Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Gloria Canto de Sousa.pdf: 449143 bytes, checksum: df826a6374cc8e1b9c2a535c07ed92dc (MD5) Previous issue date: 2007-10-09 / Hearing is one of the human senses that contribute the most for social interaction. The hearing loss in the elderly, known as presbycusis, involves the decrease in speech intelligibility, restraining communication and the social life of the elder. Communicative limitations may lead to isolation, harming their social relations, and interfering in their quality of life. Purpose: Characterize the perception that old adults have of their own hearing, plus the identification of aspects involved in their process of communication. Method: This study was done through the use of a descriptive and exploratory research, having 40 students, being 34 females and 6 males, with ages varying between 61 and 88 years old, from an university called: Universidade Aberta à Terceira Idade (UATI), located in the city of Salvador, in the state university, named Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Foi aplicado um questionário denominado Inventário Auditivo para Idosos (IAPI) e realizado o exame audiométrico nos sujeitos. A análise dos dados foi feita a partir das variáveis: sexo, faixa etária e pela computação das respostas dadas pelos indivíduos ao Inventário Auditivo para Idosos - IAPI (Mesquita, 2001).The subjects answered to a questionnaire and undergo audiometric tests. The data analysis was done considering the variables: gender, age and the computed answers for the questionnaire (Mesquita, 2001). Results: 37.5% of the subjects presented normal hearing and 62.5% hearing loss, being 30% symmetrical and 32.5% asymmetrical. Out of 25 subjects with hearing loss, only 04 (16%) were aware of it with a score for the questionnaire over 10 and 21 (84%) under 10. Related to gender, 8% of men and women scored over 10; 16% of men and 68% of women had scores over 10. There was a descending audiometric configuration in 88% of the subjects. Conclusion: In relation to age and degree of hearing loss, the greater the age, the greater the hearing loss, being proportionally higher for males than for females. It is fundamental to be in harmony with this population in order to contribute with our portion of knowledge and help the ones who are in our tomorrow´s place / A audição é um dos sentidos humanos que mais contribui para a interação social. A perda auditiva na terceira idade, conhecida como presbiacusia, implica redução da inteligibilidade de fala, comprometendo a comunicação e a vida social do idoso. As limitações da comunicação podem levar o idoso a se isolar, prejudicando suas relações sociais, interferindo, assim, em sua qualidade de vida. Objetivo: caracterizar a percepção que os indivíduos idosos têm da sua audição, além da identificar os aspectos envolvidos no seu processo comunicativo. Método: Foi realizada uma pesquisa descritiva e exploratória, tendo como sujeitos 40 alunos, sendo 34 do sexo feminino e 06 do sexo masculino, com idades variando entre 61 anos e 88 anos, de uma Universidade Aberta à Terceira Idade (UATI), localizada na cidade do Salvador, na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Foi aplicado um questionário denominado Inventário Auditivo para Idosos (IAPI) e realizado o exame audiométrico nos sujeitos. A análise dos dados foi feita a partir das variáveis: sexo, faixa etária e pela computação das respostas dadas pelos indivíduos ao Inventário Auditivo para Idosos - IAPI (Mesquita, 2001). Resultados: 37,5% dos sujeitos apresentaram audição normal e 62,5% perda auditiva, sendo 30% perda auditiva assimétrica e 32,5% simétrica. Dos 25 sujeitos com perda auditiva apenas 04 (16%) tiveram percepção da mesma com um IAPI superior a dez pontos e 21 (84%) com uma pontuação inferior a dez. Quanto ao sexo, 8% de homens e mulheres tiveram uma pontuação superior a dez no IAPI; 16% dos indivíduos do sexo masculino e 68% do feminino apresentaram pontuação inferior a dez. Houve um predomínio da configuração audiométrica do tipo descendente em 88% dos sujeitos Conclusão: Com relação à faixa etária e ao grau da perda auditiva, quanto maior a idade maior a perda auditiva, sendo, proporcionalmente maior para o sexo masculino do que para o feminino. É necessário que estejamos em sintonia com essa população a fim de contribuir com nossa parcela de conhecimento e ajuda aos que estão hoje em nosso lugar amanhã

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Cardoso.pdf: 364564 bytes, checksum: 6304a74f6256dcdec6fb0e451eeeab48 (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Speaking of a phonoaudiological clinic implies taking for yourself the litigations that transits in it: to wreck senses and goals and operate , in clinical practice , with theories , procedures and sanitary- associated, personal and collective realities. The feasible existence of a relationship system in the appointments ( between professionals and between professionals with the patient and his/her relatives),is the fact that these mesh affects and produces effects to the care processes of each patient , makes us imagine that the situations created in those contexts need to be evaluated and handled into the therapeutic setting. We call that relatioship mesh, that can constitute in every clinical case, as care collective. It is related to the crossing of these relationships and interlocutions in the patients' therapeutical process. In this sense, we make a reflection of the limits and potentialities of collective work between different health care spheres: school, family, health services, etc. The main goal was to build and systemize technical and conception parameters of handle of these care collectives, as well as reflect about its roles and effects in the phonoaudiological setting, through the study of two clinical cases: first of a four- year-old male with delays in language diagnosis. In this case , the data collective wasn‟t effective. However, the phonoaudiologic search for these constructions had mobilized the child‟s parents creating new perspectives for the continuity of the phonoaudiological work. The second case is of a eight-year-old