Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-13T19:27:12Z No. of bitstreams: 1 0000123C.pdf: 2511349 bytes, checksum: 59fa1ddbf02ed9b29e103e07fb0ceb4b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T19:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000123C.pdf: 2511349 bytes, checksum: 59fa1ddbf02ed9b29e103e07fb0ceb4b (MD5) Previous issue date: 2014-01-01 / Nenhuma / No final do ano de 2013, passa a vigorar no Brasil a lei do vale cultura, que garante um benefício mensal para trabalhadores que ganham até cinco salários mínimos. Esse vale é destinado, inicialmente, às classes populares, assumindo-se que esses indivíduos não participam ativamente do mercado de produtos culturais. Assim, tendo a teoria de Bourdieu (1979) como alicerce e a lei como o motivador das indagações, este trabalho buscou compreender como as classes populares se relacionam com o gosto legítimo, ou seja, compreender como esses indivíduos se apropriam daquilo que é imposto como cultura válida pela elite. A partir de uma abordagem interpretativista e da combinação de múltiplas técnicas qualitativas de coleta de dados através de entrevistas em profundidade, observação participante, entrevista com imagens e design thinking, buscou-se a resposta ao objetivo do trabalho. Pode-se verificar que os jovens das classes populares são bastante heterogêneos em relação aos seus gostos. Assim, a partir da heterogeneidade e das semelhanças, eles estabelecem pontes ou muros com os demais. No campo foi possível perceber que os adolescentes se subdividem em três grupos de práticas de consumo: os locais, os globais e os outliers. Cada um desses grupos possui produtos culturais que os caracterizam. Além disso, a cultura consumida pelas classes populares é aquela que está de fácil acesso, ou seja, a cultura de massa. Devido à heterogeneidade dos indivíduos das classes populares e singularidades em relação ao consumo de produtos culturais, o governo deve levar em conta as características dos cidadãos das classes populares para que a promoção de políticas públicas associada ao consumo cultural tenha o efeito desejado de diminuição das desigualdades. / At the end of the year 2013 goes into effect in Brazil the “culture voucher” law, which guarantees a monthly benefit for workers earning less than five minimum wages. This voucher is initially destined to people in popular classes, assuming that they do not actively participate in cultural events. Thus, taking the theory of Bourdieu (1979) as the basis and the law as the motivator of questions, this study sought to understand how the popular classes relate to the legitimate taste, i.e. to comprehend how these people accept what is imposed as genuine culture by the elite. From an interpretive approach and a combination of multiple qualitative techniques to collect data through in-depth interviews, as well as a participant observation and interviews with images and design thinking, we sought to answer the study's objective. It is possible to observe that young people from lower classes are quite heterogeneous in their tastes. Thus, from the heterogeneity and the similarities they establish bridges or walls with others. In the field it was revealed that teenagers are subdivided into three groups of consumption practices: local, global and outliers. Each of these groups has cultural products which characterize them. Moreover, the culture consumed by the popular classes is one that is easily accessible, i.e. mass culture. Due to the heterogeneity of individuals in this class and the singularities of cultural products consumption, the government should take into account the characteristics of the popular classes’ citizens so the promotion of public policies associated to the cultural consumption has the intended effect in the decrease of inequalities.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelly Ludkiewicz Alves.pdf: 1182888 bytes, checksum: 630670414b5ccac14117066bbe89e481 (MD5) Previous issue date: 2012-03-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate the relationship between the performance of students in the discipline of History and their social family background, by using the concept of cultural capital as theoretical reference, that intend to explain the inequity of school performance of children from distinct social classes relating school success to the sharing of the cultural capital between social classes. To do so, the starting point is the idea that the school plays a decisive role in the reproduction of the dominant cultural capital and its deficiency may directly interfere with the performance in specific areas of the curriculum such as History discipline. Data collection has taken place in two stages. The first was the application of a questionnaire to 47 graduated students of the Elementary School II at E. E. Prof. Caetano de Campos, in São Paulo, and aimed to map family habits that allow identifying the cultural capital of the agents investigated. From