This essay is written about how the physical environment affects teachers’ own learning. The purpose is to see how the teachers’ work is affected by various factors, such as the uses and placement of the teachers’ offices, common room, or any other places where a meeting may occur. The survey was conducted using both interviews and observations of the teacher’s office. For the analysis of both the interviews and the observations we used Design for Learning by Rostvall and Selander (2008). The paper concludes that the physical environment influences learning in many ways. The design of the office and its distance from the common room had an impact on how teachers socialized with each other which is essential for learning to occur. Furthermore, there are other aspects that affect the teachers in how learning can take place in their office, such as how well the Internet works or the noise levels around it. The discussion in the paper is about the importance of teacher’s learning and further development, but also how this study can be applied to other professions.   Keywords: Physical environment, learning, teacher, school building.

New production is not the only thing that is important for the city’s growth. It is also crucial to recover existing buildings in order to create attractive areas. There is a school in Västerås city called Wenströmska skolan which consists of six high schools that provide different professional specializations and which has an area of about 35000 square meters. Due to many different reasons the city has decided to close the school down and any decisions on what to do with the remaining buildings have not yet been made. The aim of this thesis is to develop a proposal on Wenströmska skolan future. The proposal illustrates a vision towards adaptive reuse of school’s buildings based on the district’s needs and the city’s visions for the future. The proposal can be used as inspiration in the larger context or as idea for upcoming decisions regarding Wenströmska skolan. The theoretical part is an overview and compilation of general requirements and rules on availability and technical aspects regarding school buildings design. The pre-study investigates the best alternative which is based on the needs in the district that provides support making the choice of activities. SWOT-analysis helps to define strengths, weaknesses, opportunities and threats which affect the choice of activities too. New drawings are created in order to illustrate the proposal. Both the buildings and the plot of Wenströmska skolan are used to develop the proposal. The buildings can be adapted to a secondary school in combination with other operations such as sports and health, cultural, music and theater, rooms and areas for children activities, a restaurant with food from different cultures, offices spaces for companies and new residents. The buildings and the plot can also be used as a gathering place. The proposal shows that adoption of the vision may help to raise social values, sustainability and quality of life in the district. The residents would be connected in a way they haven’t been before. / Nyproduktion är inte det enda som är viktigt i en stad som växer utan även befintlig byggnation måste tillvaratags för att skapa attraktiva områden. I stadsdelen Vallby i Västerås är Wenströmska skolan belägen. Skolan har en yta på cirka 35 000 kvadratmeter och bedriver gymnasieverksamheter som består av sex mindre gymnasieskolor med olika yrkesinriktningar. Av olika skäl har kommunen bestämt att lägga ned skolan där utflyttningen fortfarande är under process sedan år 2013 och beräknas vara klar år 2017; något beslut om vad som ska göras med den kvarstående byggnaden har ännu inte fattats. Syftet med detta arbete är att ta fram ett förslag på möjligheter för ändrad verksamhet för Wenströmska skolan där en anpassning till en högstadieskola i kombination med övriga verksamheter ska göras. Förslaget illustrerar en vision över de möjligheter som finns för byggnadens framtid utifrån stadsdelens behov och stadens framtidsvisioner. Förslaget kan användas som inspirationskälla i större sammanhang vid ett beslut om byggnadens framtid och användningsmöjligheter. Arbetet består av bland annat en litteraturstudie som handlar om skolbyggnaders utformning och var till hjälp vid planering av en ny skolverksamhet. Utifrån