提　要 國民黨在1949年遭遇的大潰敗，經常被學界描繪成一種「啟示錄」般的刺激力量，1950年在台灣的黨務改造運動則是該黨生聚教訓之後的有力回應。對此，本篇論文嘗試提出兩項修正觀點：第一、1949年的局勢與1950年的事件確實具有密不可分的聯繫關係，但是人們仍然不宜忽視早在這兩個年份之前，國民黨機器與國民黨人就已經發出各式各樣的黨務改革呼聲，甚至採取了某些行動。這類呼聲與行動的時段如果離1949年愈遠，就愈可能是為了主動解答、解困「它們當下」坐落的動盪年代，並非作為政權日後潰走的時代布景而屈身歷史舞台。第二、1949年作為促成國民黨在台改造的關鍵性意義，充其量，只能嚴格限定在一種短暫時間以及外部挑戰的解釋效果上。表面上，國民黨誠然透過改造做出了新一波的回應，但是回應的方式與形貌，泰半還是國民黨自己透過既往自省經驗的內在脈絡，長期積累、變化的結果，不完全是1949年這個特殊年代替它應急抉擇。

論文提要 本研究旨在瞭解國民小學校長轉型領導與教師自我實現之現況，並探討兩者間的關聯性。研究中是以台北縣政府所屬67所縣立國民小學、1025位教師為施測樣本，以「校長領導行為與教師自我實現調查問卷」作為研究工具，將所蒐集的資料分別以「平均數」、「標準差」、「單因子變異數分析」、「t考驗」、「皮爾遜積差相關」、「多元逐步迴歸」等統計方法進行分析與討論。歸納有九項研究發現： 一、台北縣國民小學教師多數肯定校長的轉型領導行為。 二、台北縣國民小學教師普遍具高程度自我實現之表現。 三、不同學校環境變項，教師知覺的校長轉型領導行為並無顯著差異。 四、不同校長屬性變項，教師知覺的校長轉型領導行為並無顯著差異。 五、不同學校環境變項，教師自我實現程度並無顯著差異。 六、不同教師屬性變項，教師自我實現程度並無顯著差異。 七、校長與教師所知覺的校長轉型領導行為有顯著差異。 八、校長轉型領導行為與教師自我實現程度有顯著相關。 九、校長轉型領導行為各層面對整體教師自我實現具有預測效果。 依據上述研究發現提出建議，以提供教育行政機關、國小校長、教師以及未來研究者之參考，期使有助於學校教育之進步與發展。

國立政治大學教育學系九十一年度碩士論文摘要 論文名稱：新竹縣市國民中學教師評鑑指標建構之研究 指導教授：湯志民博士研究生：彭春蘭 本研究旨在探討國民中學教師評鑑理念內涵、理論基礎，了解新竹縣市教育人員對指標看法的差異，以建構新竹縣市國民中學教師評鑑指標。 本研究以新竹縣市地區公立國民中學教育人員，包括校長、主任、組長、教師等為母群體， 以「新竹縣市國民中學教師評鑑指標調查問卷」為工具，以簡單隨機抽樣方式，對新竹縣市國中教育人員，抽取樣本893份，進行問卷調查。問卷資料採T考驗（T-Test）、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、多因子變異數分析及雪費事後比較（Scheffe' Posterior Comparisons）分析等方法。獲得重要結論與具體建議如下。 壹、重要結論 一、獲致「國民中學教師評鑑」重要理念與內涵。 二、國民中學教師評鑑的理論基礎包括「動機理論」、「學習型組織理論」、「績效責任理論」與「生涯發展理論」。 三、新竹縣市國民中學不同「性別」與不同「組織參與」教育工作人員對整體指標體系看法沒有顯著差異。 四、新竹縣市國民中學不同任教「地區」教育人員在「學生輔導」、「教學設計」及「專業態度」層面上有顯著性差異。 五、新竹縣市國民中學不同「學歷」教育人員在「學生輔導」及「教學實施」層面上有顯著差異。 六、新竹縣市國民中學不同服務「年資」教育人員在「教學設計」、「專業態度」層面有顯著差異。 七、新竹縣市國民中學任教不同學校「規模」教育人員在「專業態度」層面上有顯著差異。 八、新竹縣市國民中學不同「職務」的教育人員在「學生輔導」、「教學設計」、「專業態度」層面指標有顯著差異。 九、新竹縣市不同類別教育人員對「新竹縣市國民中學教師評鑑指標」層面之間看法部分有差異。 十、新竹縣市國民中學教師評鑑指標包括「學生輔導」、「教學設計」、 「專業態度」及「教學實施」等四個層面，共計四十六個指標內容。 貳、研究建議 本研究依據文獻探討與問卷調查統計分析之研究結論，提出教師評鑑指標應用與教師評鑑相關研究建議如下： 一、評鑑指標體系可做為國民中學教師平日工作自我檢核的依據。 二、評鑑指標體系可做為國中教師年終工作績效考核應用。 三、評鑑指標體系的應用需考量不同類別教師的觀點。 四、評鑑指標體系可作為建立學校本位評鑑計畫依據。 五、評鑑指標體系可作為師資師資培訓機構與教師在職進修課程設計的參酌。 六、重視國民中學教師在「學生輔導」與「教學實施」層面指標內容的工作支持與知識能力需求。 七、培養國中教育人員專業研究、學習分享、團隊工作及社區參與的觀念與行動。 八、加強國民中學教師評鑑制度研究。 九、加強國民中學教師評鑑制度研究 十、繼續國民中學教師評鑑指標的研究。 關鍵詞：新竹縣市、國民中學教師、教師評鑑指標。 / 【abstract】This research aims to study the connotation and basic theory about junior high school teacher evaluation.and to try to understand Hsinchu district teachers' different opinions on indexes system.Acorrding to the research material,we try to set up“Hsinchu's junior high school teacher evaluated indexes.” The members of this research is to rest on Hinchu district public junior high school education members ,including principal、managers and teachers as mother body,simple draw 894 copies of questionnaire to be the investigation samples in total. This research uses “ a research questionnaire for hsinchu jumior high school teacher evaluated indexes“ as a tool.T－test,One way ANNOVA ,MANNOVA、Scheffe' Posterior Comparisons and Pearson correlation are used to analyze the information getting from the above mentioned tools. Important conclusions are obtained as follows： 1. This research has gotton the important conceptions and connotations on the evaluation system of junior high school teachers. 