Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:26:32Z : No. of bitstreams: 1 186289.pdf: 17179380 bytes, checksum: a2d5707e27928d21b47a9c017c80731f (MD5) / As dificuldades na aprendizagem têm sido foco de recentes pesquisas. Uma das causas é o DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). A utilização da tecnologia, em que se destaca o uso do computador, também vem sendo alvo de discussões no processo de aprendizagem. A Psicologia enquanto ciência e profissão e com uma visão ampla da cognição, ou seja o ato de conhecer, integrar, elaborar e exprimir a informação, faz parte desse processo. Procurando discutir as questões acima, este trabalho analisa, em termos de recursos, como o computador pode contribuir para melhorar o setting terapêutico nas sessões de reeducação de crianças com DDA, com a intenção de fortalecer ainda mais o diálogo entre clínica - teoria - pesquisa, o que é de fundamental importância para o crescimento dessa área. Busca o conhecimento da teoria e da ética, através do estudo de caso; apresenta um modelo de trabalho no computador e verifica suas contribuições. Observando que o setting terapêutico não é um atributo inerente do computador, mas uma conseqüência que está vinculada com a forma com que ele é utilizado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:11:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326689.pdf: 1496031 bytes, checksum: 0d55bc3aff5ff6fe51d523fe4eb32247 (MD5) Previous issue date: 2013 / A história da educação especial é marcada por concepções equivocadas acerca do fenômeno "deficiência". Os processos de ensino aprendizagem em contextos de escola especial são influenciados por preconceitos até hoje. Capacitar profissionais para atuar em educação depende, em parte da caracterização das situações com as quais os professores lidam, as respostas apresentadas por eles e as consequências obtidas ao serem apresentadas tais respostas. Identificar as classes de comportamentos a serem desenvolvidas por professores derivadas de dados de observação direta das interações com comportamentos de alunos com deficiência intelectual em sala de aula é uma das condições para propor mudanças nos comportamentos dos professores. Considerando que a proposição de classes de comportamentos profissionais pode derivar de situações reais com as quais o profissional lida foram utilizados anotações de registros cursivos de observações das interações entre professores e alunos realizadas em 2009, em salas de aula de uma escola especial de uma cidade do sul do Brasil. O registro cursivo foi organizado conforme a noção de comportamento (situação antecedente, resposta e situação consequente). A partir da seleção das situações de interação dos professores e alunos, foram identificados comportamentos disruptivos dos alunos por meio da organização das informações registradas de acordo com a noção de comportamento. Foram também identificadas contingências de reforço na interação entre comportamentos de professoras e alunos em sala de aula. A partir da identificação de comportamentos disruptivos dos alunos e contingências de reforço foram elaboradas classes gerais de comportamentos das professoras com provável função aversiva para os alunos. Foram identificadas consequências apresentadas pelas professoras aos comportamentos dos alunos com provável função aversiva e derivadas respostas mais apropriadas das professoras. A partir da derivação de respostas mais apropriadas, foram identificadas classes de comportamentos a serem desenvolvidas pelas professoras na interação com comportamentos dos alunos em sala de aula: 1) consequenciar o desempenho do aluno de acordo com o seu repertório e características do ambiente físico e social; 2) apresentar graus de ajuda ao desempenho do aluno de acordo com o repertório e características físicas e fisiológicas desse aluno; 3) apresentar gradações de ajuda, com tom de voz apropriado, considerando o ambiente social; 4) consequenciar imediata e informativamente o desempenho do aluno; 5) consequenciar positivamente desempenhos individuais quando apresentados em situações sociais ou coletivas (conjunto de pessoas); 6) solicitar desempenhos dos alunos de acordo com o repertório deles; 7) solicitar desempenhos dos alunos de acordo condições físicas e fisiológicas/ ou / criar ou selecionar condições de ensino eficientes/apropriadas para desenvolvimento do repertório de cada aluno.