male with reading and writing disorder. Here, the care collective was structured from the phonoaudiological setting , making intense experience and alternatives for the treatment possible and making different elaborations and patient, his relatives and involved professionals transportation more accessible. This research showed that the so called care collective isn't guaranteed, however, when it happens, the care offer power justifies the work for its construction / Falar da clínica fonoaudiológica implica em tomar para si as questões que nela transitam: destrinchar sentidos, objetivos e operar, na prática clínica, com teorias, procedimentos e realidades sócio-sanitárias, pessoais e coletivas. A possível existência de redes de relações nos atendimentos (entre profissionais e destes com o paciente e seus familiares), e o fato de que essa malha afeta e produz efeitos nos processos de cuidados de cada paciente, faz pensar que as situações criadas nesses contextos precisam ser analisadas e manejadas no setting terapêutico. Chamamos essa rede de relações, que se pode constituir em cada caso clínico, de coletivo de cuidados. Ele concerne aos atravessamentos dessas relações e interlocuções no processo terapêutico dos pacientes. Nesse sentido, realizamos uma reflexão sobre os limites e as potencialidades do trabalho coletivo entre esferas de cuidados à saúde distintas: escola, família, serviços de saúde, etc. O objetivo foi construir e sistematizar parâmetros conceituais e técnicos de manejo desses coletivos de cuidados, bem como refletir sobre seus papéis e efeitos no setting fonoaudiológico, por meio do estudo de dois casos clínicos: o primeiro de uma criança do sexo masculino, com quatro anos de idade e diagnóstico de atraso de linguagem. Neste caso, o coletivo de cuidados não se efetivou, entretanto a busca da fonoaudióloga por tal construção mobilizou os pais, criando novas perspectivas para a continuidade do trabalho fonoaudiológico. O segundo caso é o de um paciente também do sexo masculino, com oito anos de idade, que apresentava transtorno de leitura/escrita. Aqui, o coletivo de cuidados se estruturou a partir do setting fonoaudiológico, possibilitando intensa troca de experiências e construção de alternativas ao tratamento, o que facilitou diferentes elaborações e deslocamentos do paciente, dos familiares e dos profissionais envolvidos. A pesquisa demonstrou que a construção do chamado coletivo de cuidados não é garantida, contudo, quando este se efetua, a potencialização da oferta de cuidados justifica o trabalho para sua construção

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-20T12:48:09Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Rocha dos Santos.pdf: 1260433 bytes, checksum: a827255564fcffedbc3757be3375b56a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T12:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Rocha dos Santos.pdf: 1260433 bytes, checksum: a827255564fcffedbc3757be3375b56a (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study, involving participant observation, was limited to a brief intervention with a group of parents of patients undergoing phonoaudiological assessment in the Atenção Básica à Saúde (Primary Health Care System), more specifically in a Núcleo de Apoio à Saúde da Família (Family Health Support Center) in the municipality of Mauá, São Paulo. The hypothesis of this study is that pediatric speech therapy should not be directed exclusively to children but also to their families, taking into account the parents and other family dynamics. Objective: to identify the perceptions and ways in which parents relate to their children, noting affects that are at play while contributing to their development, with respect to identifying family problems and collaboration for the continuity of care, especially that which relates to the language alterations that led to the complaint and the demand for the health service. Method: the case study was set up as a brief group intervention and was carried out in seven in-person meetings. The meetings were documented using audio recordings. Meetings were later transcribed and interpreted by means of therapeutic scores and an analysis of parent discussions, relative to the emblematic situations experienced in the group. The ethical principles of research involving human subjects have been followed. Results and discussion: the group experiment allowed for a therapeutic "space/time" in spite of the limits on scale and time. The experiment was able to identify and validate the anxieties and sufferings of the parents who participated. It was therapeutic because it created caring relationships, identified challenges and helped to improve the ways in which parents interact with their children, and offered opportunities for clinical listening. This researcher was able to avoid relying entirely on the specificity of one discipline (that of speech therapy), although it was the foundation of this study. Conclusion: the group experiment provided evidence that understanding and problematizing parental perception about the speech and language disorders of their children is useful in understanding the clinical picture of these children. Additionally, the study contributes to a better understanding of the structure and the quality of care offered by the Atenção Básica à Saúde, as well as the relationship between the work of the Estratégia de Saúde da Família teams and the support of the Núcleo de Apoio à Saúde da Família / O trabalho, realizado por meio de pesquisa participante, circunscreve uma experiência de intervenção breve com grupo de pais de pacientes em avaliação fonoaudiológica na Atenção Básica à Saúde, mais especificamente em um Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF) do município de Mauá/SP. O pressuposto da pesquisa com pais é de que atuação fonoaudiológica com crianças não deve se dirigir exclusivamente a elas, devendo englobar também as famílias, o que inclui a criança em sua singularidade, os pais e a dinâmica familiar. Objetivo: identificar percepções e modos de relações dos pais com os filhos, indiciando afetos que estão em jogo e ajudando em sua elaboração no que concerne à identificação