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Avaliação da docência universitária na perspectiva do alunado.Calças, Antonio de Queiroz Pereira 17 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-17 / The evaluation is an activity of pedagogical practice, and considered one of the greatest challenges to improve education. Objectives: The main objective of this work is to evaluate university teaching according to the
students´ view and, especially, to observe this evaluation reliability and to identity characteristics; personal and technical behavior of a good teacher .
Casuistics and Method: A total of 43 students from the second grade of UNORP Psychology course in the year of 2005, and 25 professors of this course participated in the study. The choice for the group and professor to answer the questionnaire was made by draw. Descriptive method and a mixed model of quantitative and qualitative evaluation were used. The questionnaires were based on GRIDS Program, adapted to the setting where the investigation was performed. The questionnaires were self-applied for the students in the classroom without the presence of the researcher. The professors received them, answering and sending them freely later. Results: All the questions that
have comprised the used instrument were considered relevant. The selfevaluation was coherent with the evaluation performed by the students. The teacher's evaluation by the students demonstrated to be well-defined and reliable. Conclusions: The characteristics of a good professor could be identified based on the questions such as the ability to transmit the objectives xi of the subject taught, their ability to organize the classes, to point out the relevance of the contents, constant updating, respectful and nice relationship, stimulus to questioning and inference formulation, to be on time and be diligent,
coherence in learning evaluation and flexibility and opening to dialogue, competence, general culture, humility and availability to deal with the students, employees and friends. At last, this tool discusses the opinion of the professors and the students .about the students´ ability in evaluating adequately the professors. While 90% of the students have believed in their correct evaluation,
only 69% of the professors have had similar opinion. The professor´ s selfevaluation was compared with the students´, and the results were considered very similar, suggesting a high index of congruence in the perception of both. Further studies with a greater number of professors could be performed to corroborate this research data. / A avaliação é uma atividade da prática pedagógica e um dos maiores desafios para a melhoria da educação. Objetivos: Este trabalho tem como objetivo principal a avaliação da docência universitária na perspectiva do aluno e, especificamente, verificar sua confiabilidade e identificar características; e condutas pessoais e técnicas do "bom professor". Casuística e Método: Participaram do estudo 43 alunos do 2 ano diurno do curso de Psicologia da Unorp do ano de 2005 e 25 professores. A escolha da turma e do professor para responder ao questionário de auto-avaliação foi realizada por sorteio. Utiliza o método descritivo e um modelo misto de avaliação quantitativa e qualitativa. Os questionários utilizados foram elaborados a partir do Programa G.R.I.D.S. (Guidelines for Review and Internal Development in Schools) e adaptados para da realidade da instituição em que foram aplicados. São auto-aplicáveis e foram realizados em sala de aula, no caso dos alunos, sem a presença do pesquisador. Os professores tiveram liberdade para responder e entregar posteriormente. Resultados: Todas as questões que compõem o instrumento utilizado foram consideradas relevantes. A auto-avaliação foi coerente com a avaliação realizada pelos alunos. A avaliação do docente pelo alunado demonstrou ser precisa e confiável. Conclusões: Com base nas questões foi possível identificar as características do "bom" professor. Dentre elas, destacam-se: a capacidade de transmissão dos objetivos da disciplina que ministra, sua capacidade em organizar as aulas, apontar a relevância dos conteúdos, atualização constante, o preparo das aulas, relacionamento respeitoso e cordial com os alunos, incentivo ao questionamento e a formulação de inferências, a pontualidade e assiduidade, a coerência na avaliação da aprendizagem e flexibilidade e abertura ao diálogo, competência, cultura geral, humildade e disponibilidade em atender alunos, funcionários e colegas.
Nota de Resumo Por último, o instrumento levanta a questão sobre a capacidade dos alunos em avaliarem corretamente os professores. Enquanto grande parte - 90% dos alunos - acredita avaliarem corretamente, apenas 69% dos professores têm a mesma opinião. A auto-avaliação do professor foi comparada com a realizada pelos alunos e os resultados foram considerados muito semelhantes, sugerindo um alto índice de congruência na percepção de ambos. Novos estudos com um número maior de professores sendo avaliados devem ser realizados para confirmar os dados desta pesquisa.
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Professores de matemática da educação básica: relações entre literatura e conhecimento profissionalBiazoli, Paulo Henrique Amorim 15 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-15 / Esta tesis tiene como objetivo conocer y analizar la relación entre los profesores de matemáticas y la literatura y si dichos profesionales reconocen en el arte literario algún valor formativo, sea personalmente o profesionalmente. De manera más especifica, la intención es conocer y comprender las causas del posicionamiento de estos profesionales frente a la literatura y certificarse si es, realmente, y de qué manera, indispensable al que enseña y, particularmente a los docentes de matemáticas. Para buscar tales referencias se entrevistaron seis profesores de matemáticas, algunos aun estudiantes de licenciatura con experiencias variadas en el magisterio de la Educación Básica. Los participantes se eligieron considerando el contexto del que hacíam parte, o sea, profesores de matemáticas que participaban del Foro de Licenciaturas. Además, se realizaron pesquisas bibliográficas para cimentar dicho estudio, principalmente sobre literatura, proceso de creación y referentes a la temática de las sabidurías docentes. Los resultados revelan buenas sorpresas, como la aproximación de los profesores de matemáticas hacia la literatura, pero también confirman una situación molesta con relación a la forma como la literatura brasileña sigue siendo comprendida en el escenario educativo ocupado por los estudiantes de la Educación Básica que actualmente ocupan puestos en Universidades y cómo las obras literarias son entendidas, valoradas y utilizadas por profesores de matemáticas. / A dissertação teve como objetivo central conhecer e analisar como professores de Matemática se relacionam com a Literatura e se reconhecem nela algum valor formativo no âmbito pessoal e profissional. De maneira mais específica, o intuito foi conhecer e compreender as causas do posicionamento desses profissionais frente à Literatura e verificar se ela é, efetivamente, e de que forma, indispensável àquele que ensina e, particularmente, aos professores de Matemática. Para buscar tais respostas foram entrevistadas entrevistas semi-estruturadas - seis pessoas ligadas ao ensino e aprendizagem de matemática, sendo seis professores de Matemática e cinco deles ainda estudantes de licenciatura, com experiências variadas no magistério da Educação Básica. A escolha dos participantes foi feita em função do contexto em que estavam inseridos, isto é, professores de matemática que participavam de um fórum de licenciaturas. As pesquisas bibliográficas que alicerçarem o estudo voltaram-se principalmente para Literatura, Processo de Criação e Saberes Docentes. Os resultados revelaram, em alguns casos, a aproximação de professores de Matemática da Literatura, mas também ratificaram um quadro incômodo no que se refere à forma como a Literatura Brasileira foi compreendida e apropriada no cenário educativo ocupado pelos estudantes da Educação Básica que se se formam professores em Universidades. Revelaram, ainda, como as obras literárias são entendidas, valorizadas e utilizadas por professores de Matemática.
