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[en] PUBLIC SCHOOL UNDER DISPUTE: MORALITY AND RELIGION / [pt] ESCOLA PÚBLICA SOB DISPUTA: MORALIDADE E RELIGIÃOSARAH LAURINDO MONTEIRO 20 September 2018 (has links)
[pt] O Brasil tem experimentado uma mudança no seu campo religioso com o decrescimento do catolicismo e o aumento das religiões protestantes, principalmente as de denominação pentecostal e também dos indivíduos que se declaram sem religião. Atesta-se que a sociedade está vivendo um processo de reforma moral e a escola pública é um dos seus principais palcos. Tal instituição é também o resultado de intensas disputas sociais. Esse cenário é o foco desta dissertação. Desenvolve-se, à luz dos conceitos de secularização e laicidade para compreender o processo brasileiro, em direção à constituição de uma sociedade pluralista. Isso se percebe historicamente; por meio de pistas empíricas e bibliográficas; e também a partir de propostas legislativas e resoluções para o currículo escolar recentes. É constatado que a interface entre religião e escola no Brasil é umbilical, ora aparece de forma explícita, ora subjacente nas disputas para a constituição do que se entende por escola pública. A novidade é que a transição para um campo religioso mais diverso, em especial, por conta do pentecostalismo, faz com que a naturalizada acomodação entre Estado e Igreja Católica seja abalada e se dispute o significado do próprio conceito de laicidade e até, no limite, do de democracia no cotidiano das relações que se travam no chão da escola. / [en] Brazil has been experimenting change in their religious field with the decrease of catholicism and increase of protestant religions, especially those of pentecostal denomination, and individuals declared without religion. It is attested that society is living a process of moral reform and the public school is one of the main stages. Such institution is also, to a high degree, the result of intense social dispute. This situation is the focus of this dissertation. It is developed, under the concepts of secularization and laicity in order to understand the Brazilian process, towards the constitution of a pluralist society. It is noticed historically: through empiric clues and bibliography; also, through legislatives propositions and recent public policies. It is noted that the interface between religion and school in Brazil is intrinsic, sometimes showing explicitly, sometimes subjacent to disputes for the constitution of what is comprehended as public school. The innovation is the transition to a more diverse religious field, especially because of pentecostalism shaking the complacent situation between State and Catholic Church, thus disputing the meaning of the concept of laicity or, ultimately, that of democracy in the daily relations waged at the schools floor.
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[en] CONSTRUCTING IN-BETWEEN SOCIOCULTURAL PLACES OF BRAZILIAN AND ENGLISH TEACHERS IN THE IMPLEMENTATION OF A NEW CURRICULUM IN AN INTERNATIONAL SCHOOL / [pt] CONSTRUÇÕES DE ENTRE-LUGAR SOCIOCULTURAL DE PROFESSORES BRASILEIROS E INGLESES NA IMPLEMENTAÇÃO DE UM NOVO CURRÍCULO EM UMA ESCOLA INTERNACIONALALESSANDRA RENTE RIBEIRO GONCALVES 15 January 2015 (has links)
[pt] O objetivo do estudo consiste em analisar construções identitárias e posicionamentos de professores brasileiros e ingleses, de uma instituição escolar bilíngue do Rio de Janeiro, face ao processo de implementação de um novo currículo com uma proposta de educação internacional. O posicionamento teórico é de ordem sociocultural e interacional, articulando a perspectiva dos entre-lugares, do hibridismo e da transdiferença nos espaços interculturais, com a teoria do posicionamento, face e polidez, indexais, accounts e metáforas, na sinalização de construções de entre-lugar. A metodologia da pesquisa é de ordem qualitativa e interpretativa, com entrevista de pesquisa de natureza etnometodológica. O foco da análise baseia-se na configuração e reconfiguração de identidades de professor na ordem institucional; nas construções de identidades de ordem sociocultural; nos posicionamentos sobre o novo currículo internacional. Os resultados indicam como accounts sinalizam construções identitárias de brasileiros e ingleses nas relações entre professores e escola, o eu e o outro, e o internacionalismo