Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Sousa Fernandes.pdf: 623395 bytes, checksum: acb1a54152507a3f1b940aa3646c95f2 (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / This study aims at investigating the representations of four teachers of English from a language institute in the outskirts of São Paulo towards the English language, as well as the implications of those representations to the construction of their professional identities. The theoretical framework of this research is based on the identity concept (Moita Lopes, 2002; Rajagopalan, 1998; Signorini, 2002; among others), the representation concept (Moscovici, 2000; Freire e Lessa, 2003; Celani e Magalhães, 2002), the discussion about the native speaker (Braine, 1999; Phillipson, 1992; Widdowson, 1994; Kramsh, 1997; Rajagopalan, 2005) and the role of teacher in the major teaching and learning theories (Bruner, 1996/ 2001; Mizukami, 1986; Williams e Burden, 1997; Vygotsky 1934/ 2003; Milhollan e Forisha, 1978). The data were analyzed according to the concept of thematic content proposed by Bronckart (2003) based on the lexical choices made by the participants in order to answer the following research questions: What s the representation of the teachers in relation to the English language? What s the representation of the teachers about themselves as English language speakers? How do these representations influence the constructing of their identities? Results indicate how the analyzed representations contribute to the construction of the identities of the participants as speakers of English / Este estudo tem por objetivo investigar as representações de quatro professores de inglês de um instituto de idiomas da periferia de São Paulo sobre a língua inglesa, verificando qual ou quais as implicações dessas representações em relação à construção de suas identidades profissionais. Os pressupostos teóricos que fundamentam esta pesquisa são: o conceito de identidade (Moita Lopes, 2002; Rajagopalan, 1998; Signorini, 2002; entre outros), o conceito de representação (Moscovici, 2000; Freire e Lessa, 2003; Celani e Magalhães, 2002) a questão do falante nativo (Braine, 1999; Phillipson, 1992; Widdowson, 1994; Kramsh, 1997; Rajagopalan, 2005) e o papel do professor nas principais teorias de ensino-aprendizagem (Bruner, 1996/ 2001; Mizukami,1986; Williams e Burden, 1997; Vygotsky, 1934/ 2003; Milhollan e Forisha, 1978). Para a análise e interpretação dos dados foi utilizado o conceito de conteúdo temático de Bronckart (2003), com base nas escolhas lexicais dos participantes focais desta pesquisa apresentados no início deste resumo com o objetivo de responder a três perguntas de pesquisa: Qual a representação que os professores têm a respeito da língua inglesa? Qual a representação dos professores a respeito de si mesmos como falantes da língua inglesa? Como essas representações dos professores de inglês influenciam na construção de suas identidades? As representações analisadas indicam como são construídas as identidades dos professores participantes enquanto falantes da língua inglesa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-22T12:13:48Z No. of bitstreams: 1 Diane Portugueis.pdf: 2871516 bytes, checksum: b7e2068a892e31710565afdf3e5221e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T12:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diane Portugueis.pdf: 2871516 bytes, checksum: b7e2068a892e31710565afdf3e5221e5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Our focus is to investigate how the process of constitution, metamorphosis and identity rearrangement is organized, from the perspective of liminality, a condition individuals encounter on their paths in the quest for greater financial autonomy. We also strive to understand the crisis inherent to their whereabouts while travelling between different living spaces, in different countries. Our subjects are Italian-Brazilians who work in ice-cream parlors in Germany. These are young people who have been encouraged to acquire an Italian passport through the network in place between the cities of Urussanga (State of Santa Catarina, Southern Brazil) and Longarone, Italy, which enables them to be recruited, trained for jobs at these gelaterias, and then later sent to Germany. They develop relationships with these different countries, since they continue to visit their hometowns, where they buy property with the intent to come back permanently one day. We address issues related to the relationships that are built with these countries: inclusion/exclusion, the creation of subjectivities, forms of oppression and identity politics. In this thesis, we address how these individuals deal with living life between places and how this changes their identities. The methodology chosen for data collection was the life story narratives, which have been analyzed based on the identity-metamorphosis-emancipation phrase proposed by Antônio da Costa Ciampa, as well as multi-situated ethnographies and interviews. The past, the present, as well as identity politics all become intertwined in the projects of these ice-cream parlor workers creating a living space that lies between (no) places. These configurations arise due to a constant lack of definition regarding their status, triggered