Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5418.pdf: 888005 bytes, checksum: 814bbba6b7803dd4143c766e02642864 (MD5) Previous issue date: 2013-07-01 / Universidade Federal de Minas Gerais / Individuals with autism present language impairments and different degrees of difficulty in discriminative learning. From the standpoint of language as symbolic behavior, language impairments could be related to individuals discriminative repertoires, which may not support rapid acquisition of arbitrary relations and equivalence class formation. The objective of the present work is to investigate possible relations between discriminative repertoires and equivalence class formation in individuals with autism. The first chapter consists in a review of empirical studies about the ABLA test, used to assess the ease or difficulty in learning tasks that require the establishment of different types of discriminations. The chapters 2 and 3 presents two empirical studies, which investigated the role of discriminative repertoires and the relations between the types of discriminations taught and tested (intra-modal and cross-modal) on equivalence class formation. In Study 1, AA, BB and CC identity relations, with class-specific compound consequences (tangible + auditory stimulus) were taught to three autistic participants who failed the ABLA predictive tasks of arbitrary conditional discriminations, and to four participants who passed the predictive tasks. Tests were conducted to assess AB, BA, AC, CA, BC and CB relations. Evidence of equivalence class formation was obtained for one of three individuals who failed the predictive tasks and for three of four individuals who passed the ABLA tasks. In the Study 2, AB and CD visual relations with class-specific compound consequences (tangible + auditory stimulus) were taught to four participants. The visual-visual relations BA, DC, AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD and DB and auditory-visual relations SA, SB, SC and SD were tested. All participants showed emergence of all auditory-visual relations and only one participant did not show the emergence of all visual-visual relations. The results suggest an important role of discriminative repertoires on equivalence class formation and demonstrate that auditory-visual relations (cross-modal) can emerge after teaching visual-visual conditional discriminations (intra-modal), if auditory stimuli are employed as class-specific consequences. The implications of these results for teaching symbolic repertoires and its requisites to individuals with autism are discussed. / Indivíduos com autismo apresentam comprometimentos na linguagem e variados graus de dificuldade na aprendizagem discriminativa. A partir da concepção de linguagem enquanto comportamento simbólico, tais dificuldades podem estar relacionadas a um repertório discriminativo que não sustenta a rápida aprendizagem de relações arbitrárias e a formação de classes de equivalência. Este trabalho tem como objetivo investigar possíveis relações entre o repertório discriminativo de indivíduos com autismo e a formação de classes de equivalência. O primeiro capítulo apresenta uma revisão dos estudos sobre o teste ABLA, utilizado na avaliação da dificuldade/facilidade de aprendizagem de tarefas que envolvem o estabelecimento de diferentes tipos de discriminações. Os capítulos 2 e 3 apresentam dois estudos empíricos que investigaram o papel dos repertórios discriminativos e dos tipos de discriminações ensinadas e testadas (intramodais e intermodais) na formação de classes de equivalência. No Estudo 1, foram ensinadas relações de identidade AA, BB e CC com emprego de consequências específicas compostas (item comestível + estímulo auditivo) para três participantes que falharam e para quatro participantes que passaram nas tarefas do ABLA que prediziam facilidade de aprendizagem de discriminações condicionais arbitrárias. As relações arbitrárias AB, BA, AC, CA, BC e CB foram testadas. Resultados positivos de formação de classes foram obtidos para um dos três participantes que falharam nas tarefas preditivas e para três dos quatro participantes que passaram nas tarefas do ABLA. No Estudo 2, relações visuais AB e CD com consequências específicas compostas (item comestível + estímulo auditivo) foram ensinadas a quatro participantes. As relações visuais BA, DC, AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD e DB e auditivo-visuais SA, SB, SC e SD foram avaliadas. Todos os participantes apresentaram emergência das relações auditivo-visuais e apenas um participante não obteve emergência de todas as relações visuais. Os resultados sugerem um importante papel dos repertórios discriminativos na formação de classes e demonstram que relações auditivo-visuais (intermodais) podem emergir a partir do ensino de relações condicionais visuais-visuais (intramodais), quando estímulos auditivos são empregados como consequências específicas. As implicações dos resultados para o ensino repertórios simbólicos e de seus requisitos são discutidas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6376.pdf: 2946353 bytes, checksum: e8a92681d328d3937344da8b90504115 (MD5) Previous issue date: 2014-07-02 / Financiadora de Estudos e Projetos / Research on stimulus class formation in very young children can bring important contributions to our current understanding