den grundläggande litteraturstudien skapades förståelse vid uppbyggnad av en skolverksamhet med hänsyn till skolbyggnaders funktioner och utrymmen, tillgänglighet och tekniska aspekter som ljud, ljus, luft samt brand och säkerhet. För skolbyggnader handlar det mest om hur anpassningen för tillgänglighet och användbarhet för personer med nedsatt rörelse- och orienteringsförmåga ska utvecklas. Skolbyggnader ses som arbetslokaler och här ska både elever och anställda som vistas i lokalen ha rätt till god arbetsmiljö där trivsel, tillgänglighet och användbarhet är tre viktiga begrepp. Arbetet består även av en förstudie som gick ut på att göra ett platsbesök i skolbyggnaden, utföra studier och analyser samt en materialinsamling hos Stadsbyggnadskontoret i Västerås för tillgång av bland annat ritningar. Platsbesöket gav en uppfattning av dagsläget som skapade en vision till nya utformningsmöjligheter. Behovsstudien belyser stadsdelens olika behov och utgör ett beslutsunderlag vid val av verksamheter. Objektet behandlas i dagsläget och med hjälp av en nulägesanalys i form av SWOT-analyser analyseras både skolbyggnaden och omkringliggande områden där dess styrkor, svagheter, möjligheter och hot tags fram. Denna analys skapar en överblick över nuläget och ligger som underlag för arbetet. De befintliga ritningarna över skolbyggnaden låg som grund vid framtagande av nya skisser på alternativa planlösningar med hänsyn till fastställda förutsättningar. En lång skissprocess resulterade slutligen i färdiga förslagsritningar. Arbetet studerar hur skolbyggnader bör utformas och hur den befintliga byggnaden kan anpassas till en ny högstadieskola samt vilka förutsättningar som finns för att uppnå detta. Den nya utformningen av byggnaden ska gynna stadsdelsborna efter de behov som finns samt koppla samman omgivande stadsdelar genom en naturlig samlingsplats för social integration och livskraft. Utifrån de möjligheter och tillgångar som behövs för att skapa en hållbar och livskraftig stadsdelsmiljö studeras omgivningen och närområdet för att ta fram de behov som finns. De mötespunkter som skapas ska främja utbyte och mångfald både kulturellt och socialt. A-byggnaden uppfyller de krav som krävs för att en skolverksamhet och därför kan en del av byggnaden anpassas till en ny grundskola med årskurserna sex till nio. A-byggnaden innehåller de viktigaste delarna en skola behöver såsom idrottshall, aula och matsal; resterande yta går enkelt att anpassa till klassrumsbehovet och övriga utrymmen för en elevmängd på cirka 500 till 600 elever. En skolbyggnad ska utformas med hänsyn till själva skolverksamheten eftersom undervisningsämnena skiljer sig mellan olika skolverksamheter. En ytterligare viktig punkt i hur en skolbyggnad bör utformas är tillgängligheten och användbarheten för personer med nedsatt rörelse- och orienteringsförmåga. Det är viktigt att skolbyggnadens alla utrymmen och funktioner är utformade efter de minimikrav som gäller så att alla elever och lärare kan röra sig i byggnaden utan hinder och problem. Även god arbetsmiljö måste råda för både elever och lärare; vid utformning av skolbyggnader måste hänsyn tags till tekniska aspekter som påverkar välbefinnandet, undervisningen och inlärningsförmågan. För att byggnaden ska bidra de omgivande stadsdelarna en naturlig samlingsplats för social integration och livskraft måste de omgivande mångkulturella stadsdelarna kopplas samman och förenas med gemensamma intressen. Byggnadens olika funktioner kommer även att skapa mötespunkter som främjar utbyte och mångfald både kulturellt och socialt; omgivningen är mångkulturell med olika målgrupper där studenter och ungdomar, barnfamiljer och äldre är bosatta. En viktig utgångspunkt för de möjligheter och tillgångar som behövs för att skapa en hållbar och livskraftig stadsdelsmiljö är stadsdelens behov. Stadsdelens behov är bland annat skola, idrott och hälsa, mat, boenden av olika slag, kultur- och föreningsliv samt möjligheter för verksamheter i form av kontorsytor och lokaler. Omgivningen består av blandad bebyggelse och kultur med närområden som består av mångkulturella stadsdelar vilket innebär en anpassning till olika målgrupper som i sin tur bidrar till många möjligheter. Området har en stor del odefinierade ytor utan funktion vilket gör att området har stor potential att utvecklas och förtätas.

