Orientador: Bertoli Braga / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo de Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Siqueira_DeboraCamachoAraujo_M.pdf: 1818247 bytes, checksum: e8ab33a5f2496f3d463b042ec4714cbe (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente dissertação investiga a experiência prática de 44 alunos com um material hipertextual. O objeto de estudo selecionado, o curso Read in Web, foi projetado para o estudo automonitorado de leitura em língua inglesa. Considerando que o curso é indicado para alunos que já atingiram um nível intermediário de inglês, o estudo busca analisar se o nível de proficiência dos alunos ingressantes altera a interação com o material hipertextual em questão. A análise considerou também as expectativas iniciais trazidas pelos alunos e os fatores que eles avaliaram como positivos e negativos em relação ao curso. Do ponto de vista teórico, o trabalho apresenta, inicialmente, os aspectos pedagógicos da aprendizagem independente e do estudo automonitorado de línguas na web. Em seguida, é delineada a proposta pedagógica de ensino de leitura para fins específicos e as contribuições e limites dos recursos tecnológicos no ensino dessa habilidade. O estudo empírico levou em consideração dados obtidos através dos seguintes intrumentos de coleta: questionários pré e pós-curso e entrevistas semi-estruturadas. A análise de dados nos permitiu concluir que, no estudo em questão: (1) o nível de compreensão de leitura em inglês dos usuários pode alterar as tendências de acesso das atividades oferecidas nas lições virtuais; (2) existe uma sensível diminuição de acesso às tarefas a partir da sexta atividade, o que sugere a necessidade de estabelecer limites no número de atividades a serem oferecidas por lição virtual. A pesquisa sugere que a concentração e o esforço mental exigido do aluno no estudo automonitorado no contexto digital é significativamente maior que na aula presencial. As tendências e indícios delineados neste trabalho visam oferecer subsídios para futuros estudos sobre a aprendizagem automonitorada no contexto digital / Abstract: This study investigates the experience of 44 students with a hypertextual material of the English reading course Read in Web, within the context of a self-tutoring learning approach. Since the course was projected for users with an intermediate level in English, the study analyses the way a student's level of language proficiency affects his interaction with the course hypertextual material. The analysis took also into consideration the students¿ initial expectations for the course, and the factors they considered to be positive and negative in the Read in Web. In the theoretical section, the investigation presents the pedagogic aspects of independent learning process and self-tutoring language studies in the web. Then, it delineates a pedagogic proposal for teaching English for Specific Purposes in such a context, and it emphasizes the contributions and limitations of the technological resources for teaching such ability. The empirical research took into consideration the data obtained trough pre- and pos-course questionnaires and semi-structured interviews. The data analysis lead to the following conclusions: (1) According to the level of text comprehension in English, the users may present differences in their choices of activities offered in the virtual lessons; (2) there is a significant reduction after the sixth activity of a lesson, which suggests the need to establish a limit for the number of activities to be incorporated in a virtual lesson. This research suggests that the concentration and effort required for the online student is significantly higher in a self-tutoring study in the digital context than in a regular class-room. The trends delineated in this research offer information for future studies related to self-tutoring learning in the digital context / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Linguistica Aplicada

Orientador: Maria Jose Rodrigues Faria Coracini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-12T17:55:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galli_FernandaCorreaSilveira_D.pdf: 1064043 bytes, checksum: a55ddcdca5bc04608a425be596c7df2f (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Ancorada na perspectiva da Análise do Discurso, na interface com a Desconstrução, meu propósito, com este estudo, foi problematizar as mudanças dos gestos de leitura do textopapel para o texto-tela, a relação do sujeito-aluno-leitor com as "novas" tecnologias digitais e, como decorrência, as prováveis influências na vida do sujeito-leitor no mundo contemporâneo e globalizado. A pesquisa permitiu-me, ainda, abordar os possíveis deslocamentos identitários provocados pelo (ciber)espaço, a partir da análise das representações construídas pelos alunos-leitores acerca da leitura de (hiper)textos. Desse modo, minha hipótese mostrou-se pertinente, visto que a prática da