2. The basic theories of junior high school teacher evaluation include： motive theory ,learning organization theory,accountability theory and career development theory. 3. The participating teachers from different sex and different organization show the some views on evaluation indexes. 4. The teachers from different district show different views on some indexes about student counselling ,instruction designing and professional attitude items. 5. The teachers from different academic background show differenf views on some indexs about student counselling and instruction practicing items. 6. The teachers from different service years show differenf views on some indexs about instruction designing and professional attitude items. 7.The teachers from different school scale show differenf views on some indexes about professional attitude item. 8.The teachers from different funtion of office show differenf views on some I indexes about student counselling,instruction designing and professional attitude items. 9.The teacher in different background elements still exist some different views on the evaluation indexes. 10.There are 4 items and 46 indexes in Hsinchu district’s junior high school teacher evaluation index system which includes“student counselling”、“instruction design”、“professional attitude” and“instruction practicing”. According to above conclusions，some suggestions are give as follows： 1. The evaluation indexes system can be applied as the base of self-daily check of junior high school. 2. The evaluation indexes system can be utilized as The evaluation indexes system can bethe junior high school teachers' annual assessment. 3. The application of evaluation indexes system must consider the viewpoints from different categories of teachers. 4. The evaluation indexes system can be used as the foundation of school-based evaluation plan. 5. The evaluation indexes system can be applied as the reference of teacher foster organization and on-job training curriculum design. 6. School masters should pay more attention on the demand of teachers' knowedge and ability about student counselling and instruction practicing 7. To cultivate the concepts and motions of the junior high school teachers' professional research ,learning share ,teamw.rk and community. 8. To enhance the research on teacher's evaluation system. 9. To keep on the research on the indexes of junior high school teachers’ evaluation . Key words：Hsinchu county，Junior high school teacher，Teacher evaluation index. II

