Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 278587.pdf: 3847684 bytes, checksum: ab63a4531db5360a2e1193d054181814 (MD5) / Este trabalho visa apresentar uma nova dimensão para o discurso da grafoscopia, visto pela ótica da Linguística como espaço para a filosofia da ciência, focando a ética nas questões de responsabilidade decorrentes de atos de fala e/ou assinaturas e de comunicação em enunciações escritas. O objeto da investigação é a grafoscopia e a relação entre a assinatura e seu contexto. Essa nova dimensão remete ao fato que, esse discurso da perícia grafotécnica, no sentido da imputação de responsabilidades, abriga certas contradições e comporta certos limites: as análises que confirmam ou não um ato de responsabilidade são obtidas, como se demonstra neste trabalho, a partir de marcas deixadas inconscientemente pelo autor, ou seja, a imputação de #responsabilidade# é reconhecida naquilo que o sujeito faz irresponsavelmente. Esse dado abre todo um campo de reflexão sobre o tema da responsabilidade. Claro, é impossível viver em um mundo em que não se possam imputar responsabilidades às pessoas. Essa imputação, no entanto, é permanentemente assombrada por certa contradição, um dilema, um limite que o discurso da grafoscopia justamente traz à tona: o fantasma da irresponsabilidade comportando a possibilidade de certa problematização do conceito de responsabilidade # conceito este que tal discurso deveria, contudo, reafirmar incondicionalmente. / This paper presents a new dimension to the discourse of Graphoscopy, seen from the perspective of linguistics as a space for philosophy of science, focusing on the ethical issues of liability arising from speech-acts and / or signatures and communication in written utterances. The research object is the Graphoscopy and the relationship between the signature and its context. This new dimension refers to the fact that this discourse of expertise grafotécnica, towards the attribution of responsibility, is home to some contradictions and contains certain limitations: the analysis to confirm whether or not an act of responsibility are obtained, as shown in this work, from the marks left by the author unconsciously, that is, the attribution of "responsibility" is recognized in what the subject does irresponsibly. This finding opens up a whole field of reflection on the theme of responsibility. Sure, it's impossible to live in a world that can not be hold accountable to the people. This attribution, however, is constantly haunted by a certain contradiction, a dilemma, a limit that the discourse of Graphoscopy just brings up: the ghost of irresponsibility. comprising the possibility of some questioning of the concept of responsibility - a concept that such speech should, however, reaffirm unconditionally.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287326.pdf: 11897175 bytes, checksum: 76d3827091a42aee6b41e3919f7eda2f (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi analisar o processo de apropriação e desenvolvimento de conhecimentos de leitura e escrita, por um grupo de sujeitos encaminhados para atendimento clínico, a partir de uma proposta teórico-terapêutica baseada na teoria de gêneros do discurso de Bakhtin, observando o papel que a mediação embasada nessa perspectiva teórica pode desempenhar na atuação fonoaudiológica. Para tanto, desenvolvemos um estudo de caso de atendimento fonoaudiológico com um grupo de sujeitos que apresentavam queixas de dificuldades na leitura e na escrita. O grupo foi composto por cinco sujeitos, entre 11 e 13 anos de idade, estudantes do quarto e quinto anos de escolas públicas. Após conversas iniciais com esses sujeitos e análise das condições do grupo, o gênero peça de teatro foi selecionado para ser o condutor da ação terapêutica e, desse modo, o objetivo acordado foi a produção escrita de uma peça de teatro, sua divulgação e encenação. O trabalho com esse gênero foi desenvolvido de modo que outros gêneros (romance, sinopse e cartaz de divulgação) foram necessários à concretização do projeto proposto, ampliando o trabalho com leitura/escuta e produção textual. O enfoque terapêutico mediado pela noção de gêneros previu dois momentos principais, ambos relacionados a uma proposta de reenunciação de um romance lido para a produção escrita da peça de teatro. Em um primeiro momento, os sujeitos realizaram a leitura de um romance (Goosebumps - ele saiu debaixo da pia) e, em um segundo momento, engajaram-se em uma proposta de reenunciação desse romance lido para uma peça de teatro. O segundo momento (a reenunciação) englobou a realização de algumas atividades que objetivaram proporcionar uma vivência em torno do gênero peça de teatro, pois conforme postula Bakhtin (2003 [1952-1953]), é só na interação mediada pelo gênero que é possível que se chegue ao domínio do gênero. Assim, iniciamos essa vivência por meio de conversas e pesquisas relacionadas à socioformação do teatro e, visando conhecer mais de perto as atividades humanas relacionadas à produção e ao funcionamento desse gênero, os sujeitos leram entrevistas com dramaturgos, elaboraram uma