by the socioeconomic, historical and political relationship in which they were socialized and that they recreate, leading to permanent liminality / Nosso foco é a investigação de como se organiza o processo de constituição, metamorfose e rearranjo identitário, dentro da perspectiva de liminaridade que atravessa a vivência de indivíduos em sua busca por maior autonomia financeira. Procuramos também compreender as crises implícitas aos seus movimentos no trânsito entre distintos espaços de vivência, em diferentes países. Nossos sujeitos são ítalo-brasileiros que atuam como trabalhadores em sorveterias na Alemanha. São jovens estimulados a adquirir o passaporte italiano pela rede existente entre as cidades de Urussanga-SC e Longarone, na Itália, que possibilita o recrutamento, o treinamento para o trabalho em gelaterias e a inserção na Alemanha. São relações com territórios diversos, uma vez que continuam a visitar sua cidade natal, onde adquirem propriedades para um futuro retorno definitivo. Englobam-se questionamentos acerca da relação construída com os territórios, inclusão/exclusão, produção de subjetividades, modos de opressão e políticas de identidade. Como os indivíduos lidam com a vida entre lugares e como isto transforma suas identidades são questões exploradas nesta tese. A metodologia escolhida para obtenção de dados é a de narrativas de histórias de vida, que são analisadas com base no sintagma identidade-metamorfose-emancipação proposto por Antônio da Costa Ciampa, entrevistas não diretivas e a etnografia multi-situada. Passado, presente e políticas de identidade se misturam nos projetos dos sorveteiros constituindo um espaço de vidas entre (não) lugares. Essas configurações surgem em resposta à indefinição de status, desencadeada pela relação socioeconômica, histórica e política em que os sujeitos são socializados, ocasionando a permanência na liminaridade

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Dias Pires.pdf: 381241 bytes, checksum: bb360de9e854851a16797189ee439c1c (MD5) Previous issue date: 2007-04-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research was developed from the clinical study of an eight year old child, Rodrigo, who is now eleven years old and still being treated. I suppose he is establishing a melancholic potential. The objective of this paper is to understand the identity disorder of this subject starting from the clinical manifestations of some melancholic features and its libidinal and identity history. These features appear during treatment sessions and reveal how Rodrigo s I searches for identity references to reconstruct his history. The methodology used in this work is psychoanalysis, as a theory of the psyche, investigative method of the unconscious and therapeutic technique / A presente pesquisa desenvolve-se a partir do atendimento clínico de uma criança de oito anos, Rodrigo, estando atualmente com onze anos de idade e ainda em atendimento. Suponho que ele esteja estabelecendo uma potencialidade melancólica. Este trabalho tem como objetivo compreender a problemática identificatória desse sujeito a partir das manifestações clínicas de alguns traços melancólicos e de sua história libidinal e identificatória. Tais traços fazem-se presentes nos atendimentos e revelam como o Eu de Rodrigo busca referências identificatórias para reconstruir sua história. A metodologia de trabalho é a psicanálise, enquanto teoria do psiquismo, método de investigação do inconsciente e técnica terapêutica

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Marcel_Fernando I Cardozo.pdf: 777920 bytes, checksum: b6e406c52b55f7c322617d83c27eeab1 (MD5) Previous issue date: 2006-10-25 / Secretaria do Estado e Educação / This work intend to comprehend the process of constitution of de identity of the teacher who acts as a coordinator at the public school system in the of stole São Paulo. To perform this searching, it was adopted the theoretical methodological references of the historical-dialectic materialism, in the field of social psychology, especially the Theory of Identity, of Ciampa. This searching adopted methods of investigation, record and analysis of the data based on the adopted references. So, it is necessary to declare the option to work with only one subject, and it is usual in the searching of identity with the selection of one teacher coordinator. This teacher has 16 years of experience in the pedagogical practice in the teaching system of São Paulo and, nowadays, acts as a coordinator in a cicle-II and high school at the São Paulo State public system of teaching. The picking up of the data was developed in three meetings and took 34 days, utilizing the narrative of the history of life as a method of searching. In the very analysis process it was possible to connect pieces of the talking of the interviewed teacher with the theoretical categories of the Theory of Identity, this way making possible to go ahead will the interpretations based on that theory. Besides, it is important to consider that process of analysis contributed to a better comprehension of the different social marks present at the constitution of the subject. This is an indicator that interferes decisively at the action of the teacher coordinator, and permits to identify, in