This study investigates to what extent an intensive reading intervention of two weeks, based on repeated reading, can improve the reading fluency for students with reading difficulties in secondary school. The study also investigates how the students evaluated the intervention based on repeated reading. Nineteen students with reading difficulties in secondary school were selected and divided into two comparable groups, an intervention group and a control group. Ten students in the intervention group were given daily one to one tutorial training in decoding and fluency by reading lists with words, nonwords and texts repeatedly times. Visual as well as spoken feedback were given between every set of reading. The control group received ordinary classroom teaching. Tests before and after the intervention with all students were done. The intervention students completed a questionnaire about their evaluation of the intervention and how they estimated their reading ability after the training period. The results of the study showed that most students in the intervention group increased their test results in terms of decoding words and text reading compared to the control group. The results of the questionnaire showed that the students experienced that they had increased their reading ability and that they had become more self-confident about their reading.

Syftet med denna studie är att klargöra bakomliggande yttre och inre drivkrafter i samband med yrkesväxling mitt i livet, vad som bidrar till att våga ta klivet att börja studera, som en del av den personliga utvecklingen. Teoretiska utgångspunkter är följande: Abraham Maslows (1989/1943) behovspyramid, George Herbert Meads (2001/1934) signifikanta andra, Fuchs Ebaughs (1988) teori om vändpunktsprocesser och teorin om Planned Happenstance som Kathleen Mitchell, Al Levin och John Krumboltz (1999) är grundare till. Metoden som har använts är fokusgruppsintervjuer. Resultaten visar att de bakomliggande drivkrafterna i samband med yrkesväxling kan kopplas till behoven i Maslows (1989/1943) behovspyramid. De mest grundläggande behoven måste vara tillgodosedda för att individen ska känna sig motiverad till att påbörja en självutveckling. Ett hinder för att våga satsa på utbildning är sviktande självförtroende. För att överbrygga detta får omgivningens, signifikanta andras, (Mead 2001/1934) inställning en avgörande betydelse. En vändpunktsprocess innebär en identitetskris där en ny yrkesroll ska inträdas, en påfrestning för såväl deltagaren som hela familjen (Fuchs Ebaugh 1988). Andra drivkrafter, förutom självförverkligande, är en efterlängtad förändring av sin arbetslivssituation och deltagarnas önskan om att komma in i gemenskapen i en arbetsgrupp som de ser upp till. För att nå dit ser deltagarna utbildning som en väg och ett sätt att öka sin anställningsbarhet. Deltagarna i studien menar i flera fall att det var slumpen som avgjorde vilken utbildning de hamnade på men med Planned Happenstance som förklaringsmodell framgår det att valen egentligen byggde på medvetna ställningstaganden (Mitchell, Levin och Krumboltz 1999). Studiens resultat redogör med andra ord för några av de drivkrafter som motiverar individer att våga ta klivet till att börja studera, vilket kan öka kunskapen för studie- och yrkesvägledare, om hur individer bör bemötas och vilka områden som professionen bör fokusera på för att hjälpa individer nå framtida yrkesambitioner genom ett välgrundat val. / The aim of this thesis is to clarify the underlying human motives, both external and internal, in career choices of professional change, of which contributes to career changes. This thesis enlightens some of the societal conditions or obstacles that exist to a future study start, as part of the participants personal development, and clarify what led them to take the decisive step towards a new career path. Theoretical framework used is Abraham Maslow's (1989/1943) needs pyramid, George Herbert Meads (2001/1934) concept of significant others, Fuchs Ebaugh's (1988) theory of turning point processes and the theory of planned Happenstance which Kathleen Mitchell, Al Levin and John Krumboltz (1999) are the founders of. Method used is focus group interviews. Results show that the underlying human motivation processes in participants' professional exchange can be linked to the needs of Maslow's (1989/1943) needs pyramid. The most basic needs must be met in order for the individual to feel motivated to begin self-development. One obstacle whether to decide to invest in education or not, is failing self-confidence. To overcome this, the attitude of the significant other (Mead 2001/1934) takes on a decisive importance. A turning point process involves an identity crisis in which a new professional role is to take place, a strain for both the participant and the whole family (Fuchs Ebaugh 1988). Other human motivation processes, besides self-realization, are a long-awaited change in their working life situation and the participants' desire to enter the community in a working group they look forward to. To get there, participants see education as a fulfilling way and a way to increase their employability. The participants in this study believe that it was random that decided which education they ended up with in many cases, but with Planned Happenstance as an explanatory model it appears that the choice were really based on conscious attitudes (Mitchell, Levin and Krumboltz 1999). This thesis can increase the knowledge for study and career counselors, about how individuals should be approached and what areas the profession should focus on to help individuals reach future career aspirations through an informed choice.