the data collected on the instrument and based on students performance on History discipline detected through the grades obtained by them in the discipline four families were selected to a semi-structured interview at the second stage of the study. Working with the concept of family configurations, the study aimed to ascertain the mode of transmission of this family cultural capital, considering whether it can be transmitted by parents to children, despite its objective presence, so it reverts into school practices. The data that were collected in the questionnaire and interviews point out the existence of a relationship between access to cultural assets - cultural capital - and the cultural practices closer to schooling and the performance of students in History. Among students who have better grades in History it was observed the existence of family strategies, cultural practices, more access to cultural assets and more proximity to the written text / Este trabalho tem como objetivo averiguar a relação entre o desempenho dos alunos na disciplina de História e sua origem social familiar. Utilizando o conceito de capital cultural como referencial teórico, busca-se explicar a desigualdade de desempenho escolar de crianças provenientes de diferentes classes sociais, relacionando sucesso escolar à distribuição do capital cultural entre as classes. Para tanto, parte-se da idéia de que a escola atua de forma decisiva na reprodução do capital cultural dominante e que sua carência pode influenciar diretamente o desempenho em áreas específicas do currículo como a disciplina de História. A coleta de dados se deu em duas fases. A primeira fase consistiu na aplicação de um questionário a 47 alunos concluintes do Ensino Fundamental II da E.E. Prof. Caetano de Campos, na cidade de São Paulo, como objetivo mapear práticas familiares que permitissem averiguar o capital cultural dos agentes investigados (BOURDIEU, 2010). A partir dos dados coletados no instrumento e com base no desempenho dos alunos na disciplina História detectado por meio das notas escolares obtidas por eles na disciplina foram selecionadas quatro famílias. Na segunda etapa da pesquisa as quatro famílias selecionadas foram submetidas a uma semi-estruturada, na qual trabalhando com o conceito de configurações familiares (LAHIRE, 2004), buscou-se averiguar o modo de transmissão desse capital cultural familiar, analisando se apesar de sua presença objetiva ele está em condições de ser transmitido pelos pais à criança, de modo que ela o reverta em práticas escolares.Os dados coletados no questionário e nas entrevistas apontam para a existência de uma relação entre o acesso a bens culturais capital cultural e as práticas culturais mais próximas da escolarização e o desempenho dos alunos em História. Observou-se entre os alunos que têm melhores notas em História a existência de estratégias familiares, práticas culturais, maior acesso a bens culturais e mais proximidade com o texto escrito

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thalita Coelho Dantes.pdf: 1816678 bytes, checksum: 632f4273f913fcf11cb4f75c109ab529 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 / The present study aims to assess what students regarding a public school in the outskirts of São Paulo established with the teaching of history as to be successful in the grade. The hypothesis for this performance is based on the idea of the possibility of return of cultural capital, as proposed in the studies of Pierre Bourdieu (2010), suggesting that these students who are in a successful situation would appropriate the content of the discipline of history as a way to get some social use. Were used for this purpose questionnaire and semi-structured interviews with all students surveyed, and four interviews with parents of these students. In the theoretical references were also used to support the studies of Bernard Lahire (1997) for composition of "family profiles" in order to understand if there is an investment capable of leading families to success in the discipline of history. Thus, in addition to investigate how students in a position to successfully draw their real learning, the research will investigate the official documents from the prescribed curriculum of the discipline of history, using as reference the studies of Michael Apple (2006) on the curriculum, order to analyze the relationship in terms of adequacy, the goals of discipline, confronting the PCN and the Proposed Structure for the State of Sao Paulo, checking, if they offer the possibility of use. The interviews and questionnaires will also be used to evaluate the relationship between individuals and content of the discipline from the perspective of the use and possible social actions envisaged and their strings to the cultural capital of origin. Thus, analysis of documents showed that despite the consonance of assumptions and goals, both the PCN and the State of Sao Paulo Proposal does not allow