本研究重點為：（一）國內三政黨在青年學生心目中的重要形象屬性：（二）青年學生媒體使用對三政黨形象屬性認知上的影響力：（三）影響青年學生對各政黨形象情感評價的主要預測變項。 研究方法主要採問卷調查，以全臺灣四年制大學院校85學年度日間部一年級學生為母體，採多階段分層抽樣，計抽出28所大學，共發出2400份問卷，自民國86年3月18日執行日起，自同年4月17日止，有效問卷1391份。 研究結果發現，大部份受訪的青年學生(58%)表示，對國民黨「沒有」任何特別欣賞的地方；有表示意見者中，對國民黨較欣賞的政治特質包括：穩重、改革、做事；與政黨本身人才濟濟、歷史悠久等。對民進黨特別欣賞的政治形象特質包括：魄力、本土、有理想、有衝勁；對新黨較欣賞的形象包括：清新、形象清新；以及政黨本身支持者水準高、多中產階層。 另一方面，受訪青年學生對國民黨特別反感的政治特質包括：貪污、腐敗、守舊、專制、官僚、不負責、故步自封、有太多包袱、說一套做一套；對民進黨特別反感的政治特質包括：偏激、暴力、方向不明確、為反對而反對；對新黨較反感的政治特質包括：作秀、牆頭草兩面倒；以及，政黨本身，例如，內鬥、內鬨、不團結、家變。 另外，本研究也利用受訪青年學生回答國內三政黨在其心目中的重要形象屬性，觀察思維結構體的應用程度，結果發現，受訪青年學生的思維結構並不十分豐富、多元。絕大部份青年學生回答比例最多的是回答2個答案；其次是回答1個答案。至於新黨，沒有答案者佔最多數，其次是一個答案。同時，本研究發現，政黨支持、政治興趣，以及看電視晚間新聞次數的多寡，是影響受訪青年學生政黨思維結構體的最佳預測變項。 有關青年學生媒體使用與其對三政黨議題形象認知上的關聯性。本研究利用主成份分析(principle component analysis)發現，以各政黨對議題重視的程度為依變項，三黨中僅民進黨的議題形象與受訪者的媒體使用有關，國民黨與新黨並未達統計顯著水準。受訪青年學生政論性雜誌閱讀量，電視晚間新聞收看量，報紙閱讀量都是預測學生對於政黨議題形象的有效預測變項。 最後，研究發現，政治興趣與政黨支持是影響受訪青年學生認知政黨形象的重要預測變項，這樣的發現，大體上支持認知者決定論的假設，另外，從媒體刺激論的角度觀察，電視新聞收看量則是影響學生對政黨形象認知的重要變項。此外，看三台（無線）與看三台以外（有線）電視晚間新聞的受訪青年學生對政黨形象認知也有統計上顯著的差異。

無

壹、本研究目的 　　一、了解國民小學校長的職責。 　　二、了解國民小學校長所應具備的能力。 　　三、了解中、韓兩國國民小學教育人員的養成制度及其異同。 　　四、了解中、韓兩國國民小學校長甄選制度之異同。 　　五、探討中、韓兩國國民小學校長甄選制度之優缺點，並提出改進之建議。 　　貳、研究方法及程序 　　本論文的研究方法係以「文獻分析法」和「比較法」為主。在第二章中，筆者依據「文獻分析法」，探討比較教育學理論、甄選理論的學理基礎、校長之職責及其應具備之能力。第三章則根據「文獻分析法」，探討並介紹韓國教師及校監之任用與升遷制度和韓國小學校長之甄選制度。第四章亦依據「文獻分析法」，探討中華民國教師及主任之任用與升遷制度以及中華民國小學校長之甄選制度。第五章則比較和分析中、韓兩國小學的師資來源、新教師任用辦法、教師升遷制度及校長甄選制度。 　　參、研究結果 　　本研究的若干結果如下： 　　一、為達成其學校教有目標與促進有效的學校管理，小學校長應注重「計劃、組識、管理、教學視導及公共關係等」五種基本職責，而且為了圓滿達成其職責，小學校長應具備專業能力和領導統御之技巧。 　　二、中、韓兩國師資之培育均由以專門培養小學教師之機構為辦理之主體。韓國由各教育廳主辦小學初任教師甄選，經初、複選通過者，按初、複選成績合併之高低列冊候用；如按現行之師範教育法，從中華民國之師資培育機構結業者，得依其結業之學校及地區，並按結業成績之高低分發到校。再經實習一年期滿且通過檢定之後，始能取得合格教師資格：如按新訂定之師資培育法，從中華民國之師資培育機構畢業並通過初檢者，須再經實習一年期滿且複檢及格之後，始能取得合格教師資格。 　　三、中、韓兩國的小學主任（中）與校監（韓）甄選、儲訓及派任辦法，則各比照其小學校長甄選制度辦理。 　　四、中、韓兩國小學校長之任用程序都經初、複選及儲訓通過者列冊派任，但其甄選及列冊辦法顯然有差異。 　　五、中、韓兩國小學校長候選者初選評分內容，均包括碩士以上學歷、教學年資、曾擔任行政工作之年資、最近幾年內之考核成績、研究訓練、學分進修、著作、獲獎、特殊事蹟、偏遠及特殊地區服務年資等各項目。