Många grundskolor har idag profiler och inriktningar. Vissa har idrottslig profil och andra ekonomisk. Denna trend tycks vara stabil och förväntas fortsätta vara aktuell. Dessa trender och profiler syns ofta på skolornas hemsidor och logotyper men än så länge har det inte influerat byggnaderna i vilka man huserar. Därför handlar mitt projekt om en profilskola där inriktningen tydligt syns på byggnaderna. Jag har valt att låta skolan ha en historisk profil, dvs. att man har stort fokus på historieutbildning. Detta då jag själv uppskattade historieutbildningen under skoltiden och jag ser en underrepresentation av profilskolor med historisk inriktning. Tanken är att skolan skall utformas som en tidslinje där eleverna kronologiskt och tidsmässigt från år till år tillåts vandra genom historien. Detta samtidigt som de följs åt av skolbyggnadens olika tidsåldrar och miljöer. På så sätt skapar varje elev en personlig historisk vandring under tio år i sin egen skolbyggnad. Detta passar enligt min åsikt mycket bra då barn mellan sex och femton år troligtvis kan känna koppling till och intresse för dessa miljöer. Skolans vanliga utbildning fortgår enligt läroplan men historialektionerna förläggs utefter skolans olika tidsmiljöer. När en elev börjar förskoleklass på skolan kliver de in i en forntida by. En miljö kantrad av vikingahus och hyddor. Jag har svårt att tro att barnen inte uppskattar en sådan miljö. Likväl skala och material följer barnen. Byn består av trähus och sådana material som barnen lätt kan förstå och relatera till. Likväl skall det inte vara ett problem om man vill grilla eller lyssna på sagor runt en lägereld. På så sätt förläggs pedagogiken och skolans verksamheter i harmoni med lokalerna. En elev som börjar mellanstadiet får ankomma skolbyggnaden likt Gustav Wasa in i en borg för att erövra sin kunskap. Här inne följer lektioner i tornrum och salar kantade av vitkalkade murar. Här ligger fokus på ordning och lugn. Trygghet och fokus. Det lämnas rum för samtal och rum för skapande. I wasaborgen känns det tryggt. När elever från andra skolor frågar om hur det är att gå i skolan i Trollbäcken följer ofta stolta svar om att det är finfint. Självklart är det fint att få husera i en borg. Nästan som ett slott. När eleverna fortgår sin vandring och lämnar det medeltida och Wasaborgen följer dagar och år i ett palats. Ett kunskapens palats där byggnaden tydligt står för upplysning. Det sades en gång att den som ej låter skolhuset vara byns vackraste hus har svikit vår framtid. På så sätt visar man stolt upp de framtida studenternas väg mot upplysning. I detta palats av kunskap trängs salar, verkstäder, ateljéer och bibliotek in en miljö som hyllar kunskapen. Här möter eleverna varje dag en miljö som skall uppmana till kunskapens väg. Ett skolhus som skall ge plats för samtal och studier men likväl tonårsromanser och möjlighet att stoltsera med sitt nyinförskaffade mopedkort. Alla tiders skola i Trollbäcken är en skola att vara stolt över. En skola som kan fungera som typexempel och förebild i hela Sverige. Visionen är att elever som lärare kan gå till en skola som de är stolta över och tar väl hand om. Så pass väl att byggnaden får stå kvar i generationer och på så sätt erhålla sin egen plats i historien. / Many schools today profiles and specializes. Some have athletic profile and other economic. This trend seems to be stable in Sweden. These trends and profiles are often seen on the schools websites and logos but so far it has not influenced the buildings in which the school houses. Therefore my project is a school where the profile is clearly visible in the buildings. I’ve chosen to let the school have a historical profile, a strong focus on history education. The idea is that the school should be designed as a timeline where students chronologically wander through history. During the wander they are accompanied by the school buildings of different ages and environments. This will give each student a personal historical wander for ten years. This fits, in my opinion, very good when children between six and fifteen years are likely to feel the connection these environments. The school's regular education proceeding according to curriculum but history