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[en] THE STAGE AS SPACE OF AN IDEAL: THE NOTION OF TRAGEDY IN FRIEDRICH SCHILLER S WORK / [pt] O PALCO COMO ESPAÇO DE UM IDEAL: O CONCEITO DE TRAGÉDIA NA OBRA DE FRIEDRICH SCHILLERJULIANA MAIA VIEIRA 11 March 2008 (has links)
[pt] Os conceitos de belo e sublime em Schiller, apoiados numa
estética
kantiana, conduziram a filosofia para uma possibilidade de
educação estética do
homem, responsável pela plena liberdade e realização da
vontade humanas.
Dentro desse panorama, disposto a traçar um caminho de
representação na arte
dessa liberdade humana, Schiller propõe o conceito de
tragédia moderna. Sobre
seus fundamentos e sobre o seu propósito de repensar a
poética da tragédia se
debruçará essa dissertação. Em que medida a tragédia
schilleriana é, de fato, capaz
de definir o trágico e libertar o homem? / [en] Johann Christoph Friedrich von Schiller s conceptions of
the beautiful and
the sublime - unquestionably influenced by Kantian
Aesthetics - have conducted
Philosophy to a possibility of aesthetic
formation/education of individuals. This
possibility has endowed them to attain complete autonomy
in regards to their
exercise of freedom and free will. It is within this
context that Schiller,
determined to represent this newfound notion of human
autonomy in art, fosters
his notion of modern tragedy. It is the purpose of this
dissertation to study and
scrutinize Schiller s groundings and intent to transform
the notion of tragedy.
The present investigation shall attempt to answer such
questions as till what point
is Schillerean tragedy indeed able to define the concept
of -the tragic-, and render
individuals free?
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[en] ANIMATION: A LANGUAGE WITH VOCATION FOR INCLUSION / [pt] ANIMAÇÃO: UMA LINGUAGEM COM VOCAÇÃO INCLUSIVAMARIA CLAUDIA BOLSHAW 05 April 2017 (has links)
[pt] Esta tese apresenta o processo e os resultados de uma pesquisa sobre a linguagem da Animação e seu potencial expressivo para a formação educacional e profissional de indivíduos portadores de síndromes cognitivas. Analisamos os aspectos envolvidos na produção da animação – tais como concentração, noção espacial e noção de tempo – e suas relações com indivíduos com síndromes, classificados como especiais. O processo legitimador dessa experiência foi o estudo da narrativa e suas práxis nas Oficinas de Animação ministradas no Instituto Helena Antipoff (IHA) e no Centro de Desenvolvimento do Humaitá (CDH). Nossa expectativa com essa pesquisa é provocar e ampliar a discussão da inclusão dos portadores de síndromes no universo da Animação, tanto do ponto de vista educacional quanto expressivo e profissional, através dos filmes desenvolvidos nas oficinas de Animação Especial. / [en] This thesis presents the progressive process and results of a research on language of Animation and its expressive potential for educational and professional accomplishment of people with cognition syndromes. We have analyzed the aspects involving the production of Animation – such as concentration, space and time notion – and its relations towards the individuals with syndromes, classified as persons with special needs. The process that ratifies this experiment as a legitimate one was the thorough study of narrative and its praxis during the Animation workshops, which took place at the Helena Antipoff Institute (IHA) and at the Humaitá Development Center (CDH). Our expectation with the present research is to provoke and to expand the discussion concerning the inclusion of individuals with syndromes in the universe of Animation, considering both the educational as well as the expressive and emotional point of view, through the films produced during the Special Animation Workshops.