因此其小學校長初選評分辦法能鼓勵教育人員自願參與進修、訓練及其他各種教學活動，或擔任教育行政業務及偏遠特殊地區之教育工作。但其所設定之計分比例不夠理想，且也不是很公平。而且所設定之項款中，對各候選者之品德並無法充分評量。 　　六、韓國小學校長候選者之複選，只透過口試去過濾候選者是否適任，且其口試未打分數，因此作用並不大；而在中華民國，經初選及格者，須再參加筆試及口試，最後再依據候選者之資績評分、筆試、口試合併成績高低錄用，其三個項目中，筆試項目對複選結果影響最大。 　　七、在中、韓兩國，經初、複選及格之小學校長候選者均須參與儲訓，成績及格者則列冊候用。韓國之初任小學校長係依據資績評分高低列冊派任；而中華民國則依據候用校長之甄選及儲訓合併成績高低列冊派任。 　　肆、建議 　　一、建立小學校長甄選制度方面 　　　（一）教育當局應依據小學校長之職責及其應具備之基本能力，再就各方面之意見加以綜合研討，而後明確地制定出最適當擔任小學校長者的基本條件。 　　　（二）小學校長甄選標準及歷程應符合如上第一項所述之具體、公開及公平之原則。 　　　（三）小學校長甄選辦法應符合如上第一項之精神，並透過科學方法分析、評估此甄選辦法的各變項因素之後，再根據其結果去設定評分辦法。 　　　（四）小學校長甄選評分辦法應以多元、有效、而客觀地長期評量其服務成績，俾能對各候選者之品德加以充分評量。 　　　（五）在小學人事體制上，應考慮設定教師、主任（校監）及校長等各階段應有之合理的服務年限。 　　　（六）繼續分析、評估影響小學校長甄選之各變項因素。如因社會需求、價值觀或其他因素之需要而必須改進此甄選評量辦法時，則應公開研討以修改之。 　　二、尚待繼續研究之問題 　　今後如想作更深一層之分析探討，則有待學術機構及有關人士對於小學校長甄選制度，進一步採取文件調查法，以及使用問卷調查法深入了解各界人士對小學校長甄選制度之看法，以建立健全而完整的小學校長甄選制度。

民國以來，中國工業一直有穩定的成長，回顧有關工業史的研究，偏向調查報告、統計及現象的分析說明，近年海峽兩岸對工業的研究則多是有關區域的或個別的企業。因此，專門探討工業政策之形成、制定、執行及其成效的研究比較欠缺，難與工業史或經濟史的研成果相比。筆者擬以北伐完成迄抗戰爆發前國民政府的工業政策作整體細部性的分析。本論文主體有五章，除了緒論和結論外，第一章論述國民政府成立前工業發展的特質，及中國工業化的障礙，藉以說明國民政府制定工業政策的背景。第二章首先說明國民政府中負責工業發展之主要機關及其組織和職掌，再析述國民政府工業政策之形成、制定。第三章就稅制及融資、國際貿易、交通運輸建設、人力資源問題、政府行政效率等五項直接影響工業消長的重要因素，評估國民政府工業政策執行上的一些問題。第四章敘述國營工廠籌辦經過，以瞭解政府所遭遇的困難。第五章就戰前工業發展狀況、工業動員準備來檢視工業政策的成效。民間輕工業既已迅速發展，政府依法保護獎勵與管理監督，在國家經濟資源有限的情況下，1935年以後始集中力量發展重工業。戰前十年不是「輝煌的十年」，中國從事經濟建設所遭遇的挫折，除了長久以來的政治動亂和天災外，還有東北淪陷、世界經濟危機的沉重打擊，顯示出在工業成長率與北洋政府時期略同的表面下，另有意義，國民政府的保護、獎勵、標準化政策及工業化相關條件縱有其局限性或嚴重缺失，對改善工業發展環境和促進私營工業，仍發揮一定程度的效用；但就改善中國工業體質而言，國民政府是失敗的，也沒有機會盡心盡力。在重工業發展上，國民政府因為政治因素而分散力量，又為經濟考量而延誤時機，成就無多。依據戰前十年經驗，如欲強化中國工業體質，首要之務是幫助工業界籌得充足的資本，並設法掃除國人的投機心理。

盛世才在中國現代史上是一叱風雲而又極具爭議性的軍政人物，掌新十二年，周旋於國府與蘇聯間以圖存，是非功過尤多爭論，而中外學者以其與國民政府關係為題的研究，付之闕如，故本論文擬以《盛世才與國民政府關係之研究》為題，期對二者能有忠實的呈現。本論文除緒論及結論外，分為三章，各章要義如下：第一章「初掌新疆政權時期」，主要討論盛氏在新疆的崛起，取得政權的經過。盛氏參與新疆軍事，屢立戰功，被推為臨時邊防督辦，卻未獲得中央支持，致雙方產生疑忌，為了自存，乃尋求蘇聯援助，新疆暫時獲得和平統一。第二章「親蘇容共時期」，盛氏為建設新新疆，困於財力，不得已向蘇聯舉債，推行六大政策，雖使新疆變為中國先進的省區，新疆則從此受蘇聯控制。