entrevista com uma dramaturga e assistiram a uma peça de teatro. Da mesma forma, almejando conhecer as propriedades do gênero, selecionamos um conjunto de peças e realizamos leituras e análises centradas no tema, na composição textual e no estilo do autor e do gênero. A escrita da peça ocorreu por meio de reenunciações dos capítulos do romance lido, em que cada sujeito produziu em média seis textos no gênero. Posteriormente, deu-se a união dos capítulos e, de posse da peça completa, os sujeitos realizaram a divisão em cenas, pautada na marcação da entrada e saída de personagens, e na colocação das vistas. Na sequência, procederam a uma revisão de texto com a finalidade de publicação em site e, do mesmo modo, realizaram uma sinopse da peça que ocorreu como uma condição para essa publicação. Como a peça produzida seria encenada pelos sujeitos, para que o evento fosse divulgado, eles procederam à confecção de cartazes de divulgação. A proposta terapêutica, após sua concretização, foi analisada à luz do dialogismo bakhtiniano. Os resultados sugerem que as práticas ancoradas em uma perspectiva enunciativo-discursiva foram efetivas, pois, por meio de contextos significativos de uso da língua, os sujeitos se aproximaram da escrita e da leitura e com isso desenvolveram competências linguísticas e discursivas necessárias à interação nessas práticas. Em outras palavras, os sujeitos produziram uma série de textos, realizaram leituras, interagiram com os colegas ora ensinando para eles, ora aprendendo com eles, revertendo-se, desse modo, a autoimagem abalada pelo estigma de uma suposta dificuldade de escrita. Assim, os efeitos da terapia baseada nos gêneros promoveram o redimensionamento de experiências negativas em torno da linguagem escrita. Conclui-se que a proposta terapêutica com os gêneros do discurso é viável, uma vez que motiva a interlocução, responsável pelo comprometimento dos sujeitos com as práticas de leitura e escrita promovendo-se, dessa forma, avanços em suas possibilidades como leitores e produtores de textos/autores. / The main objective of this work is using Bakhtin's notion of discourse genres to develop a proposal of therapy to be applied in the field of speech therapy. Thus, our aim is to comprehend and analyze the role of discourse genres in clinical attendance, mainly in the process of development and appropriation of reading and writing skills. In order to execute the proposal, we have developed a case study in speech therapy attendance with one group of individuals whose complains were about difficulties in the process of reading and writing. This group was formed by five people: one girl and four boys, between 10-13 years old. After some meetings with them, we were able to analyze the conditions of the group, so we choose the genre play (theatre) to be the guider in our therapeutic action. Based on dialogues with the group, we decided to elaborate a play, and then, perform it and promote it. Our work was also developed in a way we could use other genres in order to increase activities of reading, listening and textual production. The focus on the genre play foreshadowed two mainly therapeutic moments, both related to a proposal of re-utterance of a novel that they read before elaborating the play: 1 - The reading of a novel (Goosebumps - ele saiu debaixo da pia) that was chosen to be adapted for stage; 2 - Re-utterance from the chosen novel to a play. This second moment was composed by activities that focused on experiencing the genre, because, according to Bakhtin (2003), we can completely understand a genre only in social interaction. Thus, we started with conversations and researches about the social formation of the theatre in order to know human activities related to the elaboration and functioning of a play. The group also watched a play and read interviews with playwrights. After this, each of them wrote his/her own interview to a playwright. Besides, for them to know the genre characteristics, we selected some plays and developed some activities in which they read the plays and analyzed author's theme, textual composition and style. The activity of writing a play was based on re-utterances of the novel's chapters. In the end, each of them produced around six texts. Then, their texts were joined and, with the plot complete, they began to divide it in scenes, taking as parameters the moments when characters should enter or leave the stage. Soon after, they revised the text and made a synopsis to publish it in a website. They promote the play with posters and performed it to some teenagers. This therapeutic proposal was analyzed according to bakhtinian dialogism. The results suggest that practices based on a discursive perspective were effective because the group - immersed in meaningful contexts of language use - developed linguistic and discursive competences necessary in reading and writing. In other words, they produced texts, read different things, interacted with their colleagues - sometimes teaching them, sometimes learning with them - modifying their self image which was affected by a supposed writing difficulty. Thus, the effects of a genre based therapy were positive because this approach re-signified negative experiences in writing. We conclude that the proposal of a genre based therapy is viable because it motivates people to interact with reading and writing, supporting advances in their possibilities as readers and writers.