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Doenças negligenciadas: estudo sobre os conhecimentos e práticas dos professores do ensino fundamental no município do Jaboatão dos Guararapes/PE / Neglected Niseases: Study on the knowledge and practices of elementary school teachers in the city Jaboatão dos Guararapes.Augusto, Débora dos Santos January 2016 (has links)
Submitted by Stephany Silva (stephany.silva@cpqam.fiocruz.br) on 2016-09-23T13:18:59Z
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Débora dos Santos Dissertação.pdf: 1760320 bytes, checksum: 148e52e908eae2c539151ebcad99fad4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adagilson Silva (adagilson@cpqam.fiocruz.br) on 2016-09-26T17:31:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Débora dos Santos Dissertação.pdf: 1760320 bytes, checksum: 148e52e908eae2c539151ebcad99fad4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T17:31:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Débora dos Santos Dissertação.pdf: 1760320 bytes, checksum: 148e52e908eae2c539151ebcad99fad4 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Centro de Pesquisas Aggeu Magalhães. Recife, PE, Brasil / Doenças negligenciadas são agravos que persistem no país e estão relacionadas as condições de pobreza, iniquidades em saúde e exclusão social. São necessárias ações intersetoriais para a prevenção e controle dessas doenças. Nesse sentido, o ambiente escolar pode ser um local privilegiado para ações educativas em saúde, sendo que o professor do ensino fundamental tem um papel importante na construção de saberes dos educandos, podendo contribuir na realização de atividades educativas em saúde sobre as doenças negligenciadas. Esse estudo tem por objetivo verificar os conhecimentos e práticas dos professores do ensino fundamental sobre as doenças negligenciadas em um município endêmico. Trata-se de um estudo epidemiológico descritivo de corte transversal realizado com 99 professores do ensino fundamental (ciclo 1) do município do Jaboatão dos Guararapes PE. A coleta de dados foi realizada com um questionário. Foi verificado que 83,8 por cento dos professores são do sexo feminino. A maioria 79,8 por cento tem algum conhecimento sobre as doenças negligenciadas, 74,7 por cento acreditam que há fatores socioeconômicos determinando a incidência dessas doenças e a maioria acredita que seus alunos estão expostos as mesmas. Mais de 90 por cento dos professores acreditam que a educação em saúde e o ambiente escolar podem contribuir para a prevenção das doenças negligenciadas. Além disso 46,7 por cento dos professores não realizam atividades educativas em saúde sobre essas doenças. A maioria dos professores acredita que há necessidade de ações educativas realizadas pela secretaria de saúde no ambiente escolar e sugere a realização de capacitação e formação sobre essas doenças para todos os docentes. Conclui-se que há necessidade de um maior investimento em educação e saúde sobre as doenças negligenciadas com foco nos professores do município para que estes possam contribuir de forma efetiva e segura na prevenção e controle destes agravos (AU)
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Avaliação e saberes docentes: o que pensam e o que fazem os professores-formadores do Programa Magister da Universidade Estadual do Ceará.SILVA, Herbene Gurgel da January 2006 (has links)
SILVA, Herbene Gurgel da. Avaliação e saberes docentes: o que pensam e o que fazem os professores-formadores do Programa Magister da Universidade Estadual do Ceará. 2006. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T17:08:06Z
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2006_Dis_HGSilva.pdf: 932921 bytes, checksum: 70b5f765b28a61411bf3d9c090589769 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-06T14:37:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2006 / O presente estudo versa em desvelar o significado da avaliação da aprendizagem partindo do que pensam, sabem e fazem os professores-formadores. O referencial teórico utilizado para as inferências se basea na epistemologia da avaliação da aprendizagem a partir dos teóricos renomados da Avaliação Educacional, como Vianna, Luckesi, Jussara Hoffman, Dias Sobrinho, Afonso, Perrenoud, Hadji e outros. Outra base teórica usada para a análise dos dados fundamenta-se nos conhecimentos sobre formação docentes e principalmente na teoria dos Saberes Docentes criada por Tardif e empregada por pesquisadores como Therrien, Gauthier, Shulman, Nóvoa, Shön, Fiorentini, Nunes e outros. Para alcançarmos os objetivos propostos elegemos como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como método, o estudo de caso, sendo o universo populacional os professores-formadores que lecionaram uma disciplina especifica no âmbito da avaliação educacional no programa de formação de professores Magister da Universidade Estadual do Ceará. Como procedimentos metodológicos empregados para a coleta de dados foram: a entrevista semi-estruturada, a análise documental e bibliográfica. Os resultados desse estudo visam à ampliação das discussões sobre a importância da avaliação da aprendizagem na formação docente, além da pertinência de se considerar os saberes e os conhecimentos dos professores que formam e dos que estão em formação. PALAVRAS CHAVE: avaliação, avaliação da aprendizagem, formação de professor, saberes docentes.
