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國民中學導師尋求輔導室支援及其相關因素之探討郭書毓 Unknown Date (has links)
為了解目前國民中學導師背景變項(性別、年齡、年級別、導師年資、清楚輔導室服務項目、接受過輔導相關訓練)、學校環境變項(學校班級數、學校區位、學校行政支持)與其尋求輔導室支援(尋求輔導室支援之原因、不尋求輔導室支援之原因、感覺愉快之因素、感覺不舒服之因素、期待輔導室提供服務、整體滿意度、與尋求輔導室支援頻率)之關係,以大台北地區國民中學導師425人為研究對象,運用研究者自編之「國中導師對輔導室支援服務經驗調查量表」,獲得所需資料,再以因素分析、變異數分析、逐步迴歸分析、平均數差異顯著性t考驗等方法,進行統計分析。
結果發現:
1、導師尋求輔導室支援原因會因年齡、年級、導師年資、清楚輔導室服務項目、接受過輔導相關訓練、學校班級數、學校區位、學校行政支持等不同而有顯著差異。
2、導師不尋求輔導室支援原因會因性別、導師年資、清楚輔導室服務項目、學校班級數、學校行政支持等不同而有顯著差異。
3、導師尋求輔導室支援時感到愉快的因素,會因年級、清楚輔導室服務項目、學校行政支持等不同而有顯著差異。
4、導師尋求輔導室支援時感到不舒服的因素,會因年齡、導師年資、清楚輔導室服務項目、接受過輔導相關訓練、學校行政支持等不同而有顯著差異。
5、導師期待輔導室提供的支援,會因年齡、導師年資、接受過輔導相關訓練、學校班級數、學校行政支持等不同而有顯著差異。
6、導師對輔導室提供服務的滿意度,會因導師年資、清楚輔導室服務項目、學校班級數、學校區位、學校行政支持等不同而有顯著差異。
7、導師尋求輔導室支援的頻率,會因年齡、清楚輔導室服務項目、學校行政支持等不同而有顯著差異。
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戰後中國國民黨派系關係之研究--以黨政革新運動為中心的探討周維朋 Unknown Date (has links)
無
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現行社會保險老年給付與國民基礎年金整合問題之研究沈士弘 Unknown Date (has links)
八十四年三月一日全民健康保險實施後,已把全體國民的醫療保障整合於單一體制下,至於民眾退休後的經濟安全保障是否亦可如全民健保般整合於單一年金體制之下,斯為本文研究探討目的。我國現行社會保險老年給付存在那些問題?先進國家有關老年年金制度的演變改革趨勢如何?適合我國國情的國民基礎年金制度,應遵循那些原則?制度內涵又該如何?政府角色之定位又如何?現行社會保險老年給付體系與國民基礎年金應如何整合?有那些整合方案可供選擇?又整合時,會面臨那些問題?解決方案如何?凡此皆為本研究探討重點。
本研究結論如下:
一、我國現行社會保險老年給付有下列問題值得檢討:
(一)現行各社會保險制度皆是為了因應當時各不同環境、各不同職業團體的需求而獨自建構,由於各制度間有不同的形成條件及歷史背景,致使被保險人之保費負擔、政府補助、給付條件、給付標準等皆有極大差異存在。
(二)就保障範圍而言,民國83年底的被保險人總數,公保約為58萬人,勞保約為850萬人,私校教保約為4萬人,三者合計約為912萬人,目前只有這些有工作者納入老年給付保障,但此些人的眷屬及無工作者皆無納入,這些人又是最需經濟保障的一群人,是以仍有相當多的民眾未享有老年經濟安全保障制度。
(三)現行之各類社會保險各制度間並無類似「通算制度」之建立,使得被保險人身分轉換時,將被迫面臨年資中斷的不利處境,而影響被保險人領取充足老年給付之權益及就業轉換之意願。
(四)「給付水準之大小」及給付的「持續性」與「穩定性」乃是老年經濟安全保障制度最重要的三要素。現行社會保險老年給付採一次給付之方式,未符合「持續性」及「穩定性」之要求,使老年退休生活的保障功能大打折扣。是以,現行一次給付方式應儘速修正為年金給付方式。
二、就先進國家而言,基於「負擔一元化」、「給付一元化」、「業務一元化」及「政府補助一元化」之要求,各國年金制度普遍有趨向「一元化」目標的趨勢。另方面,就社會公平性、行政成本、資源運用、所得重分配效果而言,我國年金制度未來亦應選擇單一制度的整合方向。
三、在規劃我國國民基礎年金制度時,應重視下列幾項原則並遵循辦理:普遍原則(保障對象應遍及國民全體)、基本保障原則(僅提供最低生活所需之水準)、財務獨立原則(財務制度自成體系、自負盈虧)、自給自足原則(年金財務之改入面及支出面應相對變動調整,力求財務的長期均衡)、整體考量原則(以永續經營的眼光考量整體環境多元化需求)及依法行政原則(制定一個或多個法律以規範年金制度之實施辦理)。
四、未我國國民基礎年金制度之規劃可如下:1.制度類型:採「定額給付制」制度。2.適用對象:透過強制參加手頎,以達成全面性之目標。3.辦理方式:有「社會保險」及「政府編列預算」兩種選擇。4.保險費率:以法律規定階段式調整費率,以減緩實施初期的抗力。5.財務處理方式:採「修正提存準備制」。6.給付項目:包括老年、殘障、遺屬三大範圍。7.給付水準:由於國民基礎年金只是保障基本生活費用,其所得替代率不宜太高。8.給付調整措施:採「薪資指數」為指標。9.給付方式:透過金融機構於每月直接撥入受領者的帳戶中。