lessons are located along the school's various timeline environments. When a student begins preschool classes at the school they step into an ancient village. An environment capsized by Viking and huts. I find it hard to believe that children wouldn’t appreciate such an environment. Nevertheless, scale and materials follow the children. The village consists of wooden houses and such materials that kids can easily understand and relate to. Yet it should not be a problem if you want to grill or listen to stories around a campfire. In this way the pedagogy and school activities work in harmony with the premises. A student who starts middle school arrives the school building like Gustav Wasa into a castle to conquer his knowledge. Here, the classes are following in tower rooms and halls lined with white dyed walls. Here the focus is on peace and order, safety and focus. It leaves room for discussion and room for creativity.. When students from other schools asking how it's going to school in Trollbäcken often follows the proud reply that it is just fine. Obviously, it is nice to study in a castle. Almost like a palace. As students continue their journey, leaving the medieval castle, there days and years take place in a palace. The palace is a building that clearly stands for enlightenment. It was once said that the one who doesn’t let the schoolhouse to be the village's most beautiful houses have betrayed our future. This way you proudly show the future students' path to enlightenment. This palace of knowledge is filled with halls, workshops, studios and libraries in an environment that celebrates knowledge. Here the students meet an environment that will encourage the path of knowledge. A school building that will provide space for discussions and studies yet teenage romances and the opportunity to flaunt their newly acquired moped driver’s license. The school of all time in Trollbäcken is a school to be proud of. A school that can serve as a typical example and a role model throughout all of Sweden. The vision is that students and teachers can go to a school that they’re proud of and take good care of. Such good care of that the building will remain for generations and so obtain its own place in history.

Skogsbrynet är en grundskola som ligger i området Mälarängen mellan Mälarhöjden och Bredäng. Runt tomten ligger Slättgårdsskogen och Slättgårdsvägen. Skogen har bevarats på en stor del av skolgården och skogen har även varit en inspirationskälla till formgivningen av skolbyggnaden. Skolan är konstruerad av massivträ i delarna som vetter mot Slättgårdsvägen och ett pelar-balksystem inspirerat av skogen på sidan som vetter mot slättgårdsskogen.  Detta ger en glasfasad mot skogen och skolgården och en fasad som smälter in i stadsmiljön mot Slättgårdsvägen. Det ger även en variation av öppna och mer stängda rum som gör att undervisningsmiljön kan varieras efter behov. Pelarsystemet har inspirerats av träd och skapar en känsla av att vara uppe bland trädkronorna på första våningen och på bottenvåningen har skiljeväggarna mellan grupprumen inspirerats av träkojor för att skapa en skolmiljö inspirerad av den lek som skogen kan locka fram. Skolans idrottshall ligger friliggande på skolgården och dess tak utgör en del av skolgården. / ”Skogsbrynet” is a primary school located in Mälarängen, right between Mälarhöjden and Bredäng. The lot is surrounded part by the forest Slättgårdsskogen and the local road Slättgårdsvägen.The school is constructed with a woodframe system complimented by walls of solid wood. The wooden frame system faces the school yard to give a transparent facade that is inspired by the nearby forest.The massive wooden walls face the mainroad and makes the school blend into the suburban setting. This also allows the rooms in the school to vary between transparent and more closed of which give a variation to the educational environments. The nearby forest has been conserved as a part of the school yard and the inspiration that it gives has found its way into the building. The pillar structure gives he upper floor a feeling of beeing high up in the tree tops. The ground floor i slightly darker and some elements have been inspired of huts and tree houses.