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[en] DESIGN DE E-LEARNING: A SPACE UNDER CONSTRUCTION / [pt] DESIGN DE E-LEARNING: UM ESPAÇO EM CONSTRUÇÃOANA PAULA VIEIRA PEIXOTO MAURO 17 February 2009 (has links)
[pt] Esta pesquisa discute o papel do designer que atua no desenvolvimento de
objetos educacionais virtuais voltados para o treinamento corporativo, inserido em
estruturas produtivas de grande porte e com fins lucrativos. Nossa hipótese é a de que
o design de e-learning não explora os recursos de hipermídia disponíveis de forma
eficiente, em prol do engajamento do aluno. Nosso estudo se estrutura em três partes:
primeiramente, dedicamo-nos a entender as estruturas produtivas de empresas com
fins lucrativos que desenvolvem o e-learning corporativo e analisamos a atuação do
designer nesse contexto. Em um segundo momento, nos debruçamos sobre o
potencial oferecido pelo design de hipermídia, a partir das teorias do emotional
design e do design de experiência, no sentido de se capturar e de se manter o interesse
do usuário aluno. Finalmente, no último capítulo, empreendeu-se um estudo de casos
exemplares encontrados na Internet, nos quais identificamos estratégias que visam a
promoção de experiências imersivas. A partir dessas características, definimos as
categorias que orientaram a análise de um curso a distância, com fins de treinamento
corporativo, mediado pela Internet. Concluímos que o designer exerce um importante
papel no que tange à usabilidade e ao tratamento informacional dos objetos
educacionais virtuais. Entretanto, ao observar-se, por meio da perspectiva oferecida
pelas categorias de análise elencadas a aplicação dos recursos utilizados no exemplo
do e-learning corporativo, verifica-se que o designer subutiliza o potencial dos
recursos de hipermídia hoje disponíveis, os quais poderiam promover um maior grau
de envolvimento do aluno com o conteudo educacional apresentado. / [en] This research discusses the role of the designer that works
on the development
of virtual educational objects regarding the corporate
training, inserted in large size
for-profit productive structures. Our hypothesis assumes
that the e-learning design
does not explore, effectively, the available hypermedia
resources, for the student`s
engagement. Our study id structured in three sections:
first, we are dedicated to
understanding the productive structures of the for-profit
companies that develop the
corporate e-learning and we analyze the action of the
designer in this context. On a
second moment, we debated the potential that hypermedia
design offers, from the
perspective of the emotional design and the experience
design theories, in the sense
of capturing and maintaining the user student`s attention.
Finally, on the last chapter,
a study of cases found on the internet was made, in which
we identified strategies that
look forward the promotion of immersive experiences.
Departing from these features,
we defined the categories that guide the analysis of a
distance course with the purpose
of corporate training through the internet. We conclude
that the designer plays an
important role in what concerns the usability and the
informational treatment of the
virtual educational objects. Meanwhile, observing, through
the perspective offered by
the listed categories of analysis, the application of the
used resources in the example
of the corporate e-learning, it is verified that the
designer underuses the potential of
the hypermedia resources available nowadays, which could
promote a higher degree
of involvement of the student with the educational content
presented.
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[en] THE ROLE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN ENVIRONMENTAL EDUCATION / [pt] O PAPEL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO AMBIENTALLUCIANA MELLO RIBEIRO 10 December 2003 (has links)
[pt] A pesquisa buscou identificar as representações de
ambiente, educação e informação que mobilizam a prática
de
educadores e jornalistas ambientais e a forma como isso
ocorre. Procurou-se entender como se constituem tais
representações e que relação guarda o processo de
construção destas com aspectos da vida, como a família, a
formação para o trabalho e o exercício profissional. Os
dados foram colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas, havendo questões em comum e outras
específicas a cada uma das profissões. Para a
interpretação, utilizou-se a análise de conteúdo.
Entender
como se estruturam as representações destes profissionais
contribui para pensar possíveis estratégias para a
formação
continuada, destinadas a qualificar a educação ambiental
e
o ecojornalismo. A percepção, os valores e a experiência
foram componentes significativos para desvendar o caminho
das representações. / [en] The research had the scope of identifying the environment,
education and information representations, which mobilize
the practice of educators and newspapermen and how it
occurs. We have tried to understand how such
representations are created and what relationship the
process of construction of these has with aspects of life,
as the family, the formation for work and the professional
practice. The data have been gathered by means of semi-
structured interviews, having questions in common and other
ones specific to each of the professions. As regards
interpretation the content analysis has been used.
Understanding how the representations of these
professionals are structured contributes to think possible
strategies for continued formation with the purpose of
qualifying the environmental education and ecojournalism.
