Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1287220 bytes, checksum: f0fc5010817089312274639698c8a023 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study had as its aim to guide the teaching of environmental education for a more effective learning process and for this, here we present the Biosustainable Education, a theoretical-methodological proposal based on structured Biocentric Education, which seeks to incorporate an experiential learning process. The starting point of the study was this following guiding questions: what are the theoretical and methodological principles of a Biosustainable Education? And how Biosustainable Education can influence qualitatively the environmental educators formation? There is a great concern in working environmental education in or out of school for achieving the goal of forming citizens able to understand the requirements of the environment and defend, with ethics, environmental justice towards a sustainable society. For this, it is necessary that the teachers are trained to understand how the learning process and the complexity of the environment and its consequences. We collected twenty-five theses which were carefully analyzed and mined them the main theme crafted, the goals, the concept of environmental education, the methodological aspects, most theorists evidenced and discussed topics related to the environment. These data demonstrated lack of research that would emphasize the learning process linked to the experience and affection. Biosustainable Education enter then, as a fundamental tool for environmental education, a theoretical and methodological contribution to a learning process that leads to ecological awareness and behavior change facing the environment. / Este estudo teve como finalidade nortear o ensino da Educação Ambiental para um processo de aprendizagem mais eficaz e para isso, aqui apresentamos a Educação Biossustentável, uma proposta teórico-metodológica estruturada com base na Educação Biocêntrica, que busca incorporar um processo de aprendizagem vivencial. As seguintes questões norteadores deram partida ao estudo: quais os princípios teórico-metodológicos de uma Educação Biossustentável? E como a Educação Biossustentável pode influenciar qualitativamente a formação de educadores ambientais? É grande a preocupação em como trabalhar a Educação Ambiental nos ambientes escolares e fora deles para que se atinja o objetivo de formar cidadãos aptos a entender as exigências do meio ambiente e defender, com ética, a justiça ambiental em prol de uma sociedade sustentável. Para isso, é preciso que os professores sejam capacitados para compreender como se dá o processo de aprendizagem e a complexidade do meio ambiente e de seus desdobramentos. Selecionamos vinte e cinco teses que foram analisadas cuidadosamente e extraído delas a principal temática trabalhada, os objetivos, o conceito de Educação Ambiental, os aspectos metodológicos, os teóricos mais evidenciados e os temas mais abordados ligados ao meio ambiente. Estes dados demonstraram carência em pesquisas que enfatizassem o processo de aprendizagem vinculado à vivência e à afetividade. A Educação Biossustentável entra então, como uma ferramenta fundamental para Educação Ambiental, contribuindo de forma teórico-metodológica para um processo de aprendizagem que conduz à consciência ecológica e à mudança de comportamento frente ao meio ambiente.

Orientador: Maria Lúcia de Oliveira / Banca: Yves Joel Jean-Marie Rodolphe de La Taille / Banca: Luciene Regina Paulino Tognetta / Banca: Telma Pileggi Vinha / Banca: Ricardo Leite Camargo / Resumo: Vive-se uma época crepuscular do dever, a meio caminho entre a agonia moral e a renovação ética. Estudos recentes na área da Psicologia Moral têm demonstrado que se os valores morais se tornarem centrais nas representações de si das pessoas, esse querer particular, o dever, será sentido com força e prevalecerá sobre outros quereres estranhos ou contrários à moral. Tudo o que se tem a fazer é investir a personalidade com tais valores. Mas como, se o Bem é átono e as ações morais, pouco prestigiadas socialmente como traduções de excelência do ser no tempo presente? De tal problematização nasce este estudo, cuja proposição foi a de investigar a influência do recebimento de um atendimento magnânimo de compaixão como um fator impulsionador do querer fazer moral. Sem pretender com esse sentimento fundar uma moral, estudamo-lo sob dois aspectos: 1º) realizando uma análise psicológica e filosófica de algumas obras clássicas do mundo ficcional que o tematizam; e 2º) por meio de uma pesquisa empírica, indo a campo ouvir 50 adolescentes entre 15 e 18 anos sobre como concebem a compaixão e se estar sob seus efeitos, depois de tê-la experimentado (em situações hipotéticas, veiculadas por meio de narrativas a eles apresentadas), contribui para desviar um pouco seus olhares de si mesmos e colocá-los no outro, enxergando suas necessidades e direitos e realizando escolhas morais correspondentes. O resultado a que se chegou com a pesquisa empírica pode assim ser traduzido: pela admiração e gratidão que suscita, pela gratuidade que veicula, pelo valor que confere e pelo desequilíbrio que provoca, um atendimento magnânimo de compaixão motiva grandemente