Arbetet har gått ut på att skapa en F-6 skola för drygt 400 elever. Platsen mellan Mälarhöjden och Bredäng är under utveckling och tomten i detta projekt har från kommunalt håll redan avsatts till en ny skola. Utvecklingen i området och skolan i synnerhet har en viktig uppgift att binda ihop stadsdelar av markant olika karaktär och socioekonomisk ställning hos de boende. Grunden till skolans utformning i detta projekt har varit en studie i lärmiljöer för elever med koncentrationssvårigheter. Tanken har varit att hitta goda arkitektoniska egenskaper i dessa elevers krav på den byggda skolmiljön, som också kan vara till nytta för övriga elever utan denna diagnos. Dessa elevers behov kan kategoriseras som visuella, auditiva, somatosensoriska och sociala. Bredden av krav som ställs på miljön har gjort att varje detalj i skapandet av skolan har påverkats i större eller mindre omfattning. Resultatet har blivit en skola som förhoppnings fungerar bättre och främjar lärandet hos alla elever. / The primary focus of this project was to create an F-6 school for 400+ students. The location between Mälarhöjden and Bredäng is under development, and the plot used in this project has allready been put aside for a new school. The development in the area and the school in particular has an important task of tying together districts of distinctly different character and socioeconomic status among the residents. The starting point for the school’s design has been a study in learning environments for students with concentration difficulties. The idea has been to find good architectural features in these pupils’ requirements for the built school environment, which may also benefit other students without this diagnosis. These students’ needs can be categorized as visual, auditory, somatosocial and social. The breadth of environmental demands has made every detail in the creation of the school affected to a greater or lesser extent. The result is a school that, in my opinion, better promotes the learning for all students.

Solvallastaden är en ny stadsdel som planeras i Stockholms västra förorter, i närheten av Bromma flygplats. Idag ligger Sveriges största arena för travsport i området. Framöver kommer området prioritera grönska, möjligheter till idrott, framkomlighet till fots och bostäder.   I den nya stadsdelen planerar vi en kombinerad lågstadie- och förskola, planerad för 240 barn i åldrarna 1 - 10 år. Tomten ligger i direkt anslutning till en lummig skog och ett planerat parkstråk. Den omgivande bebyggelsen består av bostadskvarter i olika höjd. Bebyggelsen närmast skogen är 5 våningar för att sedan etappvis bli högre mot vägen.   Jag ville frigöra så mycket gårdsyta som möjligt, och har arbetat med en byggnad som omgärdar skolgården. Tillgången till skogen och möjligheten att utnyttja den som en förlängning av skolgården gjorde att jag har valt att öppna upp   Den smala byggnaden sluter sig runt en gemensam, skyddad gårdsmiljö. Två portiker leder in besökaren utifrån, och kan också öppnas och bli helt genomgående in till gården. Från gatan skymtar innergården genom den dubbelglasade dörren.   Byggnaden stiger i höjd i en spiralliknande sekvens. Den lägre delen är för förskolan, den högre för de äldre barnen. De varierande takhöjderna skapar olika rumsliga upplevelser interiört.   Fasaden består av olika nyanser av rosa klinkerplattor i fiskbensformationer. Fönsersättningen är anpassad efter barnen i olika åldrar; på vissa ställen går fönstren från golvnivå till 100 cm, så att bara de små barnen ser ut.   Taket är väldigt synligt och en central del av gestaltningen. Vattnet blir ett pedagogiskt element, som samlas in i en grund damm i ett hörn på gården.   Jag har delat upp förskolan och F-3-klasserna i olika längor. Som sammankopplande länk ligger gemensamma funktioner som mat- och gympasal, förråd, lärarrum, kök och så vidare. Den lägre delen där förskolan huserar, mot sydost, möjliggör en ljus gårdsmiljö.   Alla bas-, grupp- och lekrum är placerade i ett band mot den omhuldande ytterväggen. Kommunikations och vistelseytor ligger som ett skikt mellan innergården och rummen, där gården hela tiden är närvarande. Lärandemiljöerna har ett genomgående ljusflöde, med glaspartier som öppnar upp mot korridorerna och gården.   Korridorerna som binder samman gården och undervisningsrummen skapar utrymme för umgänge. I skolan finns en böljande bänk med förvaring längs hela korridoren. På utvalda ställen vidgas korridoren, så att små fickor med väggyta för utställningar skapas. / A new urban district, Solvalla city, is planned in the western suburbs of Stockholm. The task given was to plan a pre- and elementary school, for children aged one to ten years old. The school is planned to teach around 240 children.   The plot, where the school building is to be situated, is linked to both to a forest and a park. I wanted my schoolyard to integrate with the forest, letting the forest flow into the playground and simultaneously maximize the use of the garden.   I decided to separate the younger children, aged 1 to 5, and the older ones, due to different pedagogical needs. The younger ones will be using the lower, southeast wing, and the older children the opposite. I wanted there to be a connecting link, therefore I placed the common function, such as kitchen, the teacher’s room, school cantine, the sports hall and a grand main entrance in a wing in between the two.   My aim was to create a building that in an embracing gesture envelops the garden, creating a safe space inside. I decided to let the outer wall be solid and closed, and the walls facing the courtyard transparent and light. The fluorescent glass walls lets the light and nature into the building.   The corridors, surrounding the garden, become a layer between in and out. Placed along the solid wall are all teaching rooms; the classrooms, group rooms, play rooms and so forth. The corridor is more than a corridor, a space that effetively moves you from place A to B - it evolves into playful spaces and can be used for exhibitions, hanging around or playing. This is also the link between the garden and the rooms.   The metallic roof gradually rises, in an almost circling motion, from low to high. This creates a playfulness and allows the water to be a pedagogical element, as well as symbolizing the growth of the children, from small to bigger.   The facade is made of shiny, differently shaded, pink tiles in a herringbone formation. With the facade I strived for a bold appearance, creating identity and making the building stand out in the neighborhood.

