Orientador: Nildiceia Aparecida Rocha / Banca: Porfíria Bizarro Monteiro dos Reis Soares / Banca: Maria Inês Vasconcelos Felice / Banca: Ana Cecília Cossi Bizon / Banca: Maria Cristina Reckziegel Guedes Evangelista / Resumo: Na primeira década do século XXI, fatores mundiais de caráter político e econômico contribuíram para a procura da aprendizagem do português como língua estrangeira (PLE) no Brasil e no exterior (MEYER, 2015). Nos últimos 25 anos, nas escolas de idiomas de São Paulo houve aumento de cem por cento do número de alunos que procuram aprender português. E há cursos de português como língua estrangeira oferecidos também em universidades brasileiras e estrangeiras (ALMEIDA FILHO, 2011). Consequentemente, há uma reflexão sobre políticas linguísticas, sobre a formação de profissionais e sobre produção de materiais voltados para o ensino-aprendizagem de PLE. Assim, este trabalho, inserido no campo da Linguística Aplicada, visa a discutir e a contribuir para o ensino e aprendizagem de português como língua estrangeira, a partir da inter-relação entre língua e cultura, promovendo ações didático-metodológicas com músicas brasileiras. Os objetivos específicos foram: identificar as microesferas culturais (PAIVA, 2009) recorrentes nas interações de Teletandem e de diários reflexivos, que nortearam a elaboração de tarefas didáticas; verificar as representações interculturais de aprendizes de PLE, francófonos, em um curso ministrado em uma universidade francesa; e averiguar as potencialidades das tarefas didáticas propostas com músicas, observando suas contribuições no ensino de PLE, sob a perspectiva intercultural. Foram analisadas doze interações e 120 diários reflexivos, dos quais, sob uma a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Résumé: Au cours de la première décennie du 21e siècle, des facteurs politiques et économiques mondiaux ont contribué à la recherche d'un apprentissage du portugais comme langue étrangère (PLE) au Brésil et à l'étranger (Meyer, 2015). Au cours des 25 dernières années, dans les écoles de langues de São Paulo, il y a eu une augmentation de cent pour cent du nombre d'étudiants qui cherchent à apprendre le portugais. Et les cours de PLE sont également proposés dans les universités brésiliennes et étrangères (ALMEIDA FILHO, 2011). En conséquence, des politiques linguistiques, la formation de professionnels et la production de matériel sont envisagées pour l'expansion du PLE. Ainsi, ce travail, inséré dans le domaine de la linguistique appliquée, vise à discuter et à contribuer à l'enseignement et à l'apprentissage du portugais comme langue étrangère, en se basant sur l'interrelation entre langue et culture, en promouvant des actions didactiques et méthodologiques avec la musique brésilienne. Les objectifs spécifiques ont eu les suivants: identifier les microsphères culturelles (PAIVA, 2009) récurrentes dans les interactions Télétandem et dans les journaux réflexive, qui ont guidé l'élaboration de tâches didactiques; vérifier les représentations interculturelles des étudiants de PLE, francophones, dans un cours enseigné dans une université française; et examiner les potentialités des tâches didactiques proposées avec des chansons, en observant leurs contributions à l'enseignement du PLE, d... (Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Abstract: In the first decade of the 21st century, global political and economic factors contributed to the search for learning Portuguese as a foreign language (PLE) in Brazil and abroad (MEYER, 2015). In the last 25 years, in the language schools of São Paulo, there was a hundred per cent increase in the number of students seeking to learn Portuguese. And there are Portuguese as a foreign language courses offered also in Brazilian and foreign universities (ALMEIDA FILHO, 2011). Therefore, language policies, the training of professionals and the production of materials are being considered for the expansion of PLE. Thus, this work, inserted in the field of Applied Linguistics, aims to discuss and contribute to teaching and learning of Portuguese as a foreign language, based on the interrelationship between language and culture, promoting didactic-methodological actions with Brazilian songs. The specific objectives were: to identify the cultural microspheres (PAIVA, 2009) recurrent in the Teletandem interactions and in the reflective diaries, which guided the elaboration of didactic tasks; to verify the intercultural representations of PFL learners, francophone, in a course taught at a French university; and to investigate the potentialities of the didactic tasks proposed with songs, observing their contributions in the teaching of PFL, from the intercultural perspective. Twelve interactions and 120 reflective diaries were analyzed, and under an interpretive analysis, we deduced the fo... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T05:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:36:04Z : No. of bitstreams: 1 139320.pdf: 1853426 bytes, checksum: c9a209b25603a1246e6df36701247401 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:54:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 281154.pdf: 791073 bytes, checksum: e30d66ee3c9be48b47c2601e0ac13178 (MD5) / Este estudo investigou os componentes da habilidade oral que são tratados nas escalas orais de dois testes de proficiência em inglês como lingual estrangeira (TOEFL e IELTS) e duas diretrizes para orientações em ensino, aprendizagem e testagem (ACTFL e CEFR). Para alcançar o objetivo do estudo, primeiramente, cada escala de produção oral foi analisada através da lista de verificação e instrumento de avaliação da habilidade comunicativa de linguagem proposta por Bachman (1995). Esta análise revelou o grau de envolvimento de cada componente da habilidade omunicativa de linguagem em todas as escalas de produção oral. As escalas de produção oral foram analisadas pelo framework para descrição do construto oral proposto por Fulcher (2003). As análises demonstraram que os componentes da habilidade das escalas do TOEFL e do IELTS são similares enquanto aquelas do ACTFL e CEFR são também muito comparáveis. Além disso, a escala oral do IELTS é mais comparável às escalas orais do ACTFL e CEFR do que à escala oral do TOEFL. Os principais resultados deste estudo podem contribuir para o melhor entendimento, por professores e estudantes, dos componentes da habilidade oral que estão presente em exames internacionais de proficiência em inglês e em diretrizes internacionais para orientações em ensino, aprendizagem e testagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 285332.pdf: 2599739 bytes, checksum: 87bd5469974f403bdfbb04af8e307bf7 (MD5) / Este estudo investigou os textos selecionados para uso no curso de Letras-Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina assim como também a percepção dos alunos que os receberam na sala de aula. Para este fim, três perguntas de pesquisa foram desenvolvidas: 1- Que tipos de gêneros são encontrados nos materiais utilizados no terceiro e no quinto semestre do curso de Letras-Inglês na Universidade Federal de Santa Catarina? ; 2- Qual é o assunto dos textos apresentados nestes materiais? Eles necessitam de conhecimento prévio geral ou especial? ; 3- Qual é a percepção dos alunos em relação aos textos apresentados? Para isto, a pesquisadora coletou amostras de materiais da terceira e da quinta fase do curso, durante o primeiro semestre do ano 2009. Estas amostras foram analisadas através de um trabalho desenvolvido por Davies (1995) e categorizadas de acordo com os gêneros aos quais elas pertenciam. Questionários foram também aplicados aos participantes da pesquisa de modo a podermos verificar a percepção dos alunos com relação ao material apresentado em sala de aula e categorizar as amostras. Foi demonstrado que uma maioria de textos informativos, instrucionais, literários e persuasivos foram encontrados, assim como websites, o que é bastante útil aos objetivos das disciplinas investigadas e às necessidades dos alunos. Com relação ao conhecimento prévio necessário aos alunos para a compreensão textual, foi verificado que a maioria dos textos exigia ao menos um conhecimento prévio especial parcial sobre os assuntos abordados nos materiais apresentados. Também como resultado, foi verificado que a maioria dos textos continham uma grande variedade de gêneros e estimulavam a participação dos alunos na sala de aula. Estes resultados fornecem mais evidências que confirmam a literatura revisada e contribuem para a prática pedagógica dos profissionais na área de EFL.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T08:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 284327.pdf: 736268 bytes, checksum: 2b68028cbd6784048ecf40077d477ecc (MD5) / The present study investigated the production of the English interdental fricatives by Brazilian former and future EFL teachers. The main objectives of the present study were to investigate: (a) the pattern of production and replacements for the voiceless interdental fricative in word-initial and final positions; (b) the pattern of production and replacements for the voiced interdental fricative in word-initial and final positions; and (c) whether word-position might affect the degree of difficulty for the accurate production of the interdentals. The participants of the study were eight undergraduate learners from the Letras English Course at UFSC and three former English teachers from language schools in the south of Brazil. Data were collected through a questionnaire and a production test. The test, which was audio and video recorded, contained the interdentals in each word position, initial and final. Despite the limitations of the study, results show a high percentage of accurate productions especially of word-initial and final /T/. For /D/, more accurate productions were observed in word-initial than in wordfinal position. The predominant production types observed were: (a) the realization of [T] for /T/ in word-initial and final positions; (b) the realization of [D] for /D/ in word-initial