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 283291.pdf: 3830296 bytes, checksum: 53dd80c1ad4702b658dd56183676de0b (MD5) / Esta pesquisa teve objetivo de analisar o funcionamento da leitura e da escrita em aulas de ciências, ou seja, compreender em que condições se desenvolvem, quais as compreensões sobre seu papel nas aulas de ciências, de que modo produzem efeitos (de sentidos) no ensino/aprendizagem de ciências. Além disso, a partir de um trabalho de colaboração com dois professores de ciências de uma escola pública de Florianópolis, buscamos modificar as condições de produção de leitura e de escrita, partindo do pressuposto de que tais modificações poderiam produzir mudanças no modo como professores e estudantes relacionam-se e produzem interpretações de/sobre textos de ciências, aproximando-se de uma perspectiva de autoria. Como referencial teórico-metodológico da pesquisa nos fundamentamos na Análise de Discurso (AD) de linha francesa, mais propriamente em textos de Eni Orlandi e Michel Pêcheux, fundador dessa linha teórica. A opção pelo referencial se deu por considerarmos relevante investigar o funcionamento da linguagem na produção de sentidos sobre ciências na escola. No estudo, partimos da premissa de que forma e conteúdos são indissociáveis nos processos de produção de sentidos. Além disso, o próprio modo como professores e estudantes posicionam-se diante dos textos de ciências também constitui suas interpretações. Nesta perspectiva teórica compreendemos que as leituras são produzidas por sujeitos localizados em contextos histórico-culturais, sendo assim, não estão coladas aos textos (ORLANDI, 1996). Essa afirmação nos remete a consideração de que ler é mais do que decodificar símbolos localizados em um texto, é processo de atribuição de sentidos, de produção de interpretações diante dos textos com os quais tomamos contato. Do mesmo modo, ao enfocarmos a escrita, trabalhamos privilegiando-a como espaços de significação. / The objective of this research was to analyze the operation of reading and writing in science classes, in other words, it was to understand in which conditions they are developed, what are the understandings about their role in science classes, how they produce effects (of meanings) in teaching/learning in science. Moreover, from a collaboration with two science teachers in public schools of Florianopolis, we tried to modify the conditions of production of reading and writing, assuming that such changes could interfere in how teachers and students deal with and produce interpretations of/on texts of science, approaching from the perspective of authorship. As a theoretical and methodological reference of the research we have considered the Discourse Analysis (DA) of the French line, particularly based on the Eni Orlandi and Michel Pêcheux.s texts, founder of this theoretical line. The choice of this reference was made because we consider relevant to investigate how language works in the production of meanings about science in school. In the research, we started considering that form and content are inseparable in the production processes of meaning. Besides, the very way teachers and students position themselves in front of the texts of science is also their interpretations. In this theoretical perspective we understand that the readings are produced by individuals located in the historical-cultural contexts, so they are not glued to the texts (ORLANDI, 1996). This assertion leads us to consider that reading is more than decode symbols located on a text, it is the process of assigning meanings, the production of interpretations in front of the texts we are in contact to. Similarly, when focusing on writing, we work to privilege it as spaces of signification.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T08:00:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282784.pdf: 984827 bytes, checksum: 728885bc747bfc6ab3993f062ca81da0 (MD5) / A partir de entrevistas do banco de dados Varsul e da entrevista da Revista Isto é, analisamos separadamente seus dados considerando respectivamente o vernáculo dos informantes de Florianópolis e a fala mais cuidada utilizada na revista, a fim de analisarmos o uso variável dos demonstrativos este e esse. Tais pronomes apresentam uma distinção fonético-fonológica muito pequena para exercerem distintamente as funções de 1ª e 2ª pessoas segundo a norma-padrão. Nesse sentido, estudos sociolingüísticos já realizados sobre o fenômeno comprovam uma assimilaridade entre as formas. Além disso, Cid et al. (1986), Castilho (1992) e Roncarati (2003) apontam para um maior uso de esse em função anafórica na modalidade oral da língua. O sistema ternário dos demonstrativos, então, encontra-se desestabilizado, sendo possível se apresentar futuramente com apenas