The master thesis named {\clqq}Differences in the relationships between nurse mentors and Bachelor´s and Master´s degree students`` is divided into the theoretical and practical part. In the practical part it was discovered with the aid of the qualitative research, that the nurse mentors does not see differences in the relationships between Bachelor´s and Master´s degree students. The hypothesis stating that the students of Master´s degree programmes enjoy better relationships with mentors than the students of Bachelor´s degree programmes has been disconfirmed. The interviews with the mentors showed that one of the factors affecting the relationships of the nurse mentors to the Master´s and Bachelor´s degree students is the lack of time they have for the students. The results of the questionnaires confirmed the hypothesis stating that the most frequent factor which affects the relationships of students to the mentor is the mentor{\crq}s attention given to them.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / nÃo hà / A presente pesquisa constitui-se em um estudo investigativo sobre as prÃticas docentes dos preceptores desenvolvidas junto aos alunos como complemento da educaÃÃo escolar no municÃpio de Juazeiro do Norte-CE entre os anos de 1930 e 1940. Nesta perspectiva, o estudo tem a intenÃÃo de contribuir para uma reflexÃo sobre a importÃncia das prÃticas docentes dos preceptores e sua repercussÃo na histÃria da educaÃÃo do referido municÃpio. A questÃo principal que norteou a pesquisa foi: como aconteceram as primeiras experiÃncias educacionais dos preceptores de Juazeiro do Norte-CE no contexto social, polÃtico, cultural e educacional da Ãpoca? E mais especificamente, com que prÃticas docentes os preceptores desenvolviam as suas atividades? Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivos compreender as prÃticas docentes desenvolvidas pelos preceptores na busca de acompanharem as tendÃncias da educaÃÃo escolar no perÃodo entre 1930 e 1940, identificando a formaÃÃo docente dos mesmos e refletindo sobre as suas prÃticas pedagÃgicas. Esta âpropostaâ de preservaÃÃo da histÃria da educaÃÃo de Juazeiro do Norte-CE conduziu ao resgate da memÃria de professores e estudantes enquanto protagonistas da histÃria do lugar. Assim, inserindo-se em estudos de HistÃria da EducaÃÃo, esta proposta tem intenÃÃo de contribuir para o debate sobre a importÃncia da funÃÃo educacional e social que teve a atuaÃÃo dos preceptores na histÃria da educaÃÃo deste municÃpio. O âcaminho percorridoâ foi à atuaÃÃo dos preceptores na histÃria da educaÃÃo entrelaÃada à histÃria do lugar a partir da perspectiva educacional. Procuramos construir, portanto, uma retrospectiva histÃrica ordenada, com o intuito de apreender os fatos, eventos, forÃas sociais e polÃticas que determinaram a histÃria assinalada mediante a memÃria dos preceptores e de seus ex-alunos, numa abordagem qualitativa, como meio de encontrar o sentido histÃrico da educaÃÃo por meio dos preceptores e os princÃpios formadores em que se apoia a institucionalizaÃÃo da profissÃo docente. A seleÃÃo de fontes bibliogrÃficas, documentais e orais (entrevistas) foi realizada em vÃrios lugares de Juazeiro do Norte-CE, entre os quais se destacam: acervos da biblioteca do Memorial Padre CÃcero, da Sala da MemÃria AmÃlia Xavier de Oliveira, residÃncia dos entrevistados, indicaÃÃo bibliogrÃfica de outros pesquisadores e materiais consultados para fazer parte do referencial teÃrico da pesquisa. Como referencial teÃrico seguimos especialmente os pressupostos de Rousseau e Pestalozzi, por denotarem o sentido real de preceptor re-significando a educaÃÃo a partir da atuaÃÃo desse agente. Outros autores, como Barros (2007), Freire (1992), Bosi (1998), Pollack (1989) foram tambÃm considerados para compor o quadro teÃrico da pesquisa. Os resultados da pesquisa demonstraram que o preceptor foi um agente educativo e formador. Planejando, tomava para si o controle do processo de aprendizagem incluindo uma responsÃvel anÃlise do desempenho de seus alunos. Singularmente, orientando ao mesmo tempo em que exigia, sempre na perspectiva do avanÃo. O preceptor atuava tambÃm na formaÃÃo moral do aluno, ensinando e permitindo valores que enxergava enquanto necessÃrios à formaÃÃo integral. Constatamos, acima de tudo, que a escola preceptora promoveu tanto ao preceptor quanto ao seu aluno, uma convivÃncia diÃria que os tornavam Ãntimos. Nesse sentido, a casa-escola do preceptor foi um ambiente propÃcio ao desenvolvimento cognitivo. Mas, tambÃm, foi um espaÃo de relaÃÃes.