盛氏收容中共西路軍，予以訓練，使瀕臨崩潰的西路軍餘部發展茁壯。探討盛氏親蘇容共的過程，以勾劃出盛與蘇聯、中共的關係，並了解中央對盛、蘇及中共關係的肆應。第三章「中央勢力入新時期」，蘇聯對新疆各方面的控制，令盛氏不得喘息，乃利用蘇德戰爭擺脫蘇聯的羈絆，內附中央，蘇聯提出嚴厲指責，中央極力維護盛氏，蘇聯只有自新疆撤退，後盛又生反側，中央當機立斷，新疆正式回歸中央。盛氏主新，固有其過錯，但就事情輕重而言，其竭力捍衛新疆，未如外蒙、西藏般被外人入侵，疆土淪失，自有其頁獻，蔣委員長曾論其事：「不費一彈而璧還中央，此為邊疆大吏最大之功績。」「盛世才將省政交還中央，可以將功贖罪。」如專就盛氏此一交權舉動而言，尚為持平之論。

本研究旨在探討桃園縣國民小學校園創意設計之現況，並分析不同背景變項 下，學校創意設計表現之差異情形，進而瞭解校園創意設計的規畫與思考歷程、遭遇問題與解決策略、未來目標，最後依結果提出具體之建議。 本研究調查對象為桃園縣30 所國民小學，訪談對象為該校校長或主任，共 計19 位校長與3 位主任。實地觀察各國民小學校園創意設計的表現情形，並訪問校長對該園校園創意設計的動機與原則，以及對校園創意設計思考歷程進行了解。在資料分析上，觀察與訪談主要以描述性的方式記錄，並使用次數分配、t考驗與單因子變異數分析進行分析。 綜合文獻探討與研究結果之發現，歸納可得研究結論如下： 一、國民小學校園創意設計求新原則施作容易，表現最多；求進原則位居第二，顯示校園環境的教育意涵受重視 二、學校新舊在「求新」面向具有顯著差異，新學校表現優於舊學校 三、學校歷史在「求新」面向具有顯著差異， 15 年以下學校表現較佳 四、學校規模在「求絕」與「整體原則」面向具有顯著差異，小規模學校表現較佳 五、校地面積在「求絕」面向具有顯著差異，校地面積兩公頃（含）以下學校表現較佳 六、校長認為校園創意設計理念首要為安全，並重視經濟與實用功能 七、校長的校園創意設計思考歷程考量學校內、外在環境因素，並重視使用者需求 八、校長認為校園創意設計最大困境為經費不足與人員溝通 九、校長指出校園創意設計未來目標係將空間或設施持續精進，將教學、學習與環境融合 最後，本研究針對教育行政主管機關、學校與後續研究提出具體建議。 / This research is aimed to investigate the current situations on school creative design of elementary schools in Taoyuan County, and to analyze the relation between school creative design and school environmental variables. Moreover, the purposes of this research are to understand the planning, the thinking process and the difficulties in school creative design, and to provide recommendations for schools according to the research findings. In this research, 30 elementary schools in Taoyuan County were surveyed, and 19 principals and 3 directors from these schools were inquired about the motivations, concepts and the thinking process of school creative design to obtain complete personal conceptions of school creative design. In data analysis, observation and interview are recorded descriptively. The statistical methods include descriptive statistic, t-test and one-way ANOVA. According to the findings of the research, these