uma das formas. Assim, objetivamos analisar qual a freqüência de uso dos demonstrativos de 1ª e 2ª pessoas, com base na dêixis e na anáfora, de acordo com as entrevistas escolhidas. Norteados pela Teoria da Variação e Mudança e sua metodologia, verificaremos os condicionadores internos e externos que atuam nessa possível variação, com o intuito de apurar o comportamento dos demonstrativos nos corpora escolhidos para a nossa pesquisa. / From interviews of Varsul database and interview of brazilian magazine Isto é, we analyze their data separately considering respectively the vernacular of the informers from Florianopolis city (Brazil) and speech more carefully used in the Isto é magazine in order to analyze the variable use of brazilian demonstrative pronouns este and esse. These pronouns are a phonetic-phonological distinction too small to exert distinct functions of 1st and 2nd persons according to the standard norm. In this sense, sociolinguistic studies already done on the phenomenon proves the resemblance between shapes. Furthermore, the authors Cid et al. (1986), Castillo (1992) and Roncarati (2003) point to increased use of this modality in anaphoric function of oral language. The ternary system of brazilian demonstrative pronouns, then, is destabilized, it is possible to present the future with only one way. Thus, we aimed to analyze the frequency of use of the demonstrative pronouns of 1st and 2nd persons, based on deixis and anaphora according to interviews chosen. Guided by the Theory of Variation and Change and its methodology, we find internal and external conditioners that work in this variation as possible in order to determine the behavior of the demonstration in the corpora chosen for our research.

Dissertação (mestrado) -Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T13:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295155.pdf: 673526 bytes, checksum: 4059d93d7fa03fe9e978cb1a8a7b04e0 (MD5) / O contexto político da implantação e implementação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil, indica uma complexa e multifacetada configuração e impõe a necessidade de investigações, especialmente para aqueles vinculados à Educação, como prática social, campo de atuação profissional e de pesquisa. Assim, esta pesquisa de cunho bibliográfico, caracterizada como uma monografia de base, teve o objetivo de investigar as relações entre infância, criança, escola e a apropriação da linguagem escrita no âmbito das orientações oficiais da política educacional, para a implantação e implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil. Para tanto, principalmente a partir das contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Histórico- Cultural, buscou-se estudar como as noções de infância, escola, criança e aprendizagem da escrita são concebidas, particularmente, nos documentos do governo federal Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade + 1 ano é fundamental, publicado em 2007 e A criança de seis anos a Linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, publicado em 2009. Para a apresentação dos resultados a que se chegou, o texto foi organizado em três capítulos. No primeiro capítulo, nos limites desse trabalho, buscou-se identificar as contradições presentes na política educacional, no que se refere à apropriação da linguagem escrita pela criança sujeito concreto, e o papel que a escola e a educação vêem desempenhando, mais especificamente, sob a conjuntura política do Ensino Fundamental de Nove Anos, ao considerar-se o movimento de transição e as mudanças políticas e educacionais pelas quais a legislação brasileira tem passado. No segundo capítulo, foram indicados alguns elementos principais, que caracterizam o desenvolvimento humano na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, a partir de seus fundamentos filosóficos, históricos e sociológicos. Desse modo, buscou-se explicitar a concepção de homem e de desenvolvimento humano, fundamentada no materialismo histórico e dialético. E, no terceiro capítulo, procurou-se compreender como é abordada a noção de apropriação da escrita no documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, particularmente no que se refere ao #ciclo da infância#. A partir do estudo realizado, destaca-se a forma eclética e descontinua como os documentos tratam o tema da escrita. Pôde-se constatar o não aprofundamento teórico de elementos importantes referentes à apropriação da escrita pela criança, como o gesto, o desenho e o brincar, momentos fundamentais do movimento de apropriação do legado humano, culturalmente produzido e acumulado historicamente. Também foi possível identificar nos documentos oficiais orientações referentes a ações e indicações específicas, voltadas para o primeiro ano e pouca ou nenhuma ênfase à totalidade do ensino fundamental. Desse modo, quando o governo federal centraliza suas ações, enfocando apenas um ano do processo educacional, perde-se a possibilidade de pensar efetivamente a educação em sua principal função, a transmissão dos conhecimentos acumulados pela humanidade, especialmente para as crianças das