leitura nas páginas da internet implica um imbricamento entre o "velho" e o "novo", o "mesmo" e o "diferente", numa relação intra e interdiscursiva, que provoca efeitos de verdade nos dizeres dos alunosleitores. O corpus de pesquisa se constitui de relatos escritos por alunos de três cursos de graduação do Ensino Superior (Ciências Biológicas, Matemática, Pedagogia), cuja escolha se justifica pelo fato de, em primeiro lugar, os cursos serem licenciaturas e, em segundo lugar, porque as "novas" tecnologias de informação e comunicação têm produzido, sobretudo no contexto acadêmico e pedagógico, deslocamentos no que se refere à questão da prática da leitura e da identidade do sujeito-aluno. Os resultados da análise do corpus, organizados em três eixos temáticos, por um lado, colocam em evidência, fios discursivos que se entre cruzam e, por outro lado, fazem entrever formas de singularidade que marcam os diferentes modos de ser do sujeito-aluno-leitor, bem como a natureza peculiar de cada licenciatura ou área de conhecimento. Tomando o momento sócio-histórico como (re )construído no e pelo desenrolar dos acontecimentos, na e pela discursivização de práticas contemporâneas, é, igualmente, no processo de (re)construção - repetível e diferível - que o sujeito-leitor se inscreve e se constitui, via relatos escritos sobre a leitura na intemet. / Abstract: Anchored in the perspective of the Discourse Analysis, in the interface with the Deconstruction, my intention, with this study, was to question the gestures of reading from the paper-text to the screen-text, the relation of the reader-student-subject with "new" digital technologies and the probable influences in the reader-subject's life in the contemporary and globalized world. The research also alIowed me to approach the possible identity dislocation incited by (cyber)space, based on the analysis of the representations constructed by the reader-students conceming the reading of (hyper)texts. Thus, my hypothesis proved to be pertinent, since the practice of reading on the pages of the intemet implies an imbrication between the "old" and the "new", the "same" and the "different", in an intra and interdiscursive relation that causes effects of truth in the reader-students's discourse. The corpus is composed by written texts elaborated by students of three Undergraduation Courses (Biological Sciences, Mathematics, Education). The choice to work with them was due to two main reasons. First, the students were alI enrolIed in majors in Education. Second, beçause "new" information and communication technologies have been producing dislocations in the students-subject's identity and reading practice, specialIy in the academic and pedagogical context. The results of the analysis, organized in three thematic pivots, on point out, on one hand, intercrossing discursive threads and, on the other, singularity forms that mark the reader-student-subject's many ways of being. AIso, it was possible to observe the peculiar nature of each major course and area of knowledge. Taking into consideration that the historic-social moment is (re )constructed in ando by the uncurling of events, as welI as in and by the discursivization of contemporary practices, it is possible to suggest that the reader-subject inscribes and constitutes, himself through written texts about reading on the. intemet through - repeatible and differible written reports on reading on the intemet. / Doutorado / Lingua Materna / Linguistica Aplicada

Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-09T08:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabadini_TamaraChagasCarneiro_M.pdf: 6810266 bytes, checksum: 7abcecc7abff9f144417f842081ba3bf (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo desta dissertação é mostrar as etapas percorridas em um estudo exploratório sobre construção de materiais textuais digitais no contexto de leitura em língua estrangeira e sobre avaliação da interação de alunos/leitores com esses materiais. Nossa hipótese inicial era que os links digitais poderiam ser explorados como uma forma de apoio a processos descendentes de leitura. Essa hipótese foi alterada por duas razões centrais: a literatura existente oferece poucas reflexões sobre o processo de produção de hipertextos e há poucos estudos empíricos sobre interação com hipertextos, mesmo no contexto de língua materna; questões que nos pareceram preceder à hipótese inicial. Assim, a pesquisa apresenta uma revisão da literatura existente sobre hipertexto, letramento digital e leitura em diferentes suportes textuais. Essa reflexão informou o processo de geração do material digital usado nas situações de testagem sobre leitura na tela. Visando entender como leitores interagem com hipertextos em língua estrangeira, trabalhamos nesta pesquisa com três versões de um mesmo texto. A primeira versão foi retirada de um curso de inglês instrumental on-line oferecido por uma universidade estadual paulista. A versão apresentada