conclusions were summarized below: 1.In the application of school creative design in Elementary schools in Taoyuan County, the principle of innovation is much easier to practice, so the frequency of statistical results are much higher than others; the frequency of principle of improvement is the second one. It shows the emphasis on educational meaning of school environment. 2.There are significant differences between “new schools” and “old schools” on the principle of innovation on school creative design. In addition, new schools scored higher than old schools. 3.There are significant differences in “school history” on the principle of innovation on school creative design. In addition, schools founded in “15 years” scored higher than those in “15-30 years” and more than “30 years”. 4.There are significant differences in “scale of schools” on the principle of excellence and the whole principle of school creative design. In addition, small-scale schools scored higher than small-scale and large-scale schools. 5.There are significant difference in “school land area” on the principle of excellence on school creative design. In addition, schools covering below “2 hectares” scored higher than those over “2 hectares”. 6.Principals think the most important concepts of school creative design are safety. economy and utility. 7.Principals place the importance of the thinking process of school creative design on interior and exterior school environmental factors and users’ needs. 8.Principals think the most difficulty in school creative design is the lack of funds and personnel communication. 9.Principals think the goals of school creative design in the future are to make space or facilities much better, and to integrate environment with teaching and learning. Finally, the study offers suggestions to the administrative department and Elementary schools in Taoyuan County.