classes trabalhadoras, que por vezes não tem a oportunidade frequente de experiências ricas e diversificadas de contato com a cultura elaborada nas suas formas mais complexas. / The political context of the establishment and implementation of compulsory nine-year basic education in Brazil, indicates a complex, multifaceted setting, requiring the need for investigations, mainly for those associated with education as social practice, professional and research field. Thus, the aim of this bibliographical research was to investigate the relationships between childhood, child, school and written language acquisition within the official guidelines of educational policy for the establishment and implementation of nine-year basic education in Brazil. It was sought to study, mainly from theoretical and methodological contributions of Historical-Cultural Psychology, how the concept of childhood, school, child and writing language learning are designed, especially in federal government documents, The guidelines for inclusion of six-year old children: one more year is essential, published in 2007 and The six-year old child, Written language and the Nine-year Basic Education, published in 2009. To present the reached results, the text was organized into three chapters. In the first chapter, it was sought - within the limits of this study # the identification of the contradictions in educational policy concerning the written language acquisition by children, and the role that schools and education have been playing, under the political situation of the Nineyear Basic Education, considering the transition as well as the political and educational changes in which the Brazilian legislation has passed. In the second, some elements which characterize human development from the perspective of Historical-Cultural Psychology through its philosophical, historical and sociological foundations were indicated. Therefore, it was attempted to clarify the conception of man and human development based on dialectical and historical materialism. Within the third chapter, it was intended to understand how is the approach of written language acquisition in the document the six-year old child, written language and the Nine-year Basic Education, particularly regarded to the #cycle of childhood.# From this study, it is highlighted the eclectic and discontinuous way that the documents deal with the subject of writing. It was seen the lack of deepening of important factors related to child#s actual learning, such as gesture, drawing and play; some key aspects on the acquisition of the human legacy which is culturally produced and historically accumulated. It was also identified in official documents, guidelines relating to actions and specific indications aimed at the first year; and little or no emphasis on the whole basic education. Consequently, when the federal government focuses its actions on just one year of the educational process, the ability to think effectively in the primary function of education, which is the spreading of knowledge accumulated by mankind, is lost, mainly for working class children, who sometimes do not have the opportunity of rich experiences and varied contact with the culture developed in its complex forms.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Curso de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T21:27:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294719.pdf: 4143880 bytes, checksum: 791356c9a783cef61409fa217f01e7ed (MD5) / Esta pesquisa de mestrado é um estudo de caso que busca descrever, analisar e discutir a aprendizagem nas produções e depoimentos referente à Escrita de Língua de Sinais de Língua de Sinais Brasileira, por universitários ouvintes sinalizantes do curso de Bacharelado de Letras/ Libras tanto em modalidade de Educação a Distância quanto em modalidade presencial, cuja primeira língua é a Língua Portuguesa. Para tanto, é feita uma análise das produções em Escrita de Língua de Sinais, cujos aspectos norteadores serão o processo cognitivo conexionista durante o processo de ensino aos universitários ouvintes. A Escrita de Língua de Sinais é a modalidade da Língua de Sinais registrada no papel e no computador pelo sistema de Sign Writing - SW. As pesquisas acadêmicas comprovam a necessidade e a utilidade da mesma como uma escrita funcional para os surdos. A Lei da Língua de Sinais n°10.436 24/04/2002 oficializa a língua e o Decreto n° 5.626 permite o ensino da língua. Para ouvintes que são sinalizantes da Língua de Sinais, é essencial adquirir o conhecimento também na escrita que deve ser valorizada culturalmente. / This Master thesis is a case study that describe, analyze and discuss the Brazilian Sign Language Writing productions for college signaling listeners of Bachelor of Arts/Libras course whose first language is Portuguese. To achieve the purpose, it will make an analynis of the productions on Writing Sign Language, which will guide the cognitive process during the teaching process to the listener students. The Writing Sign Language is the mode of sign language that was recorded on paper and on the computer by the system Sign Writing - SW. The academic research will prove the necessity and usefulness of it as a functional writing for the Deaf, The Sign Language Act No. 10,436 24/04/2002 that formalizes the language and also by Decree No. 5626 that allows the teaching of language. For listeners who are signaling to Sign Language is also essential to acquire knowledge in writing, which should be valued culturally too.