aos alunos foi escaneada de um texto originalmente impresso e a única adaptação feita nessa versão foi reduzir o material de modo a que coubesse em duas telas. A segunda versão foi construída seguindo uma organização hipertextual axial, a qual apresenta um eixo central e links de extensões tópicas. A terceira versão foi construída seguindo uma organização hipertextual rizomática, que, ao contrário da axial, apresenta ao leitor um conjunto de segmentos (lexias) os quais não estão necessariamente vinculados a um eixo central. O estudo empírico da pesquisa foi subdividido em duas etapas. A primeira descreve em detalhes o processo de geração dos dois tipos de hipertextos: axial e rizomático. A segunda analisa como os leitores interagem com as diferentes versões textuais no contexto de leitura em língua estrangeira. A análise dos dados sugere que a versão hipertextual axial foi considerada pelos leitores testados mais produtiva do que a versão escaneada ou a rizomática. As conclusões da pesquisa apontam caminhos futuros que podem ser produtivos no uso de hipertexto no contexto de ensino de leitura instrumental / Abstract: The objective of this dissertation is to show the process we went through during an exploratory study about construction of digital textual materials in the context of second language reading and about evaluation of the interaction between students/readers and these materials. Our initial hypothesis was that the digital links could be explored as a way of giving support to the descendents reading processes. This hypothesis was changed for two central reasons: the existent literature offers few reflections about the process of production of hypertexts and there are few empirical studies about interaction with hypertexts, even in first language contexts; points of reflection that seemed to come before the initial hypothesis. Therefore, the research presents a revision of the existent literature about hypertext, digital literacy and reading in different textual supports. This reflection informed the process of creation of the material used in the tests about reading on screen. In order to understand how readers interact with hypertexts in second language, we have worked with three versions of the same text in this research. The first version was taken from an on-line English instrumental course offered by a university of the state of Sao Paulo. The version presented to the students was scanned from an original printed text and the only adaptation it suffered was of reducing the material in order to fit it in two screens. The second version was built following an axial hypertextual organization, which presents a central axis and links of topic extensions. The third version was built following a rhizomatic hypertextual organization, which, differently from the axial, presents to the reader a set of segments (lexias) that are not necessarily bound to a central axis. The empirical study of this research was subdivided into two stages. The first stage describes in details the process of generating two types of hypertexts: axial and rhizomatic. The second analyses how readers interact with different textual versions in the context of second language reading. The analysis of the data suggests that the axial hypertextual version was considered by the readers tested as more productive than the scanned and the rhizomatic versions. The conclusions of this research point to future directions that can be productive in the use of hypertext in the context of instrumental reading teaching / Mestrado / Linguagem e Tecnologia / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_JoseMarioAleluia_D.pdf: 20067763 bytes, checksum: 7c9ab3c58cd8f3cf6cb6d1b4a137fc2a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Currículos-Hipertextos-Pops assume, em sua escrita como tese, a banalidade, o ordinário e o comum aos quais remetem as culturas escolares, em seus ritmos espaço-temporais. Enfrenta esta condição de práticas educativas que se movimentam em três escolas, com professoras e professor de distintas experiências, com projetos educativos em multiplicidades. É tese que se inverte no caos. E nele se efetua. O trabalho com conceitos de Gilles Deleuze, na tese, coloca-os em fluxos para o campo dos estudos de currículo, invadindo-o e com ele seatritando. Não é uma conversa tranqüila, com canais abertos ao diálogo, à hospitalidade. Trabalhou-se na barbárie, foi preciso fazer do currículo passagem para a multidão, desconstrutora e violenta. A opção foi deixar vazar os fluxos pelo que há de mais comum e poderoso no pensamento curricular sobre a escola: sua organização em espaços e tempos da modernidade, sua centralidade nos conteúdos, sua expectativa em comunicar para ensinar. As pontencialidades do encontro do currículo com os tempos ¿deleuzianos¿ são, nesta tese, o desassossego das relações entre escola e culturas. Também são os traçados, linhas do ¿conto¿ para se considerar a política curricular como estética