this case of study, a lot of factors which determine a way of action capable of producing a considerable improving of the teaching offered by the school, as it gives priority to the student and his learning process / Este trabalho tem a finalidade de compreender o processo de constituição da identidade do professor coordenador das escolas da rede pública do Estado de São Paulo. Para a realização desta pesquisa, optou-se pelo referencial teóricometodológico do materialismo histórico-dialético, no âmbito da psicologia social, em especial a Teoria da Identidade, de Ciampa. Esta pesquisa adotou métodos de investigação, registro e analise de dados com base no referencial adotado. Posto isto, cabe informar que se optou por trabalhar com um único sujeito, tal como usual em procedimentos de pesquisa em identidade, com a escolha de um professor coordenador. Este professor tem 16 anos de atividade no magistério público paulista e atualmente atua como professor coordenador, numa escola de ciclo-II e Ensino Médio, da Rede Estadual Paulista. A coleta de dados foi desenvolvida em três encontros, num período de 34 dias, utilizando a narrativa de história de vida como método de pesquisa. No processo de análise, foi possível relacionar trechos das falas do entrevistado com as categorias teóricas da Teoria da Identidade, possibilitando assim o desenvolvimento de interpretações fundamentadas na teoria adotada. Além disso, cabe destacar que o processo de análise contribuiu para uma melhor compreensão dos diferentes determinantes sociais presentes na constituição do sujeito, indicador este que interfere decisivamente na atividade exercida pelo professor coordenador, possibilitando identificar, no caso estudado, múltiplos fatores que determinam um modo de ação capaz de produzir uma considerável melhoria do ensino oferecido pela escola, alicerçado na prioridade dada ao aluno e seu processo de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Victor Manuel dos Reis B Fortes.pdf: 946181 bytes, checksum: 442ccce3ee58e838ac883e969b47f6bc (MD5) Previous issue date: 2006-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this work is to understand the forming process of identity of a highschool teacher in Cape Verde and contribute to promote studies on his role and importance in the construction of the Cape Verde society. With the objective of putting the subject in context, a vast social and historical description of Cape Verde is done. Based on the socio-historical approach, a narrative analysis of the life story of an experienced teacher is done, articulating the identity theory elaborated by Ciampa and the sociohistorical theory elaborated by Vygotsky and the studies about subjectivity that are being improved by Gonzalez Rey. The identity, consciousness, activity, meaning and sense categories appear as guiding axis of the constitution of a unique and real subject that at the same time materializes the universal. The theoretical-empirical analysis confirmed the hypothesis mentioned, implied in the categories and showed that the identity is an unfinished process of continuity, rupture and surpassing the professional and biographical constitution mediate by the sense and meaning that the subject gives to himself, to the world and his place in the world. So, it is considered that the objectives proposed in this study had been widely achieved. However, different possibilities of interpretation and conclusions remain open since identity is a process, is movement which in its study terms aspires only the understanding and a minimum of consensus, and not intend to reach a final, absolute result. The theoretical and social relevance of this work precisely relies on the way these two theories were articulated (identity and subjectivity) and in filling an important space in the Cape Verde literature / O objectivo deste trabalho é compreender o processo de constituição da identidade do professor do ensino secundário em Cabo Verde e contribuir para romper com as especulações quanto ao seu papel e importância na construção da sociedade caboverdiana. Com o objectivo de contextualizar o sujeito em estudo, faz-se uma ampla resenha histórica e social de Cabo Verde. Com base na abordagem sócio-histórica faz-se uma análise de narrativa de história de vida de uma professora experiente, articulando a teoria de identidade elaborada por Ciampa, a teoria sócio-histórica elaborada por Vigotski e os estudos sobre a subjetividade que vêm sendo aperfeiçoados por Gonzalez Rey. As categorias identidade, consciência, actividade, significado e sentido, surgem como eixos norteadores da constituição de um sujeito singular e concreto que, ao mesmo tempo, materializa o universal. A análise teórico-empírica confirmou as hipóteses levantadas, implícitas nas categorias mencionadas e demonstrou que a identidade é um processo inacabado de continuidade, ruptura e superação da constituição biográfica e profissional mediado pelo significado e sentido que o sujeito atribui a si, ao mundo e ao seu lugar no mundo. A relevância teórica e social deste trabalho reside precisamente na forma como foram articuladas essas duas teorias (identidade e subjectividade) e no preenchimento de um espaço importante na literatura caboverdiana