for emphasis on academic knowledge and skills that students are the subjects of their learning and establish links with discipline, considering it useful. It was also observed that the performance of students is correlated to cultural capital and family status / O presente trabalho avalia qual relação alunos de uma escola pública da periferia de São Paulo estabelecem com o ensino de História a ponto de serem bem sucedidos na disciplina. A hipótese para tal desempenho se baseia na idéia de possibilidade de rendimento do capital cultural, conforme proposto nos estudos de Pierre Bourdieu (2010), sugerindo que esses alunos em situação de sucesso se apropriariam dos conteúdos da disciplina de História como forma de conseguir algum uso social. Foram utilizados para esse fim questionário e entrevista semi-estruturada com todos os alunos investigados, além de quatro entrevistas realizadas com pais desses alunos. Nas referências teóricas de apoio foram utilizados também, os estudos de Bernard Lahire (1997) para composição dos perfis familiares , no sentido de compreender se existe entre as famílias um investimento capaz de levar ao sucesso na disciplina de História. Dessa forma, além de investigar como os alunos em situação de sucesso extraem sua aprendizagem real, a pesquisa investigará a partir dos documentos oficiais o currículo prescrito da disciplina de História, utilizando como referência os estudos de Michael Apple (2006) sobre o currículo, a fim de analisar a relação em termos de adequação, os objetivos da disciplina, confrontando o PCN e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, averiguando, portanto, se oferecem possibilidade de uso. As entrevistas e questionários, também serão utilizados para avaliar a relação dos indivíduos com o conteúdo da disciplina na perspectiva do uso e das possíveis ações sociais previstas e sua relação com o capital cultural de origem. Dessa forma, a análise dos documentos demonstrou que apesar da consonância de pressupostos e objetivos, tanto o PCN quanto a Proposta Estadual de São Paulo não permitem pela ênfase no saber acadêmico e nas competências que os alunos sejam sujeitos de suas aprendizagens e estabeleçam vínculos com a disciplina, considerando-a útil. Observou-se ainda que o desempenho dos alunos é correlato ao capital cultural e a posição social familiar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yascara Michele Neves Koga.pdf: 1506029 bytes, checksum: c09d1bed050b5f761bf92d69e566296c (MD5) Previous issue date: 2013-11-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The central theme of this study is meritocracy in teaching as an education policy in Santa Catarina state inthe early years of the government of Raimundo Colombo(2010-2014), during which the genesis of the implementation of the logic of meritocracy to teaching became explicit. The problem that guides this study is structured in the following manner: How do teachers legitimize meritocracy as a policy for the valorization of teaching? The study is based on a sociological perspective,using Pierre Bourdieu sconcepts of social capital, cultural capital, distinction, field, illusion and tyranny. To describe and analyze the conditions of the implementation of meritocracy in teaching in Santa Catarina education the study analyzes factors that refer to international, national and Santa Catarina educational policy related to teaching policy, considering the logic of meritocracy in teaching. Interviews were conducted in 2010 and 2011 and two teachers inthe Santa Catarina state school system responded to questionnaires. The two teachers were chosen based onthe following criteria: time of teaching and distinction. The two teachers work at the Belvedere State School (a fictitious name). The school was chosen due to its location in a municipality that has one of the highest tax revenues, but low social indexes, both in relation to Santa Catarina and to the nation as a whole. The research data indicate that international determinations influence national and state determinations in a tyrannical manner, revealing the determinations of the economic field on the educational field. The study found that there is also a movement of adaptation by the teachers to the game played or according to Bourdieu, in the Illusio, as something to be followed, not because it is required or imposed, but because it is seen by teachers as something positive, a development of the field of educationitself. The data make explicit that teachers at times use self-help discourse to overcome the reality experienced in their practice, using this subterfuge as the only escape for overcoming the demands imposed on them, where the teacher is her own means for overcoming difficulties.It was found that the practice of meritocracy in teaching isimposed as one more mark of distinction of the upper classes. The study also revealed that the practice of meritocracy in teaching serves as a catalyst for neoliberal imposition of