artística / Abstract: Curriculum-hypertexts-pops assumes, in its writing as a thesis, the banality, the ordinary and the common to which the scholastic cultures are sent, in their space-temporal rhythms? It faces this condition of educational practices that are set in motion in three schools,with teachers with different experiences, with educational projects in multiplicities. It is a thesis that inverts in the chaos. And it is made effective on it. The work with concepts of Gilles Deleuze, in the thesis, puts them into fluxes to the curriculum field studies, invading it with attrition. It is not a relaxed chatting, with open channels to dialogue, to the hospitality. It was worked under barbarism, it was necessary to make from the curriculum passage to a violent and deconstructive multitude. The option was to let empty the fluxes of the most common and powerful in the curricular thinking of the school: its organization into spaces and times of the modernity, its centrality in contents, its expectation to communicate to teach. The potentialities of the meeting of the curriculum with the ¿Deleuzian¿ times are, in this thesis, the disturbance of the relations between school and cultures. They are also the draw, lines of ¿story¿ to let curricular politics be considered artistic esthetics / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-05-02T13:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HagarCerianeCCMaciel-dissertacao.pdf: 2146542 bytes, checksum: 24e7212283892f7fa9975fae60669ed9 (MD5) Previous issue date: 2010-06-22 / With the current major development in computer science, new methodologies have been used to improve the process of information dissemination. A perspective that cannot be ignored is the question of how to use these technologies to improve the teaching and learning process. One of these methodologies is the multimedia. This study, conducted in the laboratories of the Federal Institute of Informatics Sul de Minas, Campus Machado, MG, and in the José Rosário Vellano University, Campus Alfenas, MG, aims at demonstrating that the use of multimedia techniques, in parallel with all the resources it aggregates, may be a usefull and efficient tool, planned and developed to be a practical source of information collected in a sigle application of study on biodiesel. The Menu strategy, was used for navigation, where one chooses the option of acessing the contents without having to obey any predetermined order. Thus the users will free to access the contents in a dynamic, interactive and pleasant way, according to their interest or need, using audiovisual resources of easy operation and assimilation. The software was available for some students and teachers to evaluate the usability, readability, learning, teaching, multimedia elements, layout and interactivity. In general the software was assessed and satisfactorily met the user s expectations. In a scale of 2-10 points, for all variables studied, the average was above than 8.5 points. The CD-ROM of the biodiesel multimedia is a didactic material developed for educators and high school and college students. / Atualmente, com a grande evolução na informática, novas metodologias vêm sendo utilizadas para melhorar o processo de disseminação das informações. Uma perspectiva que não pode mais ser ignorada é a questão de como utilizar tais tecnologias para melhorar os processos de ensino e aprendizagem. Uma dessas metodologias é o que se chama de multimídia. O presente trabalho pretende demonstrar que a utilização de técnicas multimídia, paralelamente com todos os recursos a ela agregados, poderá ser uma ferramenta útil, eficaz, que foi planejada e desenvolvida para ser uma fonte prática de informações reunidas em uma única aplicação de estudo sobre o tema Biodiesel. O trabalho foi desenvolvido nos Laboratórios de Informática do Instituto Federal Sul de Minas , campus Machado MG, e da Universidade José do Rosário Vellano, campus Alfenas MG. Para navegação foi usada a estratégia de Menu, onde se escolhe a opção de acessar o conteúdo, não obedecendo a nenhuma ordem pré-determinada. Com isso os usuários não se sentirão aprisionados, pois o conteúdo é acessado de forma dinâmica, interativa e prazerosa, de acordo com o seu interesse ou necessidade, utilizando-se de recursos audiovisuais, de fácil operação e assimilação. O software foi disponibilizado para alguns alunos e professores para avaliação quanto à usabilidade, legibilidade, aprendizado, didática, elementos multimídia, leiaute e interatividade. De maneira geral, o software foi avaliado satisfatoriamente e atendeu às expectativas dos usuários. Em uma escala de notas de 2 a 10 pontos, para todas as variáveis estudadas, a média foi superior a 8,5 pontos. O CD-ROM do multimídia Biodiesel é material didático para educadores e alunos do ensino médio e superior.