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunição e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T00:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297321.pdf: 1584704 bytes, checksum: a8188162a8d9ad3d0b0176c0dcd187ed (MD5) / A tese levanta questões sobre a experiência da escrita para além do caráter institucionalizado da autoria conforme definida pela função autor. Através da análise de "falas de si" de escritores e de aspirantes a escritor, busca debater a constituição do sujeito escritor: aquele sujeito que se constitui a partir de sua própria escrita, assumindo (ou não) diferentes posições em relação às instituições de escrita. Esta possível constituição do sujeito escritor é analisada através de passagens efetuadas por escritores no decorrer de suas experiências com a escrita: o escritor iniciante (passando de não-escritor a escritor), o escritor em consagração (passando de escritor a autor) e o escritor ao final de sua escrita, que desiste de escrever (passando de escritor/autor a não-escritor). Através de depoimentos autobiográficos, o escritor vai além de suas ficções narradas, e testemunha seu aparecimento enquanto sujeito escritor, sempre em constante mudança, transformação e criação de si mesmo. Num movimento de subjetivação de si, como formula Marguerite Duras, escreve para saber o que escreveria se escrevesse. Com isso, torna-se outro a partir daquilo que escreve, pela crença num sujeito escritor que transforma sua própria vida em existência estética, em um modo de vida. / This dissertation brings up questions about the experience of writing, beyond the institutional character of authorship provided by the Author Function. By analyzing #speeches of the self# by writers and aspiring writers, it proposes a debate on the constitution of the writing subject: a subject that constitutes itself from its own writing, taking on (or not) different positions regarding writing institutions. The study of this possible constitution of the writing subject focuses on three changes made by writers during their writing experiences, corresponding to: (1) the beginner (changing from non-writer to writer), (2) the writer to be acclaimed (changing from writer to author), and (3) the writer at the end of his/her writing activity, the one who gives up writing (changing from writer/author to non-writer). Through autobiographical texts, a writer goes beyond his/her narrated fictions, and testifies his/her appearance as a writing subject, in permanent change, always transforming and creating him/herself. In a movement of subjectivation of the self, he/she writes in order to know what he/she would write if he/she wrote (as Marguerite Duras would say). Thus, the writer becomes another one by writing what he/she writes, by the faith in a writing subject the transforms his/her own life in an aesthetic existence, in a way of life.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 262441.pdf: 13371579 bytes, checksum: d9f9fa6626bfc0f6841cd9274cdc3d9f (MD5) / A Síndrome de Down correlaciona-se aos fatores na área da linguagem expressiva e reflexiva, abrangendo: o desenvolvimento biológico, o sistema sensorial humano, as funções cognitivas, a evolução linguística, as disfunções e aptidões, interrelacionando-se, na busca de soluções humanas, científicas e tecnológicas, que permitam o pleno desenvolvimento bio-psico-social desta parcela populacional. A pesquisa objetiva desenvolver estudos e análises elucidativas, orientando-se através do conhecimento teórico e prático, baseando-se principalmente nas investigações teóricas de Piaget (1974), de Rondal (1993), Marina (1983), Vygotzky (1990) Troncoso & Cerro (1998), Fialho (2001), Doman (1980), Feuerstein (1997) e Beltrán (1997). Pretende-se que os aspectos práticos, sejam pesquisados e analisados a partir do 1ºAmbulatório Brasileiro de Síndrome de Down, no Hospital de Clínicas da Universidade Federal do Paraná, em Curitiba - em conjunto com as equipes multidisciplinares, integradas às outras instituições universitárias, clínicas e escolares, municipais, estaduais e interestaduais - que desenvolvam pesquisas e atendimentos na área da linguagem, para Pessoas com Síndrome de Down e seus familiares. A idéia inicial é fazer a triagem da população com trissomia do 21 e familiares, onde se destaca o caráter heterogêneo na idade cronológica, no desenvolvimento cognitivo e na variabilidade bio-psico-social e educacional, as quais são atendidas nos ambientes universitários, ambulatoriais, clínicos e escolares. A coleta de dados é realizada ora em grupo ora individualmente, através da anamnese, das observações sistemáticas e assistemáticas, que se complementam com entrevistas