学位プログラム名: 京都大学大学院思修館 / 京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(総合学術) / 甲第24761号 / 総総博第26号 / 新制||総総||5(附属図書館) / 京都大学大学院総合生存学館総合生存学専攻 / (主査)教授 積山 薫, 准教授 森口 佑介, 教授 齋藤 敬 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第24700号 / 人博第1073号 / 新制||人||251(附属図書館) / 2022||人博||1073(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 谷口 一美, 教授 藤田 耕司, 准教授 守田 貴弘, 教授 山梨 正明 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

韓国の認知症政策の取り組みを総合的にまとめている「第3次痴呆管理総合計画(2016～2020)」を研究対象とし，認知症高齢者が生活するうえで抱えているニーズがどれだけ反映されているかと，計画によって実施されている取り組みの状況を，セオリー評価の理論枠組みを用いて検討した．計画の見直しのため，従来の実績測定中心の評価から脱却し，認知症者の視点からプログラムの妥当性を実証的に明らかにしたものである． / Research on the "Third Dementia Management Comprehensive Management Plan (2016 - 2020)" that comprehensively summarizes the efforts of Korean dementia policy and reflects the needs that elderly people with dementia have in their lives and the situation of the efforts being implemented by the plan was examined by using the theory framework of theory evaluation. In order to revise the plan, I excluded the evaluation centered the conventional performance measurement and empirically clarified the validity of the program from the perspective of elderly people with dementia. / 博士(社会福祉学) / Doctor of Philosophy in Social Welfare / 同志社大学 / Doshisha University

英語為目前使用的最為普遍的國際語言，英語能力已成為每個學生都需要養成的基本能力，而英語字彙的學習，更是學好英語的最重要基礎，因此如何幫助學生學好英語也就越顯重要。 隨者資訊科技日新月異的發展，透過電腦輔助語言學習已成為發展趨勢，近年來利用自律機制輔助數位學習的研究，已證實自律機制有助於提升學習成效，然而目前仍少有研究將自律學習機制應用於英語學習，特別是英語字彙學習。因此本研究所發展一「具自律學習機制支援之英語字彙學習APP」，可以讓學習者監控並提醒自己所設定的英語字彙自律學習目標，希望藉由敦促學習者達成自己所設定的自律學習目標，促進學生利用零碎時間學習，提升學習者的英語字彙學習成效。為了驗證「具自律學習機制支援之英語字彙學習APP」是否有助於提升英語字彙學習成效，本研究隨機選取國小六年級二個班級學生為研究對象，將其中一班隨機分派為採用「具自律學習機制支援之英語字彙學習APP」的實驗組，另一班為採用「無自律學習機制支援之英語字彙學習APP」的控制組，分別進行為期三週的英語字彙學習活動。實驗結果發現： (1).實驗組學習者學習成效及學習動機顯著優於控制組學習者 (2)實驗組場地相依學習者學習成效及學習動機顯著優於控制組場地相依學習者 (3).實驗組男性學習者在學習成效及學習動機均顯著優於控制組男性學習者 (4).實驗組女性學習者在學習成效及學習動機均顯著優於控制組女性學習者 (5).實驗組學習者進行自律學習後的學習成效及學習動機均顯著提升 (6).實驗組女性學習者學習成效及學習態度優於實驗組男性學習者 綜合本研究之研究結果，建議未來可以延長實驗時間，進行自律鷹架的去除，瞭解學生是否會因此養成自律學習的能力。此外根據學生的回應，希望APP中具休閒的功能，故亦可往遊戲化學習方向進行研究。 關鍵字： 自律學習(Self-regulated Learning)、學習成效(Learning Performance)、認知風格(Cognitive Style)、英語字彙學習(English Vocabulary Learning) / English is currently the commonest international language. English competence has become the basic competence of each student. English vocabulary learning is a primary basis to learn English well. How to help students learn English well therefore becomes more important. Following the changeable development of information technology, computer assisted language learning has become a development trend. Research on utilizing self-regulatory mechanisms for e-learning proved that self-regulatory mechanism could enhance learning performance. Nonetheless, there is little research on the application of self-regulatory learning mechanism to English learning, particularly to English vocabulary learning. For this reason, a “self-regulatory learning supported English vocabulary learning APP” is developed in this study, allowing learners monitoring and reminding themselves of the preset English vocabulary self-regulatory learning goal. It is expected to promote learners’ English vocabulary learning performance by urging learners to achieve the preset self-regulatory learning goal and enhance students learning with trial time. To verify that the “self-regulatory learning supported English vocabulary learning APP” could enhance English vocabulary learning performance, two classes of G6 students are randomly selected as the research subjects. A class is randomly assigned as the experiment group with the “self-regulatory learning supported English vocabulary learning APP”, and the other class is the control group without the “self-regulatory learning supported English vocabulary learning APP” for the three-week English vocabulary learning. The experiment findings show that (1) Learners in the experiment group present significantly better