the economic field on the educational field, yet reaffirmed as a development of the field of education / O tema central desta pesquisa é a meritocracia na docência como política de educação no Estado de Santa Catarina nos anos iniciaisdo Governo de Raimundo Colombo gestão 2010-2014 em que, explicita-se a gênese da implantação da lógica da meritocracia ao docente. O problema condutor desta pesquisa estrutura-se da seguinte forma: Como o professor legitima a meritocracia como política de valorização docente? Trata-se de estudo realizado a partir de perspectiva sociológica. A pesquisa tem por base a teoria do capital social, capital cultural, distinção, campo, illusio, tirania elaborada por Pierre Bourdieu. Com o objetivo de delinear e analisar as condições de implantação da meritocracia na docência da educação catarinense objetivou-se analisar aspectos relacionados ao campo educacional referente à política internacional, nacional do Estado de Santa Catarina relacionadas à política docente, à lógica da meritocracia na docência. Para tanto, no período de2010 a2011 foram realizadas entrevistas e questionários foram respondidos por duas professoras da rede estadual de educação do Estado de Santa Catarina. A escolha das duas professoras deu-se por dois critérios: o tempo de docência e distinção. A escola foi escolhida, devido sua localização em um município catarinense que detém uma das maiores arrecadações públicas, mas enquadra-se em índices sociais baixos, tanto em relação ao Estado de Santa Catarina, quanto em relação à Federação. Os dados da pesquisa evidenciaram que as determinações internacionais incidem sobre as determinações nacionais e estaduais de maneira tirânica evidenciando as determinações do campo econômico sobre o campo educacional. A pesquisa constatou que há um movimento de adequação também dos docentes ao jogo jogado ou segundo Bourdieu no Illusio, como algo a ser seguido, não por ser obrigatório, imposto, mas visto pelas docentes como algo positivo, evolutivo do próprio campo da educação. Os dados permitiram explicitar que as docentes, por vezes, utilizam o discurso de autoajuda para superarem a realidade vivida na sua prática, usando deste subterfúgio como única saída de superar as demandas impostas, onde o professor é sua própria medida de superação. Constatou-se que a prática da meritocracia na docência impõe-se como mais um marcador de distinção das classes superiores. A pesquisa também evidenciou que a prática da meritocracia na docência serve de catalisador da imposição neoliberal do campo econômico ao campo educacional, e reafirmado como algo evolutivo do próprio campo da educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ani Martins da Silva.pdf: 503137 bytes, checksum: 00f7dce0d40ebea3a8a6fd6b17bebcc0 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focuses on social and school influences manifested in the performances of graduating students from different courses of the university-source and who are similar to each other for having concluded their high school studies by means of replacement courses. The theoretical grounds can be found in the Sociology of Education area and refer to the scientific findings of Pierre Bourdieu, for whom the school performance cannot be satisfactorily studied when apart from the social origins of the student. It is the cultural capital of family origin that defines the path of the school trajectories of his descendants. That theoretical proposition grounded the development of the following hypothesis: the academic performance of graduating courses students, who have concluded the high school studies in the EJA modality, depends much more on the cultural capital of the student s origin, linked to his social class status, than on the quality of the replacement course he has attended. The methodology is qualified by data collection, mainly interviews - which, submitted to analyses, aimed at reaching the suggested aims: a) to understand the school trajectory that is being build, as an experience of success or failure updating, in the graduation course ; b) to get to know the personal strategies employed by the graduating students in order to face the replacement course demands, as well as the graduation course demands, with the purpose of understanding and analyzing the relationships established with the school institution and the learning intermediated by that institution; c) to get to know and analyze the meaning given by the graduating student to the replacement course and his previous and current school trajectory. It was evidenced, in the flow of the analyses of the school trajectories, that they are qualified as success or failure stories regardless of the cultural capital of family origin. Therefore, the hypothesis was partially evidenced. In regards to the strategies employed by each one of them, it was seen that they are applied in a reverse proportion: the lower the cultural capital of origin, the greater the number and the