position; and (c) the realization of [T] for /D/ in word-final position. The results suggest that the high number of accurate productions might be due to the participants# frequency of English contact and high proficiency level. The difficulty observed for the production of word-final /D/ may be related more to lack of word familiarity than to markedness constraints. / O presente estudo investigou a produção das fricativas interdentais do Inglês por antigos e futuros professores brasileiros de Inglês como língua estrangeira (EFL). Os principais objetivos deste estudo foram investigar: (a) o padrão de produção e de substituição para a fricativa interdental surda em posições inicial e final de palavra, (b) o padrão de produção e de substituição para a fricativa interdental vozeada em posições inicial e final de palavra, e (c) se a posição do fonema nas palavras pode afetar o grau de dificuldade para a produção acurada das interdentais. Os participantes do estudo são oito alunos de graduação do Curso de Letras Inglês na UFSC e três exprofessores de Inglês de escolas de idiomas no sul do Brasil. Os dados foram coletados através de um questionário e um teste de produção. O teste, que foi gravado em áudio e vídeo, continha as interdentais em cada posição da palavra, inicial e final. Apesar das limitações do estudo, os resultados mostram uma elevada percentagem de produções acuradas especialmente de /T/ em posição inicial e final de palavra. Para /D/, as produções acuradas foram observadas com maior freqüência em início de palavra do que em posição final de palavra. Os tipos predominantes produção observadas foram: (a) a realização de [T] para /T/ no início e fim de palavra; (b) a realização de [D] para /D/ em início de palavra; e (c) a realização de [T] para /D/ em posição final de palavra. Os resultados sugerem que o elevado número de produções curadas pode ser devido a maior freqüência de contato dos participantes com o Inglês e seu alto nível de proficiência. A dificuldade encontrada para a produção do /D/ final pode estar relacionada mais à falta de familiaridade com as palavras do teste do que apenas à restrições de marcação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T05:35:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297139.pdf: 1492828 bytes, checksum: 057051a04f2837fa9c247cfddc17670d (MD5) / Este estudo investigou o comportamento acústico das vogais anteriores médias arredondadas do francês ... e ... na fala de seis aprendizes brasileiros de FLE, bem como a percepção que aprendizes brasileiros têm das vogais produzidas por franceses nativos. Os informantes foram selecionados entre estudantes de sexo feminino do Curso de Graduação em Letras R Francês da Universidade Federal de Santa Catarina. Os dados coletados com essas informantes puderam ser confrontados com os dados coletados com informantes francesas, moradoras da região parisiense. Os resultados deste trabalho demonstram que o tempo de aprendizado (ou experiência) com a língua estrangeira melhora a percepção que as estudantes brasileiras têm das vogais ... e ..., e que a melhoria da percepção é acompanhada de uma melhoria na qualidade da produção das mesmas vogais. / Cette étude a pour but d.enquêter à propos du comportement acoustique des voyelles moyennes antérieures et arrondies ... et ... du français chez six apprenants brésiliens du FLE. Cette enquête porte aussi sur la perception des apprenants brésiliens par rapport aux voyelles réalisées par des français natifs. Les locuteurs ont été sélectionnés parmi les étudiants de sexe féminin du Cours de Licence en Lettres R Français de l.Universidade Federal de Santa Catarina. Les données recueillies auprès de ces locutrices ont pu être comparées avec celles des locutrices françaises demeurant en région parisienne. Les résultats de cette recherche nous ont montré que le temps d.apprentissage (ou l.expérience) en langue étrangère améliore la perception des voyelles ... et ..., et que l.amélioration de la perception est suivie d.une amélioration de la qualité de la production de ces voyelles.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-23T15:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:12:33Z : No. of bitstreams: 1 246262.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / This study investigates the relationship between working memory capacity and L2 speech development. More specifically, it addresses the question of how working memory capacity and L2 speech production covary over a period of time, during learners' L2 speech development. It also investigates whether the speaking span test can serve as a predictor of L2 speech development. Forty-five Letras students of Universidade Federal da Bahia were submitted to two data collection phases, each one consisting of a working memory test (an adaptation of Daneman's 1991 speaking span test) and a speech generation task, with a twelve-week interval between the two data collections. A control group consisting of ten participants was submitted to two speaking span tests with