no novo currículo. A metáfora é utilizada por ambos os grupos, em posicionamentos e construções identitárias, enquanto estratégia de construção de si e do outro. Nos posicionamentos sobre a internacionalização do novo currículo, os ingleses tendem a considerar o fortalecimento da cultura local, enquanto os brasileiros apontam para um olhar dividido, entre a cultura local e a abertura de horizontes com a internacionalização. A pesquisa busca contribuir para a discussão da construção de um terceiro lugar nas questões interculturais a partir da implementação de um novo currículo na escola internacional. / [en] The objective of this research is to analyse the construction of identities and the positionings of Brazilian and English teachers in a bilingual school in Rio de Janeiro, during the implementation of a curriculum with an international perspective. Based on a sociocultural and interactional approach, this research attempts to articulate the discussion about in-betweeness, hibridity and transdifference in an intercultural context, including the positioning theory, studies of face and politeness along with studies about indexicality, accounts and metaphors contributing to the construction of in-between places. The methodology of this research is based on qualitative and interpretative approaches, following the etnomethodology for interviews. The data analysis focuses on the (re)configuration of professional identities; the construction of sociocultural identities and the positionings towards the new international curriculum. The results highlight the use of accounts, as well as metaphors, in the construction of Brazilian and English identities in relation to their selves and that of others as well as to the debate about internationalism. With regards to the internationalism debate, the English teachers are more inclined to assume that this discussion tends to legitimate the local culture, whilst the Brazilian teachers take a more dubious perspective, torn between the recognition of the local culture and embracing the international view. The research aspires to contribute to the discussion of the existence of a third-place in relation to interculturalism as a result of the implementation of a new curriculum in an international school.
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[en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ) / [pt] ESCOLA E NATUREZA: O OLHAR DAS CRIANÇAS DA COMUNIDADE DAS PEDRAS: VARGEM GRANDE – TERESÓPOLIS (RJ)MARIANA PEREIRA LIMA COUTO ROSA 09 August 2013 (has links)
[pt] Baseada no compromisso com a qualidade de vida das crianças em suas
relações com a natureza e nos desafios de uma educação ambiental que seja
assegurada como mais um direito humano, no sentido de garantir uma relação
ampla dos seres humanos com e enquanto natureza, e mais que isso, de resgatar o
direito da própria vida se manter, esta pesquisa focou as relações das crianças da
Comunidade das Pedras (Teresópolis-RJ) entre si e na/com a natureza, tanto em
sua comunidade e convívio familiar quanto dentro da escola, buscando
compreender as atividades propostas que se dedicam a um convívio com o
ambiente natural e sua importância curricular. Dessa forma, o objetivo da pesquisa
foi, por um lado, compreender, no contexto de uma comunidade rural, como as
crianças do campo, que já têm, fora da escola, algum convívio garantido com a
natureza, compreendem essa relação, e, por outro, como a escola reconhece e
trabalha a partir desta realidade local.
A pesquisa se fundamentou teoricamente a partir, principalmente, da
articulação de três eixos de referência: o conceito de três ecologias de Félix
Guattari e sua influência na discussão atual sobre educação ambiental; a
sociologia das ausências e das emergências de Boaventura Sousa Santos; e a
defesa do direito à vida e de um meio ambiente saudável na perspectiva da
educação em direitos humanos.
A partir de uma inspiração etnográfica, a pesquisa se deu de forma
imersiva no contexto de uma comunidade rural, entendendo, que, apesar da
natureza abundante, a relação dicotômica entre cultura e natureza que construímos
a partir da civilização ocidental vem contribuindo para o fortalecimento de uma
cultura antropocêntrica que separa os humanos de seu entorno, isolando-os das
outras espécies e cultivando atitudes destrutivas em relação a tudo que vive.