Att spara pengar i aktier blir allt vanligare. Det kan leda till en hög avkastning, men det kan också medfölja en stor risk. Det kräver en viss kunskap och förståelse för vad risk är och kan leda till. Nyckeltal kan hjälpa investerare då de berättar hur företag mår och hur deras framtid ser ut. De teoretiska perspektiv som låg till grund för studien var den effektiva marknadsteorin, beteendeekonomi, Prospect Theory, teorier om riskbenägenhet, portföljteori och teorier om nyckeltal. Syftet med studien var att undersöka hur respondenterna uttrycker sina attityder gentemot risk och vikten av nyckeltal vid köp av aktier. Samt att analysera hur respondenternas uttryckta personliga egenskaper kön, ålder, erfarenhet, utbildningsnivå och självförtroende speglar deras riskbenägenhet och vikten av nyckeltal. Studien är en kvantitativ metod med tvärsnittsdesign. Forskningsansatsen är deduktiv. En enkätundersökning genomfördes och besvarades av 352 respondenter som uttryckt att de sparar i aktier. Data analyserades med en multipel regressionsanalys för att hitta samband mellan variabler. Resultatet visar att över sextio procent av respondenterna väljer det säkrare alternativet före det riskfyllda. Respondenterna är riskaverta. De personliga egenskaperna som har det starkaste sambandet med riskbenägenhet är ett högt självförtroende (R = 0,2111) och kön (R = 0,1970). Resultatet visar även att nyckeltalen är viktigt för över sextio procent av respondenterna. Nyckeltalen som var mest populära är P/E-talet (60 %), direktavkastning (45 %) och EPS (37 %). De personliga egenskaperna som hade det starkaste sambandet med vikten av nyckeltal var ett högt självförtroende (R = 0,2785) och utbildningsnivå (R = 0,2079). / To save money in shares are becoming more and more popular. It can lead to a high revenue, but it also comes with a risk. It takes knowledge and an understanding for what risk is and what it can lead to. Financial ratios can help by telling investors how a firm feels financially and what their future looks like. The theoretical perspectives on which this study was based on were the efficient market theory, behavioral finance, Prospect Theory, theories about risk, portfolio selection and theories about financial ratios. The purpose of this study is to explore how the respondents express their attitudes towards risk and the importance of financial ratios when buying shares. And also to analyze how the respondents expressed personal qualities gender, age, experience, level of education and self- confidence reflects their risk level and the importance of financial ratios. The method in this study is a quantitative method with cross-sectional design. This study takes a deductive approach. The data collection is from a survey that got 352 responses. The data has been analyzed by multiple regression to find relationships between variables. The result shows that over sixty percent of the respondents chose the risk-free alternative over the riskier one. The respondents are risk averse. The personal qualities that have the strongest connection with risk are high self-confidence (R = 0,2111) and gender (R = 0,1970). The results also show that the financial ratios are important for over sixty percent of the respondents. The financial ratio that were most popular were P/E (60 %), yield (45 %) and EPS (37 %). The personal qualities that had the strongest connection with the importance of financial ratios are a high self-confidence (R = 0,2785) and level of education (R = 0,2079).

This research paper illustrates the social effects of social media and selfie posting on older age generations. These generational groups are called “Baby-boomers” and “Baby-busts” and are born before the existence of Internet and social media and therefore have had to adapt to the online context. The goal of this study is to make comparison between younger and older generations in terms of experiences, beliefs and feelings they encounter when posting and observing self-photos.  By using Semi-structured Qualitative interviews, which is set up as an interview guide based on questions designed to give open ended answers, we had the possibility to obtain a deeper understanding of the topic studied. This study has shown different perspectives of how generations born before the Internet era have adapted to social platforms and how they understood the selfie culture. Results identified have proven older age generations have higher level of self-esteem and prefer posting real and honest selfies, whereas the younger ones are interested in their looks and appearance on social media and they value their popularity by the number of likes received for their self-photos. As we discovered that likes and followers have no value for participants in our study, we concluded there is no reason like popularity seeking beneath their selfie posting habits. The target group in this study is instead using social media accounts as a source of inspiration, communication channel or a marketing tool for their professional life.