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Leal.pdf: 1505370 bytes, checksum: f67640f0329ba59b45184da961366357 (MD5) Previous issue date: 2008-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The inclusive education has been a theme for great discussions in our society and subject for world events in education. The education in the 21st century has passed through several changes: changes in curriculum parameters, in accessibility, in the universalization of access to school, in the affirmation of affordable education to all, recognition of differences and transformation for everybody's learning and development. In the framework of continuous changes, this research aims to search one of the parts involved in the process: the student with visual deficiency and the constitution of his identity facing the process of education inclusion. Due the nature of the subject searched it was chosen the qualitative approach, as a type of research that take into consideration all elements of a situation in its interactions and influences. In this sense, it was chosen the narrative of her life history, looking for capturing the relationship between the person and the others, because it is believed that this type of approach leads to a greater approximation to the researched/analyzed subject. It was observed the life history of one person who was loosing his vision over the time, caused by pigmentar retinoses. Given by the fact she always attended to regular classes, even before bringing about the subject of inclusive education, he participated into projects of inclusive education, as well assisted by several teaches who provided him with real opportunities of inclusion that added to her "fighting" character along her lifetime, allowing her to achieving the conclusion of a lato sensu graduate degree and become a professional well-known by her critical thinking and questioning positioning / A educação inclusiva tem sido palco de grandes discussões em nossa sociedade e pauta dos eventos mundiais sobre educação. A educação do século XXI tem passado por um turbilhão de mudanças: mudanças nos parâmetros curriculares, na acessibilidade, na universalização do acesso à escola, na afirmação de uma educação capaz de acolher a todos, reconhecer as diferenças e transformar-se para que todos possam aprender e se desenvolver. Nesse quadro de constantes mudanças, esta pesquisa se propôs a pesquisar uma das partes envolvidas no processo: o aluno com deficiência visual e a constituição de sua identidade frente ao processo de inclusão escolar. Pela natureza do tema pesquisado optou-se pela abordagem qualitativa, por ser uma modalidade de pesquisa que leva em conta todos os elementos de uma situação em suas interações e influências. Nesse sentido, optou-se pela narrativa da história de vida, buscando captar as relações entre o sujeito e os outros, pois se acredita que esse tipo de abordagem propicia uma maior aproximação com o sujeito analisado/pesquisado. Procedeu-se à escuta da narrativa da história de vida de uma pessoa que foi perdendo a visão ao longo do tempo, causada por retinose pigmentar. Por sempre estudar em escolas/ classes regulares, mesmo antes dos discursos sobre uma educação inclusiva, participou de projetos educacionais inclusivos, bem como encontrou vários professores que lhe deram reais oportunidades de inclusão, que, somadas à personagem lutadora constituída ao longo de sua vida, permitiram que ela chegasse à conclusão de um curso de Pós-graduação Lato Sensu e a se tornasse a profissional questionadora e crítica que é atualmente

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elianne Madza de Almeida Cunha.pdf: 351403 bytes, checksum: e4c34d0cd169fe597297e4ed548d32f4 (MD5) Previous issue date: 2008-06-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The differences related to genders male and female are unquestionably presents in our society, where is always possible realize examples of how genders are presented distinctly or even oppositely about physical characteristics, expectation of behavior, social roles and task divisions. Therefore, the education of boys and girls differ much early, and it is due to the children assimilate the informations regarding their gender, construct significances and organize them in order to behave as a competent member of their culture. This study analyzes schoolchild manifestations of gender identity. The objective was verify how the child perceives his or her participation in a gender category, and how expresses this condition through games and manipulation of typical toys to boys and girls. 