Apesar da maior inserção da temática ambiental na escola através da
educação ambiental e de sua importância anunciada pelos professores, a
incorporação desta temática às práticas pedagógicas ainda é frágil, apontando o
caráter monocultural da escola e a necessidade de repensar a importância da
natureza para o desenvolvimento integral das crianças. / [en] Being based on the commitment to the life quality of children as related to
nature and bearing in mind the challenges of an environmental education to be
guaranteed as another human right, the research aimed at the way children of
Comunidade das Pedras (Teresópolis, in the State of Rio de Janeiro) relate among
them as well as with nature, both in their family nucleuses and at school. On the
one hand, the chief aim was to investigate from the perspective of a rural
community how children from the country envisage this relation, considering that
some contact with nature is already guaranteed to them. On the other hand, the
aim was to investigate how the school acknowledges this local reality and works
based on this local reality. The theoretical basis was the articulation of three
reference sources: Felix Guattari’s concept of the three ecologies and its influence
on the current discussion of environmental education; Boaventura Sousa Santos’
sociology of absences and emergencies; and the fight for the right to life and for a
healthy environment from the perspective of education in human rights.
Beginning with an ethnographic inspiration, an immersion was conducted
in different contexts, interviews with teachers, group activities with the students
and documental analysis. We are convinced that, in spite of the plentiful nature of
the context in which the research was conducted, the two-part relationship
between culture and nature which we have built based on the western civilization,
is contributing to the strengthening of an anthropocentric culture that separates
human beings from their surroundings, thus isolating them from other species and
cultivating destructive attitudes towards anything that lives.
In spite of environmental topics being more present at school and the fact
that teachers have declared its importance, the incorporation of such topics to
pedagogic practices is still very uncertain. That, in turn, points to the monocultural
nature of school and the necessity of revising the importance of nature to
the all-inclusive development of children.
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[en] TEACHING WORK: OF DOORS OPENED FOR THE DAILY LIFE OF A PRISION SCHOOL / [pt] TRABALHO DOCENTE: DE PORTAS ABERTAS PARA O COTIDIANO DE UMA ESCOLA PRISIONALELIZABETH DE LIMA GIL VIEIRA 25 November 2008 (has links)
[pt] Esta dissertação visa analisar os saberes, interações e
competências utilizadas
pelos professores no contexto diferenciado de uma escola
prisional. Considera-se
que o espaço de realização do trabalho apresenta
especificidades tanto em relação às
condições para o exercício da atividade, quanto ao objeto
de trabalho, o sujeito
privado de liberdade. As análises desenvolvidas nesse
estudo se apóiam em material
empírico produzido junto a dez professores do Ensino
Fundamental II e Ensino
Médio da Escola Henrique de Sousa Filho, Henfil,
localizada
no Complexo
Penitenciário de Bangu, na Penitenciária Vicente Piragibe
e
nos estudos de Maurice
Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien e Phillippe
Perrenoud sobre o saber da
experiência, as interações no espaço escolar e trabalho
docente Trabalhamos com
alguns princípios da Ergonomia e da Ergologia, que têm
como
objeto a análise das
situações de trabalho, utilizando como instrumentos de
coleta de dados entrevistas
individuais, observações e registros em um diário de
campo.