de problemáticas familiares e à colaboração para sequência dos cuidados à saúde, sobretudo naquilo que se relaciona às alterações de linguagem que geraram a queixa e a procura pelo serviço de saúde. Método: o desenho da pesquisa foi de um estudo de caso montado como intervenção grupal breve, tendo sido realizada em sete encontros presenciais. Os conteúdos dos encontros foram gravados em áudio e posteriormente transcritas e interpretadas por meio de pontuações terapêuticas e análise de trechos dos discursos dos pais relativos às situações emblemáticas vivenciadas no grupo. Os aspectos éticos da pesquisa com seres humanos foram rigorosamente respeitados. Resultados e discussão: o experimento grupal constituiu um “espaço/tempo” terapêutico, ainda que de escala e profundidade limitadas no tempo e no alcance com o qual tangenciou e acolheu inquietações e sofrimentos dos pais que participaram. Foi terapêutico porque criou relações de cuidado, tratou e elaborou vínculos e ofereceu escuta clínica. Tal escuta ainda teve a característica de não se centrar na especificidade de um núcleo disciplinar (o da Fonoaudiologia), embora tenha partido e se valido dele. Conclusão: a experiência grupal trouxe a evidência de que conhecer e problematizar a percepção parental sobre as alterações fonoaudiológicas de seus filhos é útil à compreensão dos quadros clínicos dessas crianças, bem como pode contribuir na constituição e na qualidade do cuidado ofertado na Atenção Básica à Saúde, na articulação entre o trabalho das equipes da Estratégia de Saúde da Família e o apoio do NASF

This research aimed at verifying the performance in receptive and expressive language of ten Pre- School Portuguese speaking children with Down Syndrome (DS), compared with twenty children with typical development. The two groups were equalized by their development age attempting at investigating the doubts raised by the literature about DS children language acquisition. The PEP-R (Leon, 2002) evaluation instrument which verifies both general and specific development and provides information on the emerging abilities was used. The areas of Imitation, Perception, Fine Motor, Gross Motor, Visual-Motor, Language Comprehension and Expression were evaluated to verify the relationship of the five first areas with the last two areas. Additionally, four dimensions of the Behavior Scale were evaluated: relations and affect; playing and interest for materials; sensory responses and language. We made comparisons amongst the study group (SG), the control group (CG) and, the DS children. Children of the SG were compared to their corresponding pairs of the CG, which had the same developmental age. Results concerning the SG indicate that while Language Comprehension presents levels similar to Developing Age and lower to those of Chronological Age, the Language Expression stands out with more delay than one could expect. The delay in the acquisition of language production abilities points out as an important characteristic in language problems. The shortage in Expressive Language is significantly greater than global shortage in SG. Children in CG show an harmonic development profile while, SG show a decreasing profile with higher Chronological Age, followed by Development Age, Language Comprehension and last of all the Language Expression. In the SG, the Area of Language Comprehension is correlated to the area of Perception, Fine Motor and Visual Motor while, the Area of Language Expression is associated only to the area of Imitation. The use of pronouns and syntactic abilities were the most affected aspects. Lexical abilities are less implicated than grammatical ones. We conclude that the language production disorders are an important feature of language deficits in DS. Deficits of expressive language are significantly greater in relation to the global delay. We observed the existence of different development characteristics between SG and CG with an asynchrony between the Areas of Language Comprehension and Expression and the Areas of Expressive and Emerging Abilities. The apparent absence of a linkage between language reception and production, suggests that the Area of Language Expression may function as an independent module. It is than discarded any possibility that Down Syndrome Children could present a similar development, only slower than those of children without DS. Regarding to the comprehension abilities of the SG, it seems initially to develop parallel to cognitive abilities but, it gradually becomes lower than child global development abilities. There were evidences that differences in the development of Language Expression become higher as the child chronological age increases. Besides the cognitive and language disorders, the individuals with DS present significant articulatory problems which contribute to the intelligibility of their speech. The emergent abilities scores may represent adequate indexes to future prognostic of language development in DS children to be confirmed by longitudinal studies. / Esta pesquisa objetivou verificar o desempenho da linguagem receptiva e expressiva de crianças com Síndrome de Down (SD), falantes do português, considerando idade cronológica, de desenvolvimento e de emergência. Foram avaliadas dez crianças pré-escolares com SD e vinte com desenvolvimento típico. Os grupos foram equiparados pela Idade de Desenvolvimento. Utilizou-se o instrumento de avaliação Perfil Psicoeducacional Revisado (PEP-R) (Leon, 2002), que verifica as idades do desenvolvimento geral e por área, fornecendo informações sobre as habilidades que a criança está pronta para adquirir ou habilidades emergentes. Foram avaliadas as áreas de Imitação, Percepção, Motora Fina, Motora Ampla, Viso-Motora, Compreensão e Expressão de Linguagem. Também foram avaliadas quatro dimensões da Escala de Comportamento: relacionamento e afeto; brincar e interesse por materiais; respostas sensoriais e linguagem. Na análise estatística utilizou-se o pacote SPSS, versão 10.0, com comparações entre o grupo de estudo (GE) e o grupo controle (GC), e das crianças com SD entre si. Além disso, cada criança do GE foi comparada aos seus pares correspondentes do GC, de