learning performance and learning motivation than those in the control group. (2) Site-dependent learners in the experiment group show remarkably better learning performance and learning motivation than those in the control group. (3) Male learners in the experiment group reveal notably better learning performance and learning motivation than male learners in the control group. (4) Female learners in the experiment group appear significantly beter learning performance and learning motivation than femal learners in the control group. (5) Learners in the experiment group remarkably enhance the learning performance and learning motivation after the self-regulatory learning. (6) Femal learners in the experiment group reveal better learning performance and learning attitudes than male learners in the experiment group. Summing up the research results, it is suggested that the future experiment time could be extended and the self-regulatory scaffolding could be removed to understand whether students would cultivate the self-regulatory learning ability. According to the students’ responses, it is further expected that the APP could show the function of leisure. In this case, the gamification of learning could be studied in the future. Keywords：Self-regulated Learning, Learning Performance, Cognitive Style, English Vocabulary Learning

教師思維一向被認為與教師的實際教學有重要的關聯。本個案研究探討一位現職語言教師設計的行動學習活動背後之教師思維，以期更深入了解此行動學習活動之設計，並為電腦輔助語言教學師資培育之設計提供新的思維與洞察。 本個案研究為質性研究。研究工具包括受訪教師對於此活動的公開分享、半結構式訪談、文件收集及與學生的非正式談話。在訪談中，個案詳述了她的課室教學及其他經驗，包括過往的學習、專業教師訓練及其在不同場域的經歷。這些資料則進一步透過Borg (2006)和Mishra & Koehler (2006) 提供的架構(分別為教師思維框架及TPACK架構圖)進行討論。此研究首先詳細說明此行動學習活動中的九個關卡及其中教師表現出的各項知識。接著從過往學習經驗、專業教師訓練及不同場域等角度去追溯教師思維的形成。此研究並藉此進一步討論將上述兩個架構融合、調整的可能性以及電腦融入語言教學師資培育課程設計的新思維。 研究結果顯示，以上兩個架構皆未含括與教師本身或教師自主有關之元素，而這些元素在此個案研究中皆扮演教師思維和相應教學活動成形之關鍵角色。此外，研究結果也顯示，Mishra & Koehler (2006)的TPACK中涵蓋的各種元素可能有不同的權重，進而彰顯此框架在應用上有更複雜的潛力。此個案研究期能提供更多思維及啟發給對於科技融入教學，或電腦融入語言教學師資培育課程設計有興趣者。 / Teacher cognition has been regarded to have strong connections with teachers' teaching practices. The case study intends to investigate a practicing language teacher's cognition behind her mobile-learning activity, an outdoor scavenger hunt activity with multiple missions. The main purpose of this study is to explore how the activity was designed and to further provide insights into CALL teacher education. This is a qualitative study and data were collected through the participant's presentation about the activity, two semi-structured interviews, documentation and informal talks with students. In the semi-structured interviews, the participant detailed her classroom practices and other related experiences, including past learning experiences, professional development and her experiences in other contexts. The participant's experiences were then reconstructed and analyzed with Borg (2006) and Mishra & Koehler (2006) as the frameworks. The study first detailed the nine missions included in the participant’s scavenger hunt activity and analyzed the teacher's knowledge shown in the activity. Then, the formation of the teacher's cognitions was traced mainly in three aspects: past schooling, professional coursework and classroom practices under various contexts. Finally, the revised, integrated framework and some insights into CALL teacher education were discussed. The result showed that the frameworks are lacking elements related to teachers themselves and teacher autonomy, both of which serve as a premise in the complex interaction of the elements in teacher cognitions and the resulting classroom practices. Other than that, it was found that the elements in the framework provided by Mishra & Koehler (2006) might carry different weights, which indicated more complexity in the framework. It is expected that those who are interested in technology integration into language teaching or CALL teacher education will find this study insightful and inspiring.