Skolan är för 400 barn i årskursen F-6 och beläget i området Henriksdal i närhet till Franzén parken, vattnet, reningsverket och bostadsområden. Skolans arkitektoniska gestaltning är tänkt att återspegla barnens lekfulla natur på ett spännande och nyfiket vis. Skolans fotavtryck är utformad efter tomtens form, tillgångar och utmaningar där komplexets ambition är att skapa bättre förutsättningar till en lugnare skolgård där huskroppen skärmar av den bullriga vägen och öppnar upp mot parken. Konstruktionen av trä har hållbarhet i fokus och är stark inspirerad av origami-konsten som är både vacker och arkitektonisk i sin elegans och simpelhet. De vinklade triangulära fasaderna och taklandskapet skapar rytmisk rörelse utvändigt och spännande rum invändigt på ett balanserat sätt.  Exteriören av ljusgrå puts, glas mörkrädda takplåt och fackverk av stål skapar en harmonisk samspel av materialitet. Planritningens grundidé bottnar i funktionalitet genom att delas in i olika sektioner som kan nyttjas för olika funktioner utöver skolans verksamhet. T.ex kan idrottshallen, matsal och aula hyras ut utan tillgång till resterande lokaler i skolan då de har egna sektioner som även fungerar som brandceller och ljudisolering. / Henriksdal School Henriksdal School it for 400 children from pre-school till 6th grade. Located in Henriksdal Stockholm, in a lot enclosed by a heavy trafficked road by one side and a park on the other. Other significant factors to the area is the sewage plant and residential buildings nearby. The schools architectural concept is to reflect the children’s playful nature and enhance their curiosity with exciting architectural element that could contribute to enhanced learning capacity. The buildings footprint takes form according to the sites outline, resources and Challenges. The body of the building creates a semi enclosed schoolyard that protects from the roads noise as it opens up towards the park as an extended schoolyard. The wood based construction makes the project sustainable and energy efficient with great thermal and acoustic insulation. The structor is inspired by the art or origami witch it both beautiful and structural. The slanted triangular shapes in the facades and roof landscape creates a diverse and exciting interaction between the school and the city. The simplicity of the materials in the facades shape a harmonious and balanced visual content. The floor plans conceptual idea roots in functionality by dividing the complex in sections that could be used for other activities than Education. The nodes containing the sports hall, the foodcourt and the theatre can all be rented out without having access to other areas by those sections that also work as fire safety cells, and acoustic insulation.