本研究旨在探討教育部所規劃教師分級制的可行性。本研究選取北區233所公立國民中學為調查樣本，回收有效問卷共計806份。本研究探討的主題有：教師分級制的目的、教師分級制的級數與名稱、教師分級制審查機制的組成、教師分級制教師的權責、教師分級制的待遇與福利、教師分級制的配套措施、教師分級制的可能缺失、教師分級制的可行性等八個變項。本研究並以各項統計方法進行數項假設考驗，所得重要結果如下： 一、教師分級制的實施有60﹪教師認為可促進教師進修研習等效能。 二、教師分級制的職級以四級為宜，各職級的名稱宜適合本國國情為佳。 三、教師分級制各職級教師的權責應明確區分。 四、教師分級制審查機制的組成須具有客觀、公平、公開的評鑑方式。 五、教師分級制的待遇與福利各職級應有明顯區別與差異。 六、教師分級制應有相關進修、證照、獎懲等全方位的配套措施。 七、實施教師分級制可能衍生對教學不利等的疑慮問題。 八、教師分級制的推行須良性雙向溝通及加強宣導，以利教師分級制的實施。 關鍵詞：國民中學、生涯發展、教師分級制度 / The purpose of this study was to analyze the feasibility of teacher career ladder system. 233 public junior high schools were selected as the sample for the investigation. Altogether, a total of 806 copies of the questionnaire were successfully collected. The key issues of the study included, the purposes of practicing teacher’s career ladder system, the degree titles and numbers of the career ladder, the composition of the mechanism to review teacher’s promoting, powers and responsibilities of teacher’s career ladder system, the pay and welfare of Career ladder system, the supporting measures of teacher’s career ladder system , the possible shortcomings in teacher’s career ladder system and the feasibility of teacher’s career ladder system for a total of eight variables. The study proceeded with various hypotheses and tests through various statistical methods. The findings of the study were summarized as follows: 1. There were 60% teachers indicate career ladder system could promote the in-service training.. 2. The career ladder should divide into four degrees, the titles of every degrees should name in consideration of local circumstances. 3. The responsibilities of every degree should be definite and unequivocal. 4. The composition of the mechanism should be followed with a subjective, just and open evaluation process. 5. Significant difference on pay and welfare between different degrees should be made. 6. Several measures in relation to in-service training, certification, rewards and punishment, should be come along with the implement of teacher’s career ladder system. 7. Problems would be derived from the practice of teacher’s career ladder system. 8. Two-way benign communication and announcement enhancement were inevitable during the promotion of Teacher’s career ladder system. Key words: Junior high schools, career development, career ladder system.

本研究旨在探討學校城鄉差距與家庭社經地位對數位落差之影響，研究方法採問卷調查方式進行，研究工具為「學校數位化現況調查問卷」及「學生資訊學習情況調查問卷」，並以全國公立國民中學為研究對象，採抽樣調查方式，蒐集57所國中及744位國二學生之調查資料，經過平均數、標準差、t考驗、Pearson’s相關分析、單變量分析、多變量分析、複迴歸分析和Scheff'e的事後比較等方法統計與分析。根據研究結果，歸納出下列主要結論： 一、 國民中學城鄉所在地的不同，存在數位落差現象。 （一）城市國民中學「硬體品質」優於鄉村國民中學。 （二）城市國民中學「資訊經費來源」多於鄉村國民中學。 （三）城市國民中學「網路化程度」高於鄉村國民中學。 （四）城市國民中學「數位接近機會」多於鄉村國民中學。 （五）城市國民中學「硬體數量」與鄉村國民中學無差異。 （六）城市國民中學「資訊融入教學」與鄉村國民中學無差異。 二、不同家庭社經地位之學生，存在數位落差現象。 （一）中、高家庭社經地位學生「電腦知識」強於低家庭社經地位學生。 （二）中、高家庭社經地位學生「家庭網路使用頻率」高於低家庭社經地位學生。 （三）不同家庭社經地位學生在「資訊學習之環境氛圍」方面無差異。 （四）不同家庭社經地位學生在「學校電腦軟硬體設備使用頻率」方面 無差異。 三、不同城鄉別、家庭社經地位之學生，在「電腦知識」與「資訊學習之環境氛圍」等方面有差異。 （一） 家庭社經地位對「電腦知識」的影響視城鄉別而定，在城市，社經地位的影響不顯著，但是在鄉村，低社經學生的「電腦知識」特別弱。 （二） 家庭社經地位對的「資訊學習之環境氛圍」影響視城鄉別而定，在城市，社經地位的影響不顯著，但是在鄉村，低社經學生的「資訊學習之環境氛圍」特別弱。 四、學校數位化程度對學生資訊素養有影響。 學校數位化程度對學生「電腦知識」、「資訊學習之環境氛圍」、「學校電腦軟硬體設備使用頻率」等方面有正面影響，但是學校數位化程度對「家庭網路使用頻率」方面沒有影響。 根據上述研究發現，學校城鄉差距與學生家庭社經地位對數位落差之影響，表現在「硬體品質」、「資訊經費來源」、「網路化程度」、「數位接近機會」、「電腦知識」及「家庭網路使用頻率」等六方面。 / The purpose of this study was to explore the digital divide between urban and rural areas and among Socio-Economic classes. A questionnaire about digitized state of schools was administered to 57 public junior high schools, while a questionnaire about expertise of information technology was administered to 744 students randomly selected from those 57 schools. Results showed that urban schools got better scores than rural schools among many aspects, including quality of hardware, financial support, use of internet, and availability of information equipments. In addition, students with higher socio-economic status have better knowledge about information technology and higher frequency of internet use at home than students with lower socio-economic status. Besides, urban students also obtain better knowledge about information technology and have more opportunities of using school’s and family’s information equipments than rural students. Interaction effects showed that rural students with low socio-economic status are in the most impoverished situation of the current digital society. In light of the above conclusions, it was suggested that more government’s financial supports should be allocated to rural schools and especially to rural students with low socio-economic status. Keywords: urban and rural areas, socio-economic status, digital divide, junior high school, information technology expertise.

本研究旨在瞭解臺北市國民小學組織創新的現況，並探討學校組織創新所面臨到的問題與解決途徑。研究除針對相關文獻作探討，並以觀察學校與訪談方式進行，選定臺北市四所國民小學為觀察對象，並針對此四校校長進行訪談，以瞭解學校組織創新的現況，以及其所面臨到的問題、解決途徑。並將研究發現，說明如下： 一、學校組織創新因校而異，以環境創新與活動創新居多 二、學校創新共識不易建立，為學校組織創新最大的困難 三、學校組織創新經費不足，推動學校組織創新較為不易 四、校長積極倡導組織創新，以展現學校組織創新的成效 五、學校運用整合性的策略，來解決學校組織創新的問題 最後本研究根據上述發現，分別對教育行政機關和個案學校提出下列建議。 對教育行政機關的建議： 一、提供學校適當的經費，支援學校組織創新 二、建立獎勵學校的制度，激勵學校全面創新 三、舉辦創新成果發表會，鼓勵學校分享經驗 對個案學校的建議： 一、建立組織創新的文化，推動永續性的創新 二、推動由下而上的創新，讓創新落實於學校 三、觀摩他校的創新成果，激發出創意的火花

本研究將針對澎湖縣實施國民教育幼兒班的政策分析，並且以研提改進建議為目的，對於澎湖的幼教生態做一次大體檢，進而根據政策的目標及欲達成之成效，提出一套適合澎湖實施改進之建議。 本研究之研究目的為： （一）分析澎湖縣實施國民教育幼兒班之財政經費。 （二）分析澎湖縣實施國民教育幼兒班之師資人力。 （三）分析澎湖縣實施國民教育幼兒班之空間設備。 （二）研提澎湖縣實施國民教育幼兒班之改進建議。 針對以上四個目的，以文件蒐集方式調查澎湖縣相關資料，並輔以訪談澎湖縣教育局局長、國民教育課課長、幼教業務承辦人員，以及馬公市市長、湖西鄉鄉長、白沙鄉鄉長、西嶼鄉鄉長、望安鄉鄉長，訪問人員包含澎湖縣教育教育局單位人員，以及各公立托兒所所屬機關首長，針對於國幼班政策的推動，所抱持之態度與建議，加以分析。 澎湖縣實施國民教育幼兒班之財政經費分析結論中顯示：93、94學年度澎湖縣實施國幼班之經費，由政府依離島三縣三鄉國民教育幼兒班實施計畫編列預算補助，但馬公市之澎南區、湖西鄉、西嶼鄉、望安鄉此地區之國幼班的辦理，需要借重公立托兒所，因此勢必會增加每班多一位幼教師的編制，而此增加之幼教師是否為常設性質的經費預算編納，事實上各鄉、市公所並無法支付，若為政策的永久實施，則必須針對澎湖的現況，規劃出完善的配套措施，以利離島地區國幼班政策的推動與落實。 