Procuramos, entre
outras questões, perceber que tipos de movimentos são
feitos pelos professores, as
atividades que realizam diante das imprevisibilidades do
meio, em uma escola
situada em cárcere. Os resultados apontam que, embora a
prática docente se dê em
ambiente insalubre e inconstante, junto a um grupo de
alunos, por vezes,
emocionalmente comprometido, os professores exercem sua
função com satisfação,
mesmo apontando as lacunas da formação inicial, a
ausência
de políticas públicas
destinadas à educação prisional e o impacto das normas da
prisão sobre a pessoa e o
trabalho do(a) professor(a). Constatou-se um investimento
pessoal do profissional de
ensino que atua nas escolas prisionais como forma de
diminuir o hiato existente entre
a prescrição e a atividade. / [en] This thesis aims to examine the knowledge, skills and
interactions used by
teachers in the context of a different school
prisional.Consider that the area of the
work presents both for the specific conditions for the
exercise of activity, as the
object of work, the private citizen of freedom . The
analysis developed in this
study are based on empirical material produced with ten
teachers in the elementary
school and high school II of the School Henrique de Sousa
Filho, Henfil, located in
the Penitentiary Complex of Bangu, in Penitentiary Vicente
Piragibe, and the studies
of Maurice Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien and
Phillippe Perrenoud learn
about the experience, the interactions at school and work
teaching. We work with
some principles of Ergonomics and Ergologia, which have the
object of the analysis
work situations, using as instruments of collect of giving
individual interviews,
comments and registers in a daily one of field. We look
for, among others questions,
to perceive that types of movements are made by the
professors, the activities who
carry through ahead of the imprevisibilidades of the way,
in a situated school in
prision. The results show that while practice teaching is
given in unhealthy
environment and inconsistent, among a group of students, at
times, emotionally
committed, teachers exercise their function with
satisfaction, even pointing the
shortcomings of initial training, the absence of public
policies designed to prison
education and the impact of the rules of prison on the
person and work of teacher. It
was a personal investment of professional education in
schools which operates
prisons as a way of reducing the gap between prescription
and activity.
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[fr] LNULLATELIER DES INSTITUTEURS DU DISTRIET FE´DE´RAL: HISTOIRE, ME´MOIRE ET SILENCE SUR I E´COLE DE PROFESSEURS D EDUCATION DU RIO DE JANEIRO / [pt] A OFICINA DE MESTRES DO DISTRITO FEDERAL: HISTÓRIA, MEMÓRIA E SILÊNCIO SOBRE A ESCOLA DE PROFESSORES DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO (1932-1939)SONIA MARIA DE CASTRO NOGUEIRA LOPES 08 January 2004 (has links)
[pt] Este é um trabalho construído nos limites entre a memória
e
a história. Diante das recentes discussões sobre a
exigência de um curso de nível superior para a formação
dos
professores da educação infantil e das séries iniciais do
ensino fundamental, conforme postula a atual LDBEN (Lei
nº
9394 / 96), procurou-se refletir, à luz dos referenciais
da
História Cultural e das questões presentes no contexto da
época, sobre a primeira experiência de formação de
professores primários no Brasil em nível superior: a
Escola
de Professores do Instituto de Educação do Rio de
Janeiro.
A partir da idéia de que era preciso investir na
qualidade dos cursos de formação de professores para
solucionar os problemas educacionais do país, Anísio
Teixeira, diretor da Instrução Pública do Distrito
Federal, transformou em 1932 a Escola Normal em Instituto
de Educação. Tratava-se de um centro educacional que se
compunha de pré-escola, escola primária, escola
secundária
e a Escola de Professores, um curso em nível superior
pouco depois vinculado à Universidade do Distrito Federal
(UDF) também criada por Anísio em 1935. Com a criação
daquela universidade, de breve existência (1935-39), a
Escola de Professores seria transformada em Escola de
Educação, principal razão de ser de sua proposta
pedagógica. A primeira parte do trabalho revela como a
memória institucional foi construída pelos agentes
responsáveis pela implementação desse novo projeto
político-
pedagógico. Entretanto, se num primeiro momento foi
possível a produção dessa memória, os acontecimentos
ocorridos a partir de 1935 revelaram os limites da obra