五、就政府在國民基礎年金制度應扮演角色而言,可以下述二個方向來定位:
(一)在整體運作角色方面,基於公辦公營之考量,政府應扮演「制度規劃者」、「政策制定者」、「執行者」及「監督規範者」。
(二)在財務角色方面,政府除對低收入戶或經濟弱勢團體予以保費補助外,不應對任何群體負擔保費,但可對群體之給付而予以同一比例之補助,尤忌扮演「虧損撥補者」的角色,以免重蹈現行公、勞、農保虧損嚴重之覆轍。
六、本研究提出「折衷整合方案」,以作為我國現行社會保險老年給付與國民基礎年金制度整合之參考:
(一)就年金結構而言,將公、私校、勞、農保的老年退休給付區分為「基礎年金」及「附加年金」兩部份,上述群體之「基礎年金」部份與其餘國民的「基礎年金」整合為全體國民一致的國民基礎年金;至於「附加年金」部份,則由各群體之承保機關自行辦理。
(二)就體制架構而言,公、私校、勞、農保體制維持不變;國民基礎年金部份則另設「國民年金局」為承保機關,並以內政部為主管機關。
(三)就繳納保費、領取給付而言,目前被保險人與承保機關之間的作業方式維持不變,但為配合國民基礎年金的整合,中信局公保處及勞保局應與國民年金局建立一套保費與給付的「轉帳」處理程序。
(四)現行各社會保險制度與國民基礎年金所相當的「年金給付準備金」,應以國民基礎年金為基準加以核算,並撥交新制度管理運用。如現有準備不足者,其處理方式如下:
1.政府編列預算代為補足:由於公保至民國81年底的期初未提存過去服務債務為1663億元,在年利率6%情況下,如分30年攤提,政府每年應提列121億元;如分20年攤提,每年應提列199億元;如分10年攤提,則每年應提列257億元。勞保至民國82年6月底未提存之過去服務債務為8608億元,在年利率6%情況下,假如分30年攤提,每年應提列625億元;如分20年攤提,每年應提列750億元;如分10年攤提,則每年應提列1170億元。
2.各制度自行調整費率籌措補提:此方式使公保之純保險費率將增加7.20%,勞保老年保險之保險費率應為被保險人月投保薪資之8.6024%。
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限制歸化國民參政權之合憲性研究-以平等公民權為核心 / Appraising the constitutionality on the restriction of political participation rights on naturalized nationals: a study based on the principle of equal citizenship周佳潔 Unknown Date (has links)
本文之主要目的,在於探究國籍法第十條對於歸化國民參政權限制之合憲性,並引入平等公民權之理念作為切入的角度。憲法第三條規定,具有中華民國國籍者即為中華民國國民,基於國民平等之原則,歸化者既已取得我國國籍,成為我國國民,理論上國家應將之與因出生而取得國籍者等同視之,不應有所差別待遇,然我國法制實務中卻存有對於歸化國民參政權等權利限制之規定,形成國民分等之現象,無異是造就一群次等國民,與平等公民權「歸屬」、「涵納」與「反排拒」之理念相違。
本論文的第一章,將先就本文之研究動機、研究範圍及論文架構等作說明。第二章首先分析傳統基本權理論在實踐上對基本權保障所產生之不足之處,其次則介紹「平等公民權」理念之發展及內涵,並試圖探尋此一理念在我國之憲法基礎及其價值所在,以建構平等公民權在我國憲法中之基本意涵,提供我國法在形塑基本權利保護時另一個不同的思考路徑。第三章則以「國籍」概念的界定與「國民」身份之取得,剖析國家與國民身份之連結關係,進而探究歸化國民與原來國民是否具有如何之本質上不同,而可賦予不平等之法律地位。第四章將分析參政權之概念內涵,突顯參政權之保障在民主憲政國家之特殊性及重要性,同時檢視平等公民權在我國憲法實務之實踐狀況。最後,則就國籍法第十條限制之最主要目的-「公務員忠誠」,探討此概念之具體內涵,以釐清歸化國民是否因其歸化國民之身分而在此一要件有本質上的欠缺。第五章則以「原始國籍之歧視」、「參政權在民主國家所表彰之重要性」作為基本方向,並在相關探討中融入「平等公民權」之理念,以檢討國籍法第十條規定之合憲性。第六章結論部份,則歸結本文研究與分析結果,從「國家認同」、「多元文化」、「平等」等憲法基本價值的宏觀角度,指出平等公民權在我國未來之興格方向,期望透過平等公民權的理論,發揮憲法涵納、歸屬的功能,達到發揮集體力量、凝聚社會,健全民主發展的目標。 / Article 3 of the Constitution of the Republic of China stipulates that any individual who possesses the nationality of the Republic of China is inherently the citizens of the Republic of China. Naturalized nationals, on the basis of equal membership, should accordingly be treated as equal citizens as the natural-born citizens. However, Article 10 of the Nationality Act stipulates that nationalized foreigners are deemed ineligible to serve as some particular Civil Servants within 10 years of nationalization. The discrimination between nationalized nationals and the natural-born citizens violates the principle of equal citizenship, which encompasses notions such as “all-inclusiveness” and “affiliation”.
To begin with, this dissertation elucidates and discusses the signification of the main theme in the first chapter. In Chapter 2, I will introduce and analyze the conception of “equal citizenship” in an effort to construct the core meaning of equal citizenship in our Constitution. In Chapter 3, from the nationality and nationalization point of view, this research defines whether there should be differences in legal status between natural-born citizens and nationalized nationals. Entering Chapter 4, I will revisit the conceptions of “rights to political participation” and “loyalty”, the latter of which epitomizes the purpose of the Article 10 of the Nationality Act. I will also review the practical cases of equal citizenship from the constitutional enactment in Taiwan. In Chapter 5, this research conducts an investigation into the constitutionality of the aforementioned statue constitution. Finally, in concluding the research, I will summarize the surveys while giving a detailed account of the results, and indicate the potential development of equal citizenship in Taiwan’s legal systems.
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彰化縣國民中學學校教師會運作之研究劉妙真 Unknown Date (has links)
本研究旨在探討彰化縣國民中學學校教師會之運作,由學校教師會之組織運作、運作效能及運作滿意度三方面,來瞭解彰化縣國民中學學校教師會運作之現況,並探究不同背景之教師對於學校教師會運作看法的差異情形,最後依據研究結果,提出結論與建議,以供學校教師會運作與發展上之參考。
本研究以彰化縣國民中學現職合格教師為研究對象,針對已成立學校教師會之17所國中進行問卷調查,以自編的「彰化縣國民中學學校教師會運作之調查問卷」為研究工具,共發出問卷600份,問卷回收456份,回收率為76%,有效的調查問卷有431份,可用率為71.8%。在資料分析上,以描述統計、t考驗、單因子變異數分析及薛費事後比較法等統計方法進行分析與考驗。
經研究結果發現:
一、 學校教師會之運作功能良好,頗能符合教師期待,但在與行政互動及提升教師專業部分須多加努力。
二、 學校教師會之運作效能完善,頗能得到教師認同,但在推動會務時間上及與會員互動上還需尋求改善。
三、 學校教師會之運作滿意度高,頗能受到教師肯定,但在與行政互動及提升教師專業部分仍未符教師期待。
四、 30班以下(小型)、30~50班(中小型)、70班以上(大型)之學校教師對於學校教師會運作之看法高於50~70班(中大型)之學校教師。