The perception, values and the experience were significant
components to unveil the path of representations.
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[en] THE ROLE OF MULTI PROFESSIONAL RESIDENCY IN THE UNIFIED HEALTH SYSTEM (SUS): PERSPECTIVE AND CONTRADICTION / [pt] O PAPEL DA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL NO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE: PERSPECTIVAS E CONTRADIÇÕESLUCIANA DA CONCEICAO E SILVA 21 March 2019 (has links)
[pt] Este trabalho discutirá as contradições que envolvem a implementação do programa de Residência Multiprofissional em Saúde (RMS) no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS). A RMS no discurso oficial propõe fortalecer o SUS, entretanto, se insere em uma conjuntura de desmonte da política de saúde. Neste trabalho faremos um resgate histórico das contradições que envolvem a RMS e apresentaremos resultados de estudo realizado numa residência multiprofissional em saúde no município do Rio de Janeiro. Conclui-se que a RMS se insere num terreno de contradições face as disputas no seu interior por sua finalidade. Atualmente, ao mesmo tempo em que vivemos o incentivo político para a formação profissionais para o SUS, pela via da RMS, o que tem sido colocado como estratégia para sua reorganização numa direção mais alinhada aos preceitos constitucionais, percebemos, entretanto, a tendência da RMS em se inserir num campos de estratégia de estruturação da rede de serviços públicos por meio da oferta de um campo de trabalho precarizado para os profissionais da saúde e submetido a um modelo de saúde que prioriza a excelência privada. Sendo assim, a RMS pode reforçar a simplificação de recursos e a fragilização da articulação entre o serviço e a academia, reproduzindo a lógica é recorrente na formação. Finalmente, observamos dificuldades na garantia da interlocução entre formação, gestão, atenção em saúde e participação política. Urge a necessidade de fortalecer a RMS como estratégia de resistência dos movimentos em defesa do SUS na concepção da Reforma Sanitária. / [en] This study will discuss the contradictions that involve the implementation of the Multiprofessional Residency in Health (RMS) program within the Unified Health System (SUS). The RMS in the official speech proposes to strengthen the SUS, however, it is inserted in an environment of dismantling health policy. In this work we will make a historical recovery of the contradictions that involve RMS and present results of a study carried out in a multiprofessional health residence in the city of Rio de Janeiro. It is concluded that the RMS is inserted in a terrain of contradictions against the disputes within it for its purpose. Nowadays, while we live the political incentive for vocational training for the SUS, via the RMS, which has been put as a strategy for its reorganization in a direction more aligned with the constitutional precepts, we have noticed, however, the tendency of RMS To be included in a strategic framework for structuring the public service network by offering a precarious workforce for health professionals and submitted to a health model that prioritizes private excellence. Thus, RMS can reinforce the simplification of resources and the weakening of the articulation between the service and the academy, reproducing the logic is recurrent in the formation. Finally, we observed difficulties in ensuring the interlocution between training, management, health care and political participation. It is urgent to strengthen RMS as a resistance strategy of the movements in defense of the SUS in the conception of Sanitary Reform.