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Saberes docentes, alfabetiza??o, respeito ? inf?ncia: a crian?a de 6 anos no ensino fundamentalBarros, Luciliana de Oliveira 01 September 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-09-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / ?ste trabajo se inserta en el ?mbito de los cambios en la Ense?anza Fundamental (EF)
brasile?o que, por la Ley Federal n.? 11.114/2005 anticipa el EF para seis a?os de edad, y
de la Ley n.? 11.274/2006 que amplia el mismo nivel de ense?anza de ocho para nueve
a?os Tales cambios tienen sido respaldados por el argumento de la importancia de se
anticipar y promover un mayor acceso a la educaci?n y garantizar una permanencia bien
sucedida del alumno en la etapa obligatoria de la Educaci?n B?sica. La inclusi?n de los
ni?os de seis a?os en el EF puede ser considerada una conquista en el ?mbito de las
pol?ticas p?blicas brasile?as destinadas a la educaci?n de ni?os. Sin embargo, la sencilla
simples anticipaci?n/ampliaci?n de matr?culas en el EF puede constituirse en m?s una
forma de exclusi?n, si no fueren garantizadas las condiciones necesarias para se ofrecer
una educaci?n de calidad que considere las peculiaridades de una pr?ctica pedag?gica de
alfabetizaci?n con ni?os m?s j?venes. Evidentemente, muchos son los factores que
pueden influenciar la calidad de la educaci?n y el tratamiento escolar financiamiento,
gesti?n, organizaci?n del espacio escolar pero la acci?n del profesor, en ?se sentido, es
un factor primordial entre otros determinantes. As? pensando, definimos como objetivo de
?ste trabajo investigar saberes docentes requeridos de el profesor para el desarollo de
una pr?ctica pedag?gica que tiene por meta la apropiaci?n de la lengua escrita, por el
ni?o de seis a?os reci?n-ingresa en la Ense?anza Fundamental respetando su
condici?n de ser ni?o . Para tanto, en el ?mbito del enfoque cualitativo de la encusta,
realizamos un estudio de caso en dos instituciones p?blicas: Escola Municipal Professora
Emilia Ramos y Centro Municipal de Educa??o Infantil Marise Paiva, ambas ubicadas en
la Zona Este en la ciudad de Natal. De la an?lisis del contenido de los datos, emergi? la
tem?tica Saberes Docentes para la Alfabetizaci?n de Ni?os de seis a?os en la
Ense?anza Fundamental que, a la vez, cubre dos categor?as de saberes, con suyas
respectivas subcategor?as: Saberes Docentes Transversales a las Pr?ctica Pedag?gica
de Alfabetizaci?n y Saberes Docentes Espec?ficos a la Pr?ctica Pedag?gica de
Alfabetizaci?n. Entre tantos aprendizaje proporcionadas por el estudio, comprendemos
que, sea en la Educa??o Infantil, sea en la Ense?anza Fundamental, el trabajo con el ni?o
no debe constituirse en la negaci?n de su infancia. Sin embargo, en se tratando de el EF,
el esfuerzo para no desvirtuar la voluntad pol?tica de proporcionar al ni?o oportunidades
de alfabetizaci?n debe ser redoblado, una vez que ?sa etapa de la educaci?n podr? ser
la marca de un rico y agradable proceso de alfabetizaci?n, como puede ser motivo para
que el ni?o se torne desinteresado y acobardado para aprender a leer y a escribir, si no
fueren respetadas las necesidades y especificidades propias de ?se momento de su
desarollo. El estudio tambi?n ratific? nuestra comprensi?n de que la Alfabetizaci?n es un
proceso peculiar, no constituy?ndose, por lo tanto, en tarea simple para el docente, ni
tampoco para el ni?o, visto que la lengua escrita, por si misma, ya es un objeto de estudio
bastante complejo. Comprendemos, sin embargo, que esa complejidad no puede tornarse
obst?culo para que, tambi?n en la escuela p?blica, ya a los seis a?os, se permita al ni?o
un trabajo de calidad que tiene por meta su alfabetizaci?n, hasta porque, mientras
participantes de una sociedad letrada, antes de ingresar a la escuela, los ni?os ya
construyeran concepciones previas sobre la lectura y la escrita, a las cuales el profesor
debe estar muy atento / Este trabalho se insere no ?mbito das mudan?as no Ensino Fundamental (EF) brasileiro
que, atrav?s da Lei Federal n.? 11.114/2005, altera artigos da LDB 9.394/1996, com o
objetivo de tornar obrigat?rio o in?cio do EF aos seis anos de idade, e da Lei n.?