para o querer fazer moral. O estudo com a literatura ficcional, que, entre outras análises, incluiu a dos romances "O Idiota", de Dostoiévski, e "Os Miseráveis", de Victor Hugo, possibilitou uma ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We live in a twilight age of duty, midway between moral agony and ethical renewal. Recent studies in the area of Moral Psychology have shown that if moral values become central to the self-representations of people, this peculiar desire or duty will be felt with such strength that it will prevail over other desires that are strange or opposed to morality. All you have to do is to invest your character with such values. But how can you do this, if the Good is unassertive and moral actions have little social prestige, at present, as manifestations of excellence? This perplex issue is what gave birth to the present study, the proposition of which was to investigate the influence of receiving the magnanimous touch of compassion as a driving factor in wanting to do moral actions. With no pretense of using this feeling to create a moral system, we examined it under two aspects: 1) conducting a psychological and philosophical analysis of some classic fictional writings that used this subject as a theme, and 2) by means of an empirical research in which 50 teenagers between 15 and 18 years old were interviewed on their concept of compassion and if they felt that being under its effect, after having experienced it (in hypothetical situations, given through narratives presented to them), would help to take their attention off themselves and place it on others, seeing the others' needs and rights and making the correspondent moral choices. The conclusion that was reached through the empirical research may be expressed as follows: by reason of the admiration and gratitude that is engendered, the graciousness that is imparted, the appreciation that is attributed and the impact that takes one off balance, the magnanimous touch of compassion is a very strong factor that motivates a person to want to act morally. The study of fictional literature, which, among other analyses, included the novels ... (Complete abstract click electronic access balow) / Doutor

A presente dissertação tem como objetivo pautar as possibilidades de leitura da obra do artista alemão Hans Haacke apresentando 6 obras bases de análise. A pesquisa cerca as relações entre arte e sociedade em uma esfera tanto micro quanto macropolítica contando com conceitos sociológicos que pautam a dimensão simbólica da arte frente às relações econômicas e políticas com as quais a obra de Haacke dialoga. A partir da construção de aspectos sociais simbólicos a dissertação visa também explorar o direcionamento afetivo tanto na leitura do trabalho de Haacke quanto no redirecionamento da posição crítica social e artística com que o artista joga enquanto aspecto conceitual de sua própria obra, focando pontos que lidam com a construção coletiva de subjetividades. A dissertação assim aponta para uma investigação de novos lugares de diálogo da própria arte submerssa em uma constante construção e negociação de seu espaço em meio a outras áreas de conhecimento / The present dissertation has as objective to measure different possibilities of reading the work of the German artist Hans Haacke, introducing 6 pieces of art as basis of his thinking. This research surrounds the relations between art and society in a micro and macropolitic sphere, thinking in terms of sociological concepts that works with the symbolic dimension of art facing the economics and politics relations in which Hans Haackes work dialogs with. Assuming the construction of symbolic social aspects the dissertation is either intended to explore the affective diretionement in the moment of the reading Hans Haackes work as well as the redirectionement of a social and artistic critic position, on which is one of the tools used by the artist as conceptual discurce into his own work, the focus points to deal with the subjetiv colletive constructions. In this way the dissertation point to an investigation of new dialog places whereon art is submerged, a place in constant construction and negociation of its boundaries among anothers knowledge areas

Esta pesquisa investiga como estratégias pedagógicas contribuem para o desenvolvimento da dimensão socioafetiva de estudantes do ensino fundamental. A fundamentação teórica adotada é a Epistemologia Genética de Jean Piaget. A partir do referencial, definiram-se aspectos da dimensão socioafetiva: interesse, trocas sociais (potencial para cooperação) e autonomia. A pesquisa é de abordagem qualitativa, na forma de estudo de casos múltiplos. Os participantes da pesquisa constituem-se de professores do ensino fundamental das redes pública e privada. Eles acolheram voluntariamente ao convite para realização de duas edições de um curso de extensão sobre a dimensão socioafetiva e sobre as tecnologias digitais na educação. Os dados foram coletados em entrevistas e registros de atividades realizadas durante o curso. A metodologia de ensino foi estrategicamente planejada tendo em vista pressupostos interacionistas. A unidade de análise compôs-se de estratégias pedagógicas e concepções docentes presentes em planejamentos