mesma Idade de Desenvolvimento. Os resultados do GE indicaram que, enquanto a Compreensão de Linguagem mostra-se em níveis similares à Idade de Desenvolvimento e abaixo da Idade Cronológica, a Expressão de Linguagem destaca-se com atraso significativo. Os déficits de Linguagem Expressiva são melhores que o atraso global no GE. As crianças do GC demonstram perfil harmônico de desenvolvimento, enquanto que o GE aparece com um perfil decrescente com Idade Cronológica mais alta, seguida da Idade de Desenvolvimento, de Compreensão de Linguagem e, por último está a de Expressão de Linguagem. No GE, a Área da Compreensão de Linguagem está correlacionada com a área da Percepção, Motora Fina e Viso- Motora, enquanto que a Área da Expressão de Linguagem encontra-se somente associada à área de Imitação. Os aspectos que apareceram mais afetados na Escala de Comportamento, área de linguagem, foram o uso de pronomes e as habilidades sintáticas com as habilidades lexicais menos comprometidas do que as gramaticais. Conclui-se, com esta pesquisa que, em relação ao GE, o atraso na aquisição de habilidades de produção da linguagem destaca-se como uma importante característica a respeito dos problemas de linguagem; os déficits de linguagem Expressiva são significativamente maiores em relação ao atraso global; verifica-se a existência de características diferentes de desenvolvimento entre o GE e o GC com assincronia entre as Áreas de Compreensão e Expressão de Linguagem e entre as Áreas de habilidades expressivas e emergentes; a aparente ausência de ligação entre a recepção e produção de linguagem sugere que a Área de Expressão poderia funcionar como um módulo independente; a Expressão de Linguagem é limitada pela capacidade de imitação da criança; as dificuldades em imitar das crianças com SD poderiam contribuir para o atraso da produção verbal;fica descartada a possibilidade das crianças com SD apresentarem um desenvolvimento similar, apenas mais lento, do que ao das crianças sem SD. Enquanto a compreensão, inicialmente, parece que se desenvolve em paralelo com as habilidades cognitivas ela, gradualmente, fica aquém do estágio de desenvolvimento global da criança. Constatam-se evidências que as diferenças de desenvolvimento de Expressão de Linguagem apresentam-se maiores à medida que a idade cronológica da criança aumenta. Além do atraso cognitivo e de linguagem, os indivíduos com SD apresentam problemas articulatórios significativos, que contribuem para que a sua fala seja menos inteligível. Os escores das habilidades emergentes poderiam sugerir índices para prognóstico futuro de desenvolvimento de linguagem nas crianças com SD, a serem comprovados por pesquisas longitudinais.

Submitted by Danielle Carvalho (danepcarvalho@gmail.com) on 2018-07-05T18:13:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168063 bytes, checksum: 3eabfeff125852aec7f8400d2d138141 (MD5) Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168063 bytes, checksum: 3eabfeff125852aec7f8400d2d138141 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada Danielle, Favor inserir apenas um arquivo. Grata, Auxiliadora Faced/Biblioteca Anísio Teixeira on 2018-07-17T14:14:20Z (GMT) / Submitted by Danielle Carvalho (danepcarvalho@gmail.com) on 2018-07-18T19:16:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-07-20T13:53:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T13:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Capes / A fonoaudiologia educacional é uma área de atuação que propõe o diálogo entre a saúde e a educação. A relação teórica estabelecida entre esses dois campos pode (ou não) promover mudanças no modo como o profissional atua no campo educacional. Nesse sentido, este estudo, à luz da perspectiva histórico-crítica, tem como objetivo conhecer e analisar as bases epistemológicas e teóricas que fundamentam as práticas desenvolvidas pelos fonoaudiólogos na rede pública e privada de ensino da Educação Básica. Neste trabalho, discutimos, a partir de relatos dos profissionais que atuam no campo educacional, as concepções do profissional sobre a relação entre linguagem e educação, as principais práticas desenvolvidas pelo profissional no campo educacional, a percepção do profissional fonoaudiólogo sobre o fracasso escolar e as dificuldades no processo de escolarização. O percurso metodológico caracteriza-se por estudo de natureza qualitativa, a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com profissionais fonoaudiólogos que atuam (ou atuaram) na rede pública/privada de ensino de Salvador-BA e cidades do interior da Bahia. Com este estudo foi possível observar que a maioria das propostas de atuação faz laço com o discurso organicista, com forte apelo aos procedimentos da clínica médica, e passa ao largo de teorizações sobre educação e linguagem. As práticas realizadas pelo profissional no campo educacional, se aproximam do olhar medicalizante e patologizante, individualizando os problemas educacionais, responsabilizando pelo fracasso escolar, via de regra, o aluno, o professor ou a família. Quanto à percepção sobre o processo de escolarização, não identificamos uma problematização sobre a questão. Prevalece no discurso dos entrevistados uma forte preocupação em analisar as dificuldades no processo de escolarização como problemas de aprendizagem, e não houve referências ao processo de escolarização enquanto complexo fenômeno que envolve dimensões do campo histórico, social, institucional e político. Esperamos que esse estudo possa encaminhar reflexões no campo da fonoaudiologia educacional e possa repercutir em práticas que estejam em consonância com o processo de escolarização das crianças e adolescentes. / ABSTRACT The educational speech therapy is a performance area that proposes the dialogue between health and education. The theoretical relationship established between these two disciplines may (or not) promotes changes on the professional´s presence mode at the educational field. In this sense, this study, at the light of the historical-critical perspective, aims to know and analyze the epistemological and theoretical bases that substantiate the practices developed by the speech therapist in the public and