11.274/2006 que tamb?m disp?e sobre a dura??o de nove anos para o EF, com matr?cula
obrigat?ria a partir dos seis anos de idade. Tais mudan?as t?m sido respaldadas pelo
argumento da import?ncia de se antecipar e promover um maior acesso ? educa??o e
garantir uma perman?ncia bem sucedida do aluno na etapa obrigat?ria da Educa??o
B?sica. A inclus?o da crian?a de seis anos no EF pode ser considerada uma conquista no
?mbito das pol?ticas p?blicas brasileiras direcionadas ? educa??o de crian?as. Por outro
lado, a simples antecipa??o/amplia??o de matr?culas no EF pode se constituir em mais
uma forma de exclus?o, se n?o forem garantidas as condi??es necess?rias para se
oferecer uma educa??o de qualidade que considere as peculiaridades de uma pr?tica
pedag?gica de alfabetiza??o com crian?as mais novas. Evidentemente, muitos s?o os
fatores que podem influenciar a qualidade da educa??o e o atendimento escolar
financiamento, gest?o, organiza??o do espa?o escolar mas a a??o do professor, nesse
sentido, ? um fator primordial dentre outros determinantes. Assim pensando, definimos
como objetivo deste trabalho investigar saberes docentes requeridos do professor para
o desenvolvimento de uma pr?tica pedag?gica que perspective a apropria??o da l?ngua
escrita, pela crian?a de seis anos rec?m-ingressa no Ensino Fundamental , sem
desrespeitar a sua condi??o de ser crian?a‟. Para tanto, no ?mbito da abordagem
qualitativa de pesquisa, realizamos um estudo de caso em duas institui??es p?blicas:
Escola Municipal Professora Emilia Ramos e Centro Municipal de Educa??o Infantil
Marise Paiva, ambas situadas na Zona Oeste na cidade de Natal. Da an?lise de conte?do
dos dados, emergiu a tem?tica Saberes Docentes para a Alfabetiza??o de Crian?as de
seis anos no Ensino Fundamental que, por sua vez, abrange duas categorias de saberes,
com suas respectivas subcategorias: Saberes Docentes Transversais ? Pr?tica
Pedag?gica de Alfabetiza??o e Saberes Docentes Espec?ficos ? Pr?tica Pedag?gica de
Alfabetiza??o. Dentre tantas aprendizagens proporcionadas pelo estudo, compreendemos
que, seja na Educa??o Infantil, seja no Ensino Fundamental, o trabalho com a crian?a n?o
deve se constituir na nega??o da sua inf?ncia. Todavia, em se tratando do EF, o esfor?o
para n?o desvirtuar a vontade pol?tica de proporcionar ? crian?a oportunidades de
alfabetiza??o deve ser redobrado, uma vez que essa etapa da educa??o poder? ser a
marca de um rico e prazeroso processo de alfabetiza??o, como pode ser motivo para que
a crian?a se torne desinteressada e desencorajada para aprender a ler e a escrever, se
n?o forem respeitadas as necessidades e especificidades pr?prias desse momento do
seu desenvolvimento. O estudo tamb?m ratificou a nossa compreens?o de que a
Alfabetiza??o ? um processo peculiar, n?o se constituindo, portanto, em tarefa simples
para o docente nem para a crian?a, visto que a l?ngua escrita, por si s?, j? ? um objeto de
estudo bastante complexo. Compreendemos, por?m, que essa complexidade n?o pode se
tornar empecilho para que, tamb?m na escola p?blica, j? aos seis anos, se permita ?
crian?a um trabalho de qualidade que perspective a sua alfabetiza??o, at? porque,
enquanto participantes de uma sociedade letrada, antes de chegarem ? escola, as
crian?as j? constru?ram concep??es pr?vias sobre a leitura e a escrita, ?s quais o
professor deve estar bastante atento
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Educação permanente e qualidade de vida: envelhecimento saudável de trabalhadores de uma escola públicaFernandes, Adriana Cortez Marcellos January 2017 (has links)
Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2018-03-12T16:54:50Z
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Previous issue date: 2017 / Mestrado Profissional em Ensino na Saúde / Este estudo tem como objeto a educação permanente como ferramenta para a melhora da qualidade de vida no processo do envelhecimento saudável dos trabalhadores da Escola Técnica Estadual do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC) – Campus Marechal Hermes/ RJ. O objetivo geral foi utilizar a educação permanente com os trabalhadores dessa escola estadual, de forma a contribuir para uma qualidade de vida nas etapas do envelhecimento saudável. Os objetivos específicos foram: identificar as necessidades dos trabalhadores da escola sobre qualidade de vida no processo do envelhecimento saudável; descrever a visão dos trabalhadores sobre a possibilidade de mudança no processo do envelhecimento saudável; elaborar, em conjunto com os trabalhadores, métodos criativos e possíveis com a realidade social e econômica para melhorar a qualidade de vida no processo do envelhecimento saudável. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação com abordagem qualitativa. O cenário da pesquisa foi o centro de idioma e informática da Escola Técnica Estadual do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC), localizada em Marechal Hermes, na cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa contou com quatro etapas, e os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: 1º) Construção, pela pesquisadora, a partir da demanda dos servidores, do projeto piloto “Ginástica Laboral” encaminhado à gestão; 2) Questionário semiestruturado por meio do qual se realizou a análise de conteúdo de Bardin; 3) Reconstrução do projeto “Ginástica Laboral” com o envolvimento dos trabalhadores, tendo como norte a política de educação permanente em saúde (PEPS) e Freire (2010), intitulado “Círculo de Convivência Laboral”; e 4) Apresentação, aprovação e institucionalização do novo projeto no conselho gestor. Destaca-se como resultados as seguintes quatro categorias que emergiram dos questionários foram: 1) Identificando-se com a educação permanente em saúde, que compreende a Educação Permanente ou reconhece o seu conceito, pois, apesar dessa política não estar no âmbito escolar, ela está embasada em Freire (2010); 2) Reconhecimento da ignorância do saber por Sócrates: “só sei que nada sei”, que revelou que só 1% fez relação com a educação continuada ou não entendeu ou não respondeu; 3) Aprendendo a decidir: escolhas saudáveis, que demonstrou que os participantes reconhecem o significado