intensity of the strategies. The meaning given to the replacement course: was relevant for a quicker access to university; certifies the agent for the insertion in a more qualified position, or enables the conciliation of the professional activity with the replacement course / Esta pesquisa tematiza as influências sociais e escolares manifestadas nos desempenhos de graduandos de diferentes cursos da universidade-fonte e que se assemelham por haverem concluído o ensino médio em cursos de suplência. Os fundamentos teóricos situam-se na área da Sociologia da Educação e se remetem à produção científica de Pierre Bourdieu, para quem o desempenho escolar não pode ser estudado satisfatoriamente, quando dissociado da origem social do aluno. É o capital cultural de origem familiar que define o percurso das trajetórias escolares de seus descendentes. Tal postulado teórico serviu de suporte para a elaboração da seguinte hipótese: o desempenho acadêmico de alunos de cursos de graduação, que concluíram o nível médio de ensino na modalidade EJA, depende muito mais do capital cultural de origem do aluno, ligado à sua condição de classe social, do que da qualidade do curso de suplência freqüentado. A metodologia está qualificada por coleta de dados, principalmente entrevistas, realizadas no primeiro semestre de 2006 que, submetidas a análises facultaram atingir os objetivos propostos: a) compreender a trajetória escolar em construção, enquanto vivência de atualização de sucesso ou de fracasso, no curso superior de graduação; b) conhecer as estratégias pessoais acionadas pelos graduandos para o enfrentamento das demandas da suplência e do curso de graduação, com o intuito de poder compreender e analisar as relações estabelecidas com a instituição escolar e com os conhecimentos por ela mediados; c) conhecer e analisar o significado que o graduando confere à suplência e à sua trajetória escolar pregressa e atual. Comprovou-se, no fluxo das análises das trajetórias escolares, que elas se qualificam como histórias de sucesso ou de fracasso independentemente do capital cultural de origem familiar. A hipótese, portanto, foi parcialmente comprovada. No que se refere às estratégias acionadas por cada um deles, pôde-se considerar serem elas aplicadas em proporção inversa: quanto menor o capital cultural de origem, maior o número e intensidade das estratégias. O significado atribuído à suplência: fez-se relevante para a aceleração da chegada ao 3.º grau; certifica o agente para a inserção em trabalho mais qualificado, ou possibilita a conciliação da atividade profissional com o curso de suplência

Det här är en uppsats som sökt svaret på frågorna: Vad är hyllningskultur och hur tar den sig uttryck bland kvinnliga scenkonstnärer i sociala medier idag? Hur kan hyllningskultur förstås ur ett sociologiskt perspektiv? Sammanlagt har material från 119 Instagraminlägg tillhörande 46 personer samlats in via snöbollsurval och bearbetats med hjälp av framinganalys. Detta har möjliggjort för en analys av hur hyllningskultur framställts. Med vetenskapliga begrepp som inkludering, homosocialitet, kapital och ryktesbaserat samarbete har hyllningskultur beskrivits till att innefatta framställningen av huvudpersonens process, framställningen av upphovspersonens position, relationen dem samt andra konstnärer emellan samt det samhälleliga projektet som konsten är en del av. Tillsammans har de beskrivit det sociala fenomenet hyllningskultur. Hyllningskultur är ett samarbete för att uppvärdera ens egna erfarenheter och ställa om maktförhållandet mellan den egna verksamheten och mainstream. Det är en förhandling med kapital för synlighet, makt och resurser. Hyllningskultur är de samarbetande kvinnornas strategi – en tydlig protest mot den ensamme mannens geni. / This study aims to answer the questions: What is is culture of tribute and how is it expressed amongst female performance artists in social media today? How can culture of tribute be understood in sociological terms? A total of 119 Instagram posts from 46 creators have been analysed. The posts were collected by chain sampling and processed by framing analysis, to visualize how culture of tribute has been portrayed. This study applies theories of inclusion, homosociality, capital and reputation-based cooperation and describes culture of tribute as the framing of the chief character's process, the framing of the consignor's position, the framing of the relationship them between and the political and social project of which the art is  part of. Together, these describe the social phenomenon 'culture of tribute'. The results show culture of tribute as a cooperation aiming to upgrade own experiences and challenge the relationship between the own artistic work and mainstream, culture of tribute is a negotiation of capital with social visibility, power and control over resources as a goal. It is the strategy of cooperating women and a protest against the notion of the autonomous male genius.