Skolan; ett monument Några av de ursprungliga byggnaderna i Slakthusområdet, ritade av Gustaf Wickman, ska i programmet omvandlas till gymnasieskolor och få ett kompletterande och samlande tillägg i form av ett lärocenter. Ett lärocenter som blandar läromiljöer med mer publikt inriktade funktioner så som bibliotek, servering och en blackbox för de omkringliggande gymnasieskolorna och området.  I mitt projekt har min utgångspunkt varit skolans status och funktion i samhället. En status som under skolans historia har präglats av dess funktion av att vara en viktig grundpelare och förutsättning för ett fungerande demokratiskt samhälle. Själva skolbyggnaden har i en historisk kontext ofta varit en materiell manifestation för att tydliggöra och i viss mån reproducera den status som var/är kopplad till skolan som institution. Skolbyggnaden tilläts ta plats fungerade och fungerar på flera sätt som ett monument. Skolbyggnaden tilläts ta plats i fysiskt bemärkelse men också i en aspekt av tid genom att i sin gestaltning och materialval bli en beständig del i sin kontext. Med begreppet status och kopplingen till skolan som utgångspunkt har jag valt att låta mitt projekt förhålla sig till sammanhängande och sammankopplade begrepp så som makt, hierarki, kunskap, monument (minnesmärke), landmärke, objekt och centrum mfl. Syftet med begreppen har varit att undersöka hur de kan hjälpa mig att skapa en byggnad som manifesterar sitt egna tänka värde och som tydligt avläses som en huvudbyggnad som hierarkiskt överordnar sig de omkringliggande gymnasieskolorna.  Jag har i min process låtit symboler, bilder och arkitekturhistoriska referenser påverka utformningen och gestaltningen av mitt lärocenter. Det har handlat om att låta en del av programmets funktioner referera på ett mer eller mindre tydligt sätt till klassiska element som bland annat amfiteatern, agoran och monumentet. Det har också handlat om att låta sig styras och påverkas av resultaten från bildsökningar av de begrepp som jag har valt att förhålla mig till. Mitt lärocenter är en byggnad som präglas av en monolitisk karaktär och placerar sig som en huvudbyggnad runt parken Fållan. Genom att plocka upp material och former från den ursprungliga byggnationen i området blir min byggnad ett med platsen. / The School Building; a Monument Some of the original buildings in the so called Slakthusområdet south of Stockholm, designed by Gustaf Wickman, will be transformed into upper secondary schools and receive a complementary and collective supplement in the form of a learning center. A learning center that mixes learning environments with more publicly oriented functions such as library, dining and a black box for the surrounding upper secondary schools and the area. In my project, my starting point has been the school’s status and function in society. A status that historically has been high due to the schools function of being an important pillar for a functioning democratic society. The school building itself has in a historical context often been a material manifestation to clarify and to some extent reproduce the status that was/is linked to the school as an institution. The school building was allowed to take up space and in the same time function and serve as a monument. The school building was allowed to take up space in a physical sense but also in an aspect of time by becoming a permanent part of its context in its form and choice of material. With the concept of status and connection to school as a starting point, I have chosen to let my project relate to coherent and interlinked concepts such as power, hierarchy, knowledge, monument, landmark, object and center, etc. The purpose of the concepts has been to explore how they can help me create a building that manifests its own perceptual value and is clearly read as a main building that is hierarchically superior to the surrounding schools. I have in my process let symbols, pictures and architectural references affect the design and the shape of my learning center. I have let some of the features of the program refer more or less obviously to classical elements such as the amphitheater, the agora and the monument. I have also allowed myself of being guided and influenced by the results of image searches of the concepts I have chosen to relate to. My learning center is a building of a monolithic character and places itself as a main building around the park called Fållan. By using materials and shapes that refers to the original buildings in the area, my building becomes one with its location.

Idén till mitt examensarbete började växa fram förra året när jag studerade ett utbytesår i den amerikanska västkuststaden Seattle. Staden växer och förtätas just nu i en rask takt och de flesta nya byggnader uppförs i en komplex kontext av befintliga byggnader och relationer. De flesta tilläggen skapar idag stora kontraster i stadsbilden. Syftet med mitt examensarbete har varit att utforska hur man för en befintlig byggnad från dåtid till nutid och att skapa en meningsfull dialog mellan gammalt och nytt. Jag har sett det befintliga som en källa till inspiration och kunskap och mitt förslag består av tillägg som både förstärker de rumsliga kvalitéerna i det befintliga och förlänga atmosfären in i det nya. / The idea for my thesis began to emerge last year when I was studying as an exchange student in the US, in west coast city Seattle. The city is currently growing and densifying in a rapid pace and most of the new buildings are being built in existing environments. The vast majority is creating big contrasts in the city environment. The aim of my thesis project has been to carry an existing building from the past into the present and to create a meaningful dialogue between old and new. I have seen the existing as a source of inspiration and knowledge, and my proposal consists of interventions that aim to both strengthen the spatial qualities of the existing, and to extend the atmosphere into my proposed extension. My work also aims to add new ways of experiencing the existing building, to create a new, stronger ensemble of spaces.