do processo de envelhecimento saudável como qualidade de vida; 4) Mudanças de paradigmas: propor métodos criativos, que evidenciou que muitos participantes necessitam de uma política de educação que favoreça hábitos saudáveis com o objetivo de alcançar um novo estilo de vida. Os produtos elaborados nessa pesquisa foram: um material informativo para circular através do whatsApp, panfletos para serem distribuídos nas escolas e banner para ficar no local onde aconteceu o encontro da Ginástica Laboral: “Círculo de convivência laboral”. Concluiu-se que o processo de promoção da educação permanente no ambiente escolar evidenciou seu caráter inovador, através do tema “qualidade de vida, em todas as etapas do envelhecimento saudável”. Assim sendo, possibilitar-se-á uma nova demanda ao Sistema Único de Saúde (SUS), pois a proposta é sair de um modelo biomédico, em que há uma grande medicalização, e, objetivando prevenir doenças como hipertensão, diabetes e obesidades, passarmos a promover mais saúde, de modo a contribuir para as mudanças de paradigmas. Vislumbra-se a possibilidade de transformar a realidade do senso comum em senso crítico, quando se fala de saúde física, mental e alimentar, com a melhoria da qualidade de vida dos trabalhadores envolvidos na pesquisa. Esse processo deverá funcionar como uma potente ferramenta de promoção da saúde para os próprios trabalhadores da educação, e pretende-se expandir para trabalhadores de outros locais da escola / The present study has as its object the permanent education as a means to improve the quality of life in the healthy aging process of the workers from Escola Técnica Estadual do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC) - the Marechal Hermes/RJ Campus. The general objective has been to use the permanent education with the workers from this state school, so as to contribute to a quality of life during the stages of healthy aging. The specific objectives were the following: identifying the needs of the school workers related to quality of life in the healthy aging process; describing the workers' perspective about the possibility of change in the healthy aging process; elaborating, together with the workers, creative and possible methods with respect to the social and economic reality in order to improve the quality of life in the healthy aging process. The methodology used was the Research-Action with a qualitative approach. The research's scenario was the language and computing center at the Escola Técnica Estadual do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC), located in the neighborhood of Marechal Hermes, in the city of Rio de Janeiro. The research relied on four steps, and the data collection tools used were the following: 1st) Construction, by the researcher, from the servants' demand, of the pilot project "Labor Gymnastics" forwarded to management; 2) Semi-structured Questionnaire by which means the Bardin's content analysis was carried out; 3) Reconstruction of the "Labor Gymnastics" project with the workers' engagement, always aiming at the permanent education policy in health (PEPS) and Freire (2010) entitled "Labor Interaction Circle"; and 4) Presentation, approval and institutionalization of the new project in the managing board. Four categories must be pointed out as results which emerged from the questionnaires: 1) Identifying themselves with the permanent education in health, which either embraces the Permanent Education or recognizes its concept, given that, although this policy is not within the school environment, it is based on Freire (2010); 2) Recognition of the ignorance of knowledge by Socrates: "I know that I know nothing", which revealed that only 1% made a connection with either the continued education or did not understand or did not respond; 3) Learning to decide: healthy choices, which demonstrated that the participants recognized the meaning of the healthy aging process as quality of life; 4) Changes of paradigms: propose creative methods, which evidenced that many participants need an education policy which favors healthy habits with the objective to achieve a new life style. The products elaborated in this research were: a information material to move around through Whatsapp, pamphlets for distribution at schools and a banner to remain where the meeting of Labor Gymnastics: "Circle of Labor Interaction" took place. It has been concluded that the process of promoting the permanent education within the school environment demonstrated its innovative character, through the topic "quality of life, during all the steps of healthy aging". Therefore, it will enable a new demand to the SUS (Unified Health System), since the proposal is to move out from a biomedical model, in which there is a great medicalization, and aiming at the prevention of diseases such as hypertension, diabetes and obesities, start to promote a healthier lifestyle, so as to contribute to the changes of paradigms. We see the possibility of transforming the reality of the common sense into a critical sense, when dealing with physical, mental and nutritional health, with the improvement of the life quality of the workers involved in the research. This process will work as a powerful tool to promote health for the education workers themselves, and it is intended to expand to workers of other areas of the school
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A temática sexualidade no contexto escolar:diagnóstico situacional da região leste de Goiânia, Goiás / The theme of sexuality in the school context:situational diagnosis in the Eastern Region of Goiânia,GoiásCHAVEIRO, Laine Gomes 30 March 2011 (has links)
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Dissertacao Laine Gomes Chaveiro.pdf: 465380 bytes, checksum: 8c647a08bf9883a88cda31b4e4407f01 (MD5)
Previous issue date: 2011-03-30 / Cross-sectional study with directors and teachers in public schools, municipal and
state institutions in the Eastern Region of Goiânia-GO, conducted between April/May
2009 in order to investigate the insertion of the sexuality issue in the school context.
Participants were interviewed and the Political Pedagogical Projects (PPP) analyzed.