Utställningsrummet för gatukonst växte fram långsamt på Kronobergsgatan 35. Genom att följa utvecklingsprocessen, platsen och verken som visats undersöker jag hur väggen växer fram till en hybrid som inte bara är ett utställningsrum. Det är även centrum för urban konst i Stockholms offentliga rum. Utställningsrummet är ett ovanligt inslag i en stad som fortsatt är präglad från en långvarig nolltolerans. Curering av väggen återspeglar ett utbildningssyfte för att visa att graffiti är mer än klotter. Jag undersöker vilka aktörer som är inblandade och deras mål med väggen utifrån curating teori. Väggen har flera intressenter. Kollektivet Livet som curerar väggen har en bakgrund inom graffiti och i sitt arbete att etablera konstformen kommer de även närmare att institutionalisera den, något som går emot dess historiska roll som subkultur. I mitt arbete studerar jag var utställningsrummet placerar sig i förhållande till graffitikulturen kontra konstinstitutionen. Fastighetsägaren står för resurserna och ser mot förmodan en slags vinst i sin investering, jag har döpt denne till konsthandlaren som förmedlar konsten till betraktaren. Att konsthandlaren associerar företaget till kulturella åtaganden gynnar företagsprofilen i ansamlande av kulturellt kapital. Utställningsrummet är även starkt påverkat av dess position i Stockholms centrala offentliga rum. Det skapar debatt om vem som får ta plats i stadsrummet och vilken konst som bör finnas, en debatt som curatorn välkomnar. Det är en debatt som potentiellt involverar hela staden, där alla är potentiella konstkritiker. Görandet av plats skapas i samverkan mellan tjänstemännen som formar stadsrummet och aktörerna som verkar i det. Jag undersöker denna samverkan och hur de förhåller sig till sina motsättningar. / I have followed the process of development of Kronobergsgatan 35 as an exhibition room for street art and graffiti in Stockholms public space. By interviewing the curators and analyzing with referens to institutional- and curating theory my aim has been to investigate the surrounding circumstances for said exhibition. Stockholm has a history of zero tolerance which makes this exhibition room a rare sight. The curators has, with an educational agenda, wanted to normalize graffiti as an artform but in so doing places the exhibition somewhere between it's subcultural history and the established art institution. The wall is made possible by the contribution of the property owner. I investigate the possible purposes of this investment and how association with culture affiliations could have positive effect on a business profile by obtaining cultural capital.  As an exhibition room in public space it works with and in contrast to the official public art of the city. I investigate this relationship between official and unofficial public art and the discussion of a democratic public space.