Den här studien vill synliggöra elever med läs- och skrivsvårigheter och deras situation på yrkes­förberedande gymnasieprogram. Studien är baserad på kvalitativa halvstruktu­rerade intervjuer med kvinnliga elever som studerar vid yrkesförberedande gymnasieprogram. Resultatet belyser det stöd och bemötande som eleverna upplever från skola, familj och kamra­ter. Ett tydligt re­sultat i denna studie är brist på information från lärare till elever om tillgängliga kompenserande hjälpmedel. I slutsatsen presenteras förslag på utvecklingsprojekt mellan be­rörda parter i skolan för att förbättra måluppfyllelsen för elever i behov av särskilt stöd.

The United Nations has stated nine targets in the process to reach their sustainable development goal number five: to achieve gender equality in 2030. One of them is to enhance the use of enabling technology, in particular information and communications technology (ICT), to promote the empowerment of women. One important tool to enabling ICT for women is through education. The purpose of this study is to evaluate the outcome of an ICT skill training for female university students and recent graduates in Tanzania. A field study was carried out in Dar es Salaam, Tanzania, where a case study was conducted at Help to Help’s IT boot camp, a 6-day long ICT training for 82 female university students and recent graduates. The data were collected with mixed methods, mainly through a two-part survey which was complemented with interviews, a pre- and post- skill test, observations, and a workshop during the training. The data have been analysed with a thematical and a statistical analysis using the method paired t-test. By participating in the training, the women gain the expected ICT skills, and those skills are relevant for a future employment. The IT boot camp contributes to increasing the women’s confidence and interest in using ICT. Their general confidence is increased as well, however there is still a gap between their practical knowledge and their dreams to start and run their own business by self-employment. Furthermore, the IT boot camp contributes to awareness of gender equality. For many of the participants this is the beginning of a long process towards awareness and addressing gender issues in their everyday life. The analysis indicates there could be some improvement in the training to increase the probability of a future employmentfor the women. The training goes in line with and is a contributing factor to the United Nations sustainable development goals in 2030, particularly goal number five: to achieve gender equality. / Förenata nationerna har fastställt nio strategier i processen för att nå det globala hållbarhetsmålet nummer fem: att uppnå jämställdhet år 2030. En av strategierna är att öka användningen av teknologi, i synnerhet informations- och kommunikationsteknik (IKT), för att främja stärkandet av kvinnor. För att möjliggöra och öka IKT-användningen är utbildning ett viktigt verktyg. Syftet med denna studie är att utvärdera resultatet av en IKT-utbildning för kvinnliga universitetsstudenter och nyutexaminerade i Tanzania.  En fältstudie urfördes i Dar es Salaam, Tanzania, fär en fallstudie på Help to Helps IT boot camp, en 6 dagar lång IKT-utbildning för 82 kvinnliga universitetsstudenter och nyutexaminerade, genomfördes. Data samlades in med blandade metoder, främst genom en tvådelad enkätundersökning som kompletterades med intervjuer, ett för- och efterfärdighetstest, observationer samt en workshop under utbildningen. Data analyserades med en tematisk och en statistisk analys med hjölp av ett paired t-test. Genom att delta i utbildningen tillgodoser sig kvinnorna de förväntade IKT-färdigheterna, vilka är relevanta för en framtida anställning. IKT-utbildningen bidrar till att öka kvinnors självförtroende och intresse att använda IKT samtidigt som deras generella självförtroende ökar. Det finns dock ett gap mellan kvinnornas självförtroende att starta och driva eget företag och deras praktiska kunskaper att göra det. Vidare bidrar IKT-utbildningen till en ökad medvetenhet om jämställdhet. För många av deltagarna är detta början på en lång process att förstå och identifiera jämställdhet i deras vardag. Analysen indikerar att det finns utrymme till att förbättra utbildningen för att öka sannolikheten för en framtida anställning för kvinnorna. Utbildningen går i linje med och är en bidragande faktor till Förenta nationernas globala mål för hållbar utveckling år 2030, framför allt mål nummer fem: att uppnå jämställdhet.

