Pagrindiniai tyrimo rezultatai: specialiųjų poreikių vaikų integracijos į bendrojo lavinimo mokyklas teorines prielaidas sudaro Lietuvos Respublikos įstatymai, kurie užtikrina neįgaliųjų lygias teises ir galimybes visuomenėje, nustato neįgaliųjų socialinės integracijos principus, sudaro palankias sąlygas kurtis ir veikti specialiųjų poreikių vaikų visuomeninėms organizacijoms, leidžia tėvams dalyvauti įvertinant vaiko specialiuosius ugdymo(si) poreikius ir gauti išsamią informaciją apie įvertinimo rezultatus bei dalyvauti vaiko ugdymo procese, spręsti socialinės integracijos problemas (mažiau galimybių turinčių vaikų integravimas į visuomeninį gyvenimą), įtraukti specialiųjų poreikių vaikus į neformalaus ugdymo organizavimo sistemą; bendrojo lavinimo mokyklos vykdo įvairaus pobūdžio ugdymą. Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų integracija į bendrojo lavinimo mokyklą vykdoma dvejopai: vaikai ugdomi būreliuose, kurie skirti tik specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniams (specialusis ugdymas) bei vaikai ugdomi integruotuose būreliuose, įtraukiant SUP mokinius su kitais mokiniais (neformalus ugdymas); tėvai pastebi įtaką vaikui specialiame/neformaliame ugdyme tiek asmeninėje, tiek edukacinėje, tiek ir socialinėje srityse. Specialiojo ugdymo nauda specialiųjų poreikių vaikų integracijai į bendrojo lavinimo mokyklas (tėvų požiūriu) yra ta, jog vaikas individualių būrelių metu atsipalaiduoja, vystosi komunikaciniai gebėjimai, lavina motoriką, ugdo mąstymą, pagalbą sau ir... [toliau žr. visą tekstą] / During this work the conclusions were made as follow: the integration‘s of CwSN into secondary schools preconditions mainly contains from Lithuanian Republic laws which assure CwSN equal rights and opportunities in public society; the integration of CwSN into secondary school are held in two ways: children are being developed in clusters for CwSN only and in ordinary clusters where they are integrated among „usual“ ones; as a consequense of special and non-formal education parents see a possitive impact to their children in personal, educational and social ranges. According to parents opinion, the benefit of special education to CwSN integration into secondary schools is that children during sessions in clusters for CwSN only can relax, the communicative skills and thinking are developing including help for himself and others. On the other hand, the benefit of non-formal education to CwSN integration into secondary schools is that are not isolated from ordinary life, develope social skills, become more confident and independent person, feel safer not only during sessions but between and after them also.

Magistro darbe yra išanalizuoti ir susisteminti įvairūs moklinės literatūros šaltiniai apie Švietimo pagalbos šeimoms auginančioms vaikus iki 7 metų. Darbe išanalizuotos ikimokyklinės įstaigos galimybes organizuojant tėvų švietimą, remiantis tėvų nuomone. Taip pat surinkta informacija apie tėvų švietimo formas Šiaulių ikimokyklinėse įstaigose. Apžvelgta ,,Šiaulių krašto“ laikraščių tematika, tėvų auginančių vaikus iki 7 metų švietimo klausimais (2006-2008). Pasitvirtino darbo hipotezė, kad tėvai skiria permažai dėmesio švietimui ir bendradarbiavimui su grupėje dirbančiu pedagogu. Taip pat išaiškėjo, kad pedagogai naudoja įprastas švietimo formas ikimokyklinėse ir priešmokyklinėse ugdymo grupėse. / The Master paper analyses and systematises different scientific literature on educational assistance for families having children under 7years old. The paper explores arranging of the pre-school possibilities according to the parents opinion. Information on parents education forms in the pre-school institution is being collected. Moreover, topics on educational issues on parents having children under 7 years old relieved by Šiauliai Kraštas newsletter (2006-2008). Hypothesis is being approved that parents pay too little attention to education and co-operation with pre-school teachers. It explores also that pedagogues use ordinary educational forms in the pre-school groups aged from 1 to 6 and from 6 to 7.