No entender do sociólogo francês Pierre Bourdieu, disposições culturais vêm a ser um conjunto de regras, incorporadas de maneira inconsciente pelos indivíduos, as quais perpassam os domínios éticos, estéticos, cognitivos e físicos. Como exemplo, podem ser citadas as disposições linguísticas, sexuais, religiosas e estéticas, que contém a nossa visão de mundo e o nosso posicionamento nele. As disposições produzem nossa visão de mundo e condicionam nossas tomadas de posição. Tais disposições são adquiridas através das experiências de vida e em instituições constituídas em nossa sociedade como a família e a escola. Embora não haja escritos específicos de Bourdieu com relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA), acreditamos que as disposições culturais incorporadas acabam por ser fundamentais para influenciar a exclusão de um grande contingente de estudantes dos bancos escolares quando ainda são crianças, bem como consolidar trajetórias sociais desprovidas de escolaridade institucionalizada. Na presente dissertação procura-se investigar os condicionantes que determinaram o fracasso escolar e, supostamente, social, de um conjunto de jovens e adultos inseridos em salas de alfabetização das escolas municipais de Piracicaba, estado de São Paulo. Observa-se que a grande maioria dos pesquisados é proveniente de zonas rurais de distintos municípios da região e que mantinham situações de existência divergentes da ideologia urbana propagada nas escolas formais de ensino fundamental em meados da segunda metade do século XX. Entendemos ser relevante o estudo do tema proposto, uma vez que a EJA surge em decorrência de um sistema social e escolar excludente que, através de sua ação pedagógica, modificou a trajetória de milhares de pessoas que buscam em tempos atuais o que não conseguiram na infância. Contudo, a escolarização é apenas uma das relações sociais das quais essas pessoas estão excluídas. Há o aprofundamento de uma exclusão marcada pela desigualdade. Por outro lado, a escola também pode ser considerada espaço de contradição e de superação das desigualdades sociais. Assim, a EJA pode representar subversão à lógica da exclusão, uma vez que historicamente a despossessão do capital escolar é presente nessas pessoas, e a procura pela escolarização na fase adulta pode representar uma forma de resistência. / To the French sociologist Pierre Bourdieu, cultural disposition is a group of rules, unconsciously incorporated by people, which pervades ethical dominion, aesthetic, cognitive and physical. As example, we can mention the linguistic dominion, sexual, religious and aesthetic, which contains our world view and our position in it. The dispositions produce our world view and condition our stance. Those dispositions are acquired through life experiences and in institutions as family and school. Although there isn´t specific Bourdieu literature related to Adult and Youth Education (AYE), we believe that incorporated cultural dispositions end up being essential to exclude a large students contingent from the school desks when they are still children, as well as consolidate social trajectory devoid of institutionalized schooling. In the present dissertation it´s tried to investigate the constraints that determine the school failure and, supposedly, social failure, of a group of young and adults inserted in literacy classrooms from Piracicaba´s municipal schools, São Paulo state. It´s observed that a big part of the individuals researched comes from rural zones of the region distinct municipalities and they were in existing situations different from the urban ideology propagated in the formal elementary schools during the midyears of the XX century´s second half. The study of the proposed theme is relevant because AYE arises from an excluding social and school system that, through its pedagogical action, changed the trajectory of thousands of people that seek, nowadays, what they didn´t achieve in their childhood. However, the schooling is only one of the social relations which those people are excluded from. There is a deepening of an exclusion marked by the inequality. On the other hand, the school can also be considered a place for contradiction and social inequalities overcoming. Thus, the adult and youth education can represent subversion of the exclusion logic, since historically the dispossession of the school capital is present in these people, and the search for schooling in the adult phase can represent a resistance form.