private network of basic education teaching. In this work, we discuss, based on reports from professionals that work in the educational field, the professional’s conceptions about the relationship between language and education, the main practices developed by the professional at the educational field, the perception of the speech therapist professional about the school failure and the difficulties in the schooling process. The methodological pathway is characterized by the study of a qualitative nature, from semistructured interviews performed to speech therapist professionals who act (or acted) in the public/private teaching network of Salvador-BA and inner cities from Bahia. With this study was possible to observe that the majority proposals for action makes a bond with the organicist discourse, with strong appeal to the medical clinic procedures, and moves away from theories about education and language. The practices performed by the professional in the educational field approximates to the medicalizing and pathologizing view, individualizing the educational problems, making responsible, for the school failure, as a rule, the student, the teacher or the family. As to the perception of schooling process, we do not identify a problematization on the issue. Prevails in the interviewees' discourse a strong concern on analyze the difficulties of the schooling process as learning problems, and there were no references to the schooling process as a complex phenomenon that involves dimensions of the historical, social, institutional and political field. We hope that this study may forward reflections in the field of educational speech therapy and may reflect on pratices that are in harmony with the schooling process of children and adolescents.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work had for intention to analyze the established mediations for the teacher s listeners, for the phonoaudiology trainees and for relatives of deaf that frequent the school in a concomitant way to the phonoaudiology attendance. The development of that research felt in Serviço de Atendimento Fonoaudiológico (SAF) of the Phonoaudiology course of Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) and in two schools of that municipal district. That study treats of a research of the type etnográfica, descriptive and quantitative. To begin her, they were selected subject of three different segments: teachers, phonoaudiology trainees and family of deaf. The same ones were identified starting from a previous selection among the deaf ones that frequented phonoaudiological therapy while attending school. The data were obtained starting from an interview structured with the purpose of investigating the mediations of the subjects in function of three categories: deafness, interaction and communication. That research had your approval for the Committee of Ethics in Research of UFSM. It was considered pertinent to end that teachers listeners, phonoaudiology trainees and family: in your mediations, in the context of the deafness, they are evidencing the influence of the auditory loss in the pedagogic use of the deaf, your interaction with the other subjects and your communication; in your mediations, they are understanding in a different way deaf subject's image, to which the teachers listeners denote larger emphasis than the other segments; however, different and normal subject's images are just internalized for the family segment; they choose to Libras as the middle of ideal communication for the deaf subject and, however, they make use of the speech close to Libras as tool of your mediations on behalf of a contact more cash of the deaf with the other communities; they detach the importance of the deaf subject's interaction with the other subject of the social context, to which they are inserted through to Libras used of concomitant form to the speech; they don't believe in the deaf subject's insert in the society. / Este trabalho teve por intuito analisar as mediações estabelecidas pelos professores ouvintes, pelas estagiárias de fonoaudiologia e por familiares de surdos que freqüentam a escola de modo concomitante ao atendimento fonoaudiológico. O desenvolvimento dessa pesquisa deu-se no Serviço de Atendimento Fonoaudiológico (SAF) do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e em duas escolas desse município. Esse estudo trata de uma pesquisa do tipo etnográfica, descritiva e quantitativa. Para iniciá-la, foram selecionados sujeitos de três segmentos distintos: professores, estagiárias de fonoaudiologia e familiares de surdos. Os mesmos foram identificados a partir de uma seleção prévia entre os surdos que freqüentavam terapia fonoaudiológica concomitantemente à escola. Os dados foram obtidos a partir de uma entrevista estruturada com a finalidade de investigar as mediações dos sujeitos em função de três categorias: surdez, interação e comunicação. Essa pesquisa teve sua aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFSM. Considerou-se pertinente concluir que professores ouvintes, estagiárias de fonoaudiologia e familiares: em suas mediações, no contexto da surdez, estão evidenciando a influência da perda auditiva no aproveitamento pedagógico do surdo, sua interação com os demais sujeitos e sua comunicação; em suas mediações, estão compreendendo de maneira distinta a imagem de sujeito surdo, à qual os professores ouvintes denotam maior ênfase do que os demais segmentos; no entanto, as imagens de sujeito diferente e normal são internalizadas apenas pelo segmento familiar; elegem a Libras como o meio de comunicação ideal para o sujeito surdo e, no entanto, fazem uso da fala junto à Libras como ferramenta de suas mediações em prol de um contato mais efetivo do surdo com as demais comunidades; destacam a importância da interação do sujeito surdo com os demais sujeitos do contexto social, ao qual estão inseridos através da Libras utilizada de forma concomitante à fala; não acreditam na inserção do sujeito surdo na sociedade.