e práticas pedagógicas para ambientes presenciais e virtuais. A discussão dos dados distingue estratégias pedagógicas que contribuem das que se distanciam do desenvolvimento da dimensão socioafetiva bem como estratégias interacionistas das convencionais. Os resultados referentes ao aspecto da dimensão socioafetiva autonomia mostram que as estratégias pedagógicas contribuem ora para autonomia ora para heteronomia na relação entre professor e estudantes. As antecipações concernentes a intervenções nas relações interpessoais e na gestão de conflitos estiveram ausentes dos planejamentos para ambientes virtuais. Já o interesse e a valorização das trocas sociais foram contemplados nos planejamentos e práticas pedagógicas. Todavia, constatou-se que as concepções docentes, suas escolhas e ações se constroem por meio de processos pouco conscientizados. Estes, por sua vez, decorrem, sobretudo, de generalizações de experiências de suas práticas pedagógicas, desarticuladas de subsídios teóricos. Os resultados atinentes à realização dos cursos apontam para a importância de se proporcionar aos professores vivências inspiradas nos mesmos princípios a serem considerados nas práticas pedagógicas com os estudantes. As conclusões da pesquisa sugerem que, para haver transformações no âmbito da convivência social em ambientes presenciais e virtuais, requerem-se avanços no desenvolvimento da dimensão socioafetiva de professores e de estudantes, demandando que as formações docentes inicial e continuada atuem intencionalmente nesse sentido. / This research investigates how pedagogical strategies contribute to the development of the socio affective dimension in students in elementary school. The main theoretical framework used was Jean Piaget‘s Genetic Epistemology. Through this theoretical background, aspects of the socio affective dimension were defined such as: interest, social exchanges (potential for cooperation) and autonomy. A qualitative approach was adopted in the form of multiple cases of study analysis. Research participants are elementary school teachers in private and public schools. They attended voluntarily to two editions of an extension course about the socio affective dimension and digital technologies in education. Data were collected both through interview of attendees and notes taken from activities developed during the course. Teaching methodology was strategically planned to include interaction‘s assumptions. Analysis unit consisted of pedagogical strategies and teaching conceptions presented in plannings and teachers‘ practices for both face-to-face and virtual environments. Along data discussion pedagogical strategies that contributing to the development of socio affective dimension are distinguished from those that do not contributing. Furthermore, interactionist strategies are differentiated from those considered conventionals. Results related to the autonomy (an aspect of socio affective dimension) show that teachers use strategies that contribute both to autonomy and heteronomy in their relationships with students. Antecipations concerning to intervention in interpersonal relationships and conflict management were not included in plannings for the virtual environment. On the other hand, the interest and the valorization social changes were contempled in the plannings and pedagogical practices. However, it was observed that teaching conceptions, choices and actions were little conscious and mainly based on experiences generalizations from teacher‘s practices without theoretical support. The results related to the courses pointed to the importance of providing to teachers experiences based on the principles that should be present in their pedagogical practices with the students. Conclusions suggested that to develop the socio affective dimension in teachers and students, it is necessary to include actions in teachers formation based on this perspective. Therefore, it will be possible to improve social relationships in face-toface and virtual environments.

THE INFLUENCE OF CENTRAL SEROTONINERGIC AND DOPAMINERGIC ACTIVITY ON NUTRITIONAL AND METABOLIC PARAMETERS MUDr. Ludmila Brunerová SUMMARY Introduction: Neuromediators dopamine and serotonin play a significant role in homeostatic and hedonic regulation of food intake, may exert direct metabolic effects and particularly serotonin influences affectivity. Their central activity could be quantified by functional tests. Common regulatory mediators of metabolism and affectivity represent an interesting research goal. Aims of study: The first aim was to describe the relationship between central serotoninergic activity measured by citalopram challenge test, affectivity, preference of macronutrients in food and metabolic profile in healthy men. The second aim was to confirm the use of sublingual apomorphine test as a functional test for assessment of central dopaminergic activity. The third aim was to reveal the relationship between central dopaminergic activity measured by sublingual apomorphine test, preference of macronutrients and metabolic profile. Methods: The study was performed on 42 healthy men (average age 43.5 ± 7.4 years and average BMI 27.4 ± 5.7 kg/mš) within 4 days with a week interval in between them. Anthropometric and...

