espaços urbanos, para as atividades econômicas, para a cultura, para o cotidiano das pessoas etc. Dessa forma, investigar a maneira como o ensino deste componente tem sido encaminhado na Educação Básica é relevante para a formação dos indivíduos. A presente pesquisa foi realizada nos anos finais do Ensino Fundamental de duas escolas públicas, pertencentes à Rede Municipal de Educação de Goiânia. Neste trabalho, estabelecemos como objetivo geral analisar o ensino do componente físico-natural clima na Geografia Escolar e seus desdobramentos para a compreensão da relação do clima com o espaço geográfico e com o cotidiano. Como objetivos específicos elencamos os de: a) analisar, nas diretrizes curriculares oficiais e nos textos acadêmicos, as orientações a respeito do componente clima a serem trabalhados na Geografia Escolar; b) identificar, nos livros didáticos de Geografia, os referenciais que orientam as propostas de trabalho com o clima na Educação Básica; c) observar como o clima é abordado pelos professores de Geografia na Educação Básica; d) investigar a relação entre o clima e o cotidiano a partir da concepção da população; e) compreender a importância das escalas de estudo em Climatologia para o ensino do componente clima na Geografia Escolar. Para o desenvolvimento metodológico optamos pela pesquisa qualitativa. Tendo como subsídio essa metodologia realizamos pesquisas bibliográficas, análise documental (Parâmetros e diretrizes curriculares), análise de livros didáticos de Geografia, observação de aulas e entrevistas com professores e com membros da comunidade. A análise de documentos curriculares oficiais se mostra importante haja visto que se trata do resultado de políticas públicas do Estado direcionadas à educação, que orientam a organização curricular dos sistemas de ensino, além de influenciarem diretamente na produção de materiais, a exemplo dos livros didáticos, que são utilizados nas escolas. As observações de aulas, que foram do tipo não-participante, ou seja, não houve a participação do pesquisador com as atividades desenvolvidas pelos docentes em sala de aula, nos permitiu identificar que os livros didáticos foram a única referência utilizada pelos professores em suas aulas. Estes materiais foram tomados como base para a exposição do conteúdo, para a realização de atividades, como referência para o planejamento das aulas. A crítica ao uso exclusivo dos livros didáticos como materiais pedagógicos em sala de aula se assenta na perspectiva de que essa prática reduz as possibilidades de o espaço de vivência e o cotidiano dos alunos ser considerado como referências para a construção de conhecimento. Compreende-se o ensino que emerge do cotidiano e a partir da realidade vivida pelo aluno contribui para sua atuação cidadã. Ao entrevistarmos os dois professores que foram sujeitos dessa pesquisa, constatamos que ambos possuem ciência da importância de se ensinar clima tendo como referência a relação entre este componente físico-natural e o espaço geográfico, bem como a influência do mesmo para o cotidiano. Ou seja, possuem condições de abordar o componente clima de forma mais criativa e significativa. Considerando a relevância do local de vivência como possibilidade para o ensino, realizamos entrevistas com moradores da comunidade residente próxima às escolas nas quais procedemos com as atividades de observação de aulas e entrevistas com os professores. Nestes bairros, localizados na região sudoeste de Goiânia-Goiás, buscamos identificar os conhecimentos desses indivíduos acerca do clima, com o intuito de explicitar em que medida estas informações colhidas podem ser problematizas ao ensinarmos clima na Geografia Escolar. Trata-se dos conhecimentos dessas pessoas sobre o bairro em que moram, de modo que a realidade que vivenciam faz parte da vida dos alunos dessas escolas. Desse modo, conclui-se que o relato desses moradores se coloca como referência considerável para pensarmos o ensino numa perspectiva de confronto entre conceitos cotidianos e conceitos científicos. Portanto, as discussões realizadas neste trabalho evidenciam a importância do ensino do componente clima para a compreensão das repercussões socioeconômicas e socioambientais dos fenômenos climáticos para o espaço geográfico. Destaca-se, também, a relevância da Geografia, enquanto componente curricular, para a formação dos alunos da Educação Básica.

Made available in DSpace on 2016-12-23T13:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTA ALVARENGA DE ALMEIDA VARGAS.pdf: 837321 bytes, checksum: d9137bf0e6853d84ff72f2800551a931 (MD5) Previous issue date: 2011-05-16 / In a dynamic context of a strike people live in continuous interaction, they understand and build meanings and senses to daily activities and turn organizations into learning and knowledge construction spaces. Thus, by revealing practices performed in this context in a University Library this study seeks to understand the organizational processes in its dynamism and interaction. From this perspective Feldman and Orlikowski (2011) emphasize the relevance of the Practice-Based Studies (PBS). The PBS approach allows us to understand, for example, the organizational processes in a University Library, focusing the dynamics and organizational interaction. Therefore the general objective of this study is: understanding the organizational process of the strike in the Federal University of Espírito Santo library. To achieve the research main goal was used the theoretical perspective of ethno-methodology, which according to Coulon (1995), contributes to change a normative paradigm to an interpretive paradigm. Data collection procedures were the following: participant observation, informal conversations with practitioners, documents and photographs analysis. As final considerations it stands out that the organizational processes were dynamic and interrelated among the human actors (administrative officers, scholars, outsourced) and non-human (electronic equipment, striker’s reunion tent; informational and propaganda disclosure material; cultural and recreational activities) in practice. Contributions include: the potential of PBS approaches and Ethnomethodology in organizational studies in library science field, since it was possible to recognize the dynamism on practicing the strike and analyze the Organization as a socially constructed reality. In addition, the study allowed understanding particularities of the strike who were beyond the formal organizational process from a University Library. / Esta dissertação pretende tratar o cotidiano como dimensão fundamental para compreender a prática da gestão, partindo-se de estudo realizado em uma escola pública de ensino fundamental localizada no município de Vitória (ES). De tal modo, pretendeu-se descrever a ação gerencial no cotidiano do diretor, destacando suas relações com os demais praticantes da comunidade escolar professores, funcionários, alunos, pais, entre outros. No estudo de campo, buscou-se inspiração nas pesquisas nos/dos/com os cotidianos, como alternativa metodológica para tentar explorar a diversidade e a complexidade da cultura dos sujeitos cotidianos. Realizaram-se observações com visitas regulares ao locus da pesquisa durante o período de cinco meses, com registros em diários de campo. Também foram realizadas entrevistas com os diversos atores que compõem a comunidade escolar (diretor, educadores, alunos, pais, entre outros), assim como com representantes do órgão central de educação do município de Vitória (ES). Procedeu-se também à análise de documentos produzidos e circulados na unidade de ensino. As narrativas que enredam o cotidiano escolar apontaram a pluralidade e ambiguidade das práticas da gestão, em que o diretor, responsável por organizar o grupo ao redor de referências comuns, figura-se simultaneamente como o Próprio e o Outro nas relações que estabelece com os demais praticantes. Isso caracteriza a existência de um hibridismo inerente à ação gerencial. Desse modo, o lugar da gestão escolar, apesar de autoridade investida de poder, o Próprio , responsável por manter uma ordem na instituição, necessita realizar ações táticas (do Outro), remendar a lei , para tornar a gestão escolar realizável, numa tentativa de minimizar as discrepâncias entre as normas generalizadas e as peculiaridades da realidade vivida. Por fim, enseja-se que esta pesquisa suscite diálogos com novos estudos em torno da temática da ação gerencial no cotidiano das organizações, em especial da escola pública, sugerindo-se que novas pesquisas sejam realizadas, aprofundando-se no caráter híbrido das práticas de gestão, com suas pluralidades e ambivalências