of relations between verbal operants and concept formation repertoire. The present research was composed of two studies. The first one had four experiments that investigated stimulus class formations with spoken word, dissimilar objects and objects with common features. The second one described relationship between toddlers spontaneous vocalizations and theirs performances during conditional discrimination tasks. Participants were 14 children aged 18 to 27 months were participants. Auditory-visual conditional discriminations were taught, stimulus equivalence class formation and generalization performances were tested. The training and testing consisted of matching to sample procedures (MTS). The samples were spoken words, tridimensional objects or stickers. The comparison stimuli were tridimensional objects or stickers. In training, correct responses were followed by access to the object, praise and stickers. Incorrect responses were followed by a blank page. The minimum learning criterion was three correct responses out of four trials for each relation within eight trials. Testing was presented with or without reinforcement (depending on the experiment). Seven children learned baseline relations. Three of them reached the learning criteria in tests which suggested stimulus class formation. One child maintained stimulus equivalence performances in follow-up testing after 90 days. Study 2 analyzed videos recorded from three experiments of Study 1with six participants aged 22 to 24 months. The participants who showed higher frequency of vocalizations also achieved the equivalence tests criterion. The participants who did not emit any vocalizations during learning trials did not reach conditional relations learning criteria. It were found in the studies, results in favor and against the Naming Theory suggesting that under certain circumstances, repertoires of language and performance equivalence can coexist independently. / Estudos sobre formação de classes de estímulos por crianças pequenas podem trazer importantes contribuições a respeito das relações entre repertórios verbais e formação de conceitos. No presente trabalho foram relatados dois estudos sobre a formação de classes de estímulos auditivos e/ou visuais. O primeiro foi composto por quatro experimentos que investigaram a formação de classes de estímulos contendo palavras faladas, objetos dissimilares e objetos com similaridade física. O segundo estudo analisou possíveis relações estabelecidas entre a emissão de vocalizações das crianças e seus desempenhos na formação de classes de equivalência de estímulos. Participaram dos dois estudos14 crianças com idades entre 18 e 27 meses. Foram ensinadas discriminações condicionais para relações auditivo-visuais e foi testada a emergência de desempenhos de equivalência e de generalização. O matching to sample (MTS) foi o procedimento o adotado nas atividades de ensino e teste. Palavras faladas, objetos tridimensionais ou adesivos exerceram a função de modelo. Os estímulos de comparação eram objetos tridimensionais ou adesivos apresentados em cadernos de papelão com bolsos de plástico transparente. As respostas corretas nas atividades de ensino tiveram como consequência elogios, brincadeiras e acesso ao objeto e adesivos. As respostas incorretas foram seguidas pela apresentação de uma página negra. O critério mínimo de aprendizagem foi de três acertos para cada relação aprendida, em sessões com oito tentativas cada. Os testes foram apresentados com e sem reforçamento, dependendo do experimento. Sete crianças aprenderam relações de linha de base auditivo-visual. Destas, três alcançaram critério de aprendizagem nos testes, o que sugere a formação de classes de estímulos. Para uma participante foi observada a expansão das classes com a inclusão de reforçadores específicos e manutenção dos desempenhos emergentes 90 dias após os ensinos. No Estudo 2, foram utilizados os registros videogravados das sessões de três experimentos do Estudo 1, relativo a a seis dos participantes com idades entre 22 e 24 meses. As crianças que emitiram vocalizações durante as tentativas tiveram sucesso nas tarefas de ensino e teste ao passo que crianças sem vocalizações não aprenderam as relações de linha de base. Os resultados obtidos sugerem que repertórios de linguagem e desempenhos de equivalência de estímulos podem coexistir de forma independente.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6771.pdf: 2633293 bytes, checksum: 5e96d8a978a1500ee7076ecfbaf044d3 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / Universidade Federal de Minas Gerais / Animal experimentation with several species contributes to knowledge and understanding of different learning principles and aspects of human behavior. The domestic dog has been appointed as interesting to the comparative study with humans because of the long history of sharing the same physical and social environment. Among the lines of research pursued with dogs, two are of greater importance for the studies presented in this Thesis: sensitivity to human social cues and investigation of potentially symbolic behavior. Article 1 aimed to investigate the role of ontogenetic learning in the sensitivity to social cues of puppies in two experiments. The main results showed that exposure to human social environment had a significant impact on the performance