semi-estruturadas, com roteiro prévio de questões elaboradas; a partir da sistematização do assunto da pesquisa em questão e ressalta-se que as entrevistas incluem Pessoas com Síndrome de Down, suas famílias e a interdisciplinaridade profissional. Posteriormente às observações sistematizadas, permitem o levantamento do comportamento inicial dos participantes, a organização, a classificação e o registro para a verificação e a interpretação dos fenômenos observados, analisados quantitativa e qualitativamente. A interferência metodológica admite que os dados coletados, correlacionados aos fundamentos teóricos, dos procedimentos intervencionistas tecnológicos, nas áreas da Saúde e da Educação, associados aos princípios básicos dos métodos atualizados na prevenção, na estimulação precoce e nos tratamentos das dificuldades fonoaudiológicas, os quais permitem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita nas pessoas com Síndrome da Down. A análise e a interpretação das observações dos dados coletados vislumbram que a auto-estima e a qualidade da linguagem expressiva e reflexiva, adequam-se de forma positiva à inclusão acadêmica, social e laboral das pessoas com Síndrome de Down, além de favorecer a conscientização das famílias, dos profissionais e da sociedade sobre os potenciais das Pessoas com Síndrome de Down envolvidas nesta pesquisa. The Down Syndrome is correlated with factors in the area of the expressive and reflexive language, enclosing: the biological development, the human sensorial system, the cognitive functions, the linguistic evolution, the disturbs and aptitudes, linked in the human solutions, scientific and technological, which allow the full bio-psyco-social development of this group. The point of the research is to develop studies and conclusive analyses, oriented through the theoretical and practical knowledge, being based mainly on the theoretical inquiries of Piaget (1974), Rondal (1993), Marina (1983), Vygotzky (1990), Troncoso & Cerro (1998), Fialho (2001), Doman (1980), Feuerstein (1997) and Beltrán (1997). The intent of the practical aspects, are to search and analyze - based on the 1st Brazilian Ambulatory of Down Syndrome located in the Hospital of Clinics of the Federal University of the Paraná, in Curitiba - with the multidisciplinary teams from other universities, clinics and schools, that develop research and attendance in the language area, for people with Down Syndrome and their family. The initial idea is to select people with 21 trissomy and their family, where the heterogeneous character is detached in the chronological age, in the cognitive development and the bio-psyco-social and educational variability, which are attended at the university, ambulatories, clinics and schools. The data collection is carried through in group and individually, through anamnesis of the systematic and assystematic. They are completed with half-structuralized interviews, from the systematization of the subject of this research. The interview includes people with Down Syndrome, their families and professional interdisciplinarity. The collected datas allow the survey of the initial behavior of the participants, the organization, the classification, the registration and the interpretation of the results, which are analyzed quantitatively and qualitatively. The metodologic interference admits that the collected data, correlated to the theory of the technological procedures, in the areas of Health and Education, associated to the basic principle of the methods up dated in the prevention, precocious stimulation and the treatments of the fonoaudiologics difficulties, which allow the development of the verbal language and writing in people with Down Syndrome. The analysis and the interpretation of the comments of the collected data, means that the quality of the expressive and reflexive language are positively adjusted to the academical, social and labor inclusion of the people with Down Syndrome, besides favoring the awareness of the families, the professionals and the society about the potentials of the people with Down Syndrome on this research.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:04:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261122.pdf: 6498821 bytes, checksum: 919135e3f18e94604279c3c4c2226896 (MD5) / A fala é um fator importante durante o processo de aprendizagem da escrita; a criança evoca as imagens articulatórias dos fonemas que ela ouve e dos que ela mesma produz, para fazer uma correta relação fonema/grafema. Um fenômeno bastante comum, tanto no período de aprendizagem da escrita quanto nas séries subseqüentes, são as trocas de letras na escrita. Algumas delas envolvem a grafia de consoantes plosivas e fricativas que se distinguem pelo traço de sonoridade (pares mínimos). Este trabalho analisa acusticamente a fala de crianças da 4ª série do Ensino Fundamental, que apresentam esse tipo de trocas na escrita, sem, no entanto apresentá-las na fala. Foram analisados segmentos plosivos e fricativos em diferentes contextos de tonicidade, diante das vogais [e], [o] e [a] e comparados informantes