本研究旨在瞭解國民小學教師生涯發展階段與教學效能之現況、內涵，進而建構及驗證互動模式，並依研究結果提出建議。 首先進行文獻探討，作為本研究之理論架構基礎；接著，進行問卷調查345位教師（台北市、新北市、基隆市、桃園縣四縣市，共發出500份問卷，有效問卷345份）以分析現況、驗證理論；最後，依據研究結果進行討論與建議。研究發現如下： 一、國民小學教師生涯發展階段與教學效能之現況： （一）教師生涯發展階段包括探索期教師、轉化期教師、成熟期教師及精進期教師四層面；其整體、分層面得分均為中上，其中以轉化期教師得分最高。 （二）教學效能包括教師教學信念、教材系統呈現、多元教學技術、教學時間運用、師生關係建立、班級管理營造；其整體、分層面得分均為中上，其中以多元教學技術得分最高。 二、不同背景變項在國民小學教師生涯發展階段與教學效能之差異情形： （一）不同背景變項在國民小學教師生涯發展階段的得分方面：年齡、服務年資、最高學歷、現任職務及學校規模有顯著差異；但性別、學校所在區域沒有顯著差異。 （二）不同背景變項在國民小學教師教學效能的得分方面：年齡、服務年資、最高學歷及學校規模有顯著差異；但性別、現任職務及學校所在區域沒有顯著差異。 三、國民小學教師生涯發展階段對教學效能之影響情形： （一）不同教師生涯發展階段中分別對教學效能的影響情形：探索期教師中以「我樂意嘗試各種新的教學法」對教學效能最有影響；轉化期教師中以「我能與學生維持教學相長的關係」對教學效能最有影響；成熟期教師中以「我能維持高昂的工作情緒，且勝任愉快」對教學效能最有影響；精進期教師中以「我認為自己的教學已經十分純熟」對教學效能最有影響。 （二）在教師生涯發展階段對教學效能的整體模式中以「轉化期教師」最具影響力；其次為「精進期教師」；接著為「成熟期教師」；最後則是「探索期教師」。 最後，本研究根據研究的發現，提出相關建議，俾供教育行政機關、國民小學教師及後續研究參考。

本研究旨在瞭解國民小學教師參加在職進修課程與教師效能之現況與內涵，並利用線性模式探討變項間的影響關係。首先，進行廣泛地文獻蒐集與探討，厚實研究理論基礎與研究結構；其次，將編製專家效度問卷寄送給8位相關領域之專家學者，進行問卷內容修訂。接著，以分層隨機抽樣方式從臺北市、新北市、桃園縣、基隆市四縣市抽取500位國民小學教師抽取作為問卷調查對象，回收情形為370份問卷，有效問卷352份，有效問卷率為70%，利用統計套裝軟體分析兩變項之現況與影響關係，本研究發現如下: 一、國民小學教師參加在職進修課程與教師效能關係之內涵與現況 (一)國民小學教師參加在職進修課程包括七個向度，包括「教育信念與專業 態度」、「學科知識與教學策略」、「班級經營與學生輔導」、「教育政策與 新興議題」、「專業發展與研究知能」、「學校經營與行政管理」、「生活知 能與實用智慧」，教師參加在職進修課程整體得分情形為中低程度，分向度以「學科知識與教學策略」向度得分最高。 (二)國民小學教師效能包括七個向度，包括「班級經營效能」、「親師溝通效 能」、「課程規劃效能」、「教學執行效能」、「評量診斷效能」、「教學革新 效能」、「抗衡環境效能」，整體得分情形為中高程度，其中分向度以「班 級經營效能」向度的得分最高。 二、不同背景變項在國民小學教師參加在職進修課程與教師效能關係之差異情形 (一)不同背景變項在國民小學教師參加在職進修課程的得分方面：研究發現 除了性別外，在年齡、服務年資、最高學歷、現任職務、學校規模皆達 顯著差異。 (二)不同背景變項在教師效能關係的得分方面：研究發現除了學校規模外， 在性別、年齡、服務年資、最高學歷、現任職務皆達顯著差異。 三、國民小學教師參加在職進修課程各向度與教師效能之影響情形 國民小學教師參加在職進修課程各分向度對教學效能對國民小學教師效能皆具有顯著影響力，各向度之影響情形如下：在教育信念與專業態度向度中以「教育理念與實踐」影響力最高；在學科知識與教學策略向度中以「多元化教學策略」影響力最高；在班級經營與學生輔導向度中以「親師溝通技巧與策略」與「學生問題行為輔導策略」影響力最高；在教育政策與新興議題向度中以「生命教育議題」影響力最高；在專業發展與研究知能向度中以「教師生涯發展與規劃」影響力最高；在學校經營與行政管理向度中以「教育領導知能與實務」影響力最高；在生活知能與實用智慧向度中以「情緒與壓力管理策略」影響力最高。 