Syftet med föreliggande uppsats är att undersöka hur gymnasieelever närmar sig det vetenskapliga skrivandet. Studien undersöker även elevers diskursiva och kritiska kompetens. Bakgrunden till undersökningen utgörs av reformen som genomfördes i gymnasieskolan 2011 och dess nya krav på vetenskaplighet i text inom svenskämnet. Den tidigare forskningen som gjorts på området visar att gymnasieelever har en relativt låg diskursiv och kritisk kompetens. Tidigare studier visar även att elever inte har verktygen som krävs för att skriva vetenskapliga texter. Dessa studier att samtliga genomförda innan reformen 2011. Metoden i den här studien utgörs av kvalitativa fokusgruppsintervjuer och analys av elevskrivna PM. Resultatet visar att eleverna kan tillämpa regler för vedertagna referenssystem. Dock har vissa elever svårt att göra korrekta referatannonseringar vid ett par tillfällen. Eleverna kan klargöra för flera konkreta strategier för att kritiskt granska källors tillförlitlighet. De närmar sig det vetenskapliga skrivande med genomtänkta strategier och kan applicera de skriftspråkliga normer som gäller för ett PM på en mer generell nivå. I jämförelse med den tidigare forskningen visar eleverna en högre diskursiv och kritisk kompetens.

Den journalistiska professionen har genom historien varit ett högaktat yrke som tillknutits stort förtroende från allmänheten. Förtroendet har baserats på en exklusiv tillgång till nyhetskällor samt journalisternas vilja att leva upp till de klassiska journalistiska idealen. I dagens medieklimat har dock allmänheten större möjlighet att själva ställa krav på journalisterna, i frågor om publiceringshastighet och medieinnehåll. Detta leder också till att arbetet med källhantering förändras. Studiens teoretiska underlag är baserat på teorier kring det amerikanska medieklimatet. Teorierna slår här fast att dagens medieklimat problematiserar utövandet av korrekt källverifiering. Kovach och Rosenstiel konstaterar att den journalism som präglas av god källverifiering (”Journalism of verification”) alltmer ersätts av en journalism där budskap endast vidarebefordras medier emellan (”Journalism of assertion”). McManus slår i sin marknadsteori fast att journalistiken idag alltmer liknar en produkt vilket leder till att kapitalistiska argument blir ledande i valen av källor. Detta leder till en likriktad journalistik där endast inflytelserika källor, det flera forskare benämner som ”elitkällor”, används för att skapa nyhetsunderlag. Detta är en fallstudie designad att undersöka relationen mellan journalist och källa på två svenska lokaltidningar. Studiens syfte är att undersöka journalisters användning av och förtroende för sina källor samt den påverkan detta har på källhanteringen hos två lokala tidningar i Sverige. De utvalda tidningarna är Nya Wermlands-Tidningen (NWT) och Nya Lidköpings-Tidningen (NLT). Studien kommer, genom att kvalitativt intervjua fyra journalister på varje tidning, att undersöka hur väl de journalistiska idealen efterföljs i det dagliga arbetet med källverifiering. Studien önskar att ta reda på hur, hur noggrant, samt utifrån vilka parametrar journalisterna hanterar sina källor för att säkerställa ett journalistiskt innehåll som uppfyller kraven för ”god journalistik”. Resultatet av vår studie är, bland annat, att de intervjuade journalisterna tenderar att se noggrann källverifiering som en viktig del av sitt dagliga arbete. Deras syn är gemensam gällande att samtliga involverade parter skall representeras i en artikel. Även om så generellt är fallet går det här att finna skillnader mellan de båda undersökningsobjekten. Skillnaderna existerar huvudsakligen beroende på de olika marknader tidningarna agerar på, och den skillnad i publiceringsmiljö detta skapar. Det leder, i vissa fall, till att nyhetsartiklar publiceras innan samtliga källor lokaliserats eller noggrant verifierats. / The journalistic profession has historically been a highly esteemed occupation which attached great trust from the public. The trust was based on an exclusive access to news sources and journalists' willingness to live up to the classic journalistic ideals. In today’s media climate, however, the public has greater possibilities to make demands on journalists themselves, on issues such as publishing speed and media content. This also leads to a change in the daily work of source management. The theoretical foundation of this study is based on theories regarding the American media climate. These theories conclude that today’s media climate makes the exercise of proper source verification more difficult. Kovach and Rosenstiel notes that the journalism that is characterized by good source verification ("Journalism of verification") are increasingly replaced by a journalism where messages only are forwarded between the medias ("Journalism of assertion"). McManus states in his marketing theory that journalism today is similar to a product which leads to an increasing influence of capitalistic arguments when it comes to the selection of sources. This leads to a standardized journalism where only influential sources, those several researchers name as "elite sources”, is used to create the foundation of news. This is a case study with the purpose to investigate journalists’ use of and trust in their sources, and the impact this has on the source management in two local Swedish newspapers. The selected newspapers are Nya Wermlands-Tidningen (NWT) and Nya Lidköpings-Tidningen (NLT). The study will, by qualitatively interviewing four journalists on each newspaper, investigate how well they incorporate their journalistic ideals in the everyday work of source verification. The study wishes to locate how, how carefully, and on what parameters the journalists attempt to work with their sources to reassure a news content that withstands the requirements of “good journalism”. The result of our findings is, amongst others, that journalists tend to see scrutinous source verification as an important part of their work in theory. Their view is consistent in that all involved parts of a case must be involved in the article. Even if this is the case it is here that differences between the two research objects have been found.  The differences exist mainly because of the different markets the two newspapers compete in, and the difference in the publication environment this creates. This leads, in certain cases, to newspaper articles being published before all sources are incorporated or sufficiently verified.