Sverige har under flera år fått svaga resultat i matematik i flera olika internationella undersökningar. Under min VFU-erfarenhet på ett gymnasium var matematik 2b en stor utmaning där cirka 83% av alla elever som skrev nationella provet år 2019 fick betyget F. Extra anpassningar i form av ett anpassat läromedel för dessa elever ansågs vara nödvändig och ett nytt utbildningsmaterial togs fram av mig. Syftet med arbetet är att skapa ett utbildningsmaterial för matematik 2b för att eleverna ska klara nationella provet. För att uppnå syftet har gamla nationella prov analyserats och ett utbildningsmaterial har tagits fram som grundar sig på områden som kommit flest gånger på dessa nationella prov. Vidare syftar rapporten till att följa upp eleverna som använt utbildningsmaterialet. Uppföljningen sker genom att utvärdera dessa elevers motivation och självförtroende med hjälp av intervjuer samt att deras resultat på nationella prov bedöms. Motivation är en viktig faktor i matematikundervisning och kan delas in i inre och yttre motivation. Inre motivation handlar om egen drivkraft medan yttre motivation handlar om att bli belönad av en annan person och motiveras genom detta. En studie gjord i USA visar att motivation är viktigare än intelligens för att lyckas inom matematik. Det finns även starka samband mellan självförtroende och betyg inom matematik. Det utvecklade utbildningsmaterialet prövades på 15 elever som tidigare fått ett F i kursen under en 2 veckorsperiod på en sommarlovsskola. Sedan utvärderades den genom att eleverna fick uppskatta hur materialet påverkat deras motivation och självförtroende. Denna uppskattning gjordes genom kvalitativa intervjuer via google meet. Eleverna skrev även ett nationellt prov som rättades. Åtta av de femton elever som deltog i sommarlovsskolan fick ett godkänt betyg på nationella provet. Eleverna tyckte även att utbildningsmaterialet hade en positiv påverkan på deras självförtroende och motivation. Det är inte säkert hur stor del av denna positiva påverkan utbildningsmaterialet haft. Andra saker som kan ha påverkat elevernas motivation och resultat är att sommarlovsskolan bestod av en mindre elevgrupp och att det var en ny lärare som undervisade dem. / Sweden has during many years received weak results in mathematics in different international surveys. During my placement experience at a high school, I noticed that mathematics 2b was a major challenge for the high school, where approximately 83% of all students who wrote the national exam received an F in 2019. The high school considered that extra adjustments in the form of adapted teaching materials were necessary for the students with an F. Therefore I created a teaching material for those students. The purpose was to create a teaching material for mathematics 2b to enable the students to pass the national exam. The teaching material was based on previous national exams and the types of questions that had occurred most often. Motivation is an important factor in mathematics teaching. Motivation can be divided into intrinsic and external motivation. Intrinsic motivation is about self-motivation, while external motivation is about being rewarded by another person and getting motivated by this. A study conducted in the United States shows that motivation is more important than intelligence to succeed in mathematics. There is also a strong connection between self-confidence and grades in mathematics. The educational material was tested on 15 students who had received an F in the course during two weeks in the form of a summer school. The educational material was evaluated by feedback from the students based on qualitative interviews via Google meet focusing on how the material affected their motivation and self-confidence. The students also wrote a national test that was corrected. Eight of the fifteen students who attended the summer school and used the teaching material received a passing grade on the national exam. In addition to this, the students also made it clear that the teaching material had a positive impact on their self-confidence and motivation.

This project aims towards offering people with vulva an insight in their vaginal bacterial flora through vaginal discharge. Together with users, experts and collaboration partners, a problem space is defined. There are tabooin the society concerning how we relateto female genitalia which creates issues regarding shame and obstacles in seeking medical care when its needed. This is what the project hopes to contribute a small change to. Throughout this project process there is a sense of working together and creating together. The result is a vaginal discharge tracking device that offers peoplea visualization of their discharge in theform of colored light. The aim is to bring the conversation of vulvae, vaginal discharge and vaginal problems to a tangible space in order to normalize and actively work against shame connected to female genitalia. The concept also aims to enncourage people to be more open to talking to other people about the subject and seek medical care when needed. / Det här projektet är riktat mot att erbjuda personer med vulva insyn i sin vaginala bakterieflora genom flytningar. Tillsammans med användare, experter inom området och samarbetspartner, har en problemfromulering definierats. I samhället vi lever i råder mycket tabu kring hur vi relaterar till feminin intimbiologi vilket skapar problem i form av skam och hindrar personer med vulva frånatt söka vård då de behöver det. Detta är vad projektet hoppas kunna bidra med förändring till. Genom hela projektprocessen har fokus varit på gemenskap, att arbeta och skapa tillsammans. Resultatet är en produkt för att dokumentera och följa sina vaginala flytningar, som erbjuder personer med vulva en visualisering av flytningar i form av ljus. Syftet är att ta konversationen rörande underlivet, flytningar och vaginala problem till ett fysiskt utrymme för att normalisera och aktivt arbeta emot skam kopplat till kvinnliga könsorganet. Konceptet är också riktat åt att uppmuntra personer med vulva att vara mer öppna om att prata med andra om sitt underliv och att söka vård då de behöver det.