18 children (9 boys and 9 girls) took part in this study, aged between 4 years and 10 months and 5 years and 11 months of low social and economic levels. The children were filmed in trios, and there also were 10 available toys to them 5 typical boys toys and 5 typical girls toys. The preferential choices and the time of manipulation were analyzed. The results suggest that boys and girls tend to choose and manipulate mainly the toys that are culturally considered to each gender / As diferenças relacionadas aos gêneros masculino e feminino estão indiscutivelmente presentes em nossa sociedade, na qual é sempre possível perceber exemplos de como os gêneros se apresentam distinta ou até antagonicamente em termos de características físicas, expectativas de comportamento, de papeis sociais e de divisão de tarefas. Assim, a educação de meninos e meninas se diferencia desde muito cedo, e cabe à criança assimilar as informações referentes ao seu gênero, construir significações e organizá-las a fim de comportar-se como membro competente de sua cultura. Esta pesquisa trata das manifestações de identidade de gênero por crianças pré-escolares. O objetivo foi verificar como a criança percebe seu pertencimento a uma categoria de gênero, e como expressa essa condição por meio da brincadeira e da manipulação de brinquedos tipificados pelos gêneros. Participaram deste estudo 18 crianças, sendo 9 meninas e 9 meninos, com idades entre 4 anos e 10 meses e 5 anos e 11 meses, de nível socioeconômico baixo. As crianças foram filmadas em trios, na presença de 10 brinquedos - 5 brinquedos considerados masculinos e 5 considerados femininos. Foram analisadas as escolhas preferenciais e o tempo de manipulação. Os resultados sugerem que meninos e meninas tendem a escolher e manipular preferencialmente os brinquedos que culturalmente são considerados apropriados ao seu gênero

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Eliza Ferreira Pedro.pdf: 359744 bytes, checksum: 8724d0b7d2bfbbd7b54c5ee202a981a4 (MD5) Previous issue date: 2008-06-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to understand the process of constitution of the identity of the professor and its repercussions in the Inclusive Education. Its theoretical base meets in Partner-historical Psychology and the theory of Ciampa on the Identity Metamorphosis. It was opted to a qualitative, with an only citizen, since if objective research not to trace comparisons and measurements, but to study the proper citizen as reference. The data had been collected by means of an opened interview, not directive, in which the professor was instigated to tell its History of Life. After transcribing, it was initiated analysis, that took the four nuclei of significação: Models in its History of Life; To be Teacher: of the papers that assumed to the metamorphosis; Relations established with People with Pedagogical Practical Deficiency and the Inclusive one. It was concluded that in the process of constitution of the identity of the citizen, the master-model occupies prominence place, therefore are responsible for contributing so that the citizen develops values, customs, feelings, beyond ways of being and acting on the world. On the Inclusive Education she is necessary to launch two looks: one for the pupil with deficiency that she needs to be seen as capable and not as deficient (incapable), respecting the existing differences between all the people; e one for the professor, whom it needs to change its values and practical to work with the Inclusive Education, opting to a work in team, also with the staff of the area of the health, the necessity of if investing above all in the formation of professors and, that the necessary professor to be sensetized to work in a humanizadora perspective, that is, to want to make the difference in the life of its pupils / O objetivo dessa pesquisa é compreender o processo de constituição da identidade do professor e suas repercussões na Educação Inclusiva. Sua base teórica encontra-se na Psicologia Sócio-histórica e na teoria de Ciampa sobre a Identidade Metamorfose. Optou-se por uma pesquisa qualitativa, com um único sujeito, já que não se objetiva traçar comparações e medições, mas estudar o próprio sujeito como referência. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista aberta, não diretiva, na qual o professor foi instigado a relatar sua História de Vida. Depois de transcrita, iniciou-se a análise, que levou a quatro núcleos de significação: Modelos em sua História de Vida; Ser Professora: dos papéis que assumiu à metamorfose; Relações estabelecidas com Pessoas com Deficiência e A Prática Pedagógica Inclusiva. Concluiu-se que no processo de constituição da identidade do sujeito, os mestres-modelo ocupam lugar de destaque, pois são responsáveis por contribuir para que o sujeito desenvolva valores, costumes, sentimentos, além de modos de ser e de agir sobre o mundo. Sobre a Educação Inclusiva é preciso lançar dois olhares: um para o aluno com deficiência que precisa ser visto como capaz e não como deficiente (incapaz), respeitando as diferenças existentes entre todas as pessoas; e um para o professor, que precisa mudar seus valores e práticas para trabalhar com a Educação Inclusiva, optando por um trabalho em equipe, inclusive com o pessoal da área da saúde, a necessidade de se investir na formação de professores e acima de tudo, que o professor precisa ser sensibilizado para trabalhar numa perspectiva humanizadora, isto é, querer fazer a diferença na vida de seus alunos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia de Souza Hobold.pdf: 886775 bytes, checksum: 1514339747e4a5011d9ea142084b38a7 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Researches on teacher education (licensure) courses are important in order to know the context where the education of the prospective teachers has begun. The professionals who work in such courses have their own life stories, which are constituted by their personal, academic