Mokslinė problema ir tyrimo aktualumas. Neformaliojo ugdymo pagrindinis tikslas – per kompetencijų ugdymą formuoti asmenį, kuris sugebėtų tapti aktyviu visuomenės nariu, sugebančiu sėkmingai joje veikti. Taip pat ši veikla turėtų padėti jam tenkinti pažinimo, lavinimosi ir saviraiškos poreikius. Gerai organizuotoje veikloje vaikas turės galimybę pažinti save, savo vidinius poreikius, jaus dvasinį pasitenkinimą, vyks sėkminga jo, kaip jauno žmogaus, socializacija. Todėl bet koks neformaliojo ugdymo proceso organizavimas pirmiausiai turi prasidėti nuo mokinių poreikių suvokimo (Kvietkienė, 2002). / Scientific problem and relevance of the research. The main aim of the non – formal education is to raise an individual through developing various competences which enable a person to become an active member of society who is capable to act successfully. Moreover, this activity should help a person to meet the needs of cognition, education and self – expression. In the well-organized activity a child will have an opportunity to know himself and his own needs, will feel spiritual satisfaction and his socialization will be successful. That is why any organization of non – formal educational process should start from the perception of students’ needs. (Kvietkienė, 2002).

The aim of diploma paper is to analyze how 3rd and 4th grade pupils are involved to participate in extra – curricular activities in Panevėžys. The objectives of the paper are: to analyze how actual these problems are in the scientific literature and in the standards, to gather and to analyze the information about the tendencies of pupils’ participation in non-formal training in Panevėžys. On the ground of the results of investigation to make recommendations to institutions of general education and non-formal training in order to improve their work and cooperation. The results or the investigation showed the main reasons for low level of pupils’ participation in the activities of non-formal training institutions. The main reasons are: the lack of information, poor management, the pupils’ unwillingness, etc. Having estimated the results or the investigation in the diploma work it I’ve recommended to increase the cooperation between formal and non-formal educational institutions. More information should be provided by non-formal training institutions. Comprehensive schools teachers should advise the pupils and their parents what forms of activities to choose. There should be more cooperation between both institutions in sharing their experience and organizing various activities.

Darbe analizuojamas paauglių socialinių poreikių įgyvendinimas neformaliame muzikiniame ugdyme. Baigiamojo darbo tikslas – atskleisti paauglių socialinių poreikių įgyvendinimą neformaliame muzikiniame ugdyme. Tikslui pasiekti iškelti uždaviniai: išanalizuoti paauglystės amžiaus tarpsnio ypatumus; pateikti neformaliojo ugdymo apibrėžtį; išryškinti neformaliojo ugdymo specifiką paauglių socialinių poreikių kontekste; ištirti paauglių socialinių poreikių įgyvendinimo sąlygas neformaliame muzikiniame ugdyme. Tyrimo objektas – paauglių socialinių poreikių įgyvendinimas neformaliame muzikiniame ugdyme. Tyrimas atliktas Raseinių rajono kultūros centruose, naudojant anketinės apklausos metodą. Išanalizavus mokslinę literatūrą, švietimo dokumentus ir atlikto tyrimo rezultatus gautos tokios išvados: paauglystė – tai tarpsnis, kuris itin reikšmingas kiekvienai augančiai, bręstančiai asmenybei. Vaikas, tampa suaugusiu žmogumi, fiziškai stipriu, subręsta psichologiškai, formuojasi jo charakteris, socialiniai ryšiai, išryškėja asmenybės polinkiai ir interesai, keičiasi įprastiniai žmogaus vaidmenys, visuomenės lūkesčiai, atsiranda naujų galimybių išreikšti save poreikis. Šio virsmo metu labai svarbu paaugliui padėti sėkmingai visą tai išgyventi. Jaunimo neformalus ugdymas yra kryptinga veikla, kuria plėtojamos jauno žmogaus asmeninės, socialinės ir edukacinės kompetencijos, siekiama ugdyti sąmoningą asmenybę, sugebančią atsakingai ir kūrybingai spręsti savo problemas ir aktyviai dalyvauti... [toliau žr. visą tekstą] / Paper analyses the implementation of the adolescent social needs in the non-formal musical education. The aim of research - to reveal the implementation of the juvenile social needs in the non-formal musical education. Objectives to achieve the aim: to analyze the pecularities of the stages of adolescence; to present the definition of non-formal education; to highlight the specificity of non-formal education in the context of adolescent social needs; to analyze the conditions of implementation of adolescent social needs in non-formal musical education. The object of reasearch – the implementation of juvenile social needs in the non-formal musical education. The research was conducted in the Culture Houses of Raseiniai area using the questionnaire method. Analysis of the scientific literature, educational documents and the results of conducted research, has recieved such conclusions: adolescence – it is a phase which is particularly meaningful for every growing, maturing personality. The child becomes an adult man, physically strong, mentally mature, form his character, social relations, reveal the personality turns and interests, change the conventional man roles, society‘s expectations, comes the need of new opportunities to express themselves. During this transformation is very important to help teenagers succesfully survive it. Non-formal education is purposeful work which developing young man personal, social and educational competencies, trying to raise conscious... [to full text]