of subjects, as well as the different degrees of salience of the social cues. Article 2 provides a number of experimental techniques used in studies with dogs, monkeys and bees in attempts to establish visual arbitrary conditional relations between stimuli. These techniques were insufficient to produce such a repertoire in dogs and bees and were partially effective with capuchin monkeys. For dogs, there was a prominent interference of preference for positions or stimuli during the procedure. Article 3 presents an experiment of responding by exclusion in a context of simple discrimination with adult dogs. The results showed evidence of exclusion responding for almost all subjects. Finally, Article 4 aimed to replicate the exclusion results presented in Article 3, adding some experimental controls, and evaluate emergent learning as a result of exclusion trials. The data pointed that, again, the dogs showed exclusion responding, however, learning of new functions of stimuli only occurred after a few repetitions of exclusion trials. Combined, these results add data to the literature of behavioral repertoire with dogs and basic learning processes regarding both sensitivity to social cues and symbolic behavior. / O estudo com animais de diversas especies contribui para o conhecimento e compreensao de diferentes principios de aprendizagem e aspectos do comportamento humanos. O cao domestico tem sido apontado como interessante ao estudo comparativo com o homem devido a longa historia de compartilhamento do mesmo ambiente fisico e social entre ambos. Dentre as linhas de pesquisa desenvolvidas com caes, duas sao de grande importancia para o desenvolvimento dos trabalhos apresentados nessa Tese: sensibilidade a dicas sociais humanas e investigacoes sobre comportamento potencialmente simbolico. O Artigo 1 artigo teve o objetivo de investigar o papel da aprendizagem ontogenetica na sensibilidade a dicas sociais em filhotes de caes em dois experimentos. Como principais resultados, encontrou-se que a exposicao ao ambiente social humano teve importante impacto sobre o desempenho dos sujeitos, bem como os diferentes graus de saliencia das dicas usadas. O Artigo 2 apresenta uma serie de recursos experimentais usados em estudos com caes, abelhas e macacos-prego em tentativas de estabelecimento de relacoes condicionais arbitrarias visuais entre estimulos. Tais recursos foram insuficientes para produzir o repertorio desejado em caes e abelhas e foram parcialmente efetivos com macacos-prego. No caso dos caes, observou-se grande interferencia de preferencia por posicoes ou estimulos durante o procedimento. O Artigo 3 apresenta um experimento de responder por exclusao em um contexto de discriminacoes simples com caes adultos. Os resultados apontaram para evidencias de responder por exclusao para praticamente todos os sujeitos. Finalmente, o Artigo 4 teve o objetivo de replicar os dados de exclusao obtidos no Artigo 3 acrescentando alguns controles experimentais e avaliacao de aprendizagem emergente decorrente das tentativas de exclusao. Os dados apontaram que, novamente, os caes apresentaram responder por exclusao, no entanto, a aprendizagem das funcoes de novos estimulos so ocorreu apos algumas repeticoes de tentativas de exclusao. Em conjunto, os resultados acrescentam dados a literatura da area de estudos de repertorios comportamentais com caes e investigacao de processos basicos de aprendizagem tanto no que se refere a sensibilidade a dicas sociais, quanto comportamentos simbolicos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3189.pdf: 1746240 bytes, checksum: dc2fe90f99f924dedd0fb25b667670dc (MD5) Previous issue date: 2010-05-28 / Universidade Federal de Minas Gerais / Studies on learning by exclusion and stimuli equivalence are usually conducted by means of conditional discriminations teaching procedures. Some recent studies have investigated important variables in procedures for teaching conditional discriminations to babies, both for the maintenance of the subjects in the task and for the establishment of conditional responding in babies. Considering the recent advances in the literature and seeking to develop procedures for investigating relational repertoires in infants, two studies were performed. The first study was divided into two parts whose objectives was: 1A) replicating and adapting to the child care center context a study about conditional discrimination teaching by exclusion for a baby of 17 months, in which photographs were used as stimuli and; 1B ) to evaluate the generality of the procedure employed in the previous study. The second study aimed to investigate the effect of using abstract stimuli and toys stimuli on an identity matching teaching procedure. In Study 1A, the three participants were trained a baseline auditory-visual conditional discriminations with familiar photographs. After that subjects were presented to exclusion and learning evaluation trials. The three participants (between 17 and 19 months) learned the baseline conditional discriminations and chose correctly in all exclusion trials, although they have not demonstrated learning by exclusion. In Study 1B the same procedure was used and only two of three children, aged between 15 and 18 months, learned the baseline relations, although all of them chose the correct stimulus in the exclusion trials. There was