and professional experiences. In view of this factor, the current research has had as main purpose to understand how the identity forms of the teachers/heads of the licensure department are constituted in social and in work relations. The field of study of the current research was a communitarian university. At the first moment of data gathering, nine teachers/heads of department have been interviewed and they have told us the main activities developed in their day by day. A new interview was carried through later with the same teachers/heads, to better explore the aspects related to their professional /personal trajectory and to the performance of their function. Also four teacher educators, four former-students of licensure and the administrator directly connected to the heads of department have been interviewed. Finally, two teachers/heads have been interviewed with the objective to know the process of constitution of their identity forms in social and in work relations. These data had been complemented by document analysis of the institution. In the investigation plan there was the intention to follow the same steps of Claude Dubar (1997, 1998, 2005, 2006), in the studies carried out among French workers, in order to know how the life trajectories constitute the identity forms of the teachers/heads who act in licensure courses and their relation with the context of their work. Other authors have also constituted the theoretical structure of this thesis, amongst them: Andres (2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002), Candau (1988, 1997), Diniz- Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) and Weber (2004). The narratives of teachers/heads of department on their familiar, academic and professional stories have been analyzed, as well as their leadership work. The transition of a teacher educator to a head of department was reported by many of them as difficult and even anguishing. It was not easy, for many of them, to take on a multiplicity of activities involved in the leadership function, for which they were not always felling prepared. They have had to restructure their knowledge, to develop abilities, and to answer to totally new situations and demands. The research has revealed that there is dynamicity in the (re)constitution of the identity forms, which is a process where the other has an important role. There is a permanent transaction between the identity for myself (I) and the identity for the other . The outcome of the research has corroborated the thesis that the configuration of the identity forms is directly tied to the situations of social and work relations, and that these can affect the daily actions of the heads of department of the licensure / Pesquisas sobre os cursos de licenciatura são importantes para se conhecer o contexto em que se dá a formação dos futuros professores. Os profissionais que trabalham nas licenciaturas têm suas histórias de vida, que são constituídas pelas experiências pessoais, acadêmicas e profissionais. Considerando este fator, a presente pesquisa teve como principal objetivo compreender como as formas identitárias dos professores/chefes de departamento de licenciatura são constituídas nas relações sociais e de trabalho. O campo de estudo da presente pesquisa foi uma universidade comunitária. Num primeiro momento da coleta de dados, foram entrevistados nove professores/chefes de departamento que relataram as principais atividades desenvolvidas no seu dia a dia. Uma nova entrevista foi posteriormente realizada com esses professores/chefes para explorar melhor os aspectos relativos à sua trajetória pessoal/profissional e ao desempenho de sua função. Foram também entrevistados quatro professores formadores, quatro ex-alunos da licenciatura e o gestor diretamente ligado aos chefes de departamento. Num momento posterior foram realizadas entrevistas aprofundadas com dois professores/chefes com o objetivo de conhecer o processo de constituição de suas formas identitárias nas relações sociais e de trabalho. Esses dados foram complementados com análise de documentos da instituição. No plano de investigação houve a intenção de seguir os mesmos passos de Claude Dubar (1997, 1998, 2005, 2006), nos estudos com trabalhadores franceses, para conhecer como as trajetórias de vida constituem as formas identitárias dos professores/chefes que atuam nos cursos de licenciatura e a relação destas com o contexto do seu trabalho. Outros autores também constituíram o arcabouço teórico desta tese, dentre eles: André (2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002), Candau (1988, 1997), Diniz-Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) e Weber (2004). Foram analisadas as narrativas dos professores/chefes de departamento sobre sua história familiar, acadêmica e profissional, bem como seu trabalho na chefia. A passagem de professor formador para chefe de departamento foi relatada por muitos como difícil e, mesmo, angustiante. Não foi fácil para muitos deles, assumir uma multiplicidade de atividades envolvidas na função de chefia, para as quais nem sempre se sentiam preparados. Tiveram que reestruturar seus conhecimentos, desenvolver habilidades, responder a situações e demandas totalmente novas. A pesquisa revelou que há uma