no interval between them. Participants' speaking samples were analyzed in terms of fluency (speech rate pruned and unpruned, and number of silent pauses per minute), accuracy (number of errors in hundred words and percentage of error-free clauses), complexity (number of dependent clauses per minute) and weighted lexical density (percentage of weighted lexical items over the total number of linguistic items produced). The results, in general terms, show that both lower and higher span individuals experienced some increase in L2 speech production scores from phase one to phase two of the experiment. However, only lower span participants had a statistically significant improvement in working memory scores over trials. In addition, the speaking span test was related to the development of complexity in speakers' L2 speech, but not of fluency, accuracy, or lexical density. Este estudo investiga o papel da capacidade de memória de trabalho no desenvolvimento da produção oral em L2. Mais especificamente, ele aborda a questão de como medidas de capacidade de memória de trabalho e produção oral interagem em um determinado período de tempo, durante a aquisição da produção oral em L2. Além disso, este estudo investiga se o teste de amplitude de memória (uma adaptação do teste proposto por Daneman, 1991) pode prever o desenvolvimento da produção oral em L2. Os 45 participantes deste estudo, alunos da Universidade Federal da Bahia, foram submetidos a duas coletas de dados, cada uma consistindo de um teste de amplitude de memória oral e uma tarefa de produção oral em L2, com um intervalo de doze semanas entre elas. Um grupo controle, composto por outros 10 sujeitos, foi submetido a dois testes de amplitude de memória oral subseqüentes, com o intuito de verificar-se os efeitos da prática sobre estes indivíduos. Quatro aspectos da produção oral foram medidos e analisados: fluência, precisão gramatical, complexidade e densidade lexical. Os resultados mostram que tanto os participantes com menor e maior amplitude de memória de trabalho apresentaram algum aumento nas mediadas de produção oral em L2 da primeira para a segunda fase do experimento. Entretanto, apenas os participantes com menor amplitude de memória de trabalho tiveram um aumento significativo nesta medida ao longo das duas fases de coleta de dados. As análises revelam, também, que o teste de amplitude de memória oral parece estar relacionado ao desenvolvimento da complexidade na produção oral dos indivíduos, mas não ao desenvolvimento da fluência, precisão gramatical ou densidade lexical em L2.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:08:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224217.pdf: 2525664 bytes, checksum: ad20a164302ec2ac86c567d107c29df9 (MD5) / O presente trabalho analisa cinco manuais didáticos para o ensino de português como língua estrangeira (PLE) publicados no Brasil, com o objetivo de averiguar o tratamento dado à questão da diversidade lingüística brasileira nesses materiais. A partir dos pressupostos teóricos da Sociolingüística Variacionista e de estudos recentes sobre o paradigma pronominal de sujeito no português brasileiro (PB) são examinados e discutidos: (i) a concepção de língua e de gramática que norteia os manuais analisados; (ii) a atenção dispensada à noção de competência comunicativa/sociolingüística dos falantes; e (iii) o modo como o material didático apresenta o quadro de pronomes sujeito no PB, especialmente no que se refere às formas pronominais e à expressão ou não do sujeito. Verificou-se que: (i) o material didático examinado, em geral, baseia-se nas gramáticas normativas e em critérios de 'certo' e 'errado'; (ii) a competência sociolingüística dos falantes não é contemplada; e (iii) os livros didáticos estão, de certo modo, atentos às inovações do paradigma pronominal do PB, embora insistam em exercícios artificiais que não desenvolvem a competência comunicativa do aluno estrangeiro. Com esta dissertação, busca-se fazer uma ponte entre pesquisa e ensino, procurando contribuir não só com o elaborador de material didático, mas também com o professor de português como língua estrangeira, em formação ou não.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T06:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290765.pdf: 2347271 bytes, checksum: a3e73f80962712b96639909084f05b98 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo a investigação de plosivas não-vozeadas aspiradas em inglês americano (IA) e em português brasileiro (PB) em fala semi-espontânea. Dados de fala de três falantes brasileiros de inglês como língua estrangeira (ILE) foram coletados. Dois falantes nativos de IA serviram como grupo controle. Os dados foram analisados no software Praat, onde o voice onset time (VOT) foi etiquetado manualmente e coletado automaticamente através de um script. Uma comparação entre os falantes nativos e não-nativos de IA foi feita, e os resultados indicaram que falantes brasileiros de ILE conseguiram produzir apenas as plosivas velares desse idioma com