澎湖縣實施國民教育幼兒班之師資人力分析結論中顯示：公立托兒所以國家考試的方式（普考）進用保育人員，由鄉鎮市長以公務人員派任方式任命所長。公立托兒所中保育人員（托兒所之師資）及所長均具備公務人員資格，但幼托專業訓練背景並非公立托兒所招考、或聘任人員時的必要條件。由於幼稚園與托兒所於地方政府亦分為兩個主管機關，因此在幼托師資資料的審核及評鑑追蹤上，更是兩套嚴格與鬆散完全不同的方式。此次藉由國幼班的政策實施，盼望能掌握合格的幼教師資，並妥善評鑑機制。 澎湖縣實施國民教育幼兒班之空間設備分析結論中顯示：（一）澎湖縣幼兒人口數與幼托機構的關係上，基本上為供過於求，唯馬公市之虎井里、桶盤里，以及白沙鄉之大倉村、員貝村及望安鄉之東嶼坪村、西嶼坪村、東吉村，由於各為獨立之小島嶼，且島上並無任何幼托機構，因此島上幼兒之就學情形無法就地滿足，需要渡海至鄰近島嶼或馬公本島上就學；（二）澎湖縣之私立幼托機構，皆集中分布於馬公市，雖然私立幼稚園核准招生數多於私立托兒所，但在實際探訪過程中，卻發現私立托兒所在實際招生量上大過於私立幼稚園；（三）澎湖縣在幼托機構的數量上，托兒所收托之幼兒數量遠遠超過幼稚園所招收之數量，托兒所在澎湖縣的學前教育上扮演重要的角色。尤其是鄉、市所成立之公立托兒所，為一股龐大的勢力。 根據澎湖縣實施國幼班財政經費、師資人力、空間設備之結果，所研提之建議為： 一、基於公平原則： （一）對於無幼教機構設置之離島地區幼兒，應比照就讀國民教育之學童辦理補助；（二）中央政府需提升澎湖縣幼教師資；地方政府需替國幼班之師資嚴格把關；（三）中央與地方政府需建立國幼班的課程輔導與評鑑機制；（四）中央政府需提供離島幼教師專業進修之管道；（五）中央與地方政府規劃專業研習給離島國幼班園所及教師。 二、基於效率原則： （一）中央與地方政府需要成立一國幼班專責小組跨幼、托部門而整合；（二）地方政府需將國幼班之相關資料建檔追蹤；（三）中央政府可建立國幼班資源網絡。 三、基於自由原則： （一）地方政府鼓勵公私立幼托機構申請辦理國幼班；（二）中央與地方政府不定期 舉辦國幼班說明會讓訊息透明化。 93學年度離島三縣三鄉地區先行試辦，藉著試辦前的分析經驗，將建議提供教育部、相關單位作為政策實施的參考依據，並且在制定幼教相關政策與分配教育資源時，能夠多方面的審視，並且把適當的資源分配在適當需要的地方上。最後，希望能呈現出澎湖縣的幼教現況，提供後續的研究者在研究幼兒教育的城鄉差距比較時，有另外一個不同性質的選擇。 / This research includes analyses and suggestions to the current policy of preschool education in Penghu County. Besides, the research makes a total checkup to the background of preschool education in Penghu County, and thereby presents a set of strategies suitable for implementing an ideal preschool education in accordance with the required objectives. The purposes of this research are: 1. An analysis of financial capacity for implementing the preschool education in Penghu County. 2. An analysis of manpower shown in the current preschool education in Penghu County. 3. An analysis of equipment and campus space utilized in the current preschool education in Penghu County. 4. Suggestions to the future preschool education in Penghu County. There are several interviews with, respectively, the Director of Penghu County Education Bureau, the chief of Educational Section in Penghu County, the officials for preschool education, Mayor of Makong City, Chief of Huxi township, Chief of Baisha township, Chief of Xiyu township, Chief of Wuan township, and some heads of Public Nursery Schools affiliated to Penghu County. The suggestions for the Implementation of preschool education in Penghu County are: 1. The principle of fairness A. Subsides should be offered to the children living at offshore areas for lacking of the establishments which in urban areas are more generally provided. B. The central government should help local counties to provide more qualified teachers for the preschool education; the local educational agencies should efficiently take control of the qualification for teacher candidates. C. Both the central and local governments should build a sound organization for curriculum guidance and evaluation. D. Central government should find ways for grass root teachers to advance their professional knowledge and techniques. E. Both central and local government agencies should present the opportunities for the offshore teachers of preschool education. 