自2009年美國提出重返亞洲(Pivot to Asia)的主張後，其對於東亞地區的注意力明顯提高，對區域間的盟友如菲律賓、日本，也加強了各式援助與安全保證。與此同時，隨著中國自改革開放後實力提升，對於向外發展的需求也日益提升。在此過程中，海權的發展，對其而言至關重要，然而中國所面對的是對其發展抱持疑慮的周邊環境。儘管中國強調和平發展原則，然他國仍對其擴展影響力感到不安，其中美國亦將中國認為是潛在的挑戰者，故而採取支持周邊國家的方式限制中國，使中國在近年的海上爭議中與他國呈現僵持的局面。 本研究主要以Robert Jervis 的認知理論為研究途徑，探討中美在互動中是否產生特定的機制，及對於中國海權發展影響。本研究發現，由認知的角度切入，中美兩國在互動過程中，確有機制存在，而主要起始點為兩國對於中國身分認知是否相符，若是肯定的答案，則兩國對於中國海權的認知將產生理性相符的結果。然而當兩國認知存在差距時，將會導向以非理性相符的態度看待中國海權，中國認為其是良性發展，但現實中卻是造成他國不安；美國認為限制中國符合自身利益，忽略中國和平發展的意圖，形成兩國皆將主觀認知加之於客觀不相容的現實的情況。當兩者的非理性相符認知碰撞的情況下，以本研究的釣魚台爭端為例，將使中國在向外海權發展中，尤其是對海洋領土的主張受到阻礙。 / Since the claiming of “Pivot to Asia”, the U.S. enhanced its support and security insurance toward alliance in East Asia as well. Meanwhile, with the growing of its strength, China’s demand of reaching outward also keeps rising. During this process, the developing of sea power plays an important role. However, the environment which China facing is not as supportive as it expected. Despite its emphasis on peaceful development, there is still anxiety in other countries, especially the U.S. which considers China as possible challenger, thus supporting countries in order to restrict China, leading to stalemate in recent dispute on sea issue. Using theory of perception of Robert Jervis as main approach, in order to investigate the mechanism between Sino-U.S. interaction, also its influence on China’s sea power . We find out that there truly is mechanism during the process , and the main point is difference of cognition on China’s identity. If the cognition of the two countries are corresponded, the result of perception on China’s sea power rational cognitive consistency. When perception gap occurs, it will lead to the result of irrational cognitive consistency, which China considers its development as benign, causing the feeling of threatening in reality. In the other hand, the U.S. believes that setting restraint on China brings benefits, thus ignoring China’s true intention, which form the situation of adding subjective perception on contradictive reality. As the Diaoyu Island dispute in the thesis, China’s sea power meets obstacle when the irrational cognitive consistency collapsed.