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Marcos da Silva.pdf: 2844077 bytes, checksum: 0a4fb50784ed6eb5364183296326534d (MD5) Previous issue date: 2010-12-17 / The main objective of this study was to examine the possibilities of using hypertext and pedagogic mediation in search of a Meaningful Learning. In it we investigate the use of hypertext in the teaching and learning of concepts of Astronomy. The survey was conducted with students in 9th grade of basic education of a school in the city of Goiânia, Goiás. We analyze the possibilities that hypermedia can offer in teaching and learning process, using as reference the Theory of Meaningful Learning of David Ausubel and employees. The study was divided into four phases: initial questionnaire used with students, preparation of didactic material (hypertext), classes in computer lab with the use of hypermedia and final questionnaire used in the lab after classes. The first phase aimed to identify the initial knowledge (subsumers) students about astronomy. In the second phase, we restructured the foundations of hypertext, taking into account the ideas identified in the initial questionnaire. In the third phase, we use the hypertext resources developed in an attempt to provide a Meaningful Learning. Finally, we applied a questionnaire to evaluate the pedagogical mediation process and the occurrence of learning. This research indicated that the use of hypertext linked to pedagogical mediation processes is presented as a motivational tool and contributed to a Meaningful Learning. / O objetivo principal dessa pesquisa foi analisar as possibilidades do uso de hipertextos e da mediação pedagógica em busca de uma Aprendizagem Significativa. Nele investigamos o uso de hipertextos no processo de ensino aprendizagem de conceitos de tópicos de Astronomia. A pesquisa foi realizada com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de Goiânia, Goiás. Analisamos as possibilidades que a hipermídia pode oferecer no processo de ensino aprendizagem, usando como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e colaboradores. O estudo dividiu-se em quatro fases: questionário inicial aplicado aos alunos, elaboração do material didático (hipertexto), aulas no laboratório de informática com a utilização da hipermídia construída e questionário final aplicado após as aulas no laboratório. A primeira fase teve como objetivo identificar os conhecimentos iniciais (subsunçores) dos alunos a respeito da Astronomia. Na segunda fase, foram reestruturadas as bases do hipertexto, levando-se em consideração as ideias identificadas no questionário inicial. Na terceira fase, utilizamos os recursos hipertextuais elaborados na tentativa de proporcionar uma Aprendizagem Significativa. Por último, foi aplicado um questionário para avaliar o processo de mediação pedagógica e a ocorrência de aprendizagem. Tal investigação indicou que o uso de hipertextos associados a processos de mediação pedagógica se apresentou como uma ferramenta motivadora e contribuiu para uma Aprendizagem Significativa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-24Bitstream added on 2014-06-13T21:04:30Z : No. of bitstreams: 1 jorente_mjv_dr_mar.pdf: 1521977 bytes, checksum: 794bbf05c988cbb0b4b286e0a6ef8f32 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objeto de estudo desta pesquisa está definido no plano das mudanças cognitivas e emocionais, no processo de aquisição de conhecimento patrocinado pelas novas tecnologias e em como estas mudanças transformam os antigos paradigmas da Ciência da Informação. A hipótese levantada é de que a genética dos produtos de criação contemporânea seja influenciada e facilitada por novas formas de sensibilidade e percepção da informação proporcionadas pelas mídias pós-vanguardistas. A tese é que procedimentos usados para preparar criadores, ensinando as codificações imagéticas, possam ser estendidos pois as mídias invadem o processo cognitivo gerativo do conhecimento, determinam formas de percepção, metodologias e facilitam o acesso às informações como um todo atualmente. As interfaces tecnológicas interferem na conformação da informação e na sua percepção, disseminação, reprodução e interação sistemática hipertextualmente e intersemioticamente. A proposta de atualização dos procedimentos tem por base a atualização dos conceitos de ciência e arte contemporâneos tratados de acordo com os novos paradigmas da Ciência da Informação. Nestes, ciência e estética caminham juntas para criar ambientes de comunicação por auto-organização e por novos hábitos de auto-arquivamento controlados por pares e mentores em páginas-diários, cadernos de anotação de comunicação eletrônica levando a empoderamento via usos colaborativos. A tese articula um universo teórico com aplicação em práticas laboratoriais. No embasamento teórico se define a ambiência do objeto de estudo, as informações veiculadas pelas mídias pós-vanguardistas como um subsistema dinâmico caótico permeado por outros subsistemas, como o da semiótica, especialmente das traduções intersemióticas, modelizadas nas hibridizações das mídias