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research had as main objective to associate with the Standard Model of Contrast Acquisition (SCA) analysis of syllabic structure, allowing interaction between syllable structure and segmental inventory in phonological acquisition. Based on this purpose, the research sought to describe, extend and formalize the Standard Model of Structures and Contrast Acquisition (SSC-A). Also aimed to describe and analyze data on children with speech disorders based on the expanded model, and examine correlations between co-occurrences in different syllabic structure. The expansion of the SAC model was used three scales of analysis: in simple onset, Robustness Scale for Consonant Features (CLEMENTS, 2009); in the coda, Robustness Scale for Co-Occurrence of Consonant Features (LAZZAROTTO-VOLCÃO, 2009); the complex onset, Sonority Rating Scale by Clements and Hume (1995). It was evaluated data of 31 children of both sexes with speech disorder from a database. Data were analyzed using descriptive statistics and measures of correlation between variables (Pearson's Coefficient of Variation), and qualitative descriptive analysis of the phonological system, in which the sample was divided into 5 groups, made up according to the number of complete steps acquisition provided for the SSC-A model. Based on the three scales of analysis obtained the expansion and formalization of the model SSC-A for Brazilian Portuguese, which suggests that the phonological acquisition: the simple onset, occurs in four stages, being the strongest contrasts acquired before the less robust; the coda, also occurs in four stages, with the final positions preceding the medial during acquisition, except with the non-lateral liquid in which the acquisition is concurrent; the complex onset, occurs in two stages, starting with the acquisition of the first consonant of the complex onset and at a later stage, the field of structure, regardless of the class of segments. The analysis of 31 subjects based on SSC-A model, found that all had acquired the contrast between sonorant X obstruent, labial features in the context of stops and the contrastive in the class nasal. The class in which there was greater difficulty in establishing contrasts was in the liquid, and the liquid most affected non-lateral. The coda with archiphoneme /N/ and /L/, and the end position with archiphoneme /S/ not demonstrated difficulties, unlike with the medial archiphoneme fricative, and coda with archiphoneme /R/ that proved difficult. In complex onset, it was observed that most children have opted for deletion of the second filler component of the complex onset. It was found that there is no relationship between the domain earliest contrasts and acquisition of more complex syllable structures. And the analysis of the correlations of different syllabic constituents has identified that there is no relationship between the increase of positive co-occurrences in simple onset and increased positive correlations in other syllabic constituents. Thus, it is concluded that the description with SSC-A model allows the speech therapist view the difficulties are present only at segmental level, only the prosodic level, or both. This enables the therapist to conduct a thorough evaluation. / Esta pesquisa teve como objetivo fundamental associar ao modelo Padrão de Aquisição de Contrastes (PAC) a análise da estrutura silábica, permitindo a interação entre estrutura silábica e inventário segmental na aquisição fonológica. Com base nesse propósito, a pesquisa buscou descrever, ampliar e formalizar o modelo Padrão de Aquisição de Contrastes e Estruturas (PAC-E). Ainda, objetivou descrever e analisar dados de crianças com desvio fonológico à luz do modelo ampliado e verificar correlações entre as coocorrências nas diferentes estruturas silábicas. Para atingir tais objetivos, foram empregadas na ampliação três escalas de análise: no onset simples, Escala de Robustez para Traços de Consoantes (CLEMENTS, 2009); na coda, Escala de Robustez para Coocorrência de Traços de Consoantes (LAZZAROTTO-VOLCÃO, 2009); no onset complexo, Escala de Sonoridade de Clements e Hume (1995). Foram avaliados, os dados de 31 crianças, de ambos os sexos, com diagnóstico de desvio fonológico e provenientes de um banco de dados. A análise deu-se através de medidas de estatística descritiva e de correlação entre as variáveis (Coeficiente de Variação de Pearson), e por análise descritiva qualitativa dos sistemas fonológicos, com a amostra dividida em 5 grupos, constituídos de acordo com o número de etapas completas de aquisição previstas pelo PAC-E. A partir das três escalas de análise, obteve-se a ampliação e formalização do modelo PAC-E para o Português Brasileiro, o qual propõe que a aquisição fonológica do onset simples ocorra em quatro etapas, em que os contrastes mais robustos são adquiridos antes dos menos robustos; a da coda ocorra em quatro etapas, com as posições finais precedendo as mediais durante a aquisição, exceto com a líquida não-lateral em que a aquisição é concomitante; a do onset complexo ocorra em duas etapas, iniciando pela aquisição da primeira consoante do onset complexo e, em etapa posterior, há o domínio da estrutura independente da classe dos segmentos. A análise de dados dos 31 sujeitos com base no PAC-E verificou que todos haviam adquirido o contraste entre soantes versus obstruinte, o traço de ponto labial no contexto das plosivas e a contrastividade na classe das nasais. A classe com maior dificuldade no estabelecimento dos contrastes foi a das líquidas, sendo as não-laterais mais acometidas. As codas com os arquifonemas /N/ e /L/ e a posição final com o arquifonema /S/ não demostraram dificuldades, ao contrário da posição medial com esse arquifonema e as codas com o arquifonema /R/. No onset complexo, observou-se que a maioria das crianças optou pela não realização do segundo elemento preenchedor. Verificou-se que não há relação entre o domínio de contrastes mais iniciais e a aquisição das estruturas silábicas mais complexas. A análise das correlações relevou não haver relação entre o aumento de coocorrências positiva no onset simples e o aumento das correlações positivas nos demais constituintes silábicos. Conclui-se que a descrição com o PAC-E permite ao fonoaudiólogo visualizar se as dificuldades estão apenas no nível segmental, apenas no nível prosódico, ou em ambos, possibilitando ao terapeuta realizar uma avaliação mais aprofundada.