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-30T14:57:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gleicy de Miranda Castro - 2017.pdf: 4896273 bytes, checksum: 7a14823fabcfa5cedbf64c649cc6f5ba (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-30T15:13:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gleicy de Miranda Castro - 2017.pdf: 4896273 bytes, checksum: 7a14823fabcfa5cedbf64c649cc6f5ba (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T15:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gleicy de Miranda Castro - 2017.pdf: 4896273 bytes, checksum: 7a14823fabcfa5cedbf64c649cc6f5ba (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / This work examines the role of emotion andaffectionin the cognitive processes, as well as the connection between affectivity and intelligence, from the experience with artistic activities within the context of the full timeschool through the construction of the show Felicidade (Happiness), held at the Municipal School Professora Maria Nosídia Palmeira das Neves in the municipality of Goiânia - GO, developed in the year 2014. Initially it deals with experiences and perspectives of integral education in Brazil, rescuing the model of education of the Service of Vocational Education of Maria Nilde Mascelani (1931-1999) and presenting the pedagogical construction for the extended time in the schools of the municipal network of Goiânia. In this scenario, based on the field research, it seeks to understand the emotional and affective processes that involve the development of the child, as established in the writings of Wallon (1879-1962), Vygotsky (1896-1934) and Piaget (1896-1980) seeking connections with the movements of the arts and the structure of the knowledge. / Este trabalho examina o papel da emoção e do afeto nos processos cognitivos e, ainda, a ligação entre afetividade e inteligência, a partir das experiências com atividades artísticas realizadas na Escola Municipal de Tempo Integral Professora Maria Nosídia Palmeira das Neves, do município de Goiânia–GO, desenvolvidas no ano de 2014 com a construção espetáculo Felicidade. Aborda aspectos das experiências e perspectivas do ensino integral no Brasil, resgatando o modelo de educação do Serviço de Ensino Vocacional de Maria Nilde Mascelani (1931-1999) em São Paulo e apresentando a construção pedagógica para o tempo ampliado nas escolas da rede municipal de Goiânia. Neste cenário, com base na pesquisa de campo, procura refletir sobre os processos emocionais e afetivos que envolvem o desenvolvimento da criança, tais como estabelecidos nos escritos de Wallon (1879-1962), Vygotsky (1896-1934) e Piaget (1896-1980), e busca conexões com os movimentos das artes e a estruturação do conhecimento.

Este estudo teve como objetivos averiguar a dimensão afetiva em pacientes adultos com surdez adquirida, antes e após o uso do implante coclear, indicando a ocorrência de alterações nesta dimensão e investigá-las, especificamente, nas modalidades dos sentimentos egóicos, sentimentos em relação ao próximo, sentimentos de temporalidade e estados de ânimo, antes e após o uso do implante coclear. Participaram 44 adultos de ambos os sexos que realizaram o implante coclear multicanal no Centro de Pesquisas Audiológicas do Hospital de Reabilitação das Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo de Bauru. Concluiu-se que, na vivência da surdez houve um predomínio dos sentimentos negativos e de um clima afetivo de tensão e depressão, levando o sujeito a uma vinculação negativa, de assintonia com o mundo. Por outro lado, na vivência com o implante coclear multicanal houve um predomínio dos sentimentos positivos e de um clima afetivo de tranqüilidade e contentamento, levando o sujeito a uma vinculação positiva, de sintonia com o mundo, indicando a ocorrência de alterações estatisticamente significativas na dimensão afetiva antes e após o uso do implante coclear multicanal. / This study aimed to research the affective dimension in adult patients with acquired deafness, before and after the use of cochlear implant, indicating the occurrence of changes in this dimension and to investigate it, particularly, in the modalities of egoic feelings, feelings towards others, feelings of temporality and states of mind before and after the use of cochlear implant. Forty-four adults of both sexes, who received a cochlear implant at the Centro de Pesquisas Audiológicas of the Hospital de Reabilitação das Anomalias Craniofaciais at Universidade de São Paulo in Bauru, took part in this study. The conclusion was that, during the period of deafness, negative feelings and an affective climate of tension and depression prevailed, leading the subject to a negative vinculation, of assyntony with the world. On the other hand, after the cochlear implant, positive feelings and an affective climate of tranquility and satisfaction prevailed, leading the subject to a positive vinculation, of syntony with the world, indicating the occurrence of statiscally meaningful changes in the affective dimension before and after the use of the cochlear implant.