No description available.

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第18368号 / 人博第681号 / 新制||人||163(附属図書館) / 25||人博||681(吉田南総合図書館) / 31226 / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 壇辻 正剛, 教授 齋藤 治之, 教授 服部 文昭, 教授 小倉 紀蔵 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第21168号 / 人博第840号 / 新制||人||202(附属図書館) / 29||人博||840(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 佐藤 義之, 教授 安部 浩, 准教授 戸田 剛文, 准教授 青山 拓央 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第23966号 / 人博第1018号 / 新制||人||240(附属図書館) / 2022||人博||1018(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 藤田 耕司, 教授 谷口 一美, 准教授 守田 貴弘, 教授 池内 正幸 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DFAM

在台灣學習華語的外籍學生人數不斷增加，在今年已超過一萬五千人 。世界各國學生來台除了希望能夠在華語課程精進語言以外，更希望透過與母語人士接觸，及浸淫在中華文化下，使學習能夠更加貼近。華語中心是外籍學生對外的重要窗口，而華語中心裡的行政人員便扮演相當重要的角色。除了處理語言課程相關事務之外，也帶領學生參與課外的活動，其中包含與學生大量與密切的互動。外籍學生在目的語環境中生活，除了課堂上接觸華語，生活也與華語息息相關。截至2013年全台灣已有三十四所教育部有案登記之大學附設華語中心 ，本研究認為具有優良服務品質的華語中心才能達到外籍生就讀前的期望，外籍學生對於華語中心行政人員之滿意度影響亦其續讀意願。本研究擬針對台灣中部四所大學附設華語中心進行問卷調查。再以統計方式檢測外籍學生對華語中心行政人員的滿意度，本研究期結果能成為外籍學生在挑選學校時的參考之一，也讓大眾了解外籍學生對華語中心的看法，除此之外，也更重視華語中心行政人員之價值。

本研究旨在探討教學者以及學習者對使用繪本學習批判性思考能力的想法，並且了解學生使用Law於2012年提出的六個策略 學習批判性思考能力後有何看法。此外，本研究也整理教學以及學習過程中遇到的困難，同時間提出如何調整教案以解決問題。 本研究採用質性個案研究。研究對象為某高中二年級的四十四位學生。這些學生為研究者某一任教班級。他們透過兩本繪本進行為期八週的批判性思考課程。本課程的核心為四項能力：(1) 能把各類訊息加以比較、歸類、排序、(2) 能根據上下語境釐清不同訊息間的因果關係、(3) 能分辨客觀事實與主觀意見和(4) 能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。研究者透過課室錄影觀察、學習單、學習/教學日誌和焦點團體訪談等蒐集資料。 研究結果顯示繪本教學不僅能夠提升學生的批判性思考和英文能力，還可以維持他們強烈的學習動機。此外，雖然繪本中的圖片造成學生一些理解上的問題，教師還是可以利用多元感官教學方式以及有目的性的引導學生來解決困難。另外，Law於2012年提出的六項策略也大大地幫助學生學習批判性思考能力。然而，在使用這六項策略時，老師必須注意給予充足的待答時間，加入學生小組討論，並選用貼近生活以及適合學生程度的繪本。最後，本研究發現互動式朗讀和提問作者法也能幫助高中學生發展批判性思考能力。 本研究顯示遵照台灣普通高級中學英文科98課綱，教師可以將批判性思考納入繪本閱讀課程中，並創造一個良好的學習環境，培養學生成為有素養的公民。此外，本研究亦提供教師教學現場以及未來研究方向之建議。 / This study aims to examine how the teacher and students respond to cultivating critical thinking skills through picture books and to the six strategies suggested by Law (2012). Besides, it also explores what problems occur in the teaching/learning process and how to adjust the lessons to solve the problems. This study adopted a qualitative case study design. The participants were forty-four eleventh graders in one class taught by the teacher researcher. They learned critical thinking through two picture books in an eight-week study. The foci of the teaching were the four critical thinking skills, namely, (1) being able to compare, classify and sequence various information, (2) being able to identify the causal relationship between information based on the context, (3) being able to distinguish facts from opinions and then one advanced ability, and (4) being able to assess different pieces of information and propose reasonable judgments or suggestions. The students’ and the teacher researcher’s responses were collected from video-taped classroom observations, worksheets, learning/teaching logs, and focus group interviews. The important findings are listed as follows. First, picture books were helpful in the enhancement of critical thinking skills, the improvement of English skills and a high level of learning motivation. Second, the nature of illustrations in picture books resulted in some comprehension problems, which could be solved through a multi-sensory approach and teachers’ purposeful guidance. Third, the six strategies recommended by Law (2012) assisted the students a lot in promoting critical thinking skills. It is noted that when implementing these six strategies, the teacher were advised to give sufficient wait time for students, join students’ discussion, and select picture books with real-life themes and suitable difficulty levels. Fourth, interactive read-alouds and questioning the author were also proved to be useful strategies for high school students to develop their critical thinking through picture books. This study suggests that following the 2010 New Guidelines of English Curriculum in Taiwan, teachers can integrate critical thinking skills into picture book reading and create a good learning environment for students to become productive citizens. Pedagogical implications and suggestions for future studies were presented as well.

The purpose of this business plan is to perform a feasibility analysis of establishing a language school, Academy for Chinese Language (ACL) in a developing country, Saint Lucia. The ACL expects to captivate the interest of students, professionals and regular clients by offering a broad range of Chinese courses. The ACL intends to capture a strong market share .The need for learning mandarin is unquestionable. Knowing Chinese and another language such as English may give one a competitive edge for an important position in a firm. It may open windows of opportunities for an exciting career, be able to communicate better with peers and do business on a global scale. The incentives for learning Chinese is not always money driven. Moreover, it enhances academic progress in other subject areas, cognitive learning skills, aids in cross cultural understanding and global awareness and provides a deeper understanding of different communities and societies.