dinamismo na (re)constituição das formas identitárias, processo em que o outro tem um importante papel. Há uma transação permanente entre a identidade para si (eu) e a identidade para o outro . Os resultados da pesquisa corroboraram a tese de que a configuração das formas identitárias está diretamente vinculada às situações das relações sociais e de trabalho e que estas podem afetar as ações dos chefes de departamento das licenciaturas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Delcimar de Oliveira Cunha.pdf: 975262 bytes, checksum: 8bc315fec08286692bdc1409760db32f (MD5) Previous issue date: 2009-06-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work deals with the significant situations in the history of life that contributed to the constitution of the identity of two directors of public school of basic education in a city in the state of São Paulo and the circumstances evolving their life projects. This study is justified by the need to understand how individuals choose and act toward their own life projects. Directors of public schools work with projects designed and developed by the school community or by municipal bodies, state and federal, but it is also necessary to understand their own life projects and how they articulate with the daily educational experience. It tries to relate the project to more personal issues that concern human beings, although the possibilities and impossibilities in certain circumstances may hinder their implementation. Participant observation was chosen as a technique to obtain the data, throughout non-directive interview and narrative from the subjects personal archive of important photos, enabling capture relevant and subjective aspects of the personal and professional history of life. The theoretical basis for data analysis related to life project is the philosophy of Spanish Julian Marias (1970/1971) and category of identity, understood as a metamorphosis, in the work of Ciampa (1998). The survey results show that the first director, Marta, identified for many years the life projects with projects at work, leaving little room for other dimensions of life; a community situation brought her own reflections on life and produced the beginning of many metamorphoses, which transformed her life and, as a consequence, it also brought new ways of how to live the character of school director. The other director, who first joined the student movement and afterwards the party-political activism, brings to her work as a school director a project from the perspective of society, making her professional and personal life a experience of coherence and commitment; the emancipative metamorphosis are constant throughout life, and therefore not always visible. Both shows, each so distinct, how the projects of life should be considered in an attempt to understand the projects of work that guide educators action / O presente trabalho ocupa-se das situações significativas da história de vida que contribuíram para a constituição identitária de duas diretoras de escola pública da educação básica de um município do estado São Paulo e as circunstâncias que envolveram seus projetos de vida. Este estudo justifica-se pela necessidade de compreender como os sujeitos escolhem e agem em direção aos próprios projetos de vida. Diretoras de escolas públicas trabalham com projetos pensados e elaborados pela comunidade escolar ou por instâncias municipais, estaduais e federais; entretanto, faz-se necessário compreender também seus próprios projetos de vida e como estes se articulam com a experiência educativa cotidiana. Busca-se relacionar o projeto de vida às questões mais pessoais do ser humano, embora as possibilidades e impossibilidades presentes em determinada circunstância possam dificultar sua concretização. Para obtenção dos dados, optou-se pela observação participante, entrevista não-diretiva e narrativa a partir de fotos significativas do arquivo pessoal dos sujeitos, que possibilitaram apreender aspectos relevantes e subjetivos da história de vida pessoal e profissional. A fundamentação teórica para análise dos dados referente à temática projeto de vida está presente na filosofia do espanhol Julián Marías (1970/1971) e a categoria identidade, entendida como metamorfose, encontra-se nos estudos de Ciampa (1998). Os resultados da pesquisa mostram que a primeira diretora, Marta, durante longos anos identificou seus projetos de vida com os projetos de trabalho, deixando pouco espaço para outras dimensões da vida; uma situação da comunidade provoca reflexões sobre sua própria vida e produz o início de muitas metamorfoses, que transformam sua vida pessoal e, por decorrência, também a maneira de viver a personagem diretora de escola; a outra diretora, que do movimento estudantil ingressa na militância político-partidária, traz para seu trabalho como diretora a perspectiva de um projeto de sociedade, fazendo de sua vida profissional e pessoal uma experiência de coerência e comprometimento; as metamorfoses emancipatórias são constantes ao longo da vida, e por isso nem sempre perceptíveis. Ambas demonstram, cada qual de maneira distinta, como os projetos de vida devem ser considerados na tentativa de compreensão dos projetos de trabalho que dão a diretriz para ação de educadores