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo aborda a relaÃÃo da cidade com a afetividade, fundamentada na ideia de que os ambientes nÃo sÃo apenas cenÃrios fÃsicos, onde as pessoas circulam diariamente, mas tambÃm um produto social, fruto de uma interaÃÃo simbÃlica que se dà entre as pessoas que o compartilham. Neste sentido, a pesquisa analisa o fenÃmeno do suicÃdio pela Ãtica dos processos sociais e ambientais, bem como a inserÃÃo do olhar sobre a afetividade e do modo de vida na cidade na prevenÃÃo do adoecimento psicolÃgico. Encontramos na Psicologia Social e Psicologia Ambiental o suporte teÃrico para tecer relaÃÃes entre o suicÃdio, a afetividade, a juventude e a vida urbana, tendo a Estima de Lugar como uma categoria afetiva que avalia as disposiÃÃes potencializadores e despotencializadoras dos jovens na cidade de Fortaleza. A amostra foi composta por jovens entre 18 e 29 anos, de ambos os sexos e de diferentes nÃveis de escolaridades. Para tanto, utilizamos o Instrumento Gerador dos Mapas Afetivos (IGMA), que visa apreender a relaÃÃo afetiva (sentimentos e emoÃÃes) dos jovens com a cidade a partir da construÃÃo dos mapas afetivos. Foi feita uma anÃlise de conteÃdo de base qualitativa, com uma anÃlise estatÃstica complementar. Os resultados apresentaram de forma expressiva, a partir dos respondentes, uma imagem contrastante da cidade. O contraste à revelado por meio de sentimentos e qualidades polarizadas, evocando caracterÃsticas que podem remeter à agradabilidade, ao pertencimento, à inseguranÃa e à destruiÃÃo. Os mapas afetivos em que prevaleceu a estima de lugar potencializadora indicam identificaÃÃo, apropriaÃÃo e implicaÃÃo do respondente com o lugar, fomentando a criatividade em indivÃduos mais comprometidos com a coletividade, tendo em vista uma relaÃÃo de admiraÃÃo e de cuidado. Por outro lado, os mapas afetivos onde encontramos uma estima de lugar despotencializadora expÃem qualidades que se relacionam com a cidade tais como: ruim, angustiante, carente, estressante, sacrificante, etc., bem como sentimentos que expressam: tristeza, ansiedade, sofrimento, humilhaÃÃo, insatisfaÃÃo, etc. A forte presenÃa da potÃncia de padecimento nas respostas reflete um adoecimento social que à compatÃvel com o crescimento do suicÃdio entre os jovens, o que evidencia nossa preocupaÃÃo. Ao partirmos de uma Psicologia Ambiental e Social que situa o lugar como parte constitutiva da subjetividade dos indivÃduos, compreendemos que os afetos relacionados ao lugar nÃo estÃo desvinculados de sua autoestima, das relaÃÃes interpessoais e do enfrentamento das situaÃÃes cotidianas na cidade. / This paper deals with the affections which come from the relation between the person and the city, starting from the esteem of the place category. Its objectives involve the analysis of the suicide phenomenon from the perspective of social and environmental processes, as well as looking at the affectivity and the way of life in the city in the prevention of psychological illness and also suicide among young people. We found in Social Psychology and Environmental Psychology the theoretical support to weave relations among suicide, affectivity, youth and the urban way of life. The target population were the residents from Fortaleza city between 18 and 29 years old from both sexes and different schooling. To do that we use the Affective Maps Generating Instrument that aims to apprehend the affective relationship (feelings and emotions) between the individual with the environment. An eminently qualitative analysis was developed based on the organization of the categories: Identification, Structure, Meaning, Quality, Feeling, Metaphor and Sense. We also have a complementary quantitative analysis inbuilt inside one of the items of the instrument. Among the 25 analyzed instruments we observed an expressive result of a contrasting