Data were analyzed using Epi-info 6.04. The results showed that every PPP are
current and topics covered, but not in cross-sectional way, as recommended by the
National Curricular Parameters (NCP), the majority of content worked exclusively in
the discipline of biology. Of the 79 teachers interviewed 35.4% were from municipal
and 64.6% state network. Of these 50% were under 35 years, 68.4% were female
and 40.5% were married. Many have reported having no background in dealing with
the theme (75%) in municipal (86.3%) in the state schools, the same as (39.3%) and
(27.4%) respectively said they had no experience in this area. More than half
reported that the age for discussing the issue is before 12 years (62%) and primary
responsibility is the mother (86%). The pregnancy was identified by teachers as a
topic of interest for continuing education, and least discussed with the students
(35.7%) in municipal and (15.7%) in state schools, (p=0.04). Regarding the method
of instruction, reading texts and lecture were the most used. Virtually all students
have an interest in the topic sexuality. For teachers, students of the municipal
schools (80%) know more about prevention and Sexually Transmitted Diseases
(STD), compared with the state school (52.2%), (p=0.02) and there is a higher
prevalence of pregnancy among students of the state (92.1%) to municipal schools
(71.4%) (p=0.03). The theme is present in the PPP for 78.6% of teachers of
municipal and 51% of the state, (p=0.01). Recourse available to teachers of the
municipal educational was educative material (53.6%) and internet (35.3%) for the
state system (p=0.05).To meet the identified needs in this study, was held the First
Training Course on Sex Education in the School Context for teachers and delivery of
education kits (Reproductive health and sex education). These materials will serve as
input for future work on the advice of nurses from the Family Health Strategy (FHS),
attached to these educational institutions. The study showed the importance of
continuing education for these teachers, as well as benefiting from investments in
continuing education teachers in other areas of the city and state. This research has
enabled the strengthening of partnerships between government organizations,
through the Departments of State and Municipal Education and Health and Higher
Education Institution, with a commitment to continuity of government programs such
as SPE and SPE. / Estudo transversal realizado com diretores e professores de instituições públicas,
municipal e estadual de ensino da Região Leste de Goiânia-GO, conduzido entre
abril/maio de 2009 com a finalidade de investigar a inserção da temática sexualidade
no contexto escolar. Os participantes foram entrevistados e os Projetos Políticos
Pedagógicos (PPP) analisados. Os dados foram analisados pelo programa Epi-info
6.04. Os resultados mostraram que todos os PPP estão atualizados e a temática
contemplada, mas não de forma transversal, conforme recomendação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), sendo a maioria dos conteúdos
trabalhados exclusivamente na disciplina de biologia. Dos 79 professores
entrevistados 35,4% pertenciam a rede municipal e 64,6% rede estadual. Destes
50% tinham menos de 35 anos, 68,4% correspondiam ao sexo feminino e 40,5%
eram casados. Muitos informaram não possuir formação para lidar com o tema,
(75%) nas escolas municipais e (86,3%) na rede estadual, da mesma forma que
(39,3%) e (27,4%) respectivamente disseram não ter experiência nessa área. Mais
da metade referiu que a idade adequada para abordagem da temática é antes de 12
anos (62%) e o principal responsável é a mãe (86%). A gravidez foi apontada pelos
professores como tema de interesse para educação permanente, e a menos
discutido com os alunos (35,7%) da rede municipal e (15,7%) rede estadual,
(p=0,04). Em relação ao método de ensino, leituras de textos e aula expositiva foram
as mais utilizadas. Praticamente todos os alunos têm interesse pela temática
sexualidade. Para os professores, os alunos da rede municipal (80%) conhecem
mais sobre prevenção e Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST), comparando
com a rede estadual (52,2%), (p=0,02) e existe maior prevalência de gravidez entre
alunas da rede estadual (92,1%) à municipal (71,4%), (p=0,03). A temática está
presente nos PPP para 78,6% dos professores do município e 51% do estado,
(p=0,01). O recurso disponibilizado aos professores da rede municipal foi material
educativo (53,6%) e internet (35,3%) para os da rede estadual (p=0,05). Para
atender as necessidades identificadas neste estudo, foi realizado o I Curso de
Capacitação em Educação Sexual no Contexto Escolar para os professores e
entrega de kits educativos (Saúde reprodutiva e Educação sexual). Estes materiais
servirão de subsídios para trabalhos futuros com assessoria de enfermeiras da
Estratégia Saúde da Família (ESF), adstritas às referidas instituições de ensino. Este
estudo evidenciou a importância da educação continuada para estes professores,
assim como investimentos em educação permanente beneficiando professores de
outras regiões do município e do estado. Esta investigação possibilitou
fortalecimento das parcerias entre organizações governamentais, por meio das
Secretarias Estadual e Municipal de Educação e Saúde e Instituição de Ensino
Superior, com o compromisso de continuidade de programas governamentais como
o Saúde e Prevenção nas Escolas (SPE) e Programa Saúde na Escola (PSE).
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Saberes e práticas de professores de geografia referentes ao conteúdo cidade no cotidiano escolar / Knowledge and practices of teachers of geography regarding the subject city in the school quotidianBENTO, Izabella Peracini 19 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-19 / The aim of this research is to investigate the knowledge and the practices constituting
the training of the Geography teacher. The relationship between knowledge and
teaching practice is sought to be understood from the participation of this subject in the
universe city, as school content. The subject city marks then, in this proposal, a point of
reflection about the study of the space, in its dialectical understanding. It is having in
mind the theoretical proposal of school Geography that I take a look at the teaching
practice, as a bias which enables and promotes the training of students who are citizens
and critical individuals who see the city as a place of rights, access, and social insertion.