desenvolvida pelos Pioneiros do Movimento da Escola Nova,
desmontada pela ação da política educacional autoritária
do
governo federal, sobretudo durante o período do Estado
Novo. A extinção da Universidade do Distrito Federal e o
desligamento do Instituto de Educação do âmbito
universitário fizeram com que a formação de professores
primários voltasse a ser realizada em curso normal de
nível
médio. Esta tese procura ainda explicar o silêncio e o
esquecimento a que essa experiência foi relegada e
identificar o Instituto de Educação como um lugar de
memória da formação docente, bem como refletir sobre as
políticas públicas de formação de professores para além
do
que dispõe a legislação a esse respeito. / [fr] Ce travail se situe aux limites entre la mémoire et l histoire. Face aux discussions récentes sur l exigence
d un degré supérieur pour la formation des instituteurs postulée par l actuelle LDBEN (Loi n. 9394/96), on a cherché à réfléchir sur la première expérience au Brésil de formation des instituteurs au dégré supérieur, à la lumière de l Histoire Culturelle et des questions de l époque : L École de Professeurs de l Institut d Éducation du Rio de Janeiro. À partir de l idée qu il faut investir sur la qualité des cours de formations de professeurs pour résoudre les problémes de l Éducation, Anísio Teixeira, em tant que directeur de l Instruction Publique du District Fédéral, a transformé, en 1932, l École Normale en Institut d Éducation. Il s agissait d un centre éducationel avec jardin d enfants, école primaire, école secondaire et l École de Professeurs, un cours de niveau supérieur, un peu de temps lié à l université du District Fédéral (UDF), crée aussi par Anísio Teixeira. Avec la création de cette Université de bref existence (1935-1939), l École de Professeurs a dévenu École d Éducation, raison d être de sonpropos pédagogique. La première partie du travail révéle comment la mémoire institutionelle a été construite par les agents responsables pour la mise en place de ce nouveau projet politique-pédagogique. Cependant, si d abord la production de cette mémoire a été possible, à partir de 1935 les événements ont révélé les limites de l oeuvre développée par les Pionniers du Mouvement de l École Nouvelle, que a eté detruite pendant la période de l État Nouveau (Estado Novo). L extinction de l Université du District Fédéral et la séparation de l Institut d Éducation
de la sphère universitaire ont fait retourner la formation des instituteurs aux Écoles Normales de niveau secondaire. Cette thèse cherche encore à expliquer le silence et l oubli sur cette expérience et identifier l Institut d Éducation comme lieu de mémoire de la formation des enseignants, de même que réfléchir sur les politiques publiques de formations des instituteurs au-delá de ce que dispose la législation spécifique.
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[en] THE EDUCATIONAL PROJECT OF THE SALESIAN TEACHER TRAINING COLLEGE NOSSA SENHORA AUXILIADORA OUR LADY HELP OF CHRISTIANS, CAMPOS/RJ AND THE IDENTITY WEAVING OF THE CATHOLIC TEACHER: 1937-1961 / [pt] O PROJETO EDUCATIVO DAS SALESIANAS NA ESCOLA NORMAL NOSSA SENHORA AUXILIADORA, CAMPOS/RJ,E A TESSITURA DA IDENTIDADE DA PROFESSORA CATÓLICA: 1937 – 1961IVONE GOULART LOPES 30 April 2019 (has links)
[pt] A pesquisa tem como objeto o projeto educativo das Salesianas na Escola Normal N. S. Auxiliadora de Campos/RJ, e a tessitura da identidade da professora católica: 1937-1961. O período compreende as negociações para a instalação do curso até a publicação da LDB, número 4.024/61. Experiência pedagógica pioneira de formação de professores católicos, em Campos, no interior norte fluminense. O objetivo é entender o projeto educativo da Congregação através da análise do perfil da Salesiana educadora bem como do processo de construção da identidade da normalista. Compreender como esta escola traduziu, mediante suas práticas, seus métodos de ensino, sua ambiência, o movimento de modernização escolar da época.Perceber as formas de socialização escolar e religiosa que compõem a identidade das discentes, o ethos religioso que impregnava a configuração social, a experiência profissional. Fontes privilegiadas são os documentos escolares: Ata de fundação, prospecto da escola, Crônica do Colégio, os Regulamentos escolares, Relatórios de Diretoras e Inspetores, Termos de Visita de Inspetores, Correspondências oficiais, Inventário do mobiliário e material utilizado nas aulas, Programas das Disciplinas, Livros