Šiame darbe tyrinėjamas vaidmenų žaidimų, kaip įdomios ir naudingos suaugusiųjų ugdymo priemonės, fenomenas. Pasaulinės tendencijos rodo, kad simuliacijos ir vaidmenų žaidimų pagrindu sukurtų suaugusiųjų mokymų skaičius ir įvairovė sparčiai didėja – vis daugiau organizacijų šiuo metu naudoja žaidimus ugdydamos savo personalą. Lietuvoje žaidimai gana aktyviai naudojami ugdant vaikus, tačiau, nepaisant pasaulinių tendencijų, žaidimu grindžiami suaugusiųjų mokymai nėra itin populiarūs. Taigi šiuo darbu tikimasi paskatinti tolesnę tokių mokymų tyrimus ir plėtrą. Vaidmenų žaidimai apibrėžiami kaip specifinis žaidimų tipas, kur jo dalyviai prisiima tam tikrus vaidmenis ir kartu kuria tolesnį žaidimo scenarijų. Vaidmenų žaidimai, kaip ir panašiu principu kuriamos edukacinės simuliacijos, atspindi konstruktyvistinę mokymosi sampratą, kurios pagrindinis principas – patirtimi pagrįsto žinojimo kūrimas, kuriame žmogus aktyviai dalyvauja. Didžiausias žaidimu grindžiamų mokymų privalumas tas, kad jo metu suaugusieji sąmoningai stengiasi išsiugdyti įgūdžius, reikalingus nugalėti arba efektyviai dalyvauti žaidime. Šiuo darbu siekiama įrodyti hipotezę, kad simuliacijos ir vaidmenų žaidimai yra reikšmingi metodai, ugdant suaugusiųjų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius, o ypač – mokant steigti dialogo santykį ir priimti bendrus sprendimus. Šiuolaikinėje visuomenėje kintant darbo pobūdžiui, keičiasi ir kompetencijos, kurių reikalaujama ir iš darbuotojų, ir iš vadovų. Bendravimo ir... [toliau žr. visą tekstą] / This Master‘s degree study analyses role-playing games (RPG) as a phenomenon of an interesting and valuable activity in adult education. Global tendencies des describe a great variety of adult trainings based on simulations and RPG. Currently the number of organizations that use RPG in their personnel education is quickly increasing. Sadly in Lithuania games are still popular in mere children education. Thus, this study expectantly will stimulate further research and development of adult trainings based on RPG. RPG is a specific type of a game in which the participants assume different roles of characters and collaboratively create a following scenario. This game, as an educational simulation, reflects constructivist conception of education. This type of education operates according to the main principle – creation of the knowledge based on experience. Moreover, every individual has to take active part in his/her own educational process. The main advantage of RPG based trainings is that adults consciously attempts to train their own skills needed to participate in the game effectively. The hypothesis of this Master‘s degree study tells that simulations and RPG, as the education methods, have an important role in adult’s education. It is especially significant while practicing cooperation and communication, dialog establishment skills and concluding common decisions. In the modern society where occupation nature is changing rapidly the competition requires managers and... [to full text]

The paper deals with the theoretical analysis of the additional education purposes, requirements and functions. Extraordinary requirements, spare-time entertainment, meeting the requirements out-of-school activity also the problems of this special training and the assumptions or efficiency are considered in the empirical part. The paper hypothesizes that parent’s expectations about special needs education and social needs not always reflect real situation at special requirements school. It is important to note that the interrogatory by filling in the form is also under the consideration with its purpose to investigate the abilities of supplying the special needs. The fact- finding is also made and shown in statistics (descriptive frequency, the average etc.).