一、研究動機：(1) 近年來台灣不斷朝著邁向自由化、國際化的方向進行, 外語人才 尤其以美語需求迫切。(2) 我國國高中的美語填鴨式為主，未能給予學生在畢業之後 學以致用的機會。因(1)(2)之故使美語補習班為之流行。故研究其消費者可對業者提 供行銷策略上之參考。二、研究目的：本研究之目的為1.分析並瞭解消費者選擇美語 補習班之過程。2.瞭解消費者在人口統計、社會經濟等變數上之分佈以提供業者在製 訂廣告訴求和市場區隔策略的依據。 3.瞭解廣告之資訊收集行為，以作為業者加強廣告效果和設計品牌之促銷策略。4.瞭 解消費者之偏好形成過程和對產品特性之態度，以作為廠商在制訂產品發展策略通路 策略和訂價策略的依據。三、研究方法：本研究之體以台北市為主，且以補習過之消 費者作問卷訪問，以大、中、小三級之美語補習班各拙取兩家，但去除以升學、考試 之補習班。資料收集包括初級料及次級資料。問卷共發出840 份，回收有效問卷185 份，回收率22％。本研究所利用的方法有，百分比法、次數分配法、卡方檢定法、因 素分析法、集群分析法等。四主要研究發現：1.年齡在20.∼35.歲的人有較高的需要 認知，教育程度在大專以上的其需要認知也高。2.日常生活中以看電視及雜志之廣告 對選擇補習班有較重要之影響。3.消費者最注重的評估因素為：師資、教學設備、聲 譽、交友機會等。4.所得對於消費者之參加與否則無顯著之差異。

民國六十四年「廣播電視法」通過，其中第條規定：「電台對國內廣播播音語言應以 國語為主，方言應逐年減少；其所占比率，由新聞局視實際需要定之。」自此三家電 視台即謹守廣電法規定，方言（閩南語）節目總量從未超過總播出時間的百分之十二 。 民國七十七年起，報章雜誌上出現了方言族群的投書，紛紛呼籲「電視節目增闢方言 時段」、「實施雙語教育」等，一時電視節目中方言節目比率成為爭論的議題。 本研究旨在分析方言節目收視行為，以閩南語語族為例，探討族群認同與族群媒介使 用的關聯，研究問題如下： （一）方言節目觀眾是誰？有那些特質？ （二）族群認同和方言節目收看之間關聯性如何？ （三）方言使用，是認同方言族群的指標，其與方言節目收看之間關聯性如何？ 本研究以本省籍成年人為母體，全省抽樣，進行訪談。大體而言，本研究之主要發現 如下： （一）就人口變項與「方言節目收看頻率」的關聯性而言，閩南語族群中，老年人較 青年及中年看得多；女性較男性看得多；教育程度愈高，看得愈少；專業程度高者和 其人在收看方言節目頻率上有顯著差異。 （二）就方言族群「族群認同」與「方言節目收看頻率」之間關聯性而言，可分兩個 層面來看：在「族群認同」的信仰層面，「方言節目收看頻率」並未受「族群認同」 程度的影響；在「族群認同」的行為層面，以「方言使用」為「族群認同」行為指標 ，則「方言使用」的多寡和「方言節目收看頻率」有關聯。

本論文從認知語意學的角度來探討英文中 “Heart” 成語所牽涉到的認知語意機制，並以Lakoff (1993)所提出的當代隱喻理論、Kövecses & Radden (1998)從認知語言學角度針對換喻所做的研究以及Ruiz de Mendoza (2003)所提出來的隱喻和換喻的三個交互模式為基礎，進一步探討 “Heart” 成語的字面語意如何透過這些機制衍生出其象徵語意。此外，本論文也對收集到的七十七個 “Heart” 成語進行重新分類以修正Niemeier’s (2003)在 “Heart” 成語分類上所產成的謬誤。 研究分析發現七十七個 “Heart” 成語所牽涉的認知語意機制包括Lakoff (1993)提出的五種隱喻類型以及Kövecses & Radden (1998)提出的十五種換喻類型其中的六種，而七十七個 “Heart” 成語的字面語意與其象徵語意之間的連結則無法僅僅透過Ruiz de Mendoza (2003)所提出來的隱喻和換喻的三個交互模式進行建立，而必須加上本研究另外發現的四個新的交互模式才能完整建立起七十七個 “Heart” 成語的字面語意與其象徵語意之間的連結。 / Based on the contemporary theory of metaphor by Lakoff (1993), a cognitive view toward metonymy by Kövecses & Radden (1998), and models of how metaphor can interact with metonymy by Ruiz de Mendoza (2003), this thesis makes an effort in exploring the cognitive-semantic mechanisms behind the 77 heart idioms collected for this research. Although Niemeier (2003) has tried to explore the metaphorical and metonymic bases for the heart idioms in English, her analysis is not satisfactory and can not meet the goal of this current research. A recategorization of heart idioms is therefore performed to encompass all the features exhibited by them before the cognitive-semantic analysis is proposed. The analysis of heart idioms discovers that a full explanation of their figurative meanings requires the activation of all the five types of metaphor proposed by Lakoff (1993) and six out of the 15 types of metonymy-producing relationships proposed by Kövecses & Radden (1998). Furthermore, to fully account for the figurative meanings of heart idioms, the analysis also proposes six interaction models of between metaphor and metonymy, two of which are proposed in Ruiz de Mendoza (2003) and four of which are discovered by the current study.