pós-vanguardistas... / The object of study of this research is defined in terms of cognitive and emotional changes in the process of acquiring knowledge, supported by new technologies of information and communication (ICTs): how these changes transform the old paradigms of Information Science. The hypothesis is that the generation of products of contemporary creation is influenced and facilitated by new forms of perception and sensitivity offered by postvanguard media. The thesis is that procedures used to prepare professional designers in imagery can be extended, as far as the media invade the cognitive process of knowledge nowadays, determining means of perception, procedures and facilitating access to information as a whole. The technology interfaces interfere in shaping information and its perception, dissemination and reproduction in hypertextual and intersemiotical’s systematic interactions. The proposed update of the concepts and procedures is based on the actualization of the concepts of science and contemporary art treated in accordance with new paradigms of Information Science. In these, science and aesthetics go together in order to create environments of communication conveyed by self-organization and new habits of selfarchiving. They are controlled by peers and mentors in daily pages, terms of annotation of electronic communication, leading to empowerment through collaborative practice. The thesis articulates a theoretical universe with application in laboratory practices. The theoretical basis is defined within the environment of the object of study -the information conveyed by the media as a post-vanguard dynamic chaotic subsystem permeated by other subsystems- such as semiotics, especially intersemiotics translations and hybridizations modeled by the media in post-vanguard. Concepts of remix and reproducibility are treated subsequently to the intersemiosis. It is also sought to identify... (Complete abstract click electronic access below)

This work aims to analyze and provide coherence on the teaching hypertext platform "Domus: Brazilian Software for Support to the Building Energy Efficiency Regulation Program", considering technological support and strong virtual insertion. In this way, the hypertext characteristics effects on the coherence have been verified as well as the marks that make hypertext to be considered as a text, but with different specificities of the conventional text, characterizing types of hypertext links and establishing the relationship between the different types of links and coherence factors. For the analysis of hypertexts, coherence has been the key element as it is primarily responsible for the quality of the text. Thus, by considering a course in hypertextual system - indexed to the functions of the Internet and links to return, to reiterate and to go deep in the content - the following coherence factors were correlated: focus, inferences, situationality and contextual factors (centered on the producer), intertextuality (centered on both producer and user) and consistency, relevance and informativeness (centered on the user). Those three last factors have shown more evident due to the fact that coherence will be achieved only if users can establish meaning to what they read. Regarding the hypertextual coherence, three factors were listed that distinguish effectively and impact on the planning and development of hypertext: i) the process of discontinuous text; ii) lack of visible boundaries in the documents and iii) lack of a fixed sequence of the text. These issues can be eased, especially in the case of hypertext teaching, using technological tools such as those used in the graphic organizer, which is a concept map that allows easy orientation and contextualization at both global and local levels. Five types of links (internals, anchors, externals, exclusive externals and hybrids) were found, and coherence in hypertext courseware was very sensitive to the external link, due to both the user difficulty to maintain the relevance of the topics set by the producer in the base text and the uncountable information arranged in a new environment, the web site. In this way, we asserted that the exclusive external link should be used in teaching hypertexts as a search function or as a reference, since the producer cannot manage the paths chosen by a hiper reader, which makes very difficult the production of coherence. Therefore, we believe that the production of coherence in teaching hypertexts can be accomplished even with its peculiarities, requiring the producer takes them into account, establishing links that are, in fact, keywords and the remission of their contents to be consistent to the subject and topic treated in the source hypertext. / Ao considerarmos as peculiaridades hipertextuais provenientes, principalmente, do suporte tecnológico e da inserção desse tipo de texto na Internet, objetivamos, por meio dessa pesquisa, analisar como se dá a produção de