五、 服務年資26年以上之教師對學校教師會運作之看法普遍高於服務年資6~15年之教師。
六、 在學校兼任主任、組長與導師之教師對學校教師會運作之看法普遍高於專任教師。
七、 教師會一般會員對於學校教師會運作之看法普遍高於非教師會會員。
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國內儲蓄存款與所得之關聯性研究 / A Study on the Correlation between Domestic Savings Deposit and Income林家琦 Unknown Date (has links)
近年來,正當國際受到歐債危機及全球經濟復甦不如預期的現象影響,造成
國內經濟不景氣、產業外移、匯率損失等現象,政府為了提昇國內經濟景氣及避
免產業出走,採取調降利率的政策指導,藉以鼓勵企業辦理借貸,提高投資環境
品質及活絡國內經濟。因而國內的存、放款利率持續下滑,致使國內低利率的時
代已逐漸成形。這樣的現象改變了國內金融機構的經營策略,帶動了消費金融商
品借貸的市場發展,據以提高企業的利潤。然而,小額信貸雖然可以免擔保品抵
押,但對於個人財務信用的審核,仍是不可避免的程序。因此,在百家爭鳴的小
額信貸的競爭市場中,如何採用最省時且有效的個人信用審核機制已成為金融機
構所亟需探討的一個重要課題。
因此,本研究引用國民所得、國民儲蓄淨額、家戶所得與儲蓄等數據資料的
蒐集,利用統計分析及相關性分析的方法,找出每人國民所得與儲蓄之間的相互
影響關係,其結論整理如下:
一、 家戶平均所得與平均可支配所得是呈現成長的趨勢;
二、 平均每人國民所得與平均每人儲蓄淨額具有高度的相關性;
三、 平均每人國民所得占平均每人累計儲蓄淨額近 1.5 倍;
四、 十五歲以上人口之平均每人國民所得占十五歲以上人口平均每人累計儲
蓄淨額的 1.1 倍。
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我國國民年金制度與現有職域保險整合問題之研究-就財務面分析之林雅婧, Lin, Ya-Chien Unknown Date (has links)
我國人口老化速度較歐美先進國家均為快速,加上傳統倫理觀念式微,為完整照顧老年人退休後的生活,使得國民年金的開辦勢在必行。近年來,社會福利政策常成為政黨的訴求,政黨輪替後,新政府重擬國民年金開辦方案,提出結合公積金與社會保險精神的「國民年金儲蓄保險案」(通稱甲案),及以稅收制為主軸的「全民提撥平衡基金案」(通稱乙案)。然而,我國目前已具有多層架構的老年經濟保障體系的雛型(公教人員、軍人與勞工均有養老、退伍或老年給付),是故建立國民年金制度並不是完全新增一項社會保險,而是在補充現有社會保障之不足,並以循序漸進的方式解決現有制度的不合理問題。
現有職域保險現況、甲、乙兩案之財務制度之規劃內容、各現有職域保險與國民年金整合之財務負擔之情形、整體職域保險與國民年金整合之問題,皆為本文探討之重點。
研究結論:
壹、年金主要發展趨勢可重點歸納以下二點:
(一)年金制度有偏向確定提撥制的趨勢政府在年金制度角色上的扮演已從傳統福利提供者的角色,漸漸轉變為減輕負擔者的角色。
(二)民營化(Privitization)私有化時代的來臨為追求年金基金經營管理上更具市場效率及良好績效,委由民間機構管理基金,較具競爭性,可為資本市場帶來更多存量及活力,亦可為被保險者提供更好的投資績效,政府角色的扮演由以往主導管理的模式漸漸走向監督市場的角色。
貳、目前職域保險的政府補助,乃採「職域化」、「階層化」差異性補助,且以薪資額的某一百分比來計算補助金額,造成所得越高者,所獲得的補助愈多之不公平現象;在配合國民年金整合後,其超過基礎年金的部分,政府一律不補助,逐漸朝向「一致性」比例的保費補助方式,可改善目前職域保險補助不公的情況。
參、若「個人儲蓄帳戶」不足以達成基本保障的目標,則弱勢者的經濟安全保障責任,其實最後還是落在政府身上,政府仍須以稅收來承擔;是故,採取個人儲蓄帳戶真否可以降低政府整體之財政負擔,並未如想像中的絕對。
肆、「國民年金儲蓄保險案」與現有職域保險之整合方面,勞保若能與國民年金中的基礎年金整併,則將可稍減政府的財務負擔。由勞保現制與新制負擔比較可知:(1)就公平面而言,勞保若配合國民年金調整後,政府對最低投保薪資者的保費補助增加了100%、對平均投保薪資者之保費補助則增加了26.6%、對最高投保薪資者的保費補助則減少了25.6% ,故會較目前勞保現制更為公平。(2)從經濟面而言,勞保配合國民年金調整將有利於相對多雇用低薪資勞工企業之雇主,因為其可以減輕14.3%的保費支出;而對於多雇用高薪資勞工企業之雇主則較為不利,略增3.7%的保費支出。
伍、公保與「國民年金儲蓄保險案」整併,則由於保費收入減少,但仍必須支付保留年資之養老給付的緣故,短期虧損會增加,至120年為353億會達到最高數,但之後將逐年減少,預估至135年可萎縮至零。軍保是否與國民年金整合,在減輕政府財政負擔上無太大差異;但若就往後整體社會福利制度之規劃一致性、效率性上之考量,則仍有整合之必要。而農保在年金開辦後,雖然無論在保者全選現制或新制,政府的總負擔皆相同,但很明顯地財務負擔都可控制在100億以下,故開辦國民年金後,對農保的財務健全將有正面的助異。實施甲案雖然使虧損提前產生,但隨著制度的運作,預估在十五年以後便可慢慢擺脫原本虧損的情形。