de matrículas, de Diplomas, depoimentos de ex-alunas e antigas professoras, levantamento bibliográfico de revistas e boletins salesianos, jornais da cidade e das Cartas Pastorais dos Bispos Diocesanos, dentre outros documentos, que caracterizam um acervo importante do ponto de vista da história da educação regional. As fontes advêm do arquivo do Colégio, de três arquivos particulares das províncias das Salesianas (SP, MG, RJ), do Centro Salesiano de Documentação e Pesquisa/MG, da Biblioteca Nacional/RJ e Arquivo da Diocese de Campos. Apoia-se na abordagem de François Dubet sobre as profissões que se remetem ao trabalho sobre o outro, que parte do pressuposto de que o trabalho no e sobre o outro nas suas origens, foi concebido como um programa institucional, que designa um modo de socialização ou um tipo de relação com o outro. Em Claude Dubar sobre o processo de profissionalização, entendido como um processo de socialização, que se desenvolve ao longo de toda a trajetória profissional do indivíduo. A identidade profissional das normalistas está marcada pela especificidade do método de socialização das Salesianas o que implicou na internalização/externalização de um ethos católico. A educadora religiosa católica foi modelo para muitas jovens normalistas que buscavam no magistério a formação erudita, a estabilidade econômica, o reconhecimento social e a realização profissional. Os indícios das práticas desenvolvidos para a formação da professora foram detectados pela amorevolezza (afeto), pelo engajamento e educação continuada na associação das ex-alunas. / [en] The research aims to investigate the educational project of the Salesians Sisters at the Teacher Training College N. S.Auxiliadora (Our Lady Help of Christians) in Campos/RJ, and the identity weaving of the catholic teacher: 1937-1961. The period comprises the negotiations to establish the course until the publication of the LDB, n. 4.024/61. It is a pioneering pedagogic experience of catholic teachers training, in Campos, in northern Rio de Janeiro. The aim is to understand the Congregation educational program through the analysis of the profile of the Salesian teacher as well as the process of identity construction of the normalist (female teacher trainee). To understand how this school translated, through its practices, its teaching methods, its environment, the movement of school modernization of the time. To observe the school and religious forms of socialization which make up the identity of the students, the religiousethos which pervaded the social setting and the professional experience.Privileged sources are the school documents: Foundation Minutes, school prospectus, Chronicle of the College, the School regulations, Reports of the Principals and Inspectors, Inspectors visiting terms, Official correspondence, Inventory of the furniture and material used in the classes, Programs of the Disciplines, Enrollment and Diplomas books, testimonials from former students and old teachers, bibliographical survey of magazines and Salesian newsletters, city newspapers and Pastoral letters of the Diocesan Bishops, among other documents, which characterize an important collection from the regional education history point of view. The sources come from the College archive, three private archives of the Salesian provinces (SP, MG, RJ), the Salesian Center for Documentation and Research /MG, of the National Library/RJ and Archives of the Diocese of Campos. It is based on the approach by François Dubet on the professionals that relate to the work on the other, which assumes that the work in and on the otherin its origins was designed as an institutional program, designating a mode of socialization or a type of relationship with the other. In Claude Dubar about the professionalization process, understood as a socialization process, which is developed along the professional trajectory of the individual. The professional identity of the normalists(female teacher trainee) is marked by the specificity of the socialization method of the Salesians which implied the internalization/externalization of the catholic ethos. The catholic religious educator was a model for many normalists, young women who sought in the teaching profession classical education, the economic stability, social recognition and professional achievement. The evidence of the practices developed for the training of the teacher was detected by amorevolezza (affection), by engaging and continuing education in the association of former students.