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The adequate processing of auditory information is an essential factor for an ideal school development. Many researches have pointed out this relation, although few suggested any type of intervention. Therefore, the present study aims to verify the efficiency of a multi-sensorial therapeutic program in a group of students with learning difficulties complaints and auditory processing disorders at SSW test. Fourteen nine-year-old children were selected. All of them were enrolled in the second grade of a state elementary school, whose teachers accused as having learning difficulties. The selection criteria of these children was: to have normal peripheral hearing (ISO-1999 -1990); timpanometry type A (JERGER, 1970); lack of phonetic and/or phonological disturbance and; presence of Gradual Memory Loss at the qualitative analysis of SSW test. The children were divided in two groups: A Therapy Group (TG), made up by four children, two boys and two girls, each gender with one low and one moderate score at the quantitative analysis of the SSW test, and a Non Therapy Group (NTG), made up by ten children, four girls and six boys, where there were three low, three moderate and four strong scores. The TG participated of an intervention program based on multi-sensorial activities divided in eighteen sessions of forty-five minutes each, twice a week, in a school classroom. One year after the initial evaluation, both groups were re-evaluated where the children of the TG achieved the normal standards at both qualitative and quantitative aspects of SSW test. On the NTG, two children achieved the normal standards on the qualitative analysis, four remained in the same level and four passed to a category of Phonemic Decoding. On the quantitative analysis, three presented normal standards, one low and six moderate. The results of the re-evaluation showed that both groups had their total scores increased at SSW test although no moderate level children of NTG achieved the normal score on the test unlike the children of the TG. Therefore, it can be concluded that the multi-sensorial therapeutic intervention program is efficient on the improvement of the auditory processing skills of children with learning difficulties complaints and with one type of auditory processing disorder, the Gradual Memory Loss. / O adequado processamento da informação auditiva é um fator essencial para um bom desempenho escolar. Várias pesquisas têm apontado essa relação, porém são poucas as que sugerem algum tipo de intervenção, logo, o presente estudo tem como objetivo verificar a eficácia de um programa terapêutico multissensorial em um grupo de escolares com queixas de dificuldades de aprendizagem e alterações de processamento auditivo no teste SSW (Staggered Spondaic Word). Foram selecionadas 14 crianças com nove anos de idade matriculadas na segunda série do Ensino Fundamental, de uma escola da rede estadual de ensino, cujas professoras apontaram como tendo dificuldades de aprendizagem. O critério de seleção destas crianças foi apresentar audição periférica normal (ISO 1999-1990); timpanometria tipo A (JERGER, 1970); ausência de desvios fonéticos e/ou fonológicos e a presença de Perda Gradual de Memória na análise qualitativa do teste SSW. As crianças foram divididas em dois grupos: grupo com terapia (GCT), composto por quatro crianças, dois meninos e duas meninas, para cada gênero, um leve e outro moderado na análise quantitativa do teste SSW e GST (grupo sem terapia), composto por dez crianças, quatro meninas e seis meninos, sendo três leves, três moderados e quatro severos. O GCT participou de um programa de intervenção baseado em atividades multissensoriais, realizado em 18 sessões de 45 minutos, duas vezes por semana, em sala de aula concedida pela escola. Um ano após a avaliação inicial, ambos os grupos foram reavaliados, tendo as crianças do GCT conquistado os padrões de normalidade tanto nos aspectos qualitativos quanto nos quantitativos do teste SSW na segunda avaliação. Das crianças do GST, na análise qualitativa, duas apresentaram resultado normal, quatro mantiveram-se na mesma categoria e quatro passaram para a categoria de decodificação fonêmica. Na análise quantitativa três apresentaram resultado normal, uma leve e seis, moderado. Os resultados da reavaliação mostraram que ambos os grupos tiveram seus totais de acertos aumentados no SSW, porém nenhuma criança de grau moderado do GST alcançou a normalidade no teste como alcançaram todas as do GCT. Com isso conclui-se que o programa de intervenção terapêutica multissensorial é eficaz na melhora das habilidades de processamento auditivo das crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem e alteração de processamento auditivo do tipo Perda Gradual de Memória.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cristiane Konyi Brandao.pdf: 2079651 bytes, checksum: fd51eb7c9804ab4a6f82e9da4e7d7508 (MD5) Previous issue date: 2006-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INTRODUCTION-This work results from the necessity of reflecting about the errors committed in the field of written language of speech and hearing therapist once this area has been demanding more attention from the researchers due to the diversity of aspects that are observed in constant clinical demand. The fact is that we note an increase in the leading of patients done mainly by teachers who work with children in school age - from 7 years old on - that present difficulty in learning. It's possible to note that when the patient is leaded by the school, it's usually because of errors committed by the children in their production. We can observe in the clinical context that in many cases the teachers find difficult to deal with the appearance of errors inside the classroom and this way they decide to lead the children to a professional speech and hearing therapist like a that focus its work in the language, and particularly in this case in the written language. OBJECTIVE-The objective of this work was to investigate the sense