2. The principle of efficiency A. Both central and local government agencies are required to establish a panel to integrate the preschool and primary school for the small children. B. Local government agencies should file and examine the relevant information. C. Central government agencies should establish the network for preschool education. 3. The principle of freedom A. Local government agencies can encourage either public or private organizations for preschool education to set up more preschools. B. Both central and local government agencies should irregularly hold symposiums on preschool education so as to circulate the relevant information more openly. In all, there will be three counties and three townships implementing the policy mentioned above. By means of the previous analysis, suggestions will be put forward to Education Ministry for reference. And hopefully the agencies concerned can take them into deep considerations when policies or strategies are being made. Last, but not the least, the current conditions of Penghu preschool education can be uncovered so as to help those who are engaged in the research of the differences between urban and country preschool education have a different viewpoint.

本研究旨在探討國民中小學校長工作的壓力與行政決定之關係。探討目前國民中小學校長所承受的工作壓力概況如何？並比較不同背景變項之國民中小學校長，對不同類別的工作壓力是否有顯著的差異，以及分析國民中小學校長面臨工作壓力時，所採用之行政決定的差異為何？ 本研究以九十三學年度台北縣國民中小學校長為研究對象，並以「校長工作壓力量表」及「校長行政決定之調查問卷」為施測工具，進行問卷調查。有效樣本223份。所得資料以次數分配、平均數、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法加以處理及分析並以薛費法(Scheffé)事後比較。綜合本研究之結果如下： 壹、國民中小學校長的工作壓力現況，整體及各向度均呈中等程度。 貳、不同教育背景之國民中小學校長的整體工作壓力，沒有差異存在。 參、不同教育背景之國民中小學校長的各壓力向度，確有差異存在。 肆、不同教育背景之國民中小學校長在各壓力向度的題項中，確有差異存在。 伍、國民中小學校長的行政決定模式，呈偏民主方式。 陸、不同教育背景之國民中小學校長的整體行政決定模式，確有差異存在。 柒、不同教育背景之國民中小學校長的各壓力向度，確有差異存在。 捌、不同教育背景之國民中小學校長的各行政決定模式，確有差異存在。 玖、所有壓力向度及行政決定模式中，達.05顯著相關者有三，即地方壓力與教務行政，部屬壓力與教務行政，行政負擔壓力與教務行政。

本研究旨在探討桃園縣國民中學校長之情緒管理與學校效能現況及二者之間的關係，主要採用問卷調查法並以分層比例叢集取樣方式，抽取全縣55個國中之教師585人為樣本對所屬學校校長之情緒管理與學校效能進行調查研究。計回收問卷543份，有效問卷521份。 在研究工具方面，包括「基本資料」、「國民中學校長情緒管理調查問卷」、「國民中學學校效能調查問卷」等三部份。研究資料採用t考驗（t test）、單音子變異數分析（one-way ANOVA）、皮爾遜（Pearson）積差相關、多元逐步回歸分析（multiple stepwise regression analysis）等統計方法，並獲致以下結論： ㄧ、國民中學教師認知所屬學校校長情緒管理能力達中上水準。 二、國民中壆教師認知所屬學校之學校效能尚稱良好。 三、不同性別、年齡、教學年資之教師對校長情緒管理的認知沒有顯著差異。 四、不同教育程度、擔任不同職務之教師對校長情緒管理的認知有顯著差異。 五、不同性別、年齡、學校規模、學校所在地區的校長其情緒管理沒有顯著差異。 六、不同校長年資、教育程度的校長其情緒管理有顯著差異。 七、校長的情緒管理與學校效能表現呈現正向相關。 八、校長「情緒的調適」能力最能預測其學校效能表現。 針對以上研究結果，提供國中校長、教育主管機關、未來研究學者幾點建議作為參考。 關鍵字：國民中學校長 情緒管理 學校效能 / The research is conducted with a view to taking a close look at the contemporary situation between principals’ emotional management and school effectiveness and, furthermore, to exploring the relationship between the two factors. The research methods are based on the questionnaire survey via stratified sampling and cluster sampling. 