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[en] SHUT UP IS OUT. IS THAT ME WHO IS ON CHARGE HERE?: A VIEW ON CONTEMPORARY YOUTH CULTURAL PRODUCTION IN THE CONTEXT OF THE NEW MEDIAS / [pt] CALA A BOCA JÁ MORREU. QUEM MANDA AQUI SOU EU?: UMA REFLEXÃO SOBRE A PRODUÇÃO CULTURAL DA JUVENTUDE CONTEMPORÂNEA NO UNIVERSO DAS NOVAS MÍDIASRENATA BARRETO LACOMBE 19 March 2019 (has links)
[pt] Reflexão sobre as mudanças na industria cultural contemporânea a partir da chegada das novas mídias, e sobre como tais mudanças estão afetando a produção cultural, a experiência e os processos de construção da subjetividade dos mais jovens, assim como o lugar social que ocupam. / [en] Study about the changes in the Contemporary Cultural industry influenced by the new medias emerged and how these changes are affecting the cultural production, the experiences and the processes of subjectivity s construction of the young people, and also the social place they are occupying nowadays
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[en] EDUCATION BETWEEN EXPERIENCED MAN AND FREE SPIRIT: PHILOSOPHICAL APPROACH BY NIETZSCHE AND GADAMER / [pt] A FORMAÇÃO ENTRE O HOMEM EXPERIMENTADO E O ESPÍRITO LIVRE: POSSIBILIDADES DE UMA ABORDAGEM FILOSÓFICA NO ENSINO A PARTIR DE NIETZSCHE E GADAMERMARCELO MARQUES PEREIRA 29 January 2019 (has links)
[pt] A presente tese apresenta uma reflexão sobre como poderia ser desenvolvida uma abordagem filosófica no ensino, procurando pensar a sua importância no contexto atual, e com que objetivos ela deveria ser proposta como modo de ensinar. Para tanto, a pesquisa se debruçou sobre o pensamento de Friedrich Nietzsche e de Hans-Georg Gadamer, dois autores que partem de um olhar perspectivista e interpretativo do conhecimento, porém pensando a partir de épocas e com propostas educacionais significativamente diferentes. Após um introdutório panorama acerca do desenvolvimento da hermenêutica, com vistas a contextualizar e explicitar as vinculações históricas e filosóficas entre os dois autores, o movimento seguinte desta investigação procura compreender e contrabalançar as ideias que ambos apresentam em relação à nossa lida com a linguagem e com o arcabouço de conhecimentos já existentes, os quais configuram a nossa conjuntura (história, tradição) e constituem aspectos basilares para qualquer reflexão sobre conhecimento e formação. A noção de formação é justamente o foco da sequência deste trabalho. Nesse momento são contrastadas as propostas formativas de Nietzsche e de Gadamer a partir das análises que estes fazem de suas épocas e dos objetivos que cada um defende para o ensino. A partir desse ponto torna-se possível uma decisão sobre que tipo de abordagem filosófica se justifica como modo de ensinar para os dias atuais. Em seu momento final, o trabalho procura delimitar tal proposta de abordagem filosófica e ressaltar quais aspectos e práticas devem fazer parte das experiências de ensino que a tomem como modelo. / [en] This thesis reflects on how a philosophical approach to learning could be developed, its importance in the current context and the aims that justify this proposal as a way of teaching. The analysis explores Nietzsche s and Gadamer s work, authors who start from a perspectivist and interpretative standpoint on knowledge. However, they wrote in different historical periods and, consequently, developed different educational proposals. A panoramic introduction on the hermeneutical perspective intends to contextualize and to clarify the historical and philosophical connections between both authors. The next stage of the analysis is to confront Nietzsche s and Gadamer s ideas about language and the prior knowledge that configures our historical tradition, both of which constitute fundamental features for any analysis of knowledge and education. The concept of education (formation) then establishes the focus of the rest of this work. Nietzsche s and Gadamer s proposals for education are contrasted in relation to their contextualized analyses and the objectives each one defends for education. Based on this discussion, a decision becomes possible about which philosophical approach is justified as a basis for teaching nowadays. The thesis then delimits such a philosophical approach and emphasizes which aspects and practices should constitute the learning experience that appropriates the proposed philosophical approach as an ideal.