evidence of learning by exclusion for some children, however, the performance of infants in the novelty control trials suggested that children could be choosing based on such bias. The results suggest that the presented procedure is a useful tool for the study of exclusion responding in babies and thus enables further investigations on the process. In Study 2, two babies of 17 and 20 months were submitted to an identity matching training with abstract shapes or toys used as discriminative stimuli. The stimuli presentation was made by a mechanical apparatus that allowed the exposure of stimuli in closed and open windows. The programmed consequences varied according to the stimuli training condition. Babies have not learned the identity conditional discriminations in any stimuli conditions, although there was a greater number of corrects choices when the stimuli used were abstract shapes. Nevertheless, it was not possible to obtain conclusive evidence about the effectiveness of the use of those different stimuli conditions on the infant s conditional discrimination learning. / Estudos sobre aprendizagem por exclusão e equivalência de estímulos são geralmente realizados por meio de procedimentos de ensino de discriminações condicionais. Alguns trabalhos recentes têm investigado variáveis de procedimentos de ensino de discriminações condicionais para bebês, importantes tanto para a manutenção dos pequenos na tarefa quanto para o estabelecimento do responder condicional nos bebês. Considerando os avanços recentes na literatura e visando o desenvolvimento de procedimentos para a investigação de repertórios relacionais em bebês, foram realizados dois estudos. O primeiro foi dividido em duas partes que tiveram como objetivo: 1A) replicar e adaptar para o contexto da creche um estudo sobre ensino de discriminações condicionais por exclusão para um bebê de 17 meses, no qual foram utilizadas fotografias como estímulos e; 1B) avaliar a generalidade do procedimento empregado no estudo anterior. O segundo estudo objetivou investigar o efeito da utilização de estímulos abstratos e estímulos brinquedos sobre o ensino de emparelhamento de identidade para bebês. No estudo 1A, os três bebês foram submetidos a um treino de discriminações condicionais auditivo-visuais de linha de base com estímulos fotografias familiares. Após o treino, foram realizadas tentativas de exclusão e de verificação aprendizagem. Os três participantes, entre 17 e 19 meses, aprenderam as discriminações condicionais de linha de base e escolheram corretamente nas tentativas de exclusão, embora não tenham demonstrado aprendizagem por exclusão. No Estudo 1B, com o mesmo procedimento, apenas duas de três crianças, com idades entre 15 e 18 meses, aprenderam as relações de linha de base, embora todos tenham escolhido corretamente o estímulo novo nas tentativas de exclusão. Houve evidência de aprendizagem para algumas crianças, no entanto, o desempenho dos bebês nas sondas de controle da novidade sugeriu que a escolha correta poderia estar baseada neste viés. Os resultados apresentados sugerem que o procedimento utilizado é uma ferramenta útil para o estudo do responder por exclusão e, dessa forma, possibilita investigações futuras sobre processo. No Estudo 2, dois bebês, de 17 e 20 meses, foram submetidos a um treino de emparelhamento de identidade no qual formas abstratas ou brinquedos era utilizados como estímulos discriminativos. Os estímulos eram apresentados em um aparato mecânico que permitia a exposição dos estímulos em janelas fechadas e abertas. As consequências programadas variaram de acordo com a condição de estímulo utilizada. Os bebês não aprenderam as relações condicionais em qualquer das condições de estímulos, embora tenha ocorrido um maior número de acertos quando os estímulos eram arbitrários. No entanto, não foram observadas evidências conclusivas sobre a efetividade das diferentes condições de estímulos utilizadas sobre a aprendizagem de discriminações condicionais.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4513.pdf: 1893021 bytes, checksum: f8c077b199d7abe84e1066185ddf8bda (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / Choose by exclusion has been extensively investigated and documented in different human populations. The pattern of conditional discrimination of an undefined stimulus obtained for an undefined model when possible experimentally defined choices exist has attracted the attention of researchers interested in symbolic processes such as vocabulary acquisition. Studies employing concrete stimuli have generated compelling data at the same time that they have also highlighted the need for refining knowledge about the properties of the stimuli controlling the response. The utilization of a onedimensional stimulus, like time, could add empirical data about the exact moment when the participant starts to see the undefined stimulus as being different from those used during training. Temporal stimuli have been applied in many investigations of temporal perception. In this context, this work aims to verify how university students respond to exclusion tasks and generalization tests using temporal stimuli as the stimulus mode,on the basis of double temporal bisection trainings. Forty-four university students aged between 18 and 26 years participated in this study, conducted under four different