585 copies of the research questionnaire are distributed to the selected teachers in all the 55 schools in Taoyuan County. Out of the 585 research questionnaires, 543 copies are retrieved and 521 copies are valid. In terms of research tools, the questionnaire designed includes the following three parts: Personal data, Questionnaire on Principals’ Emotional Management in Junior High School and Questionnaire on School Effectiveness of Junior High School. T-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis are main statistical approaches. The following 8 conclusions have been obtained: 1. The perception of junior high school teachers in principals’ abilities of emotional management is intermediate-level. 2. The perception of junior high school teachers in school effectiveness is fair. 3. There is no noticeable difference for the perception of junior high school teachers in principals’ abilities of emotional management when variations are addressed to “gender, age, and the number of years teaching.” 4. There is a significant difference for the perceptions of junior high school teachers in principals’ abilities of emotional management due to different “educational background and positions.” 5. There is no obvious difference for principals’ emotional management when variations are addressed to “gender, age, school size, and school location.” 6. There is an obviously diversity for principals’ emotional management due to principals’ different “educational background and working years” 7. A positive correlation between principals’ emotional management and school efficiency is found in Tao-Yuan Junior High Schools. 8. School effectiveness can be best predicted by the principal’s ability of “emotions adjustment.” According to the results of the study, some suggestions are offered to junior high school principals, educational authorities, and future researchers. Key Terms: Junior high school principals , Emotional management, School effectiveness

本研究從財政公平之觀點出發，探討我國縣市間國民教育經費分配之公平性，期能瞭解《教育經費編列管理法》之實施是否確實能夠促進我國國民教育經費縣市間分配之公平性的達成。故本論文與之前的研究不同，著重於針對該法實施之前後年度，就我國各縣市間之實際國民教育經費分配情形，進行公平性衡量與跨年度之比較分析。本論文採用Berne and Stiefel（1984）財政公平向量的多構面模式，以89至93學年度各縣市公立國民中小學之學校基本資料，與2001至2005年度各地方政府國民教育學校教育經費支出預算數據資料相互對應後，分別以水平公平、財政中立及垂直公平三方面，探討我國縣市間國民教育經費分配之公平性。 從本論文之研究結果與分析中發現，受到少子化現象之衝擊，我國國民教育之結構正在改變中；而縣市間國民教育經費之分配則逐漸出現M型化的現象，平均每位學生、每個班級及每所學校所能享受到的教育經費數額，會隨著其就讀學校所處的縣市及班級或學校所處的縣市不同，而有相當顯著的差異，不符合水平公平；且此種差異深深受到其就讀學校所處縣市之財政能力（尤其是縣市的自有財源部分）影響，呈現顯著的正相關關係，不符合財政中立以及垂直公平。亦即自有財源充裕、財政能力佳的縣市，其學生、班級及學校所能享有的教育經費亦較充足，而自有財源貧乏、財政能力不佳的縣市，其學生、班級及學校所能享有的教育經費也較不足，呈現出「富者恆富、貧者恆貧」的M型化教育現象。研究結果也發現《教育經費編列與管理法》實施之後，國民教育經費分配M型化的現象反而更為明顯，意味著該法之實施未能確實促進教育經費分配之公平性，甚至有導致其惡化的趨勢。