coerência nos hipertextos didáticos do curso de educação a distância Domus: Software de Apoio à Regulamentação Brasileira de Eficiência Energética em Edificações . Para tanto, verificamos como as características do hipertexto afetam o estabelecimento da coerência, como as marcas que fazem com que o hipertexto seja considerado um texto, mas com especificidades distintas do texto convencional, caracterizamos os tipos de links hipertextuais e estabelecemos a relação entre os diferentes tipos de links e os fatores de coerência. Para as análises dos hipertextos, baseamos-nos no modelo de coerência de Koch e Travaglia (2003), pois para esses autores é a coerência que faz com que um texto seja um texto. Assim, ao considerarmos o curso em sistema hipertextual indexado à Internet e as funções dos links de retomar, reiterar e aprofundar o conteúdo correlacionamos os seguintes fatores de coerência: focalização, inferências, situacionalidade, fatores de contextualização, conhecimentos de mundo, conhecimentos linguísticos, consistência, relevância e informatividade. Evidenciamos, nas análises, esses últimos, pois a coerência somente será atingida se o usuário conseguir estabelecer sentido para aquilo que lê. Em relação aos estudos de coerência hipertextual, temos como base os estudos de Storrer (2002), que relaciona três fatores hipertextuais que distinguem e influenciam efetivamente o planejamento e a construção de coerência do hipertexto, em relação aos textos convencionais: processo de texto descontínuo, falta de limites visíveis nos documentos e falta de uma sequência fixa de texto. Essas questões podem ser amenizadas, principalmente em se tratando de hipertextos didáticos, com a utilização de ferramentas tecnológicas nomeadas por Storrer (2002) como suportes (orientação, contextualização global e contextualização local) e, que, em nosso corpus, pudemos observar em formato de mapa conceitual interativo como Organizador Gráfico do Domus (o software), rótulo de links e o histórico. Encontramos, ainda, cinco tipos de links (internos, âncoras, externos, externos propriamente ditos e híbridos), destes, verificamos que o link externo propriamente dito é o que mais pode afetar a construção de coerência no hipertexto didático, nosso objeto de pesquisa, devido à dificuldade de o usuário manter a relevância dos tópicos estabelecidos pelo produtor no texto base e às inúmeras informações dispostas em um novo ambiente, o site. Por esse motivo, asseveramos que o link externo propriamente dito deve ser utilizado em hipertextos de cunho didático com a função de pesquisa ou como referência, já que o produtor não pode gerenciar os caminhos que o hiperleitor pode realizar nesse ambiente, dificultando a produção de coerência. Nesse sentido, acreditamos que a produção de coerência em hipertextos didáticos pode ser realizada mesmo com suas peculiaridades, necessitando, para isso, que o produtor as leve em consideração, estabelecendo elos que se constituam, de fato, em palavras-chave e que a remissão de seus conteúdos seja condizente ao assunto e tópico tratados no hipertexto de origem. / Mestre em Linguística

Orientador: Hans Kurt Edmund Liesenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-05T04:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mantovani_Osmar_M.pdf: 1335958 bytes, checksum: 2f47aa950b1a939775f4b51d64a63f6a (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Nas últimas décadas, a indústria cultural teve sucesso na promoção e aprovação de leis nacionais e internacionais de proteção à propriedade intelectual cada vez mais restritivas e favoráveis a tal indústria em detrimento à sociedade como um todo. Inovações são mais e mais inibidas pela simples razão de que conhecimentos novos sempre são construídos a partir de conhecimentos prévios, estes com controle de acesso crescente. Em particular, a instituição escolar é seriamente afetada pela evolução desbalanceada das leis de proteção à propriedade intelectual. A escola é cada vez menos capaz de prover a educação por ela considerada mais apropriada para os seus alunos em função de limitações de recursos financeiros e custos crescentes de conteúdos de interesse educacional. A dissertação apresenta uma contribuição para promover o compartilhamento de conteúdos ¿abertos¿, isto é, conteúdos publicados pelos seus autores sob licenças de uso com restrições menores do que as impostas, de maneira padrão, pelas leis de direito autoral. O público alvo do sistema desenvolvido é a comunidade escolar. Além de propiciar um diretório de conteúdos abertos, o sistema provê uma forma alternativa de navegação no universo de conteúdos armazenado no diretório hierárquico através de índices ¿associativos¿ estabelecidos por usuários cadastrados / Abstract: During the last decades the cultural industry succeeded in promoting and approving increasingly stricter national and international intellectual property protection laws to the detriment of society at large. Innovations are