Dorinis ugdymas, humanistinių vertybių puoselėjimas nūdienos visuomenėje yra vienas aktualiausių švietimo reformos bei jos plėtotės keliamų ugdymo tikslų, nes ugdymo kokybė lemia visuomenės raidą bei jos progresą. Ši tendencija suponuoja poreikį formuoti asmenybę, orientuotą į gėrį, grožį, tiesą, nuo mažens puoselėti meilę ir pagarbą, orumą ir teisingumą, pilietiškumą ir atsakingumą, kūrybiškumą ir siekį tobulėti. Doriniam ugdymui Lietuvoje nuo pat Nepriklausomybės atkūrimo teiktas išskirtinis dėmesys. Nors dorinio ugdymo disciplina bendrojo lavinimo mokykloje buvo iškelta į pirmą ugdymo turinio planą, tačiau Lietuvos švietimo analitikai vis dar nepakankamai skiria dėmesio dorinio ugdymo problemoms mokykloje spręsti. Diskusijos apie dorinį ugdymą, etikos ir tikybos pamokų bendrojo lavinimo mokyklose sąsajas ir paskirtį, vykusios praėjusio dešimtmečio pabaigoje, nutilo tarsi dorinio ugdymo pamokų problemos jau išspręstos ir nereikia atskiro dėmesio. Per penkiolika metų praktinėje srityje palyginti daug nuveikta ir veikiama: atnaujinamos etikos ir tikybos programos, rengiami vadovėliai, kvalifikuoti mokytojai, organizuojami seminarai, tačiau padėtis negerėja ir netenkina visuomenės lūkesčių. Vadinasi, problema pernelyg sudėtinga, daugiaprasmė ir stokojanti drąsesnių politinių sprendimų. Priežasčių, nulėmusių moralinį visuomenės nuosmukį ir abejingumą aplinkai, yra daug ir jos glaudžiai susijusios, todėl reikia atidumo joms atpažinti, išskirti ir veikti, dalį veiklos skirti... [toliau žr. visą tekstą] / Moral education, cherishing humane values in modern society is one of the most topical goals of the reform of education and its development, as the quality of education decides the development and the progress of society. This tendency foresees the need to build up a personality, oriented to goodness, beauty, truth as well as to cherish love and respect, dignity and justice, civility and responsibility, creativity and ambition to improve from the young age. In Lithuania moral education was taken into particular account since the restoration of independence. Although the subject of moral education was put forward in the first outline of the curriculum of general education, Lithuanian analysts do not take enough notice of solution problems of moral education at schools. Discussions on moral education, connections and purpose of ethics and religion lessons in secondary schools, carried out at the end of the previous decade, became silent as if the problems of moral education had already been solved and they do not need any special attention. During the last fifteen years the practical side of moral education has improved radically: the syllabus of ethics and religion subjects have been renewed, textbooks are being published, teachers are being trained, seminars are being held. However, the situation is not getting better and does not satisfy the expectations of the society. Therefore, the problem is too complicated, many – sided and requires resolute political decisions. There... [to full text]

Ugdymas vaiko gyvenime labai svarbus. Šio proceso tikslas – skatinti individą mokytis visą gyvenimą ir tobulėti kaip asmenybę. Ugdymo sėkmė, rezultatai gali priklausyti nuo daugelio veiksnių (pvz., nuo aplinkos įtakos, nuo vaiko pasirengino mokytis, brandos, asmeninių savybių ir t.t.). Ugdymą įtakoja įvairių veiksnių visuma, o tuo pačiu ir vaiko adaptaciją. Tyrimo objektas. Pirmokų adaptacijos mokykloje veiksniai. Tikslas – išanalizuoti veiksnius ir jų įtaką pirmokų adaptacijai mokykloje. Tyrimo uždaviniai: 1. Atlikti teorinę adaptacijos įžvalgą moksleivių ugdymo procese; 2. Išryškinti pirmokų adaptaciją įtakojančius veiksnius; 3. Išryškinti pirmokų adaptaciją įtakojančius veiksnius. Darbo metodai: dokumentų analizė, mokslinės literatūros analizė, anketinės apklausos metodas, anketinės apklausos duomenų statistinė analizė. Teorinėje darbo dalyje aptarti adaptacijos prielaidas integruoti pirmokus į švietimo sistemą reglamentuojantys įvairūs dokumentai ir įstatymai, vaikų amžiaus ypatumai, brandumo mokyklai ir adaptacijos sampratos, adaptacijos ypatumai, veiksniai ir jų įtaka pirmokų adaptacijai mokykloje, išryškintos pagrindinės sąvokos. Tyrimas buvo atliktas 2009 m. sausio – vasario mėn. Respondentai – Utenos apskrities bendrojo lavinimo mokyklose dirbančių pradinio ugdymo programos dalykų mokytojai. Empirinio tyrimo metu paaiškėjo, kad mokyklos lankymo pradžia – reikšmingas laikotarpis pirmokams, jų tėvams (globėjams) ir patiems pedagogams. Mokytojų nuomone, būsimųjų... [toliau žr. visą tekstą] / Education is very important in child‘s life. The aim of this process is to stimulate an individual to study all his life and to improve himself as personality. The success of education, the results can depend on number of factors (for example, influence of environment, child‘s preparation to study, maturity, personal characteristics, etc.). Education ir influenced by the whole complex of different factors and adaptation of the child too. The subject of research. Adaptation factors of the first – formers at schoo. The objective – to analyse the factors and their influence on adaptation of the first – formers at schoo. The goals of the research: 1. To carry out theoretical sagacity of pupils‘ adaptation during the process of education; 2. To reveal the factors which have influence on the adaptation of the first – formers; 3. To analyse a standpoint of primary school teachers concerning adaptation of the first – formers. The methods of the work: analysis of the documents, analysis of the scientific literature, method of questioning, statistical analysis of the questioning data. In the theoretical part of this work there are discussed different documents and laws which regulate preconditions of adapting the first – formers into the system of education, peculiarities of children age, maturity for school and conception of adaptation, peculiarities of adaptation, factors and their influence over the adaptation of the first – formers at school, the main concepts are revealed. The... [to full text]