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[en] THINKING ABOUT YOURSELF IN DIALOGUE WITH OTHERS: FOR NEW PERSPECTIVES FOR PENITENTIARY EDUCATION / [pt] PENSAR EM SI NO DIÁLOGO COM O OUTRO: POR NOVAS PERSPECTIVAS PARA EDUCAÇÃO PENITENCIÁRIAKARINE ARAGAO DOS SANTOS FREITAS 13 February 2019 (has links)
[pt] Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as atuais práticas leitoras que envolvem o ensino de literatura no ambiente escolar a partir da perspectiva da formação do leitor. Ao ter em vista a focalização dos procedimentos e normas que regem a Educação Penitenciária, traz-se à tona a incoerência de um formato de ensino pautado na absorção de códigos linguísticos e na introjeção de formulações já colocadas pela crítica literária sobre os livros escolhidos para leitura. A proposta, aqui desenhada, procura pensar a leitura como possibilidade de encontro com o outro, de despertar de potencialidades pessoais e de reconstituição de uma subjetividade, muitas vezes, inerte e presa a estigmas. Para isso, é necessário reconfigurar a relação entre o mediador de leitura e o leitor-aluno, bem como certos conceitos sobre os objetivos dessa prática que parecem nortear os atuais projetos de educação trabalhados dentro de presídios por todo Brasil. / [en] This research presents a reflection on the current reader practices that involve the teaching of literature in the school environment from the perspective of the formation of the reader. In order to focus on the procedures and norms governing Penitentiary Education, the incoherence of a teaching format based on the absorption of language codes and the introjection of formulations already placed by literary criticism on the books chosen for reading . The proposal, drawn here, seeks to think of reading as a possibility of meeting with the other, of awakening personal potentialities and of reconstituting a subjectivity, often inert and stigmatized. For this, it is necessary to reconfigure the relationship between the reading mediator and the student reader, as well as certain concepts about the objectives of this practice that seem to guide the current education projects worked within prisons throughout Brazil.
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[pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO / [en] YOUTH AND ADULTS EDUCATION AND CULTURAL PLURALITY: THE REALITY OF A SUPPLEMENTARY HIGH SCHOOLDIANA SAYÃO VIEIRA 26 August 2011 (has links)
[pt] O presente estudo aborda o tema da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no
ensino médio supletivo noturno. Focaliza uma escola que desenvolve essa
modalidade de ensino, procurando compreendê-la na perspectiva do
multiculturalismo crítico, sob a ótica da interculturalidade. Com essa abordagem,
foi realizada uma pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, em
um Colégio Estadual do Estado do Rio de Janeiro, denominado Colégio
Arpoador. Foram selecionadas como estratégias metodológicas, além da revisão
de bibliografia, três técnicas para a coleta de dados: a observação, a análise
documental e a entrevista semiestruturada. Os objetivos principais da pesquisa
foram: analisar se os(as) professores(as) do Colégio Arpoador reconhecem e
trabalham com a realidade heterogênea dos(as) alunos(as), levando em
consideração as práticas pedagógicas, o currículo e a construção da(s) identidades
dos(as) alunos(as), além de buscar identificar as possíveis contribuições de uma
educação intercultural para essa modalidade. Os resultados obtidos através dos
depoimentos dos(as) professores(as) indicam que eles reconhecem a grande
diversidade cultural dos(as) alunos(as). No entanto, essa realidade não parece ser
referência para pensar suas práticas pedagógicas e a seleção do currículo. A
educação intercultural não parece ser uma prática conhecida pelos(as)
professores(as), mas foi possível perceber um esforço dos(as) mesmos(as) em
compreender do que ela trata e como poderia ser promovida no cotidiano escolar.
A partir dos resultados, a pesquisa procurou apontar dificuldades encontradas na
EJA de ensino médio e sugerir caminhos de renovação, partindo do princípio que
a educação intercultural é capaz de trazer múltiplos benefícios para esta realidade. / [en] This work is a study about the Adults and Youth Education (Educação de
Jovens e Adultos –EJA) in an evening high school equivalency program. We have
chosen one school that is part of this kind of program and we have tried to
understand its functioning under a critic multiculturalism perspective in an
interculturallity vision. Starting with this premise, a qualitative research was
carried out, in fact a case study, in a public school of the state of Rio de Janeiro,
named Colégio Arpoador. The methodological strategies included, besides the
bibliography review, three data collection techniques: observation, documental
analyses and semi-structured interview. The main objectives were to analyze if
Colégio Arpoador’s teachers recognize and work with the heterogeneous reality of
its students, considering their pedagogical practices, the curriculum and the
identity construction, besides identifying the contributions of an intercultural
education for this kind of equivalency program. The results obtained from the
teacher testimonies indicate that they recognize the existence of a great cultural
diversity among students, although this reality seems not to constitute a reference
to their pedagogical practices and the curriculum subject selection. It seems that
teachers don’t experience the intercultural education as a practice, but there is an
effort to understand how it works and how it can be stimulated in daily school.