femininos e masculinos. Nesse estudo, a duração foi o parâmetro de análise escolhido: VOT para as consoantes plosivas e duração total do segmento para as fricativas. Foram analisados dois grupos: um composto por crianças que não apresentavam trocas do traço surdo/sonoro na escrita, denominado grupo controle; e outro, formado por crianças que as apresentavam, denominado grupo trocas. Os dados evidenciaram diferenças significativas entre meninas e meninos tanto no grupo controle quanto no grupo trocas. Também foram observadas diferenças significativas entre os dois grupos analisados controle e trocas na duração dos segmentos plosivos velares e alveolares não vozeados e fricativos labiais vozeados e palatais não vozeados. Em alguns dos dados analisados, foram observadas características acústicas não previstas pela literatura da área; tais características foram tratadas aqui como inadequações acústicas. Estas inadequações ocorreram em todas as consoantes analisadas e nos dois grupos pesquisados, porém mostraram-se muito mais freqüentes no grupo trocas. Foram realizados, ainda, testes perceptuais a partir de sílabas com e sem inadequações acústicas; os resultados desses testes mostraram que não há diferenças perceptuais entre o grupo controle e o trocas. Assim, há evidências de que a relação entre imprecisões articulatórias e as trocas na grafia dos segmentos plosivos e fricativos é positiva.

Orientador: José Carlos Miguel / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Resumo: A presente pesquisa foi realizada em uma turma do Termo 1 da Educação de Jovens e Adultos (EJA), com a finalidade de compreender como ocorre o processo de apropriação de conceitos básicos de matemática e da linguagem escrita por meio da elaboração e resolução de situações-problema pelos estudantes. A abordagem metodológica caracteriza-se pela pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação colaborativa em que a pesquisadora atuou em colaboração com a educadora da turma em sala de aula nos períodos de geração dos dados. Tem como fundamentação teórica a Teoria Histórico-Cultural que concebe o homem como sujeito histórico, social, político e cultural resultante das relações humanas estabelecidas em seu entorno, bem como na concepção de linguagem como enunciação discursiva e instrumento de interação dialógica dos sujeitos em sociedade. Diante desses pressupostos e de acordo com a abordagem qualitativa de pesquisa utilizamos os princípios da análise microgenética e do paradigma indiciário para análise dos dados gerados para verificar o processo de desenvolvimento tanto dos conhecimentos matemáticos como dos conhecimentos linguísticos necessários para a elaboração da enunciação discursiva da situação-problema. A partir deste trabalho pudemos verificar que a elaboração de enunciados de situações-problema matemáticas pelos estudantes possibilitou a ampliação do processo de apropriação da linguagem escrita, bem como do raciocínio lógico-matemático necessário à compreensão e resolução das situações-problema. Nesse sentido podemos considerar a situação-problema como objeto de ensino da língua materna na perspectiva da alfabetização matemática, pois propicia tanto a apropriação da enunciação discursiva da língua materna na modalidade oral e escrita quanto dos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was carried out with a Term 1 class of Youth and Adult Education (EJA Program). It aimed to understand the assimilation process of basic mathematics and written language concepts through elaboration and resolution of problem-posing by the students. The methodology approach used was qualitative, collaborative research action through which the researcher collaborated with the educator in class during data collection periods. The research's theoretical framework uses the Historical-Cultural Theory. This theory conceives the man as a historical, social, political and cultural subject resulting from the human relations established among him/her, as well as from the language conception as discourse utterance and dialogical interaction instrument of the subjects in society. We used the principles of microgenetic analysis and indiciary paradigm to analyse the data and verify the development process of both mathematical and linguistics knowledge needed to elaboration of discourse utterance of the problem-posing. As a result of this work, we could verify that the elaboration of mathematical problem-posing utterances by the students allowed an increase on the assimilation process of written language, as well as the mathematical logical reasoning needed to understand and solve problem-posing. Therefore, we can consider problem-posing as object of learning of the mother tongue on the perspective of the mathematical literacy, because it results both in the assimilation of the discourse utterance of the mother tongue on the spoken and written modalities as well as in the mathematical knowledge. It directly contributes to the development of the superior psychological functions of the human being (the spoken and written language and the mathematical logical reasoning). / Mestre