Physical literacy (PL) is an approach to how people may be socialised to be physically active and was 2018 included in the World Health Organization's action plan on physical activity against physical inactivity and sedentary behaviour. In their action plan the education systems of the member states were challenged to work against physical inactivity and sedentary behaviour in the form of PL. How- and if PL is implemented in Swedish schools is not widely known. The purpose of this study was to examine how- and if, PL is implemented among Physical education teachers (PE) and school-age educare teachers (SAE) and their view of the approach. Our focus was on the four core elements of PL that contain Motivation, Confidence, Physical competence and Knowledge and understanding. Furthermore, the study aimed to investigate whether or not the teachers could spot similarities and differences between boys and girls PL. And also the conditions for SAE teachers and PE-teachers to work together to further develop students PL. This study was based on a semi-structured method, conducting seven interviews with SAE teachers and PE-teachers in the province of Västerbotten. The results of the interviews indicated that PL is not directly implemented in the current PE or SAE, but rather indirectly implemented. It also turned out that every interviewee makes individual adaptations for boys and girls, and that they see few gender differences related to the four core elements in PL. All teachers viewed PL as important and that the core elements affect all their students, varying with age. Most interviewees mentioned a collaboration between SAE and PE but the teachers don’t see a need for further collaborations. One conclusion of this study was that the approach of PL can contribute to further enhancing physical activity in school that could lead to lifelong health.

Ledarstilars påverkan på idrottarens prestation och psykologiska tillstånd har visat sig vara signifikant och betydelsefull. Valet av ledarstil från en tränare kan både förbättra och försämra en individens prestation. Det har också visat sig påverka idrottarens upplevda ångest och självförtroende inom flera sporter. Dock finns det bristande kunskap om hur ledarstilar påverkar idrottarnas ångest och självförtroende inom klättring, vilket denna interventionsstudie ämnar undersöka. Ledarstilarna som används i studien inkluderar Direkt och Guided discovery och har definierats utifrån relevant litteratur. Ledarstilarnas effekt på klättrarnas upplevda ångest och självförtroende mättes med hjälp av Competitive State Anxiety Inventory - 2 Revised (CSAI-2R). Urvalet bestod av 40 deltagare i åldern 18-40 år, varav 10 var kvinnor (25%) och 30 var män (75%), som randomiserades till två grupper (Direkt och Guided Discovery). Forskningsfrågan besvarades genom upprepade ANOVA-test där resultaten från CSAI-2R jämfördes mellan de olika ledarstilarna. Inga signifikanta interaktionseffekter mellan ledarstil och test (före och efter) återfanns för någon av utfallsvariablerna. Dock fanns signifikanta resultat gällande förändringar i upplevd kognitiv och somatisk ångest oberoende av ledarstil. Således uppmuntras framtida forskning att vidare undersöka om ledarstilar har en signifikant påverkan på idrottarnas upplevda ångest och självförtroende eller inte, samt om det finns andra faktorer som kan ha en större betydande effekt på idrottarnas psykologiska tillstånd än ledarstilar. / The impact of leadership styles on athletes' performance and psychological state has been shown to be significant and meaningful. The choice of leadership style by a coach can both improve and impair an individual's performance. It has also been found to affect athletes' perceived anxiety and self-confidence in several sports. However, there is a lack of knowledge regarding the influence of leadership styles on athletes' anxiety and self-confidence in the sport of climbing, which this study aims to investigate. The leadership styles used in the study include Direct and Guided Discovery, and they have been defined based on relevant literature. Perceived anxiety and self-confidence were measured using the Competitive State Anxiety Inventory - 2 Revised (CSAI-2R). The sample consisted of 40 participants between the ages of 18 and 40, including 10 women (25%) and 30 men (75%), who were divided into two groups (Direct and Guided Discovery). The research question was answered through repeated ANOVA tests, where the results from the CSAI-2R were compared across the different leadership styles. No significant difference was found between the leadership styles. However, there were significant results regarding changes in perceived cognitive and somatic anxiety independent of the leadership style. Therefore, future research is encouraged to further investigate whether leadership styles have a significant impact on athletes' perceived anxiety and self-confidence or not, as well as whether there are other factors that may have a greater significant effect on athletes' psychological state than leadership styles.