image of the city.The contrast is expressed through ambiguous feelings and qualities with the polarization between positive and negative experiencese liciting characteristics that can lead to pleasantness, belonging, insecurity and destruction.The maps in which the esteem of the place is positive indicate identification and appropriation of the participant with the environmentencouraging creativity in peoplemore committed to the community where naturally there is attachment, admiration and care with the place.On the other hand, the maps where we found the negative esteem of theplace show lack of connection and of energy to act in favor of the environment making feelings like sadness, anxiety, anguish, suffering, solitude, among others. As we start from an Environmental Psychology that places the environment as an important part of the subjectivity of the people, the negative esteem of the place isnât unrelated to the affections and attitudes from the people towards themselves, the other and the life.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Essa pesquisa busca compreender como sÃo constituÃdas as narrativas amorosas de jovens com experiÃncia de moradia de rua, considerando que a rua à um palco das performances de culturas juvenis, assim como um lugar de encontros de afetos. Portanto, os discursos amorosos desse grupo sÃo reveladores de suas trajetÃrias de vida. Do mesmo modo, sinalizam signos de vÃnculos à rua, considerando que esses jovens sÃo constantemente atravessados por experiÃncias de vinculaÃÃes emotivas, quer seja com pessoas ou com lugares, em seus trajetos cotidianos. Diante disso, designo a rua como o locus dessa pesquisa, pois ela representa um caleidoscÃpio de emoÃÃes, formada por pequenos, porÃm mÃltiplos, fragmentos de sentimentos estÃveis e inconstantes que se movimentam, assim como os corpos dos indivÃduos que a compreendem como uma referÃncia de moradia. Os narradores dessa pesquisa sÃo os jovens, indivÃduos que experimentam essas mÃltiplas emoÃÃes, percebidos, em geral, por instabilidades emocionais, mas que, por movimentarem-se no terreno do acaso, das circunstÃncias, das contingÃncias, traÃam mapas culturais e afetivos singulares a suas experiÃncias de vida. Com esse cenÃrio, proponho uma reflexÃo sobre os afetos de rua atravÃs de expressÃes narrativas, performÃticas e gestuais produzidas por essa cultura juvenil. AtravÃs da observaÃÃo participante, inseri-me em campo, constituÃdo por uma metodologia de anÃlise fundamentada na ideia de uma ânarrativa das narrativasâ, portanto, privilegiando os relatos dos jovens e da pesquisadora sobre a polifonia de um campo de pesquisa.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Este trabalho discute a participaÃÃo comunitÃria e a relaÃÃo afetiva (sentimentos e emoÃÃes) dos sujeitos com o ambiente, na Prainha do Canto Verde, em Beberibe, CearÃ. Seus objetivos envolvem, alÃm de uma anÃlise da inter-relaÃÃo destes dois fatores, um levantamento do modo de vida comunitÃrio, e o estudo das implicaÃÃes da participaÃÃo/ausÃncia participativa nas representaÃÃes e afetos dos sujeitos em relaÃÃo ao lugar. Para isso, utilizamos o referencial teÃrico da Psicologia Social, Psicologia ComunitÃria, Psicologia Ambiental e de autores que estudam a categoria afetividade, em uma tentativa de superar o dualismo presente tradicionalmente na Psicologia que dicotomiza subjetividade e objetividade, razÃo e emoÃÃo. O pÃblico alvo foram os moradores adultos, de ambos os sexos e diferentes escolaridades, da referida localidade, que foram analisados a partir de dois grupos: participantes de aÃÃes comunitÃrias e nÃo participantes de aÃÃes comunitÃrias. Para tal, utilizamos as seguintes metodologias: observaÃÃo-participante, investigando o modo de vida local e o funcionamento comunitÃrio; entrevistas individuais e grupo focal, utilizadas para entender as diferenÃas entre o posicionamento dos dois grupos sobre as aÃÃes participativas e a percepÃÃo do lugar; e aplicaÃÃo do instrumento gerador dos mapas afetivos, investigando os sentimentos e as emoÃÃes dos sujeitos em relaÃÃo ao ambiente, a partir das seguintes imagens: pertencimento, agradabilidade, contraste, inseguranÃa e destruiÃÃo. Na Prainha do Canto Verde, nos deparamos com um forte sentimento de comunidade e laÃos de solidariedade e cooperaÃÃo entre seus moradores. Foi encontrada uma diferenÃa entre participantes e nÃo participantes de aÃÃes comunitÃrias no tocante a: sentimento de comunidade, apego ao lugar, sensaÃÃo