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[en] THE CONTRIBUTION AND DEVELOPMENT OF THE ENGLISH SCHOOL OF INTERNATIONAL RELATIONS / [pt] A CONTRIBUIÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA INGLESA DE RELAÇÕES INTERNACIONAISEMERSON MAIONE DE SOUZA 10 December 2003 (has links)
[pt] O objetivo da dissertação é avaliar a contribuição e o
desenvolvimento da Escola Inglesa de Relações
Internacionais. Para tanto, opta-se pela análise histórica,
priorizando-se uma abordagem cronológica. Nesse sentido,
analisa-se, inicialmente, a contribuição de dois de seus
principais teóricos: Martin Wight e Hedley Bull, que
estabeleceram os eixos teóricos e conceituais constitutivos
da Escola. Na segunda parte, considera-se o debate sobre a
identidade e a validade da contribuição da Escola nos anos
1980. Na última parte, apresenta-se uma avaliação da Escola
Inglesa nos anos 1990. Introduz-se, então, a bifurcação
entre uma vertente crítica e outra clássica e a inovação
trazida por uma nova geração de teóricos. Por fim, procura-
se apresentar, de forma crítica, o debate travado dentro da
Escola sobre o conflito do Kosovo. / [en] The aim of this dissertation is to evaluate the
contribution and the development of the English School of
International Relations. In order to achieve this, the
analytical axis will be historic, emphasising a
chronological approach. In this sense, it was accessed the
contribution of two of its leading theorists: Martin
Wight and Hedley Bull, that together established the mains
theoretical and conceptual axis constitutive of the school.
In the second part, the debate about the identity and the
validity of the contribution of the school in the 1980s was
analysed. In the last part, it is offered an evaluation of
the English School in the 1990s. Its bifurcation into two
approaches, a critical and a classical one; and the
theoretical innovation brought by a new generation of
theorists, will be introduced. Latter on, it will be
offered an critical analysis of the debate that took
place in the English School after the conflict at Kosovo.
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[en] THE COPENHAGEN SCHOOL A CONTRIBUTION TO THE AREA OF INTERNATIONAL SECURITY STUDIES / [pt] A ESCOLA DE COPENHAGUE: UMA CONTRIBUIÇÃO AOS ESTUDOS DE SEGURANÇA INTERNACIONALGRACE TANNO 04 December 2002 (has links)
[pt] O objetivo da dissertação é apresentar a contribuição da
Escola de Copenhague para a área de estudos de segurança
internacional. Para tanto, será discutida a história da
área de estudos de segurança, o contexto histórico no qual
a Escola é fundada e por fim, as críticas feitas às teses
formuladas por esta. Entretanto, creio que no fim desta
dissertação, será possível afirmar que além desta Escola
ter contribuído para o desenvolvimento de uma importante
perspectiva na área de segurança, será possível sustentar
que sua contribuição também se estende para a área de
teoria das relações internacionais. / [en] This dissertation seeks to introduce the Copenhague
School`s contribution to the area of international security
studies. It does so by discussing the history of security
studies, as well as the historical context in which the
School was founded. It will also be necessary to analyse
the main concepts and theoretical perpectives developed by
the School. Thereafter, it shall present the criticism
levelled at the School`s theoretical and conceptual
perspectives. At last, it will become clear that the
School`s contribution has surpassed the area of security
studies since it has also contributed immensely to the area
of international relations theory.
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[en] THE DEFENSE DIPLOMACY IN INTERNATIONAL SOCIETY / [pt] A DIPLOMACIA DE DEFESA NA SOCIEDADE INTERNACIONALANTONIO RUY DE ALMEIDA SILVA 11 May 2015 (has links)
[pt] Esta tese, fundamentada, principalmente, na Escola Inglesa, analisa o papel na sociedade internacional das práticas sociais relacionadas com o uso não coercitivo dos recursos do âmbito da Defesa entre os Estados e outras entidades que atuam na política internacional. As características, institucionalização, internacionalização, os fatores culturais e as críticas e tensões concernentes com essas práticas são descritas e examinadas, permitindo concluir-se que o fenômeno se constitui um tipo específico de diplomacia: a diplomacia de defesa, considerada como uma instituição da sociedade internacional. / [en] This doctoral dissertation, based, mainly, on the English School, analyzes the role in international society of the social practices related to non-coercive use of Defense s resources between states and other entities with standing in international politics. The features, institutionalization, globalization, cultural factors and criticisms and tensions related to these practices are described and discussed, allowing to conclude that the phenomenon is a particular kind of diplomacy: defense diplomacy, regarded as an institution of international society.