親子間的衝突是一種特殊的人際衝突，因為親子間的地位並不一定平等，而且通常是子女處於劣勢。這種不平等地位可能造成親子衝突，影響衝突解決的方法。 D'Zurilla & Goldfried(1971) 提出「解決人際問題的認知思考模式」，認為解決衝突的階段共有五個：問題導向、澄清問題、形成假設、決策、付諸行動和驗證。每一階段包含有不同的要點，若遵守這些要點將可提高解決人際問題的效果。而解決人際問題的能力也可經由訓練穫得改善。 但是，D'Zurilla 等人並未針對一般人在日常生活中，解決人際問題時究竟是否應用這些要點一事進行驗証。過去的研究也沒有探討年齡對解決人際問題過程的影響。 針對以上所提的問題和缺憾，本研究所要探討的主要問題在於探討一、五年級學生解決親子衝突時，(1) 在「問題導向」階段感到無法解決須服從的人數是否有差異？(2) 「澄清問題」的能力是否有差異？(3) 在「形成假設」階段可暫緩評估而儘量先想方法的人數是否有差異？(4) 在「決策」階段的評估能力是否有差異？ 本研究以台北市木柵、武功國小一、五年級共120 位學生為研究對象，採結構式晤談收集資料。主要結果如下： (1) 有41.25%的學生有能力自行澄清問題，24.2% 的學生需要協助組織，11.7% 需要練習，22.9% 經過練習仍無法澄清問題，且五年級學生的表現顯著優於一年級(p<01)； (2) 有83.75%的學生認為有方法可以解決衝突狀況，6.65%經練習後可想出解決方法，9.6% 堅持無計可施，且一年級認為無計可施的人數顯著多於一年級(p<01)； (3) 63.35%的學生可暫緩評估而儘量先想方法，32.95%認為先想一個方法試試看有沒有效，3.75% 無法回答此問題，且五年級可暫緩評估而儘量先想方法的學生人數顯助多於一年級(p<05)； (4)受試者所想出的棗略可分為：服從（趕快吃╱整理）、使東西消失、請他人協助、放棄活動、裝病、給動物吃（故事一）、騙媽媽整理好了（故事二）、其他種類。 (5)97.5%的學生有評估解決方法的能力，且無年齡差異。 (6)評估的標準有可能導致的結果、道德訴求、策略的可行性等三類，一、五年級並無差異； (7)一年級有35%、五年級有52.5%的受試者選擇服從，但並無顯著差異。 文中並針對研究結果進行討論和建議。

我國公共關系業務的發展以政府及公營企業為濫觴, 但近年公關行業的興起, 企業界 的省思實居首要之功。社會上掀起的公關風影響所及是: 企業公關單位及公關公司的 紛紛成立。由此看來, 研究國內企業界之公關現象的時機應已大致成熟。本論文之研 究動機即在, 體認到需要有一些人把國內各種公關現象予以有系統地整理、分析, 以 便建立起一套屬於我國本土性的公關知識。 本研究將重點置於新聞記者與公關人員認知差異的問題上, 希望透過這個研究, 可以 有助於記者與公關人員彼此的瞭解。 本研究以「整合系統理論」為理論基礎, 將公共關系視為一個社會系統, 并引用Sir- gy的系統分析層次概念, 將公共關系的研究分為個人、人際、情境及發展等四個層次 。其次, 從Culip 等人的「生態學」觀點出發, 說明「公共關系開放系統模式」如何 可以預期及偵測組織與公眾的關系, 進而維持、促成雙方的利益或消弭利益衝突。 Gruning&Hunt將公共關系行為分為報業代理/ 宣傳、公共資訊、雙向不對稱及雙向對 稱等四種模式, 其中雙向對稱模式之精神與前述公共關系開放系統模式一樣, 均強調 雙途、平衡的溝通型態。 McLeod & Chaffee研究人際間之傳播行為, 提出「人際共向測量模式」以說明人際間 之認知關系, 這種認知關系可分為: 瞭解或同意性、正確性及一致性三種。Broom 主 張將此一模式應用到公關領域, 所以本研究把原模式中的二個客體以公關人員和新聞 記者取代之, 便成了「公關人員與新聞記者共向測量模式」。