四、國民小學教師參加在職進修課程與教師效能整體之影響情形 上游潛在變項「國民小學教師參加在職進修課程」對下游潛在變項「國民小學教師效能」具有顯著影響力，其中以「專業發展與研究知能」對「教師教學效能」影響力最高。 最後，依據研究發現進行討論並提出建議，俾提供國民小學教師、教育行政機關與後續研究參考。

本研究旨在探討部落領導與組織承諾之關係-以國民小學校長帶領行政團隊為例，並瞭解其國民小學校長部落領導及教師組織承諾之現況、內涵，預測其關係，進而建構及驗證其互動模式，最後依據研究結果提出建議。 首先，進行文獻探討，作為本研究之理論架構基礎；接著，進行問卷調查國民小學353位教師（臺北市、新北市、基隆市、桃園縣四縣市之兼任行政職教師，共發出562份，有效問卷353份）以分析現況、驗證理論；最後，依據研究結果進行討論與建議，研究發現如下： 一、國民小學校長部落領導與國民小學教師組織承諾之現況 （一）校長部落領導包括建立核心價值，凝聚崇高理想、組織運作團隊及共享組織文化；其整體和分層面得分均為中上，其中以組織運作團隊得分最高。 （二）教師組織承諾包括努力意願、組織認同和留職傾向；其整體和分層面得分均為中上，其中以努力意願得分最高。 二、不同背景變項在國民小學校長部落領導與國民小學教師組織承諾之差異情形 （一）不同背景變項在國民小學校長部落領導的得分方面：性別、最高學歷、現任職務、學校規模和學校位置有顯著差異；但年齡和服務年資沒有顯著差異。 （二）不同背景變項在國民小學教師組織承諾的得分方面：年齡、服務年資、現任職務和學校位置有顯著差異；但在性別、最高學歷和學校規模沒有顯著差異。 三、國民小學校長部落領導與國民小學教師組織承諾之相關情形 整體國民小學校長部落領導與國民小學教師組織承諾間呈現高度正相關。 四、國民小學校長部落領導對國民小學教師組織承諾的預測情形 國民小學校長部落領導之共享組織文化對整體國民小學教師組織承諾有顯著的預測力。 五、國民小學校長部落領導對國民小學教師組織承諾的互動模式各項適配度指標良好 上游潛在變項「國民小學校長部落領導」對下游潛在變項「國民小學教師組 織承諾」具有顯著的影響力。 最後，本研究根據研究發現，提出相關建議，俾供教育行政機關、國民小學 校長及後續研究之參考。

本研究旨在建構教師學術樂觀指標及相對權重體系與檢視教師對於教師學術樂觀的知覺程度，並分析不同背景變項下教師學術樂觀的現況。 本研究採用德懷術邀請12位學者、專家與校長參與兩次德懷術問卷調查，建構出國民中學教師學術樂觀指標，再以層級分析法進行相對權重問卷調查，並運用Expert Choice 2000軟體進行統計分析以建立各項指標之權重。最後再以問卷調查法，抽取桃園縣公立國民中學20所，共400位教師進行問卷調查，回收有效問卷共307份。問卷資料分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行統計與分析。 本研究獲得之結論如下： 一、國民中學教師學術樂觀指標及權重體系包含五個層面39項指標。五個層面依其重要性，分別為「教師集體效能感」(31.9％)、「教師重視學術」(22.6％)、「教師信任同儕教師」(17.9％)、「教師信任領導者」(16.6％)、「教師信任學生與家長」(11.1％)。 二、桃園縣國民中學教師學術樂觀的現況良好。 三、不同性別、學歷、擔任職務、年齡、服務年資、學校歷史的教師對於教師學術樂觀的現況沒有顯著的差異性。 四、不同學校規模的教師對於教師學術樂觀的現況有顯著的差異性，經由事後比較法得知，學校規模數在49班以上的教師比學校規模數在25~48班的教師對於教師學術樂觀的現況有較顯著的差異性。 最後，依據研究結論提出建議，做為國民中學教師教育職場之參考與校長辦學和行政之參考依據。