陸、「全民提撥平衡基金案」以稅收制作為財源籌措方式,乃符合世界銀行三柱模式,因其年金金額在於保障基礎生活之所需,故其財務處理方式採隨收隨付制。惟值得強調的是由於「全民提撥平衡基金案」年金給付的受益人和納稅人並不完全相同,在權利、義務不平等之情形下,給付水準極易因政治因素(如選舉之考量、政客之遊說)而被不合理的哄抬;再者,作為此案的稅源必須穩定,否則未來將面臨較大的財務風險。
柒、「全民提撥平衡基金案」值得實施的前提在於若可整併公教、軍、勞保老年給付,則可大幅度改革現行社會保險制度及減輕政府財務支出。但由於改革幅度較大,立法風險較高,且被保險人的接受度有待評估。反之,若未能整併公教、軍、勞保之老年給付,則改革社會保險制度不成,反將面臨倍數增加的財務赤字,無疑對目前政府的赤字財政雪上加霜。
研究建議:
壹、依世界銀行三柱模式之架構,本文建議第一層加上第二層的保障金額應占每人每人消費支出之70%,第一層之比例可為40%,第二層比例則可占30%。再者,對於有工作者及無工作者之保障程度應有所不同:有工作者之國民,除了第一層的基本生活保障外,有另加第二層職業或企業年金的必要,是否加入第三層個人儲蓄則屬自願層次;無工作者之國民,政府的責任基於財政之考量,僅須以維持其第一層的基本生活保障即可。
貳、從世界銀行的三柱模式中可明確確立年金目標及方法的搭配方式。若政府目的在於保障基本生活(即目標為第一層),則其財務方式應以稅收支應(採確定給付制)較為適宜;若其保障的金額超過基本生活者(即目標為第二層),則其財務方式應以法定完全提存準備存入個人帳戶中(採確定提撥制)來運作。
目前經建會所規劃的「個人儲蓄帳戶」立意固然良好且為世界年金發展趨勢,但因甲案全額年金為每人每月7,500元(開辦前二年平均每人每月消費支出50%),實為保障最基本生活之所需(即目標為第一層),但其採取的方式卻為建立個人儲蓄帳(第二層的手段),目標與手段沒有配合的情況,在此制度下實施基礎年金,行政成本恐將過高。故本文並不反對個人帳戶制之設立,但建議應以每人每月消費支出(以目前而言為15,000;保費10%為1,500)為基準,能超過此比率者,再採行「個人帳戶」制度,若低於此比率者,在成本效益的考量下,較不宜採取設立個人儲蓄帳戶之方式。
參、目前規劃中的國民年金假設基金報酬率初期為7.5%,嗣後每5年降一碼,降至6%後維持不變。然而,一般長期的實質利率通常維持在2%~3%,且未來實施國民年金後,其基金規模之龐大,約可占我國資本市場資金25~35%以上,故實際上是否真能達到7.5%的報酬率,非常值得商榷。若不能達到所預訂的報酬率,則年金制度為達到未來給付水準,勢必得調高保險費之費率。是以,本文建議基金報酬率之估計,應以「長期實質利率」作為估算之標準,所作出的精算結果較能與實際情況相符。
肆、「全民提撥平衡基金案」開辦時,給付標準為3,000元實乃陳水扁總統「三三三方案」中每月發放3,000老人津貼的競選支票,其採稅收制作為財源籌措方式,雖目標與方法配合,符合世界銀行三柱之模式;然3,000元的給付金額為目前每人每月消費支出之20%,恐有過低之虞,是以,建議給付標準應至少占每人每月消費支出之40﹪(以目前而言為6,000元),否則將無法足以保障老年生活所需;然提高給付水準,所須面對的問題為財源從何而來,本文建議可將目前現有職域保險屬於政府保費補助的部分移作為第一層稅收制的財源,則不但可解決財源籌措之難題,亦可使國民年金制度更為公平。
伍、「國民年金儲蓄保險案」及「全民提撥平衡基金案」,二案之未來給付額皆按物價及實質薪資成長率各半調整計算,此制的缺點在於實際計算後,可知此公式之最後結果只依薪資成長率的二分之一來調整,年金制度經過長期間的運作後,未來的給付額恐將無法足以保障老年人退休後的生活,故建議未來給付額可取「實質薪資成長率」或「物價成長率」二者較高者調整計算,以確保能足夠地保障老年之經濟生活。
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國民年金基金管理與運用規範之研究─以勞保基金、勞退基金及退撫基金管理經驗剖析賴基福, Lai, Chi-Fu Unknown Date (has links)
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汪兆銘與國民政府(1931-1936) / Wang Chao-ming and the Nationalist Government, 1931-1936許育銘, Hsu, Yu Ming Unknown Date (has links)