<br> / Abstract : The history of special education is marked by misconceptions about the phenomenon known as "handicap". The teaching-learning processes, in the context of a special education school, are influenced by prejudice even today. Enabling professionals to work in special educa-tion depends, at least in part, on the characterization of the situations teachers have to deal with, the responses given by them, and the conse-quences of such responses in the classroom. Identifying the types of behaviors to be developed by teachers, derived from data obtained through direct observation of the interactions with the behaviors of spe-cial education students in the classroom, is one of the conditions for proposing changes in teacher behavior. Considering the fact that the proposition of classes of professional behaviors can derive from real situations with which the professional has to deal with, annotations were made of cursive records of observations of the interactions between teachers and students. These annotations were made in 2009, in class-rooms of a special education school in a city in southern Brazil. The cursive record was organized according to the generally accepted con-cept of behavior. Based on the selection of teacher-student interaction situations, disruptive student behaviors were identified. These was done via the organization of the information recorded, in accordance with the concept of behavior. Also identified were reinforcement contingencies in the teacher-student behavioral interaction in the classroom. Beginning with the identification of disruptive student behavior and reinforcement contingencies, general classes of teacher behaviors with a probable aver-sive consequences for the students were indentified. Also identified were the consequences presented by the teachers for student behavior with probable aversive outcomes for the students. Based on these, more appropriate teacher responses were devised. Using these responses, the following classes of behaviors to be developed by the teachers in their interaction with student behavior in the classroom were identified: 1) Determination of appropriate response to student behavior in accordance with student behavioral repertoire and characteristics of the physical and social environment; 2) Ascertaining of degrees of help relative to stu-dent behavior, in accordance with the repertoire and physical and physi-ological characteristics of each student; 3) Presentation of degrees of help in appropriate tone of voice, taking into consideration the social environment; 4) Provision of immediate and informative response to student behavior;5) Positive response to individual behavior when pre-sented in a group setting; 6) Requesting of student behavior that is in accordance with his repertoire; 7) Requesting of student behavior that is in accordance with existing physical and physiological conditions, or creation/selection of teaching conditions there are effective/appropriate for the development of the student´s repertoire.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de São Carlos, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Fisioterapia, São Carlos, 2015. / Não possui arquivo digital / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187613.pdf: 1167541 bytes, checksum: b95206fa72b3ccaaefbbcd4fda021794 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:27:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A experiência, em Nutrição, pode ser expressa através de uma consulta nutricional com indivíduo que apresenta algum fator de risco à saúde associado à alimentação. O diagnóstico de risco nutricional é determinado de acordo com alguns sintomas e o seu tratamento consiste de um programa nutricional em conformidade com as necessidades, preferências e adequação nutricional do indivíduo. A educação nutricional é um processo cognitivo, que visa ensinar, e facilitar o entendimento do paciente, no processo de troca individual entre o paciente e o profissional Nutricionista, a metodologia, ou seja, o aconselhamento do facilitador é um dos grandes determinantes da obtenção dos objetivos finais, de ambos os lados. No seu aconselhamento e metodologia os profissionais nutricionistas utilizam-se de ferramentas de apoio, sendo a multimídia uma grande ferramenta de apoio. O presente trabalho visa à mensuração do uso da multimídia no processo total de relacionamento paciente/nutricionista, quantificado durante o período em que ocorre a consulta, e em outros períodos em que não ocorre o contato direto.Todo este processo de aprendizado é relacionado com a prevenção da obesidade e suas principais decorrências.O conteúdo descritivo deste trabalho realiza uma explanação do domínio do problema, demonstra as diversas vertentes através das quais o paciente obeso deve ser visualizado, ilustra como a educação nutricional aplicada com técnicas motivacionais criativas, pode alcançar a mudança de comportamento que é a grande diferencial no tratamento da obesidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 186177.pdf: 289480 bytes, checksum: 5f1e12b9b1f45c4b732a118dc9e18a39 (MD5) / Esta dissertação consiste no desenvolvimento de algumas reflexões acerca da inclusão do Portador de necessidades Educativas Especiais e à experiência da diversidade do trabalho do psicólogo frente as diferentes formas de apresentações teóricas, cujo objetivo foi atender a amostra da rede municipal