From the results, the research tried to show the difficulties found in high school
EJA, and also tried to suggest ways to renovate the pedagogical practices, starting
from the principle that intercultural education is a very productive way of giving
multiples benefits for that reality.
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[en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION / [pt] AH... NÃO TEM AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA? ENTÃO EU VOU EMBORA!: O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E A PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INTERCULTURALANA PAULA DA SILVA SANTOS 25 May 2018 (has links)
[pt] A Educação Física parece ser uma das disciplinas mais esperadas na semana por grande parte dos alunos e alunas, durante o processo de escolarização. O fato pode ser analisado a partir da própria vivência do componente que, em geral, rompe com a fixidez do corpo, possibilitando outros espaços de movimento e reflexão. Porém, nem sempre o repertório de gestos e práticas corporais é valorizado e reconhecido pelo espaço da escola. Tal contexto pode ocasionar o engessamento de modos de se conceber as diferenças de gênero, classe, raça, sexualidade, idade, habilidade motora, etc. Assim sendo, o presente estudo teve como objetivo analisar como as questões relacionadas às diferenças culturais são tratadas pelos/as professores/as nas aulas de Educação Física do ensino médio no cotidiano de uma escola pública estadual do RJ. O interesse por investigar o ensino médio se deu pelo fato do ensino da Educação Física neste segmento ainda ser um assunto pouco abordado na área, talvez pela dificuldade dos professores/as e alunos/as em superar a famosa aula rola bola, ou ainda pelo sentimento de fracasso que ronda este segmento de ensino marcado pelo forte viés esportivizante e pela descontextualização com a cultura juvenil. Para o estudo, optamos por investigar as aulas de Educação Física de uma escola estadual, situada no bairro de Campo Grande, na Zona Oeste do município do Rio de Janeiro. Foram analisados o Projeto Político Pedagógico da escola, o currículo mínimo de Educação Física do Estado e os planos de curso dos/as professores de Educação Física. Também foram observadas aulas de Educação Física e, por fim, foram realizadas entrevistas com professores/as de Educação Física, diretores/as e coordenadoras da escola em questão. Concluímos que as diferenças culturais são percebidas no contexto das aulas de Educação Física, ora como um problema a resolver, ora como uma possibilidade de reconhecimento e respeito ao outro, embora, tais questões não sejam reconhecidas de forma explícita nas propostas curriculares vigentes. Defendemos neste estudo a consideração das diferenças culturais como constitutivas de todos e todas, e, portanto, uma questão fundamental a ser discutida nas práticas pedagógicas, no conhecimento escolar, nas relações interpessoais e, em suma, no currículo escolar. / [en] Physical Education seems to be one of the most expected disciplines in the week by a large part of the students during the schooling process. The fact can be analyzed from the very experience of the component that breaks with the fixity of the body, allowing other spaces of movement and reflection. However, the repertoire of gestures and corporal practices is not always valued and recognized by the school space. Such a context may lead to stiffening of ways of conceiving differences of gender, class, race, sexuality, age, motor ability, etc. Therefore, the present study had as objective to analyze how questions related to cultural differences are treated by the teachers in the classes of Physical Education of the high school in the daily life of a state public school of the RJ. The interest in investigating high school was because the teaching of Physical Education in this segment is still a subject little addressed in the area, perhaps due to the difficulty of teachers and students in overcoming the famous roll the ball class, or the feeling of failure that surrounds this segment of education marked with a strong sportive bias and decontextualization with youth culture. For the study, we chose to investigate Physical Education classes at a state school, located in the Campo Grande neighborhood, in the West Zone of Rio de Janeiro. Were analyzed the school s Political Pedagogical Project, the minimum curriculum of State Physical Education and the course plans of the Physical Education teachers. Physical Education classes were also observed and, finally, interviews were conducted with physical education teachers, directors and coordinators of the school in question. We conclude that cultural differences are perceived in the context of Physical Education classes, both as a problem to be solved, and as a possibility of recognition and respect for the other, although such issues are not explicitly recognized in current curricular proposals. We defend in this study the consideration of cultural differences as constitutive of all, and therefore a fundamental issue to be discussed in pedagogical practices, school knowledge, interpersonal relations and, in short, the school curriculum.
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