experimental conditions. For the first condition, training consisted in the formation of two conditionals between stimuli lasting 0.5 and 2 seconds for the colors red and green (first bisection), and the relation between stimuli lasting 2 and 8 seconds for the colors blue and yellow (second bisection).For the second condition, the model stimuli lasted 0.3 and 1.2 seconds for red and green, and 1.2 and 4.8for blue and yellow. Models with even shorter duration were utilized for the third and fourth conditions, 0.2 and 0.6,and 0.6 and 1.8 seconds for red and green, and blue and yellow, respectively. The other difference between the conditions lay on the stimulus mode; i.e., visual (time during which a black square remained on the screen) for the first three conditions, and auditory (time during which a beep could be heard) for the last condition. Once the baseline was established, we conducted five blocks of generalization tests with attempts consisting in the presentation of model stimuli lasting for a time period different from the trained periods and undefined and defined comparison stimuli (colors). The generalization test results revealed that the preference for red diminished with longer stimuli, and that the preference for yellow followed an inverse trend. Compared with blue, the choice of green was more frequent during shorter time intervals. As for the Exclusion Test, there was preference for defined stimuli compared with stimuli closer to the trained ones and for undefined stimuli compared with periods less close to the trained ones. These findings contribute to the investigation of responding by exclusion, since there is preference for the undefined stimulus compared with models never seen previously, especially if the models are distant from the trained ones. The generalization data differed from those achieved for non-humans, which opens a discussion about temporal discrimination learning and the role of verbalization and counting. / O responder por exclusão vem sendo amplamente investigado e documentado com diferentes populações humanas. O padrão de escolher um estímulo indefinido condicionalmente a um modelo também indefinido, quando existem possibilidades de escolha definidas experimentalmente tem chamado a atenção de estudiosos interessados em processos simbólicos como a aquisição de vocabulário. Estudos utilizando estímulos concretos têm mostrado dados robustos, mas apontam a necessidade de refinar conhecimento sobre as propriedades dos estímulos que controlam o responder. O uso de um estímulo unidimensional, como duração de tempo poderia acrescentar dados empíricos sobre o momento exato em que o participante passa a ver o estímulo indefinido como diferente daqueles utilizados no treino. Estímulos temporais têm sido utilizados em estudos sobre percepção temporal. O presente trabalho teve como objetivo verificar como universitários responderam em tarefas de exclusão e testes de generalização utilizando estímulos temporais como modalidade de estímulo a partir de treinos de dupla bisecção temporal. Participaram de quatro diferentes condições experimentais 44 universitários, entre 18 e 26 anos. O treino consistiu na formação de duas condicionais entre estímulos com duração de 0,5 e 2 segundos e as cores vermelho e verde (1ª bisecção), e as relações entre 2 e 8s. com os estímulos azul e amarelo (2ª bisecção) para a primeira condição. Na segunda condição os estímulos modelos duravam 0,3, 1,2; 1,2 e 4,8 e nas terceira e quarta condições foram utilizados modelos ainda mais curtos. com 0,2 0,6; 0,6 e 1,8 segundos. A outra diferença entre as condições foi a modalidade do estímulo, visual (tempo em que um quadrado preto permanecia na tela) nas três primeiras condições e auditivo (tempo em que um BIP tocava) na última condição. Uma vez estabelecida a linha de base, foram conduzidos cinco blocos de testes de generalização com tentativas compostas pela apresentação de estímulos modelos com durações diferentes das treinadas e estímulos de comparação apresentados simultaneamente de forma diferente aos do treino, e cinco blocos de testes de exclusão com tentativas com estímulos modelos diferentes dos treinados e estímulos de comparação (cores) indefinidos e definidos. Os resultados do teste de generalização mostraram que a preferência pelo vermelho diminuiu com o aumento da duração do estímulo e a preferência pelo amarelo foi inversamente proporcional. Em relação às escolhas pelo verde, quando associado ao azul, observou-se uma freqüência alta de resposta nos intervalos menores, diminuindo com os intervalos mais longos. Em relação ao Teste de Exclusão observou-se a preferência pelos estímulos definidos frente aos estímulos mais próximos aos treinados e pelos indefinidos frente aos intervalos menos próximos . Estes dados colaboram com a investigação acerca do responder por exclusão, uma vez que há preferência pelo estímulo indefinido frente a estímulos modelos nunca visto anteriormente, especialmente se os modelos foram distantes aos treinados. Já os dados de generalização foram diferentes dos observados com não humanos o que abre discussão a respeito da aprendizagem de discriminação temporal e do papel da verbalização e da contagem.