Syftet med uppsatsen är att identifiera och därefter systematisera de problem som eleverna kan tänkas ha för bättre måluppfyllelse och därefter komma med förslag på formativa strategier eleverna kan använda sig av för ökad måluppfyllelse. Källmaterialet består av 103 inlämningsuppgifter och den övergripande analysen har gjorts utifrån principerna för aktionsforskning. Inlämningsuppgifterna har analyserats utifrån en teknik som innebär att man jämför elevernas svar med hur och varför eleverna kommer till en annan slutsats alternativt vilken strategi de behöver använda för att komma till en bättre, eller annan, lösning. Det som har undersökts är hur elevernas stavning, meningsbyggnad, stil, bildhantering, struktur, källhantering och fusk påverkat resultatet av inlämningsuppgiften. Därefter ges exempel på olika formativa strategier för att hjälpa eleverna att nå bättre resultat.  Slutsatsen är att eleverna har vaga kunskaper om inte bara vad som påverkar resultatet utan även om de verktyg som krävs för att åstadkomma ett bättre kvalitativt resultat.

Den här uppsatsen syftar till att belysa källhantering i underkända texter av vetenskaplig karaktär från de nationella proven i svenska 3 och svenska som andraspråk 3 på gymnasiet. Källhanteringen granskas med textuell innehållsanalys och skribentrollerna kopist, samplare, omskapare och referent används som analysverktyg (Nilsson 2002). Totalt studeras 42 elevtexter, 21 från varje ämne. Resultatet visar att de flesta elevtexterna uppvisar en blandning av flera skribentroller. I få texter uppvisas referenten, kopisten och samplaren som mest framträdande. När endast textreproduktionen är i fokus visas vidare att omskaparen är den vanligaste skribentrollen i elevtexterna totalt sett. I texter skrivna i ämnet svenska förekommer främst omskapningar. I texter skrivna i ämnet svenska som andraspråk märks större variation bland de skribentroller som är dominerande och omskaparen, blandaren och referenten visas i flest texter. Generellt synliggör resultatet dock att det finns många likheter i texter, skrivna inom de två ämnena. Resultatet tyder på att mer övning gällande att skriva med egna ord och sammanfatta är nödvändigt i undervisning i båda ämnena för att fler elevtexter främst ska visa refererande som strategi. Vidare syns ett behov av att ytterligare arbeta med textbearbetning.

Ämnesplanen för historia i gymnasiet beskriver att elever ska ges förutsättningar till att utveckla förmågan att ”söka, granska, tolka och värdera källor utifrån källkritiska metoder”. De källkritiska kriterierna är en viktig del av denna metod men bör inte utgöra navet i undervisning. I stället bör förmågan ses som sammansatt av två moment: att utifrån en frågeställning först värdera källans användbarhet, och sedan tolka källans innehåll för att svara på frågeställningen. Forskning inom historiskt tänkande med fokus på källhantering har dock visat att elever verkar ha svårt för detta. I stället används de källkritiska kriterierna ofta på ett mekaniskt vis där fokus ligger på att bedöma källornas trovärdighet. Då tidigare forskning inom ämnet främst fokuserat på elevers förståelse så ämnar denna studie undersöka lärares uppfattningar av förmågans syfte i historieundervisningen. Detta för att bidra med förståelse för vilka faktorer som påverkar lärares uppfattningar och därmed deras undervisning och i längden elevers förståelse.  Studien har genomförts genom en enkätstudie med öppna frågor och kvalitativ ansats. Det empiriska materialet består av svar från 36 lärare från skolor runt om i Sverige. Resultatet tyder på att lärare i stort sett har liknande uppfattningar men vissa lärares uppfattningar skiljer sig på kritiska punkter. Till exempel i fråga om källkritikens syfte i historieundervisningen eller som ämnesspecifikt för historia. Vidare visar resultatet att det verkar finnas faktorer så som tidsbrist eller elevers läsförmåga som lärare uppfattar försvårar arbetet med källkritik och historiska källor i historieundervisningen.