汪兆銘(精衛)為近代中國上一極受爭議的歷史人物,他的一生經歷,幾乎涵蓋了半部的民國史,從早期同盟會革命運動開始,汪便是國民黨內的重要人物,許多中國現代的歷史事件都與汪氏有關。受到其後來與日本合作成立偽政權事影響,導致後人對其歷史評價不一,至今仍缺乏對其之專題研究以供定論之參考。在汪氏畢生的政治生涯中,曾參與六個「國民政府」,都曾扮演極重要的角色。而且多與蔣介石在國民黨內之間權力的爭衡和政見異同息息相關。是以兩人分裂抗衡之時期之外,亦有妥協合作的時期。兩人之間的合作有兩次,第一次是民國14年廣州國民政府時期,後因「中山艦事變」而分離;第二次是民國21年以後南京國民政府時期,至24年國民黨四屆六中全會時汪氏被刺後出現分歧。這段時期,正是國難嚴重,致力救亡圖存時期。兩人合作,共同應付國難。至於完全分裂是在27年底汪氏在投敵而至另組「國民政府」之後。本研究之主旨在探討汪、蔣二次合作的緣起與過程,及汪氏參與南京國民政府時期的表現。當時中國主要問題是在於「對日」。故本文循「對日」問題為主線,以民國20年(1931)至民國25年(1936)為斷限,作為研究的範圍。除第一章為前言及第六章為結論外,第二章〈汪兆銘參與南京國民政府之經過〉,敘述汪兆銘參與南京國民政府的過程,以便說明汪、蔣何以二次合作。第三章〈一面抵抗一面交涉〉,敘述汪兆銘的「一面抵抗、一面交涉」對日政策的由來,及其實行的經過與挫折。第四章〈汪兆銘與國民政府的安內攘外〉,敘述汪、蔣合作下的「安內攘外」政策,說明汪氏「救亡圖存」之主張與分析對日妥協綏靖的外交。第五章〈汪蔣合作走向分歧〉,敘述汪、蔣合作關係的後期演變及分歧的因果。
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國民中學學科教師於閱讀策略融入教學之研究 -以玉里國中為例 / The Reserch Of Junior High School Teacher’s Incorporation Teaching with Reading Strategies-In Yuli Junior High School姜亭安, Chiang, Ting An Unknown Date (has links)
從學校圖書館的借閱情形,到臺灣104年度閱讀素養調查報告中,都顯示臺灣從青少年到成年人的閱讀內容,有淺薄化和狹窄化的現象。淺薄化意指思考深度較為淺薄的內容,狹窄化所指的是個人的閱讀種類具有偏好與習慣,上述例如小說類的輕小說或生活實用類的運動減肥書。長遠來看,這樣的閱讀風氣並不利於一個國家社會的穩定與發展。因此,「從教育紮根」便是常常受關注的口號,所以各學科國中教師,須思考以教學的力量,幫學生掌握閱讀理解策略,進行深思明辨,並且帶領學生認識多元化的閱讀視野。不過在升學主義的國中教育現場,要教師改變傳統教學法是有一定的困難度,所以本研究從已實行閱讀策略融入教學的老師去探討以下七點研究目的 :
一、了解國中學科教師對閱讀策略的認知和態度。
二、分析國中學科教師融入閱讀策略於在教學中的情形、收穫與想法。
三、整合與探討國中各學科需要的基本閱讀策略。
四、分析教師融入閱讀教學的原因與問題。
五、探討閱讀策略教學對各學科教學的擴散影響。
六、了解與探討教師於圖書資訊利用的情形。
本研究中採用訪談法,以一所國中為研究場域,針對五門學科(國文、英語、數學、社會和自然)各四位教師進行深度訪談。
訪談資料的分析結果有以下結論:教師認同需要閱讀策略融入教學來偏鄉學生改善學習能力,不過教師對於閱讀策略的認知相當有限。經過整合後學科需要的基本閱讀策略有瀏覽、摘要、辨詞、統整、解釋、比較、連結和推論,但不同學科之間仍有差異。除想養成學生自學能力外,另外教學意願也深受教學同儕的正面影響,然而教師認為趕課壓力卻是教學中最大的問題。閱讀策略教學對各學科教學確實具有助益與擴散影響,不過學科延伸閱讀的學習課程不多,呈現師生的學科圖書資訊素養不足,而教師多表示未來願意去嘗試設計推廣學科閱讀。
本研究分別對教育當局、學校單位和教師本身都有提出具體相關建議,以做為繼續推動長遠閱讀教育與活化教學的參考。 / From the condition of borrowing books in a school library to the Taiwanese reading literacy survey in 2015, it shows that the reading hobby of Taiwanese teenagers and adults is shallow and narrow. Shallow text means that the content is not good enough to think deeply and narrow hobby means people have their individual reading favorite and preference, such as light novels or the books of keeping fit. In the long term, such reading atmosphere goes against the stability and development of a country. “Rooted by education.” is an announcement won public attention. Thus, the junior high school teachers should think how to help students to use reading strategies well, to consider and recognize clearly, and to lead them to habepluralistic views. However, there is a certain difficulty for teachers to change their traditional teaching under diplomaism. The research studied the teachers who had practiced the incorporation teaching with reading strategies, and included 7 research purposes:
1.Understand junior high school teachers’ cognition and attitude about reading strategies.
2.Analyze the situation, gain and thoughts of teachers’ incorporation teaching with reading srtrategies.
3.Study the basic reading strategies of different subject’s needs.
4. Analyze the reasons and problems in teachers’ incorporation teaching.
5.Discuss Reading strategies’ spreading effect on different subject’ teaching .
6.Investigate the teachers how to use library information in teaching.
The method of the research is in-depth interview. Choose 4 teachers for each subject (Chinese, English, Mathmatics, Social and Science) to make deepth interviews.
Based on the analysis of the interviews, the major findings were as the following: The teachers agreed that rural students needed incorporation teaching with reading strategies to improve their learning ability, but teachers’ reading strategies cognition is quite finite. After integrating opinions, all subjects need browsing, abstracting, recognizing words, integrating, explaining, comparing, connecting, and inferring. However, there is still some difference among diverse subjects.
Besides teach reading strategies to develop students’ independent studying, teachers are influenced by peers profoundly. Even so, their largest problem is the pressure to catch up school progress. Teaching reading strategies is doubtlessly helpful and effective in each subject’s teaching, but many extending reading courses in class is insufficient. Even though Reading literacy of subject is not abundant, teachers still expressed to design and popularize the subjects’ reading in the future.
According to this research, the conclusions would offer the education authority, the administrative unit in school, and the teachers some concrete advises which could be the references to keep advancing the reading education and teaching actively.
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