Este estudo foi realizado com dezesseis enfermeiros de um Hospital de especialidades Oncológicas, da cidade de São Paulo, teve como principal objetivo, caracterizar a vivência do ser tutor através do relato do enfermeiro na sua experiência de trabalho. Para a coleta de dados foi utilizado um instrumento contendo as seguintes perguntas: relate a sua vivência como enfermeiro tutor através da experiência de trabalho e caracterize na sua vivência o ser tutor. Os discursos foram coletados e analisados qualitativamente sendo utilizada a técnica de análise de conteúdo segundo o referencial de Bardin. Ao analisar as respostas dos enfermeiros obtidos na pesquisa, foi possível extrair os aspectos considerados significativos categorizando-os em ajuda ao tutelado, aproximação entre tutor e tutelado, tempo para a tutoria e a percepção do tutor com relação a sua atuação. A pesquisa possibilitou evidenciar a experiência de vida do ser tutor e as suas características. A ajuda e a aproximação foram elementos importantes na promoção do ensino e desenvolvimento da capacitação técnica do tutelado pelo tutor. O tempo foi um fator que dificultou esta atividade devido às atividades desenvolvidas pelo enfermeiro, porém, para ele a sua atuação neste processo foi uma experiência satisfatória que refletirá na sua vida profissional de modo a promover, sempre, uma melhor assistência à saúde. Na busca do desenvolvimento das habilidades e competências da equipe de enfermagem, o enfermeiro reforçou o seu papel de educador no processo de tutoria, proporcionando assim, condições de uma melhor prática técnica por parte dos seus tutelados / This study was carried out with sixteen nurses of a n oncology hospital located in São Paulo and aimed at characterizing the experience of the mentor through the report of nurses in their work experience. To gather data we used a tool consisting of the following questions: \"Report your experience as a mentor nurse through your work experience\" and \"Characterize the mentor nurse according to your experience\". Responses were collected and analysed qualitatively using the Bardin content analysis technique. When analysing the responses obtained in the survey, aspects which were considered significant were extracted, giving rise to the following categories: help to the mentored, proximity between mentor and mentored, time for mentoring, and mentor\'s perception of his/her role. The study provided an opportunity to focus on the life experience of the mentor and his/her characteristics. Help and proximity were important elements in promoting education and development of technical capabilities of the mentored by the mentor. Time restraints hampered the study, due to the tasks performed by the nurse. However, participating in this process was considered a rewarding experience, having an impact in his/her professional life, promoting better health care. In order to develop the skills and competences of the nursing team, the nurse stressed his/her role as an educator in the mentoring process, providing the setting for improving the technical performance of his/her mentored

Syftet med studien var att analysera hur elever på gymnasiet som är i behov av stöd i någon form uppfattar mentorers betydelse för uppfyllelse av studiemål. Följande frågeställningar har undersökts: Hur berättar eleverna om skolans åtgärder?, Hur berättar elevernas om stödbehovet?, Hur berättar elevernas om sin relation med mentor?, Hur berättar eleverna om förväntningar på mentor? En fenomenologisk ansats antogs där elevernas uppfattningar undersöktes. En kvalitativ studie genomfördes bestående av sju intervjuer av elever på gymnasiet på en gymnasieskola i södra Sverige. Resultatet visar bland annat att kommunikation i skolan inte alltid får förväntad effekt. Elevers stödbehov hade oftast inte uppmärksammats av mentor och analysen visar att överlämningsrutiner och bristande samverkan mellan olika kommunikativa sammanhang får negativa konsekvenser för elevers skolgång. Flera positiva relationer med mentor beskrevs där mentor fungerar som en samarbetspartner med ett aktivt deltagande i elevernas lärande men en elev beskrev dock en problematisk relation med mentor som inte fungerar. Eleverna hade svårt att beskriva sina förväntningar på mentor och eleverna hade i regel uppfattningen att mentorer arbetar på olika sätt med sitt mentorsuppdrag.