基本上, 新模式之產生 系依循「公共關系開放系統模式」和「雙向對稱模式」而來, 在這個基礎上, 公關人 員與新聞記者之認知關系便成為本論文欲探討的問題。 前述公關行為四個模式中的報業代理、公共資訊及雙向不對稱三模式, 意涵公關人員 企圖支配或控制大眾媒介的心態。此一假設若與媒介議題設定功能的概念合并討論, 將引發對媒介設定議題能力的存疑?Pavlik 指出: 許多研究顯示報紙的議題只不過反 映其它社會部門和機構的議題, 尤其是公關單位, 這一說法無疑地突顯了公關人員在 資訊傳遞上的角色, 也引起我們對二者( 新聞記者與公關人員 )關系型態的興趣。G- ieber & Johnson 提出三種「消息來源與新聞記者的關系型態」, 頗能解釋二者微妙 的關系。 過去國外許多研究顯示, 記者與公關人員間存有很大的認知差距, 例如: 1.記者看不起公關行業, 認為公關人員不具專業能力, 職業道德很低; 相反的, 公關 人員卻對自己的職業充滿信心, 給予很高的期望。 2.在傳統新聞學的觀念上, 記者與公關人員的看法非常一致, 但對新新聞學的理念則 意見分歧。 3.記者認為新聞工作地位崇高, 很具專業地位; 但公關人員卻認為新聞記者與公關人 員之專業地位一樣崇高。 4.記者與公關人員的關系型態為何, 有人主張是合作式的, 但也有人贊成是對立的, Pyan & Martinson則指出這是種愛恨交加的關系 上述結果是否也與本國的情形相同呢? 我國之公關研究起步甚晚, 尚未累積足夠的資 料, 就目前的發現而言, 我們知道: 1.記者認為公關人員或新聞聯繫人是新聞報導的障礙, 而後者則指記者采訪報導時常 發生錯誤。 2.公關人員或新聞聯繫人普遍對記者存在負面印象, 但對自己的工作期望很高。 3.這二者的關系亦是愛恨交加, 不是全然合作的情況。 4.這二者對傳播媒介的角色功能看法差距不大。 由此看來, 不論是在國外或在國內, 公關人員與新聞記者「相輕」的現象似乎普遍存 在, 二者既愛又恨的矛盾情結也不可免, 這種人際關系的確頗為有趣。 本研究采問卷調查法, 以立意抽樣法抽出國內二百五十家企業公關人員及十家日晚報 的二百五十名記者進行調查。 研究發現, 記者與公關人員對公關行業、新聞工作的價值、彼此專業地位及二者的關 系型態等議題, 存有認知上的差距。記者認為公關工作較不專業、地位不高、彼此關 系型態不是非常合作的; 公關人員則認為自己的地位與記者差不多, 相當專業, 二者 的關系是合作式的; 另外, 這二者對新聞工作的角色與價值也有不同的見解。

設計管理會計系統，須將該系統運作的組織與環境納入考慮，而採開放系統之觀念。 但傳統的管理會計教材，卻因根植於古典組織理論，故只採封閉系統之觀點，而一意 追求「放諸四海皆準」的最佳設計，以期能建立一套對所有組織均能適用的最佳會計 系統。 由於權變理論的與起，會計學者已漸漸明瞭，能配合組織與環境者，方為有交的管理 會計系統。故本文則採此觀點。以問卷調查法，對組織、環境變數與管理會計系統資 訊特性之有用性認知間的關係進行研究。 本論文研究之自變項有三：組織分權化程度、外部環境之不確定性、組織之互依性高 低三 項。依變項則為資訊特性之有用性認知，肪隨機抽樣法決定出５００大企業中之２５ ０家作為受試者；郵寄問卷後，回收１１３封，其中有１１封係敷衍作答故不納入分 析，結果列示於本文中之第四章。 論文最後乃列出研究限制及研究結果之討論，以供後續研究者與現今管理會計人員作 參考。

第一章 緒論，包括研究目的、假設，并為名詞下操作性定義。 第二章 文獻評述，十對與本研究有關文獻，略作評述。 第三章 研究方法，說明研究進行的過程，採用的統計方法。 第四章 研究結果，檢驗變項的處理成功與否，假設是否獲得支持。 第五章 討論與建議，全盤檢討研究的成敗，討論處理不善對結果的影響，并提出 爾後從事類似研究應注意的重點。 #2810593 #2810593