This research is considered a case study due to its nature, which aims to analyze the
knowledge that a group of Geography teachers, who work at the Public Education
Network, has upon the city. It is an inquiry that covers a qualitative approach for the
analysis and observation of lessons and interviews. Having three chapters, this thesis is
structured in parts which are interrelated and complete each other. Thus, the first part
presents a discussion about the training of the Geography teacher emphasizing,
specifically, the construction of professional knowledge that guides the teaching
practice. In the second part of the text, a remark about school Geography and its
contribution in the training of students is carried out. This chapter looks at the influence
of the school quotidian in the construction of the knowledge of the students. The school
experience and its routines come into play in the formation of interpersonal
relationships among the individuals and in the production of knowledge. In the third
part of this paperwork, the voices of the teachers subject of this research, who were
observed in their classroom practice and interviewed-, are heard and discussed. It is
tried, in this chapter, to articulate the issue of professional identity with the construction
of knowledge of the teachers which refer to the subject city. It is at this moment that the
subjectivity of the teacher is discussed, as a product or effect of knowledge and personal
and professional experiences. From the considerations of the teachers interviewed, we
identified different types of professionals who, when listing their beliefs about the
teaching of Geography, allow distinctions which classify them as individuals resistant to
change, conniving with the tradition of teaching, or as innovative individuals, who are
trying to break free from the limitations which are imposed to them in the public
activity of being a Geography teacher. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar sobre os saberes e as práticas constitutivas
da formação do professor de Geografia. A partir da participação desse sujeito no
universo cidade, enquanto conteúdo escolar, busca-se entender a relação dos saberes
com a prática docente. O conteúdo cidade demarca, então, nessa proposta, um ponto de
reflexão sobre o estudo do espaço, em sua compreensão dialética. É com vistas à
proposta teórica da Geografia escolar que lanço um olhar sobre a prática docente, como
um viés que permite e promove a formação de alunos cidadãos e sujeitos críticos que
vêem a cidade como um lugar de direitos, acesso e inserção social. Devido à natureza
deste estudo, que objetiva analisar os saberes que um grupo de professores de
Geografia, que ensinam na Rede Pública, possui sobre a cidade, essa pesquisa se
constitui em um estudo de caso. Trata-se de uma investigação que abrange uma
abordagem qualitativa para a análise e observação de aulas e entrevistas. Compondo-se
de três capítulos, essa dissertação está estruturada em partes que se interrelacionam e se
completam. Assim, a primeira parte apresenta uma discussão sobre a formação do
professor de Geografia, enfatizando, especificamente, a construção do saber profissional
que norteia a prática docente. Na segunda parte do texto, realiza-se uma reflexão sobre a
Geografia escolar e sua contribuição na formação dos alunos. Este capítulo volta o olhar
para a influência do cotidiano escolar na construção do conhecimento dos alunos. A
vivência escolar e suas rotinas entram em cena na constituição das relações
interpessoais dos sujeitos e na produção do saber. Na terceira parte deste trabalho, são
ouvidas e discutidas as vozes dos professores, sujeitos desta pesquisa, que foram
observados em sua prática de sala de aula e entrevistados. Tenta-se, neste capítulo,
articular a questão da identidade profissional com a construção dos saberes dos
professores referentes ao conteúdo cidade. É nesse momento que se discute sobre a
subjetividade do professor, enquanto um produto ou efeito de conhecimento e
experiências pessoais e profissionais. Com base nas considerações dos docentes
entrevistados, identificamos diferentes tipos de profissionais que, ao elencarem suas
crenças sobre o ensino da Geografia, permitem caracterizações que os classificam em
sujeitos resistentes a mudanças, coniventes com a tradição do ensino, ou em sujeitos
inovadores, que buscam romper com as limitações que lhes são impostas na atividade
pública de ser professor de Geografia.
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Mulheres docentes: saberes e fazeres na cidade garimpeira, Cristalândia - TO(1980-2007) / Women educators: knowledge and performance in the gold mining town, Cristalândia - TO (1980-2007)MOREIRA, Jairo Barbosa 29 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-29 / The objective of this work is to study feminine professorship in the mining town
Cristalândia-Tocantins, during years 1980 to 2007. This thesis analyses practices and
statements teachers constructed about themselves, their profession, their knowledge, reading
and relationships. This study questions the essentialist discourse that claims teaching to be
natural for women; and demonstrates how the teaching of these women challenge the
masculine world of mining, the context in which the problematic of this research is situated.
This is qualitative research, constructed by interviews with miners, sons and daughters of
miners, retired teachers, and women teachers exercising their profession. Oral history is used
as the base for collection of data. Collected information is analyzed in light of theoretical
referential approaching cultural history for an interdisciplinary exposition of data. Primary
sources of this research are the following: Chartier (1990, 1991), Certeau (2004, 2006), Perrot
(2006, 2007), Burke (1992, 1997, 2003, 2005), Ginzburg (2006) Melo (2007), Pesavento
(2005). Other works consulted and utilized are: Arroyo (2000), Benjamin (1994), Bosi (2004,
2006), Bakhtin (2000, 2006), Foucault (1983,1996, 1997, 2002), Freire (1983, 1996),
Halbwaachs (20060, Guimarães (2005), Lajolo (1999), Larrosa (2003) , Le Goff (2003),
Louro (1997, 2003), Meyer (2003), Macedo (1996, 1997), Thomson (1997, 2001), Thompson
(2002), Zilberman (2006). The results of investigation conclude that teaching women in the
mining town of Cristalândia-Tocantins (1980-2007), though their educative practices,
especially their reading, constructed tactics of intervention and resistance to existing
machismo in this town. Research reveals also in importance of women in the construction of
this town, though their knowledge and practices. / Este trabalho tem como objeto de estudo a docência feminina na cidade
garimpeira, Cristralândia-TO, entre os anos de 1980 a 2007 e visa analisar as práticas e
representações que as mulheres docentes construíram acerca de si mesmas, de sua profissão,
do saber, das leituras e das relações de gênero; questionar o discurso essencialista que anuncia
o magistério como algo natural para as mulheres e demonstrar como as educativas dessas
mulheres se contrapõem ao universo machista do garimpo, contexto esse no qual se situa a
problemática desta pesquisa.Trata-se de uma pesquisa qualitativa, construída através de
entrevistas com garimpeiros, filhos(as) de garimpeiros, professoras aposentadas, ex- diretores
de escolas, e mulheres docentes no exercício da profissão. A análise das informações foi
realizada à luz do referencial teórico da abordagem da história cultural que permitiu analisar
os dados sobre uma perspectiva interdisciplinar. Constituíram referências desta pesquisa o
pensamento de Roger Chartier (1990, 1991), Michel de Certeau (2004, 2006), Michelle Perrot
(2006, 2007), Burke (1992,1997, 2003, 2005), Ginzburg (2006), Melo (2007), Pesavento
(2005), entre outras. Os resultados da investigação apontaram como mulheres docentes na
cidade garimpeira, Cristalândia-TO (1980-2007), através de suas práticas educativas,
sobretudo, de suas leituras, têm construído táticas de intervenção e resistência ao machismo
existente em Cristalândia-TO. A pesquisa relevou também a grande importância das mulheres
na construção da cidade, através de seus saberes e fazeres.