becoming more and more inhibited due to the fact that new knowledge is always built on previous knowledge with an access control getting increasingly tighter over time. The school as institution is, in particular, seriously affected by unbalanced intellectual property protection laws. The school is less and less capable of providing to its students an education it considers most proper due to financial restrictions and ever increasing costs of contents of educational interest. This dissertation presents a contribution to promote the sharing of ¿open¿ contents, i.e. contents published by their authors under licenses of use with less restrictions than the ones by default imposed by copyright laws. The target population of the developed system is the school community. As well as offering a directory for open contents, the system provides an alternative way of navigation in the content universe stored in the hierarchical directory by the way of ¿associative¿ indices defined by registered users / Mestrado / Informatica e Educação / Mestre em Ciência da Computação

Orientadores: Mauro Sergio Miskulin, Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-04T16:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amorim_JonideAlmeida_M.pdf: 4117315 bytes, checksum: d8daf52a049af1bbf040aeceb51c89e1 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Uma das atividades principais na aprendizagem eletrônica é o desenvolvimento de conteúdo. Este conteúdo pode ser de vários tipos: textos, sons, imagens, animações, vídeos, entre outros. De modo geral, espera-se que professores desenvolvam e publiquem tal conteúdo por conta própria. Diante da necessidade de reutilização e compartilhamento de informação na forma de arquivos de diversos tipos por alunos e professores, torna-se relevante investigar novas formas de se aumentar a produtividade durante a autoria ao mesmo tempo em que se busca o favorecimento da aprendizagem. Desenvolveu-se, nessa perspectiva, um aplicativo de autoria de módulos educacionais em hipertexto com modelagem e posterior navegação auxiliada por mapas conceituais. Entre os objetivos pedagógicos do aplicativo desenvolvido, destaca-se o fato deste permitir o trabalho com mapas conceituais, diagramas que buscam favorecer a aprendizagem significativa, a qual guarda forte relação com criatividade e inovação, temas de importância na Educação em Engenharia atual. Contudo, tal aplicativo permite não apenas o trabalho com mapas conceituais, mas também a confecção de hipertexto na forma de páginas HTML, deste modo tornando-se útil no processo de autoria de tutoriais, trabalhos escolares, aulas virtuais ou até mesmo na indexação de arquivos de vários formatos sobre um dado tema. No caso de aulas virtuais, o aplicativo seria utilizado por um especialista em conteúdo, o qual pode ser um professor, para preparar uma primeira versão de um módulo educacional que, posteriormente, poderia ser desenvolvido com mais detalhes por uma equipe, se necessário. O aplicativo de autoria desenvolvido se denomina COMA (Conceitos e Mapas) e seu uso potencial vai além da área de Educação em Engenharia dada a sua facilidade de uso, a sua distribuição gratuita e a sua interface multilingüe / Abstract: One of the main activities in e-learning is content authoring. This content may be of several types: texts, sounds, animations, videos, etc. In general, it is expected from teachers to develop and publish this content by themselves. Due to the necessity of reusing and sharing information formatted as files of several kinds by students and teachers, it is relevant to investigate new ways of increasing productivity during the authoring process while trying to empower learning. In this perspective, it has been developed an application to author educational modules in hypertext with modeling and later navigation aided by concept mapping. Among the pedagogical objectives of the application developed, it can be mentioned that it allows working with concept maps, which are diagrams that favor meaningful learning. This learning theory is strongly related to creativity and innovation, themes of major importance in Engineering Education nowadays. But this application not only allows working with concept maps, it also develops hypertext as HTML pages. This makes it useful in the authoring process of tutorials, school work and virtual classes or in the indexation of files from several formats about a certain subject. In the case of virtual classes, the application would be used by a content expert, which may be a teacher; the purpose would be to prepare the first version of an educational module, which could be improved later on by a group of specialists, if needed. The authoring software is called COMA (Concepts and Maps) and its potential use goes beyond Engineering Education due to its easy of use, its free distribution and its multilingual interface / Mestrado / Eletrônica, Microeletrônica e Optoeletrônica / Mestre em Engenharia Elétrica