de seguranÃa/inseguranÃa, preocupaÃÃo com a preservaÃÃo ambiental e percepÃÃo dos problemas locais. A participaÃÃo comunitÃria, que à massiva e engajada, se evidenciou muitas vezes como ligada à identidade destes sujeitos, formada desde a sua infÃncia, especialmente pela identificaÃÃo com a participaÃÃo dos pais. A participaÃÃo se mostrou vivenciada a partir de sentimentos como âdesejoâ e âpaixÃoâ, e motivada pela vontade de preservar o local e o modo de vida para seus filhos. Como resultado dos mapas afetivos a imagem de âpertencimentoâ esteve significativamente mais associada ao grupo participante de aÃÃo comunitÃria, jà as imagens de âcontrastesâ, âinseguranÃaâ e âdestruiÃÃoâ, ao grupo dos nÃo participantes. A imagem âagradabilidadeâ esteve presente de forma significativa nos dois grupos. Entre os participantes, encontramos especialmente sentimentos em relaÃÃo ao lugar como: amor, paz, tranquilidade, alegria. Entre os nÃo participantes, tambÃm encontramos estes sentimentos, porÃm tambÃm surgiram sentimentos como tristeza e infelicidade. Dessa forma, evidenciou-se que a participaÃÃo comunitÃria interfere nos sentimentos e nas emoÃÃes dos sujeitos em relaÃÃo ao lugar, corroborando com a tese de Bomfim, que correlaciona a estima de lugar e a participaÃÃo social, e sua consequente potencializaÃÃo da aÃÃo humana. / This study discusses community participation and affectionate relationship (feelings and emotions) between the subjects and the environment in Prainha do Canto Verde, Beberibe, CearÃ. The objectives involve, besides the analysis of the interrelation of these two factors, a survey about the community way of living, and the study of the implications of the participatory/absence participation on the subjectsâ representations and affections related to the place. For that, we use theoretical reference from Social Psychology, Community Psychology, Environmental Psychology, and authors who study the category affectivity, with the attempt to overcome the dualism that is present traditionally in Psychology that dichotomizes subjectivity and objectivity, reason and emotion. The target group was the adult local residents, of both genders and different educational levels, from the mentioned location, and they were analyzed according to what follows: participants of community action and non-participants of community actions. For that, we use the following methodologies: participant observation, investigating the local way of living and community functioning; individual interviews and focus groups, used to understand the differences between the positioning of the two groups about the participatory actions and the perception of the place; and the application of the instrument that generates the affective maps, investigating the feelings and the emotions of the subjects related to the environment, starting from the following images: belonging, pleasantness, contrast, insecurity and destruction. In Prainha do Canto Verde, we observed a great feeling of community and bonds of solidarity and cooperation among the residents. A difference between the participants and non-participants of the community actions was found concerning the following: community feeling, attachment to the place, sensation of security and insecurity, preoccupation with the environment preservation and the perception of local problems. Community participation, which is massive and engaged, was most of the time highlighted with a link to the identity of these subjects, shaped since childhood, especially because of the parentsâ participation. The participation was showed through feelings like desire and passion, and motivated by the will of preserving the location and the way of living to their children. As a result of the affective maps the image of belonging was significantly associated to the group participant of the community action, whereas the images of contrasts, insecurity and destruction to the group of the non-participants. The image pleasantness was present in both of the groups. Among the participants, we found the following feelings related to the place: love, peace, tranquility, happiness. Among the non-participants, we also found those feelings although sadness and unhappiness were present. Thus, community participation interferes in the feelings and emotions of the subject in relation to the place, supporting Bomfimâs thesis, which correlates the esteem of the place and the social participation and its consequent potentiation of human action.