aspiração apresentada pelos nativos. As plosivas não-vozeadas do PB foram também avaliadas e os resultados indicaram que esses segmentos foram produzidos com variantes que apresentaram uma gradiência que vai de consoantes não-aspiradas (VOT<35ms) até aspiradas (VOT>60ms). Para a língua inglesa, a influência da altura da vogal, da tonicidade e do número de sílabas não se mostraram significativas, bem como para o PB, posição na palavra e número de sílabas provaram não ser estatisticamente relevantes. No entanto, a altura da vogal e a tonicidade parecem influenciar o VOT das plosivas dessa língua. O contexto que exerceu uma influência mais relevante para o VOT foi o ponto de articulação. Os resultados monstraram que, em PB, o VOT das bilabiais é menor do que o das alveolares, e o VOT de ambas é menor do que o das velares. Por último, foi realizada uma comparação entre as plosivas do PB, do IA não-nativo e do IA nativo, com o objetivo de verificar se havia influência da língua portuguesa na língua estrangeira. Os resultados mostraram que as médias de [ph] em IA produzidas por não-nativos não foram significativamente diferentes de ambas as médias das bilabiais em PB e em IA por nativos, indicando que essa produção está numa posição intermediária entre as duas línguas (interlíngua). As plosivas [th] produzidas por não-nativos de IA apresentaram diferenças significativas com relação às produzidas pelos falantes nativos de IA, mas não das produzidas em PB. Por fim, as plosivas [kh] não apresentaram diferenças significativas com relação às mesmas produzidas por falantes nativos. / This research aimed at investigating voiceless stops in American English (AE) and Brazilian Portuguese (BP), in semi-spontaneous speech. Speech data was collected from three Brazilian EFL speakers. Two AE native speakers served as control group. Data was analyzed in Praat. Voice onset time (VOT) was manually tagged and automatically collected through a script. Comparisons between AE native and nonnative voiceless stops were conducted, and results indicate that Brazilian EFL speakers were able to produce only velar stops with the same degree of aspiration as native speakers' stops. BP voiceless stops were also analyzed and results showed that these segments were produced with gradience from unaspirated (VOT< 35ms) to aspirated stops (VOT>60ms). For the English language, the influence of vowel height, stress, and number of syllable were not statistically relevant, as well as position within the word and number of syllables for BP. On the other hand, for BP, vowel height and stress seemed to be influencing VOT of these stops. The context which exerted larger effects on VOT, for both languages, was place of articulation. The results showed that in BP, VOT of bilabials tends to be shorter than VOT of alveolars, and both are shorter than VOT of velars. Finally, a comparison between BP, nonnative AE, and native AE stops was conducted to verify the influence of BP in the foreign language production. Results have shown that AE nonnative [ph] means were not gnificantly different from both BP and AE, indicating that their production is in an in-between position in relation to AE and BP (interlanguage). AE nonnative [th] was significantly different from AE stops, but not from BP stops. Finally, for AE nonnative [kh], no significant differences were found in relation to AE.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231750.pdf: 605672 bytes, checksum: 463894780bca6fd256722814ce18b509 (MD5) / As representações do trabalho docente, na perspectiva social e educacional, encontram-se, muitas vezes, vinculadas não só à formação profissional do exercício da docência, mas também a traços ou características pessoais inerentes, ou assumidas propositalmente pelos professores, que podem afetar sua relação com os alunos, colegas de profissão e direção escolar. A partir do aporte da Teoria das Representações Sociais (TRS), este estudo objetivou compreender e analisar como os alunos de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) representam os professores dessa língua. Buscou-se, também, entender quais são as representações sociais dos alunos sobre os professores em geral, vinculadas a fatores como gênero, idade, aparência física, atitude, forma de expressão (linguagem) e metodologia de ensinar e suas implicações na relação/interação professor-alunos. No desenvolvimento da pesquisa foram realizados questionários e entrevistas com alunos da educação básica de diferentes fases escolares e graus de maturidade (5ª e 8ª série e 3º ano) de escolas da rede municipal, particular e estadual, respectivamente, na cidade de Florianópolis - SC. Para tanto, foi possível perceber que certas representações de alunos sobre um tipo de ser e fazer docente podem levá-los a uma aproximação ou distanciamento do professor, a uma maior ou menor motivação pela aula, a uma maior ou menor colaboração quanto à disciplina em sala de aula, sendo possível entrever relações mais ou menos harmoniosas, com maior ou menor poder ao professor.