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-07-11T20:52:36Z No. of bitstreams: 1 ANTONIO LUIZ SOARES SANTOS - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2007..pdf: 419776 bytes, checksum: 648bbdd93c2d2fdd67f2dd99256a1ff7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T20:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANTONIO LUIZ SOARES SANTOS - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2007..pdf: 419776 bytes, checksum: 648bbdd93c2d2fdd67f2dd99256a1ff7 (MD5) Previous issue date: 2007-02 / Neste trabalho estudamos o processo de risco a tempo discreto, considerado modelo clássico na teoria do risco, com variantes propostas por Jun Cai e David Dickson (2004). Serão incluídas taxas de juros, as quais seguem uma Cadeia de Markov, e seus efeitos, em relação à probabilidade de ruína serão analisados. O conhecido limitante superior proposto por Lundberg para essa probabilidade fica reduzido em virtude dessa nova abordagem e a desigualdade clássica é generalizada. / In this work we study discrete time risk process considered classical model, with variants proposed by Jun Cai and David Dickson (2004). Rates of interest, which follows a Markov chain will be introduced and their effect on the ruin probabilities will be analysed. Generalized Lundberg inequalities will be obtained and shown how the classical bounds for the ruin probability can be derived.

Esta tese trata de dois assuntos importantes na teoria de risco: o fenômeno da dependência local e a identificação e mensuração de assimetrias apresentadas pelos dados. A primeira parte trata de dependência local, sendo abordadas algumas medidas já analisadas na literatura. Versões locais dos coeficientes de Kendall e Spearman , baseadas na distribuição condicional dos dados, são propostas. São apresentadas algumas propriedades dessas medidas e a aplicação das mesmas a algumas cópulas. Na segunda parte são apresentados resultados sobre cópulas bivariadas que são as menos associativas e menos bi-simétricas segundo o critério de máxima distância modular. A última parte trata da não-permutabilidade e assimetria radial dos dados. Uma medida de não-permutabilidade baseada nos coeficientes de correlação condicional é proposta e aplicada a algumas distribuições. No final, o conceito de quantil bivariado é aplicado nas definições de medidas para avaliar o grau de permutabilidade e de simetria radial presentes na estrutura de dependência dos dados e de testes de hipóteses para verificar se a cópula subjacente aos dados é permutável ou radialmente simétrica. / In this thesis two important fields in risk theory are studied: the local dependence phenomenon and the identification and measuring of asymmetries contained in data. The first part deals with local dependence: some measures already studied in the literature are presented and discussed, and local versions of the coefficients Kendall and Spearman , based on the conditional distribution of data, are proposed. Properties of these measures and some examples concerning its application are treated. In the second part are presented some results about bivariate copulas which are the least associative and the least bi-symmetric according to the maximum modular distance. The last part analyses the nonexchangeability and the radial asymmetry of data. A measure of nonexchangeability based on the conditional correlation coefficient is proposed and applied to some distribution functions. At the end, the concept of bivariate quantile is applied in the definitions of measures for evaluating the degree of exchangeability and radial symmetry present in data and of hypothesis tests proposed for verifying whether the underlying copula is exchangeable or radially symmetric.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:05:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2113.pdf: 882226 bytes, checksum: 022c380c1d469988d9e4617a030f17c3 (MD5) Previous issue date: 2008-08-06 / The combination of fuzzy systems with clustering algorithms has great acceptance in the scientific community mainly due to its adherence to the advantage balance principle of computational intelligence, in which different methodologies collaborate with each other potentializing the usefulness and applicability of the resulting systems. Fuzzy Modeling using clustering algorithms presents the transparency and comprehensibility typical of the linguistic fuzzy systems at the same time that benefits from the possibilities of dimensionality reduction by means of clustering. In this work is presented the Fuzzy-CCM method (Fuzzy Conditional Clustering based Modeling) which consists of a new approach for Fuzzy Modeling based on the Fuzzy Conditional Clustering algorithm aiming at providing new means to address the topic of interpretability of fuzzy rules bases. With the Fuzzy-CCM method the balance between interpretability and accuracy of fuzzy rules is dealt with through the definition of contexts defined by a small number of input variables and the generation of clusters induced by these contexts. The rules are generated in a different format, with linguistic variables and clusters in the antecedent. Some experiments have been carried out using different knowledge domains in order to validate the proposed approach by comparing the results with the ones obtained by the Wang&Mendel and conventional Fuzzy C-Means methods. The theoretical foundations, the advantages of the method, the experiments and results are presented and discussed. / A combinação de