Apibendrinant teorinę dalį, galima teigti, jog ugdymas yra asmenybę kuriantis žmonių bendravimas, veikiant šeimai ir mokyklai – svarbiausioms ugdymo institucijoms. Ugdydami socializuojame, t.y. perduodame kultūros, dorovines bei tautines vertybes. Kaip minėjome, šeima yra pirmoji ir svarbiausioji ugdymo institucija, nes joje vaikas perima pažiūras, įpročius, kultūrines, dvasines vertybes, gauna pirmuosius socializacijos pagrindus. Ugdymo sėkmė šeimoje priklauso nuo tėvų gebėjimo organizuoti ugdymo procesą, palaikant teigiamą psichologinį mikroklimatą šeimoje. Taip pat nuolatinis tėvų pavyzdys, rūpinimasis vaiko mokykline ir nemokykline veikla, interesais ir pomėgiais, vaiko ateities planais, padeda moksleiviui tvirčiau siekti mokslo pasiekimų, geresnių santykių su mokykla. Mokyklos ir tėvų bendradarbiavimas būtina sąlyga užtikrinti visapusiškos kryptingos moksleivio asmenybės ugdymą bei augina mokinio pažangumą. Atlikę tyrimo duomenų analizę galima teigti, kad: • Hipotezė „Problematiški tarpusavio santykiai moksleivių šeimose neužtikrina sėkmingo mokymosi“ pasitvirtino. 42 proc. respondentų, gaunantys gerus (7 – 8) pažymius, šeimoje yra išklausomi ir paguodžiami, 41 proc. teigia, jog šeimoje parodoma meilė, 39 proc. – jų idėjos ar sumanymai yra palaikomi tėvų. Apžvelgus respondentų duomenis, kurie gauna labai gerus pažymius (9 – 10), matome, kad jie savo šeimose jaučiasi mylimi. Galima teigti, kad tik šiltais tarpusavio santykiais paremtas bendravimas šeimose suartina šeimos... [toliau žr. visą tekstą] / The research was made by Elvinas Jankevičius, Political sociology master’s degree student of VPU Social sciences faculty, Sociology and political sciences department. The subject of the research is schoolchildren’s upbringing problems in the family and their influence on learners’ achievements. The supervisor of the research is Dr. E. Kocai. The work size is 63 pages. The purpose of the research: to reveal schoolchildren’s upbringing problems in the family and their influence on learners’ achievements. Research tasks: • To explain education as a societal phenomenon and the personality’s development process. • To explore the relationship between the family effects on children’s education in the family. • To examine the influence of social and psychological determinants on learners’ achievements. • To discuss the factors influencing schoolchildren’s motivation to study. • To assess how learners’ (pupils from 14 until 19 years) achievements are influenced by education in family and school environment. Hypotheses of the research: 1. Problematic relationship in the learners’ families do not ensure success at school – was proved. 2. It is likely that a successful schoolchildren‘s learning is impeded by a weak collaboration between school and family – was proved. 3. Poor schoolchildren’s excellence is determined by a weak parental controls – was proved. 4. It is likely that friends’ influence to the success of the learners’ education is higher than the influence of their parents... [to full text]