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Educação para as relações étnico-raciais: concepções e práticas de professoras da educação infantil / Educación de las relaciones étnico-raciales: conceptos y práticas de los maestros de educacion infantilCastro, Moacir Silva de 30 June 2015 (has links)
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2015-09-14T18:24:25Z
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Previous issue date: 2015-06-30 / This work has as its object the conceptions and practices of teachers of the Childhood Education on ethnic and racial relations at school. The overall objective of the research intervention was to analyze which conceptions and practices guides in their teaching work with children of 4 and 5 years, with the prospect of an Education for ethnic and racial relations. There are specific objectives: To understand what theoretical and practical assumptions embody the conceptions and practices expressed by the teachers of Childhood Education regarding the ethnic and racial relations; To analyze if these conceptions and practices are being changed (or not) with the teachers participation in meetings of continuing training education on service; To identify theoretical-methodological principles to guide the training and the teaching practice of teachers of small children for an education of ethnic and racial relations, helping to combat the culture of prejudice and racial discrimination in the school environment. There were theoretical studies of authors such: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), among others. The research was conducted in a rural school, located in a city in the interior of the state of Sao Paulo, close to the metropolitan area, with three teachers who work in the education of children in the age between 4 and 5 years. This research was conducted under a qualitative perspective. The procedures for the reality collection of data were the following: Questionnaire with scripts of closed and open questions to draw the profile of the participant teachers and for an initial survey of their conceptions and practices in relation to the issues of ethnic and racial questions in Childhood Education; Accomplishment of eight meetings of continued education in service on the theme of ethnic and racial diversity in the school with a record in a field diary and audio recording; Classroom observation with field daybook and subsequent dialog with the teachers in the area of service training. As result it was observed that the conceptions of the teachers about ethnic and racial relations in Childhood Education were changing to the extent that the formation meetings proposed were held and the comments and the feedback were made pointing to the continued education of teachers on this theme represents a profitable journey to incorporate it in teachers reflections and practices. / Este trabajo tiene como objeto las concepciones y prácticas de maestras de la Educación Infantil sobre las Relaciones Étnicas –Raciales en la escuela. El objetivo general de la encuesta-intervención fue analizar cuales concepciones y prácticas las orientan en su trabajo docente con niños de 4 y 5 años en la perspectiva de una educación para las relaciones Étnico-Raciales. Son objetivos específicos: comprender cuales presupuestos téoricos y prácticos basan las concepciones y práticas expresas por las maestras de la Enseñanza Infantil sobre las relaciones étnicos-raciales; analizar se esas concepciones y prácticas van se cambiando o no con la participación de las maestras en encuentros de formación continua en su trabajo; identificar princípios téorico-metodológicos que puedan orientar la formación y la práctica docente de maestros de niños pequeños para una educación de las relaciones étnicos-raciales, contribuyendo para combater la cultura del prejuicio y de la discriminación racial en el ambiente escolar. Fue referencial teórico estudios de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), de entre otros. La investigación fue hecha en una escuela rural situada en una ciudad del interior de São Paulo, cerca a la región metropolitana con 03 maestras que actuan en la enseñanza de niños con edades de 4-5 años, vale decir que la investigación fue hecha bajo una perspectiva cualitativa. Los procedimientos para el levantamiento de los datos de la realidad fueron los siguientes: cuestionario con guión de cuestiones abiertas y cerradas para trazar el perfil de las maestras participantes y para análisis inicial de sus concepciones y prácticas en relación a las cuestiones étnico-raciales en la escuela de educación infantil; realización de 08 encuentros de formación continuada en servicio sobre el tema de la diversidad étnico-racial en la escuela, con registro en diario de campo y audiograbación; observación en clase y posterior diálogo con las docentes en el espacio de formación en servicio. Como procedimiento de observación se utilizó el análisis de este contenido y se verificó que las concepciones fueron cambiando mientras ocurrian los encuentros de formación propuestos y las observaciones y devolutivas eran hechas, señalando que la formación continuada de docentes en esa temática representa un camino provechoso para incorporarla en las reflexiones y prácticas docentes. / Este trabalho teve como objeto as concepções e práticas de professoras da Educação Infantil sobre as Relações Étnico-Raciais na escola. O objetivo geral da pesquisa-intervenção foi analisar quais concepções e práticas as orienta, em seu trabalho docente com crianças de 4 e 5 anos, na perspectiva de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais. São objetivos específicos: compreender quais pressupostos teóricos e práticos embasam as concepções e práticas expressas pelas professoras da Educação Infantil a respeito das relações étnico-raciais; analisar se essas concepções e práticas vão sendo modificadas (ou não) com a participação das professoras em encontros de formação continuada em serviço; identificar princípios teórico-metodológicos que possam orientar a formação e a prática docente de professores de crianças pequenas para uma educação das relações étnico-raciais, contribuindo para combater a cultura do preconceito e da discriminação racial no ambiente escolar. Foi referencial teórico estudos de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silvério (2003), dentre outros. A pesquisa foi realizada em escola rural, localizada em uma cidade do interior do estado de São Paulo, próxima à região metropolitana, com 03 três professoras que atuam na educação de crianças na faixa etária dos 4 aos 5 anos. Esta pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa. Os procedimentos para o levantamento dos dados de realidade foram os seguintes: questionário com roteiro de questões abertas e fechadas para traçar o perfil das professoras participantes e para levantamento inicial de suas concepções e práticas em relação às questões étnico-raciais na escola de Educação Infantil; realização de 08 encontros de formação continuada em serviço sobre o tema da diversidade étnico-racial na escola, com registro em diário de campo e audiogravação; observação em sala de aula com registro em diário de campo e posterior diálogo com as docentes no espaço de formação em serviço. Como resultado, observou-se que as concepções das professoras sobre relações étnico-raciais na Educação Infantil foram se modificando, saindo do senso comum para uma compreensão mais elaborada, à medida que os encontros de formação propostos eram realizados e as observações e devolutivas eram feitas, apontando a formação continuada de docentes nessa temática representa um caminho profícuo para incorpora-la nas reflexões e práticas docentes.
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