Residential and public buildings account for about 40% of the annual energy use in Europe. Many buildings are in urgent need of renovation, and reductions in energy demand in the built environment are of high importance in both Europe and Sweden. Building energy simulation (BES) tools are often used to predict building performance. However, it can be a challenge to create a reliable BES model that predicts the real building performance accurately. BES modelling is always associated with uncertainties, and modelling occupancy behaviour is a challenging task. This research presents a case study of a BES model of a school building from the 1960s in Gävle, Sweden, comprising an example of a validation strategy and a study of energy use and potential energy-efficiency measures (EEMs). The results show that collection of input data based on evidence, stepwise validation (for unoccupied and occupied cases), and the use of a backcasting method (which predicts varying occupancy behaviour and airing) is an appropriate strategy to create a reliable BES model of the studied school building. Several field measurements and data logging in the building management system were executed, in order to collect input data and for validation of the predicted results. Through the stepwise validation, the building’s technical and thermal performance was validated during an unoccupied period. The backcasting method demonstrates a strategy on how to predict the effect of the varying occupancy behaviour and airing activities in the school building, based on comparisons of BES model predictions and field measurement data. After applying the backcasting method to the model, it was validated during an occupied period. The annual predicted specific energy use was 73 kWh/m2 for heating of the studied building. The distribution of heat losses indicates that the best potential EEMs are changing to efficient windows, additional insulation of the external walls, improved envelope airtightness and new controls of the mechanical ventilation system. / Byggnadssektorn står för ungefär 40 % av den årliga energianvändningen i Europa. Många byggnader är i stort behov av renovering och en minskning av energibehovet inom den byggda miljön är av stor vikt i både Europa och Sverige. För att undersöka byggnaders energianvändning används ofta simuleringsverktyg, men det kan vara utmanande att skapa pålitliga simuleringsmodeller som tillräckligt noggrant predikterar den verkliga byggnadens energianvändning. Simulering av byggnaders energianvändning är alltid förknippat med osäkerheter och att simulera människors beteendemönster är en stor utmaning. Den här forskningen innefattar en fallstudie med en simuleringsmodell av en skolbyggnad, byggd under 1960 talet och belägen i Gävle, inkluderat ett exempel på en valideringsstrategi och en studie av energianvändning och potentiella energieffektiviseringsåtgärder i byggnaden. Resultaten visar att insamling av indata baserade på evidens, stegvis validering (obemannad och bemannad) och användande av en backcasting-metod (vilket predikterar varierande brukarbeteende och vädring) är en lämplig strategi för att skapa en pålitlig energisimuleringsmodell för den studerade skolbyggnaden. Flertalet fältmätningar genomfördes och data loggades i systemet för fastighetsautomation, för att samla indata och för validering av de predikterade resultaten. Genom den stegvisa valideringen kunde byggnadens tekniska och termiska prestanda valideras för en obemannad period. Backcasting-metoden visar en strategi för hur man kan prediktera varierande brukarbeteende och vädringsaktiviteter i skolbyggnaden, baserat på jämförelser av modellens prediktioner och data från fältmätningar. När backcasting-metoden tillämpats i energisimuleringsmodellen, kunde modellen valideras för en bemannad period. Den årliga predikterade specifika energianvändningen för uppvärmningen är 73 kWh/m2. Fördelningen av värmeförluster i byggnaden indikerar att de bästa potentiella energieffektiviseringsåtgärderna är byte till fönster med bättre U-värde, tilläggsisolering av ytterväggarna, bättre lufttäthet i byggnadsskalet och ny styrning av det mekaniska ventilationssystemet.