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[en] INSTITUTIONAL VACUUM: PUBLIC SCHOOL AND TUTELARY COUNCIL ROLES IN THE SOCIALIZATION OF LOWER CLASS STUDENTS / [pt] VAZIO INSTITUCIONAL: O PAPEL DA ESCOLA PÚBLICA E DO CONSELHO TUTELAR NA SOCIALIZAÇÃO DE ESTUDANTES DE CAMADAS POPULARESANA CAROLINA CANEGAL DE ALMEIDA 21 September 2016 (has links)
[pt] Esta tese estuda o papel que vem sendo desempenhado pela escola pública
nos processos de socialização das novas gerações de brasileiros. Sua hipótese
principal é a de que a atual centralidade da escola na vida brasileira estaria
produzindo efeitos importantes na redefinição de seu papel institucional. Nesse
sentido, a tese toma como pano de fundo teórico a discussão sobre a socialização e
a institucionalização, e sobre como essas dimensões, tão caras ao debate clássico
da sociologia, têm sido tratadas pela literatura contemporânea. A investigação
acerca do novo lugar da escola pública na vida brasileira levou, como um dos
desdobramentos da hipótese principal da tese, ao estudo da relação entre esta
instituição, as famílias dos estudantes e a vizinhança, sabendo que esta relação
está necessariamente permeada pela linguagem dos direitos da infância e da
adolescência, em decorrência da promulgação da Carta Constitucional de 1988 e
do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em 1990. Desse modo, tal
percurso direcionou, ainda, à investigação do Conselho Tutelar, agência criada
pelo ECA e encarregada da defesa e garantia dos direitos da infância e da
adolescência no âmbito dos bairros e regiões das cidades. Buscando explorar estas
relações, a pesquisa empírica da tese reuniu diferentes abordagens, quantitativas e
qualitativas. Foi elaborada com dados extraídos do projeto de pesquisa coletivo
Gestão escolar e territórios populares, centrado no estudo de escolas municipais
do bairro Gávea e da favela da Rocinha, além de Conselhos Tutelares atuantes
naquela região. O vazio institucional entre a escola, o estudante, a família e o
Conselho Tutelar foi um dos principais achados da pesquisa. Este problema tem
contribuído para a construção de trajetórias escolares e de vida dramaticamente
desconectadas do programa de socialização estabelecido pela Constituição e pelo
ECA. / [en] This thesis analyses the role that has been played by the public school in the processes of socialization of the new generations of Brazilians. The main hypothesis is that the current centrality of the school in Brazilian social life is producing important effects on the redefinition of its institutional role. In this sense, the thesis uses the discussion about socialization and institutionalization as theoretical background, and analyses how these dimensions, so cherished by the classic sociological debate, have been treated by contemporary literature. The investigation into the new role of the public school in Brazilian life led to the study, as a development of the main hypothesis, of the relationship between this institution, the families of the students and the neighborhood, acknowledging that this relationship is necessarily permeated by rights of infancy and adolescence established by the Constitution of 1988 and by the Statute of the Child and Adolescent (ECA) in 1990. This path of inquiry has also led to the investigation of the Tutelary Council, agency created by the Statute and that is responsible for defending and guaranteeing the rights of children and adolescents in the context of the neighborhoods and regions of cities. Seeking to explore these relationships, the empirical research of this thesis included different methodological approaches, both quantitative and qualitative. It was developed with data extracted from the collective research project School management and vulnerable territories, centered on the study of municipal schools in the Gavea neighborhood and the Rocinha slum, alongside the Tutelary Councils that are active in this region of the city of Rio de Janeiro. The institutional vacuum between the school, the student, the family and the Tutelary Council was one of the main findings of the investigation. This issue has contributed to the development of school and personal trajectories that are dramatically disconnected from the socialization program established by the Constitution and by the Statute of the Child and Adolescent (ECA).
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