<p><p>Den här undersökningen syftar till att ta reda på om det fanns skillnader i svenska,</p><p>rikstäckande tidningars val av källor under krigsrapporteringen från Georgienkrisens tio</p><p>inledande dagar.</p><p>För att få svar på frågorna analyserades artiklar från Sveriges fyra största tidningar,</p><p>Aftonbladet, Expressen, Dagens Nyheter och Svenska Dagbladet.</p><p>Resultaten visade att det finns både likheter och skillnader mellan hur tidningarna</p><p>rapporterade, sett utifrån vilka källor de prioriterar och låter komma till tals. Officiella och</p><p>civila källor används till exempel i ungefär samma utsträckning av tidningarna.</p><p>Uppdelat i nationaliteter är källorna inte lika jämnt fördelade, då georgiska källor dominerar över de övriga parterna i konflikten.</p><p>Morgontidningarna är mer balanserade i sin rapportering i den mening att de använder fler källor än kvällstidningarna i så gott som varje kategori.</p><p>Ett annat mönster är att kvällstidningarna fokuserat mer på att använda civila georgiska källor i såväl text som bild än morgontidningarna.</p><p>Ingen av tidningarna, vare sig i text eller bild, använde civila abchazer som källa, trots att konflikten även pågick i det området.</p></p>

Den här undersökningen syftar till att ta reda på om det fanns skillnader i svenska, rikstäckande tidningars val av källor under krigsrapporteringen från Georgienkrisens tio inledande dagar. För att få svar på frågorna analyserades artiklar från Sveriges fyra största tidningar, Aftonbladet, Expressen, Dagens Nyheter och Svenska Dagbladet. Resultaten visade att det finns både likheter och skillnader mellan hur tidningarna rapporterade, sett utifrån vilka källor de prioriterar och låter komma till tals. Officiella och civila källor används till exempel i ungefär samma utsträckning av tidningarna. Uppdelat i nationaliteter är källorna inte lika jämnt fördelade, då georgiska källor dominerar över de övriga parterna i konflikten. Morgontidningarna är mer balanserade i sin rapportering i den mening att de använder fler källor än kvällstidningarna i så gott som varje kategori. Ett annat mönster är att kvällstidningarna fokuserat mer på att använda civila georgiska källor i såväl text som bild än morgontidningarna. Ingen av tidningarna, vare sig i text eller bild, använde civila abchazer som källa, trots att konflikten även pågick i det området.

I denna uppsats undersöks det nationella provets skriftliga del i Svenska 1 och Svenska 3. Undersökningen syftar till att ta reda på hur elever hanterar källor för att se hur de är rustade för vidare studier och/eller ett liv i dagens informationssamhälle. Totalt har 40 elevlösningar genomsökts efter omarkerad avskrift, patchwriting, citat och källhänvisningar. Resultaten visar att många elever återanvänder språk från källtexterna genom att skriva av eller genom att göra mindre förändringar i källtextens språk. Denna tendens förekommer på samtliga betygsnivåer i både Svenska 1 och Svenska 3, även om patchwriting och antalet ord i avskrifter generellt minskar i takt med att betygsnivån stiger. I de fall eleverna använder citat är nära hälften felaktiga, främst på grund av korrekturfel. I både Svenska 1 och i Svenska 3 är källhänvisningarna dessutom många gånger ofullständiga. Detta gäller främst för de lägre betygsstegen, medan samtliga elevlösningar på A-nivå i båda kurser innehåller fullständiga källhänvisningar. Trots detta är det dock inte alltid tydligt för läsaren när information från källan presenteras, eftersom vissa elever inte skiljer mellan egna och andras tankar. Otydlig källanvändning förekommer endast på F- och E-nivå i Svenska 3, men i Svenska 1 förekommer det även på C- och A-nivå. / This paper examines the written national test in courses Swedish 1 and Swedish 3. The study aims to find out how students handle sources to learn how they are equipped for further studies and/or a life in today's information society. In total, 40 essays have been searched for copying, patchwriting, quotes and source references. The results show that many students reuse language ​​from their sources by copying or by making minor changes to the source language. This tendency occurs at all grades in both Swedish 1 and Swedish 3, although patchwriting and the number of words in copied strings generally decrease in the higher grades. In cases where students use quotes, almost half are incorrect, mainly because of proofreading errors. In both Swedish 1 and Swedish 3, the source references are often incomplete. This is especially true for the lower grades, whereas all essays that received A’s in both courses contain complete source references. Nevertheless, it is not always clear to the reader when information from the source is presented, as some students do not differentiate between their own and others' thoughts. Unclear source usage occurs only at grades F and E in Swedish 3, but in Swedish 1 it also occurs at grades C and A.