The purpose of this study is to develop a generic model for an effective mentorship programme. The definitions of mentors, mentorship and the management of diversity are presented and discussed in the literature. Also discussed are the reasons for implementing a mentorship program in the organization and the advantages and disadvantages of such a program. This is followed by the presentation of the different paradigms of diversity. In addition the relationship between mentorship and the effective management of diversity is discussed. The quantitative as well as the qualitative research methods were followed. A questionnaire, which represents the stages/ aspects of a preliminary mentorship model was created. The content of the preliminary mentorship model (questionnaire items) was created by utilising elements within the literature as well as inputs received from specialists in this field. Lawshe's (1975) method was used to identify which elements in the questionnaire (prelimanary model) were suitable for the final generic model. Eighteen specialists evaluated each of these items (stages/aspects of the mentorship program) and the content validity was determined for each item. These items within the given content validity ration were used as guidelines for the final generic mentorship model. These guidelines, identified for the mentorship model, can be categorised in six categories. Communication, Mentorship Relationship, Personal- and Professional Development, Organisation Participation, Characteristics of a mentor and General. / Thesis (MCom (Human Resources Management))--University of Pretoria, 2004. / Human Resource Management / unrestricted

Mentorskap i skolan utförs oftast av en arbetade ämneslärare, ett uppdrag som vi anser ta mycket tid och som saknar nationell konsensus kring utformningen. Syftet med föreliggande uppsats är att bidra med ny kunskap om högstadieelevers förväntningar på och erfarenheter av mentorskap mellan lärare och elev, samt i vilken utsträckning förväntningarna uppfylls. Vidare är syftet att undersöka hur eleverna önskar att mentorskapet bör utformas i framtiden? Med utgångspunkt i studiens syfte och forskningsfrågor valde vi den kvalitativa metoden fokusgrupper, i hopp om att utforska ett explicit elevperspektiv genom elevernas diskussioner utifrån de tre av oss förutbestämda begreppen, förväntningar, erfarenhet och förhoppning. Det visar sig att elevernas erfarenheter styr deras förväntningar, samt att elevernas förhoppningar och erfarenheter på mentorsträffar skiljer sig åt gällande omfattning och frekvens. Eleverna redogör för att deras erfarenheter av mentorskap lämnar en del att önska. Eleverna vill att mentorerna ska utöva handledarstilarna kurator och didaktiker och besitta egenskaperna skämtsam, ärlig och och rolig samt vara en förebild. I en förhoppning tillskriver eleverna en mentor egenskapen trevlig och att denne kan vara som en kompis.

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Research shows the professional benefits of strong mentoring relationships. However, the majority of the extant mentoring research is either mentor-centric or Western-oriented. Even with the increasing trend of protégé-centric research, relatively little research exists that examines mentoring in India and what protégés from that country would most desire from the mentoring relationship and their mentors. This chapter uses the countries in the emerging economies group represented by the acronym BRIC (Brazil, Russia, India, China), combined with Hofstede’s classification system for cross-cultural comparisons. Findings from mentoring studies from countries economically and culturally similar to India are then generalized to suggest criteria Indian protégés would find most appealing in their mentors. Finally, the chapter concludes with a discussion of future areas for research on mentoring in India.

The purpose of this study was to fill gaps in the research to determine if picture books in the high school classroom can enhance student writing especially with word choice, sentence fluency, and conventions. Previous research has not fully considered employing picture books as mentor texts to examine writing traits in the high school Language Arts classroom. The population was 12 participants from two low track English 10 Reading classes. Six participants were identified from each class as low, medium, or high-performing students based on an informal narrative writing activity. This study employed an action research methodology (Sagor, 2000). Students were taught from an inquiry-based approach as the teacher read aloud each book, and asked students what they noticed. Students reviewed the picture books to guide them as they were challenged to improve their writing. Findings from the study illustrate that picture books as mentor texts can help secondary students of all ability levels improve their word choice, sentence fluency, and conventions in narrative writing as measured by a writing trait rubric created by Vicki Spandel and adapted by Jim Burke. Picture books were tools that helped students think and act like writers. Conclusions also highlighted the lack of word choice and sentence fluency instruction in the students' formative years. This study shed light on the abstract nature of sentence fluency, and an effective way to mitigate this problem. This study provided a new angle with which to teach the writing traits through narrative composition instruction, and teacher modeling. Further, this study adds to the literature of effective high school instruction as picture books as mentor texts are less common in the high school English Language Arts classroom.