sistemas fuzzy com algoritmos de agrupamento tem grande aceitação na comunidade científica devido; principalmente, a sua aderência ao princípio de balanceamento de vantagens da inteligência computacional, no qual metodologias diferentes colaboram entre si, potencializando a utilidade e aplicabilidade dos sistemas resultantes. A modelagem fuzzy usando algoritmos de agrupamento apresenta a transparência e facilidade de compreensão típica dos sistemas fuzzy lingüísticos ao mesmo tempo em que se beneficia das possibilidades de redução da dimensionalidade por intermédio do agrupamento. Neste trabalho é apresentado o método Fuzzy-CCM (Fuzzy Conditional Clustering based Modeling), que consiste de uma nova abordagem de Modelagem Fuzzy baseada no algoritmo de Agrupamento Fuzzy Condicional, cujo objetivo é prover novos meios de tratar a questão da interpretabilidade de bases de regras fuzzy. Com o método Fuzzy-CCM, o balanço entre interpretabilidade e acuidade de regras fuzzy é tratado por meio da definição de contextos formados com um pequeno número de variáveis de entrada e a geração de grupos condicionados por estes contextos. As regras são geradas em um formato diferente, que contêm variáveis lingüísticas e grupos no seu antecedente. Alguns experimentos foram executados usando diferentes domínios de conhecimento a fim de validar a abordagem proposta, comparando os resultados obtidos usando a nova abordagem com os resultados obtidos usando os métodos Wang&Mendel e Fuzzy C-Means. A fundamentação teórica, as vantagens do método, os experimentos e os resultados obtidos são apresentados e discutidos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseTPO.pdf: 2295654 bytes, checksum: 5e365a50000bf02ccdc0eb75aff33a81 (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Universidade Federal de Sao Carlos / The literature has emphasized the necessary investigation of the variables acting in conditional discrimination learning for infants in experimental and natural situations. Part of the challenge in reaching the research goals with this population lies in the difficulties of dealing with young children during experimental situations, controlling the presence of the adult who is the source of social reinforcements and in the necessity of considering the peculiarities in the population s behavior. The work objective was to identify efficient experimental variables to teach simple discrimination and identity matching tasks to infants. Three studies were conducted. In Studies 1 and 2, data was collected from four 12 to 25-month-old participants in an experimental situation organized at their daycare center. Several toys exerted different stimulus functions and were exposed to the infants in an apparatus especially designed for this study. The participants worked on simple discrimination and identity matching tasks, during which the following variables were manipulated: training procedures; play characteristics with the adult during the moments of manipulation of toys other than the experimental ones; play characteristics with the adult while using the toys that had the Sr role. The decisions about the manipulation of variables were made based on constant analysis of each participant s performance. In the third study, data was collected from one 17-month-old participant in his own house. Pictures of animals classified as familiar or unfamiliar to the infant exerted stimulus function and were presented by the mother in matching auditory-visual tasks, matching dictated names and figures. The three studies results showed how efficient the manipulation of variables is to simple and conditional discrimination learning examination. The variables considered critical were related to designed experimental conditions, including the training procedures, the stimulus selection, the gauging of responses and the reinforcement nature. The general discussion emphasized the beneficial relation between experimental research and natural situation investigations, due to the possibility of identifying stimulus classes, response classes and appropriate procedures to teaching simple discrimination and identity matching to infants. / A literatura tem enfatizado a necessidade de se investigar as variáveis em vigor na aprendizagem de discriminações condicionais por bebês em situações experimentais e naturais. Parte dos desafios para alcançar os objetivos de pesquisas com esta população concentra-se nas dificuldades de manutenção de crianças pequenas em situações experimentais, no controle da presença do adulto que é fonte de reforçadores sociais e na necessidade de se considerar as peculiaridades do repertório da população. O trabalho teve por objetivo identificar variáveis experimentais efetivas para ensinar tarefas de discriminação simples e pareamento de identidade para bebês com menos de 25 meses. Três estudos foram realizados. Nos Estudos 1 e 2 foram coletados dados com quatro participantes, com idade entre 12 e 25 meses, em uma situação experimental organizada na creche por eles freqüentada. Diversos brinquedos exerceram diferentes funções de estímulo e foram expostos aos bebês em um aparato especialmente construído para o estudo. Os participantes trabalharam em tarefas de discriminação simples e de pareamento por identidade, ao longo das quais foram manipuladas variáveis relacionadas a: procedimentos de