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-02-07T16:07:43Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Backes Welter_.pdf: 10080726 bytes, checksum: 2dc4981521d04f8d5cf56d77d6ca47f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T16:07:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Backes Welter_.pdf: 10080726 bytes, checksum: 2dc4981521d04f8d5cf56d77d6ca47f5 (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho é resultado da tese de doutorado em educação, que tem como finalidade contribuir com os gestores na tomada de decisão e de proposição de políticas para a Educação Básica, a partir da identificação de quem são os estudantes invisibilizados na Prova Brasil. A opção metodológica é a pesquisa qualitativa, mediante análise dos questionários contextuais da Prova Brasil de 2011, preenchidos pelos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental do Rio Grande do Sul. Ela está ancorada nos pressupostos teóricos e pesquisas de Alicia Bonamino, Bernadete Gatti e Flávia Obino Corrêa Werle a respeito da história da avaliação em larga escala; nas noções de pertencimento, de igualdade e desigualdade social a partir dos estudos de Bourdieu, José de Souza Martins, Maria Celi Scalon e Maria Alice Nogueira; e no ciclo de políticas de Stephen Ball e Jefferson Mainardes para análise dos discursos, dos textos e das práticas que formam e conformam as políticas educacionais. Os principais resultados da tese comprovam a existência de normativas que excluem estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental da participação na avaliação em larga escala. Esses invisíveis na Prova Brasil compõem a parcela da população que vive nas regiões rurais, frequentam turmas com menos de vinte alunos ou são filhos das camadas sociais itinerantes no país. Conhecê-los e caracterizá-los é possível devido aos dados fornecidos pelos estudantes que participam do processo de avaliação. A tese também confirma que aproximadamente um terço dos estudantes, participantes da avaliação, tiveram seus dados e seus desempenhos desconsiderados devido a critérios normativos, gerando mais invisíveis. Assim, as informações dos questionários de contexto dos estudantes da Prova Brasil precisam ser cruzadas com indicadores das escolas, como os previstos nas avaliações institucionais internas, para subsidiar os gestores municipais na proposição de novas políticas educacionais. / This work is the result of the doctoral thesis in education which aims to contribute with educational managers in decision making and in the proposition of policies for Basic Education, with the identification of the invisible students in Prova Brasil. The methodological approach is the qualitative research, by the analysis of contextual questionnaires from Prova Brasil of 2011, which were filled out by students of 9th Elementary School grade from Rio Grande do Sul state. The study is anchored on theoretical assumptions and researches of Alicia Bonamino, Bernadete Gatti and Flávia Obino Corrêa Werle which are related to the history of large database assessment; in the notion of belonging, of social equality and social inequality based on Bourdieu, José de Souza Martins, Maria Celi Scalon and Maria Alice Nogueira studies; and in the policies cycle of Stephen Ball and Jefferson Mainardes to analyze the discourses, the texts and the practices which form and conform the educational policies. The main thesis results prove the existence of regulations that exclude 9th Elementary School grade students from the large database assessment. These Prova Brasil invisible students consist of people who live in rural regions, who are in classes with less than twenty students, or who are children of itinerant social groups from the country. It is possible to know and to characterize them due the data provided by students that were in the assessment process. The thesis also confirm that approximately one third of the students, who are part of the assessment, have their data and their performance disregarded because of normative criteria, and this generate more invisible students. So, the information of the contextual questionnaires from the students that did the Prova Brasil have to be linked with the schools indicators, as it is expected in the internal institutional assessments, subsidizing municipal managers in the proposition of new educational policies.

Understanding the practical implications of work-based learning opportunities (WBLOs) is complex. Although WBLOs are not new learning environments, understanding and clearly defining them is increasingly necessary. In Kentucky, WBLOs are part of the political discourse in post-secondary education. The Council on Postsecondary Education (CPE) and local/regional economic and workforce development agencies have incorporated strengthening and growing WBLOs into their strategic plans. By interviewing students that have completed WBLOs at three colleges in the Kentucky Community and Technical College System (KCTCS), this study intended to explore student perspectives of WBLOs by asking the following research questions: 1) What role do WBLOs play in transmitting dominant workplace cultural capital and how has that transmission impacted student career pathway decisions? 2) What impact do WBLOs have in developing workplace expectations post-graduation? The dissertation is produced in three manuscripts, including a companion piece written in collaboration with Lauren McCrary, examining faculty perspectives of WBLOs in Kentucky. The second manuscript is an essay addressing the concept of workforce mis-alignment between the skills possessed by post-secondary graduates and the need of industry. The third manuscript is a review of the research, which was conducted to explore student perspectives of WBLOs in relation to the research questions.