of the errors in the written language of the children taking into account the perspective of the speech and hearing therapist and the teacher, besides looking to find possible articulations that may arise in both visions. METHOD-This way, we carried out a qualitative research where we utilized the technique of focal group with the presence of speech and hearing therapist and teachers. RESULT- The research brought as a result that the speech and hearing therapist tend to interpret the errors in a more wide and conceptual vision, such as we find in discoursive practices supported on the "letramento" concept, while the teachers still direct their look to the error as an "target", a fault reducing the writing in strictly school activities. CONCLUSION- We hope this search to make possible a new look to the errors in the speech and hearing therapist speech and hearing therapist written language of children and also to contribute to professionals like and teachers. / INTRODUÇÃO-Este trabalho surgiu da necessidade de refletir sobre o sentido do erro no campo da linguagem escrita na Fonoaudiologia; visto que tal área tem recebido maior atenção de pesquisadores dada à diversidade de aspectos observados na constante demanda clínica. O que ocorre é que crescentemente são feitos encaminhamentos, prioritariamente por professores que trabalham com crianças em idade escolar - a partir dos 07 anos de idade - que apresentam dificuldades de aprendizagem. É possível notar que o encaminhamento escolar acontece, geralmente, devido à constatação de erros nas produções de tais crianças. O que podemos observar no contexto clínico é que em muitos casos os professores encontram dificuldades em como lidar com o aparecimento do erro em sala de aula e, por isso, a necessidade dos encaminhamentos a profissionais como os fonoaudiólogos que enfocam seu trabalho na linguagem e, neste caso em particular, com a linguagem escrita.OBJETIVO-O objetivo desse trabalho foi investigar o sentido do erro na escrita de crianças na perspectiva do fonoaudiólogo e do professor, além de buscar as possíveis articulações existentes entre tais visões. MÉTODO-Para tanto foi realizada uma pesquisa qualitativa utilizando a técnica de grupo focal com um grupo de fonoaudiólogos e um grupo de professores.RESULTADO-A pesquisa trouxe como resultado que em suas interpretações que os fonoaudiólogos procuram interpretar o erro numa visão mais ampla e conceitual como encontramos em práticas discursivas apoiadas no conceito de letramento, enquanto que os professores ainda direcionam seu olhar para o erro enquanto alvo, falha reduzindo a escrita em atividades estritamente escolares.CONCLUSÃO-Esperamos que essa pesquisa possibilite um novo olhar para os erros na escrita de crianças contribuindo tanto para o fonoaudiólogo quanto para o professor.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUANA ALMEIDA MAGALHAES.pdf: 416185 bytes, checksum: 2da39944683577080e3ca1273a8fc232 (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / This study deals with the description of a home care dysphagic patient case study. The aim was to demonstrate the relevance of the psychic aspects in the swallowing disorders treatment, searching to understand why the dysphagic symptoms became recurrent since in the organic-functionary point of view, the patient had no more disorders. This is a descriptive research done through clinic-qualitative method, by a unique, exemplary or emblematic clinical case study of an 82 years old patient (named as Dona Laura) with stroke that caused dysphagia, paresthesia and paresis of the left facial side, beyond language expression disorder and dysarthria. The data had been collected between June 2004 and December 2005, and the clinical material consisted of the therapies memories analysis, made by weekly registers, written in a narrative form. The stroke brought fragility to the patient subjectivity and made it difficult to her support the familiar relations, as well as her routines. The opening of the therapist listening to this suffering situation allowed the patient to be dislocated from the organic rehabilitation into the direction of a ressubjectivation, meaning a construction of a new subjective profile, more satisfactory in the current relationary conditions of patient s life. The research demonstrated the relevance of considering the body in the dysphagia treatment, not only on its organic face, but also on its symbolical and affective spheres / A dissertação trata da descrição de um caso clínico de paciente disfágica atendida em domicílio. O objetivo foi demonstrar a relevância dos aspectos psíquicos na reabilitação fonoaudiológica dos transtornos de deglutição, buscando entender por que os sintomas disfágicos se tornaram recorrentes mesmo que, do ponto de vista orgânico-funcional, a paciente não mais possuísse alteração alimentar. Trata-se de uma pesquisa descritiva, realizada a partir do método clínico-qualitativo, por meio de estudo de caso clínico único, exemplar ou emblemático. O caso clínico relatado nesta pesquisa é de uma paciente de 82 anos (nomeada como Dona Laura), que foi acometida por um Acidente Vascular Encefálico Isquêmico e apresentava quadro de disfagia e de parestesia e paresia facial à esquerda, além de alteração na expressão da linguagem e disartrofonia. Os dados para reflexão foram coletados no período de junho de 2004 a dezembro de 2005, e o material clínico constituiu-se da análise das memórias dos atendimentos e dos registros semanais, escritos em forma de narrativa após os atendimentos realizados. O advento do AVE fragilizou subjetivamente a paciente e isso dificultou tanto as relações familiares quanto suas rotinas. A abertura da escuta da terapeuta para as angústias advindas desta situação permitiu que a paciente pudesse se deslocar a partir da reabilitação orgânica em direção à uma ressubjetivação, ou seja, à construção de um novo perfil subjetivo, mais satisfatório em relação às condições atuais de vida e relacionais da paciente. A pesquisa demonstrou a relevância de se considerar o corpo na reabilitação fonoaudiológica das disfagias, não apenas por sua face orgânica, mas nas esferas simbólica e afetiva