treino; características da brincadeira com o adulto nos momentos de manipulação de outros brinquedos presentes na sala, diferentes dos experimentais; características da brincadeira com o adulto com os brinquedos que exerceriam a função de Sr. As decisões sobre o manejo das variáveis decorreram de análises constantes do desempenho de cada participante. No terceiro estudo, foram coletados dados com um participante com 17 meses de idade na própria casa dele. Fotografias de animais classificados em familiares e não familiares ao bebê exerceram função de estímulo e foram apresentadas pela mãe em tarefas de pareamento auditivo-visual entre os nomes falados e as figuras. Os resultados dos três estudos mostraram a eficácia de se manipular variáveis para o exame da aprendizagem de discriminações simples e condicionais por bebês. As variáveis consideradas críticas relacionaram-se às condições experimentais planejadas, incluindo os procedimentos de treino, a seleção dos estímulos, as respostas medidas e a natureza do reforçador utilizado. A discussão geral ressaltou a relação frutífera entre a realização de pesquisas experimentais e de investigações em situações naturais devido à possibilidade de se identificar classes de estímulos, classes de respostas e procedimentos apropriados para o ensino de discriminações simples e condicionais para bebês.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1935.pdf: 3958213 bytes, checksum: a0c4b39152b1526967689c4de8929368 (MD5) Previous issue date: 2008-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / Population aging is an increasing reality in developing countries. As a result, in the past decades the dementia has become one of the major problems of public health, affecting at least 5% of the population over the age of 65 years. Alzheimer s disease (AD), which is one form of dementia, is related to memory impairment, loss of capacity to learn new skills and forgetfulness of those skills previously mastered. The purpose of this study was twofold: (1) to investigate whether or not people with AD can learn new conditional discriminations; (2) to verify the extent to which learning of and memory for the stimuli decrease in elderly people without AD. The matching-to-sample (MTS) has been used to assist different populations with special needs in the acquisition of discriminative skills that cannot be learned through conventional teaching methods. The participants in this study were six elderly individuals with AD (two in the initial phase and four in the moderate phase), eight elderly individuals without any form of dementia, and seven young adults aged between 18 and 38 years. The elderly with AD failed to learn conditional discriminations with arbitrary stimuli, but they did learn identity conditional discriminations and simple discriminations. The typically developing elderly participants learned the conditional discriminations and did form equivalence classes; however, they required more training than the younger participants. This study allowed the identification of the process by which every participant learned the relationships, as well as the analysis of the differences between ages and health conditions of the elderly. The systematic teaching of new discriminations could be a useful strategy to maintain the cognitive skills along the aging process. / O envelhecimento populacional é uma realidade crescente nos países em desenvolvimento e nas últimas décadas as demências passaram a constituir um sério problema de saúde pública, acometendo, no mínimo, 5% da população com idade superior a 65 anos. A doença de Alzheimer (DA) é uma demência relativa ao déficit da memória, perda da capacidade de aprender novas habilidades e esquecimento de habilidades previamente aprendidas. O presente projeto teve por objetivo investigar se o doente de Alzheimer poderia aprender novas discriminações e o quanto a aprendizagem e a lembrança dos estímulos decaem na velhice, sem a presença de DA. O emparelhamento com o modelo é um procedimento de ensino de discriminações condicionais que vem sendo utilizado com diferentes populações com necessidades especiais, auxiliando na aquisição de habilidades e repertórios não aprendidos pelos métodos convencionais de ensino a partir do manejo de conseqüências diferenciais para as respostas. Participaram da pesquisa seis idosos diagnosticados com doença de Alzheimer (dois na fase inicial da doença e quatro em fase moderada), oito idosos sem acometimento de qualquer tipo de demência, e sete adultos jovens, com idades de 18 a 38 anos. O procedimento de emparelhamento era simultâneo ou com atraso, para todos os participantes, para problemas discriminativos diferentes. A ordem das condições foi balanceada entre os problemas. Os idosos com Alzheimer não aprenderam discriminações condicionais com estímulos arbitrários; entretanto, aprenderam discriminações condicionais de identidade e discriminações simples. Os idosos com desenvolvimento típico aprenderam as relações condicionais e formaram classes, porém, com maior dificuldade que os jovens. O trabalho permitiu identificar o processo de aprendizagem das relações para cada participante, bem como analisar as diferenças entre cada faixa etária e condições de saúde na velhice. O ensino sistemático de novas discriminações pode ser uma estratégia para manter a cognição ao longo do envelhecimento.