de ensino no município de Três Corações. Para isto foram consideradas a pesquisa junto aos professores onde foram apresentadas questões pertinentes as dificuldades envolvidas no setor educacional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:32:51Z : No. of bitstreams: 1 185690.pdf: 1420598 bytes, checksum: 384c5e91510e69964e1b787ee986ec65 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T12:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:14:08Z : No. of bitstreams: 1 185983.pdf: 24300754 bytes, checksum: 8c73500bbf6a0c4227a726ad4f165164 (MD5) / Este estudo teve como objetivo diagnosticar a postura corporal e os principais distúrbios que envolvem o sistema homem-tarefa em relação às condições físico-musculares e gestuais; cognitivo-psíquicos; físico- ambientais e técnico-organizacionais que poderão desencadear os sintomas do DORT/LER nos funcionários da Seção de Produção do Serviço de Nutrição e Dietética (SND) do Hospital Universitário (HU) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O modelo de estudo utilizado foi o da Análise Ergonômica do Trabalho (AET), o método para análise postural foi o de Ovako Working Posture Analysing System (OWAS). Fizeram parte dessa amostra 71,67% dos funcionários da Seção de Produção. Com os resultados obtidos pode-se concluir que os funcionários da Seção de Produção do SND do HU da UFSC, em conseqüência do tipo de atividade que executam e mediante os materiais de que dispõem para realizá-la assumem a postura de pé, agachada e sentada. Durante a jornada de trabalho, executam movimentos repetitivos, com flexão e extensão, adução e abdução, hiperextensão e hiperflexão, pronação e supinação, entre outros, da coluna, dos membros superiores e inferiores, com sobrecarga de trabalho. A curto ou em médio prazo, podem vir a agravar os sintomas do DORT/LER já existentes. Recomenda-se que a Seção em estudo providencie os meios necessários para reabilitação dos trabalhadores já lesionados tais como: sessões de fisioterapia e psicoterapia, favoreça também a redistribuição destes funcionários, objetivando elevar a auto-estima, melhorar a qualidade de vida, aumentar a produtividade e finalmente evitar a eclosão de novos casos do DORT, permitindo amenizar, reduzir e até mesmo estagnar o quadro clínico já existente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:17:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:26:07Z : No. of bitstreams: 1 179103.pdf: 2309964 bytes, checksum: 7c884e00519a2bf15d92a49803f77ae9 (MD5) / No presente estudo, investigamos as ações do EA de S. cayennensis no sistema nervoso central (SNC) de camundongos, procurando avaliar uma possível atividade que pudesse contribuir para as ações farmacológicas descritas na literatura. Camundongos Swiss fêmeas foram tratados com EA de S. cayennensis (0,25; 0,5 e 1 g/kg) ou água (controle) por via intragástrica e, após 3 h, foram submetidos a diferentes testes comportamentais: labirinto em cruz elevado, nado forçado, comportamento estereotipado, convulsões induzidas por pentilenotetrazol e eletrochoque transcorneal máximo, sono barbitúrico e etéreo, temperatura retal, movimentação e rota-rod. Nossos resultados mostraram que o tratamento oral agudo com o EA de S. cayennensis somente potenciou o sono barbitúrico, evidenciando a falta de atividade central do extrato em estudo. Investigou-se então a hipótese do EA interferir em vias metabolizadoras hepáticas do pentobarbital. O aumento dos níveis plasmáticos de pentobarbital após o tratamento com o EA indicou um efeito inibidor do sistema enzimático hepático responsável pela metabolização do pentobarbital, sem qualquer sinal de hepatotoxicidade. Assim, a potenciação do sono produzida pelo EA deveu-se simplesmente a um efeito farmacocinético e não a uma atividade no SNC

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T13:15:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193530.pdf: 946894 bytes, checksum: c95d5138932a400dcb3daca5f911769a (MD5) / O presente trabalho refere-se ao SACI - Sistema de Apoio na Avaliação de Distúrbios do Crescimento Infantil, que se propõe a realizar o diagnóstico precoce de distúrbios associados à falência do crescimento infantil, em crianças com até 2 anos. O SACI explora o raciocínio probabilístico em sistemas especialistas, tendo sido desenvolvido para a plataforma Windows, no ambiente Delphi 5, utilizando as DLL's da shell Netica para esse ambiente de programação. O SACI permite que o diagnóstico seja realizado, de forma a disponibilizar os dados relacionados à evolução do crescimento da criança graficamente, e que sejam investigadas as suspeitas de perda de peso e altura da criança, por meio de evidências a serem observadas. Na avaliação realizada junto a médicos pediatras, especialistas do domínio de conhecimento, verificou-se que o SACI é de fácil utilização, apresentando resultados satisfatórios às diversas consultas realizadas.