A central aspect of Swedish history teaching is to develop one's ability to use history and to develop historical awareness. As a support for the teacher, there are several different textbooks, but the content may differ in terms of both factual knowledge and methods. With this as a starting point and with focus on using history, the purpose of this essay is to investigate how source management can be applied to different historical events and people, as well as how historical awareness can be developed with the help of different thinking tools. The questions that will be answered are which people and events the books cover withthe source management chapters that exist, how source management methods can be applied to this course of events and how historical awareness can be developed through these books.The method that will be used is a qualitative content analysis to analyze and interpret theteaching books. To examine these issues, Peter Seixa's thinking tool guide and Niklas Ammert's learning material theory will be used as the theoretical framework. With the help ofthese, the content must be assimilated to investigate how the development of historical thinking. Based on previous research, there are abilities and knowledge students must develop through history teaching, but how textbooks can be used is not presented to the same extent.

The use of historical source material and teaching in how to do historical analysis of sources is specific subject goal and knowledge requirements in all the upper secondary school's history courses. Previous research has shown that when historical sources and how the handling of these are the content of teaching, social science source criticism is practiced. Which means that the focus is not on historical disciplinary skills, which means that Swedish upper secondary school students' skills in managing sources in a disciplinary way are relatively low. The purpose of this study is to find new knowledge about which understandings history teachers have of analysis historical sources and which underlying reasoning form the basis for teachers' design of history teaching where sources and handling of them is the lesson content. The idea is that a study like this should be able to contribute with new knowledge about the problems with source handling in schools. The study uses interviews, four history teachers were interviewed, all active in upper secondary school. The results from the study partly confirm the previous research but also contribute with new knowledge. When history teachers talk and describe the teaching of source handling is based on an absolute source concept, it is likely that the teaching is conducted in an absolute and reconstructivist approach. In the process of handling historical sources, the teachers in this study describe that great emphasis is placed on source-critical criteria, arranged and simplified source exercises as well as conveying certain predetermined perspectives on history. This provides a knowledge contribution where insight and understanding are given on how history teachers perceive historical sources, how these should be handled and how they describe the implementation of their practical teaching. Previous research has been action-based or at an overall level examined source management. Through this study, new knowledge is provided that deepens and variegate the previous research knowledge of history teachers' handling of sources. / Användandet av historiskt källmaterial och undervisning i källhantering utgör ett specifikt ämnesmål och kunskapskrav i alla gymnasiets historiekurser. Den tidigare forskningen har visat att när historiska källor och hanteringen av dessa utgör historieundervisningens innehåll praktiseras ett samhällsvetenskapligt källkritiksbegrepp.  Detta gör att fokus inte är på ämnesdisciplinära förmågor, något som i sin tur medför att svenska gymnasieelevers färdigheter i att hantera källor på ett historiskt sätt på goda grunder kan antas vara förhållandevis låga. Syftet med denna studie är att undersöka vilka förståelser till källhantering av historiskt källmaterial som historielärare har och vilka bakomliggande resonemang som ligger till grund för deras utformning av historieundervisning där källor och källhantering utgör lektionsinnehållet. Tanken är att en sådan undersökning ska kunna bidra med ny kunskap om problemen med källhantering i skolorna. Undersökningen utgår från forskningsintervjuer intervjuades fyra stycken historielärare, alla verksamma i gymnasieskolan.  Resultatet från studien bekräftar delvis den tidigare forskningen men bidrar också med ny kunskap. När historielärare talar och beskriver undervisningen i källhantering utifrån ett absolut källbegrepp så är det sannolikt att undervisningen bedrivs på ett absolut och rekonstruktivistiskt sätt. I processen att hantera källor beskriver lärarna i denna studien att stor vikt läggs på källkritiska kriterier, tillrättalagda och förenklade källövningar samt förmedling av lärarens förbestämda perspektiv på historien. Därigenom lämnas ett kunskapsbidrag där det ges inblick och förståelse om hur historielärare uppfattar historiska källor, hur dessa bör hanteras och hur de beskriver genomförandet av deras praktiska undervisning. Tidigare forskning har varit aktionsbaserad eller på övergripande nivå undersökt källhanteringen. Genom denna studie ges ny kunskap som fördjupar och nyanserar forskningens kunskap om historielärares källhantering.