第一章結論，分成三節，主旨在於說明本論文之研究動機與目的，且提出與本研究有 關之問題與假設，於對本研究所使用之名詞予以界定。 第二章文獻探討，分兩方面加以研析，一、探討中外有關教師期望與兒童學業成就相 關之研究，二、探討中西諸多文獻，藉此明析家庭社經地位與兒童學業成就之關係。 第三章研究設計與實施，包括樣本描述、工具運用、實施程序和資料處理。 第四章研究結果與討論，於本研究之結果伽以闡析，並佐以圖表說明，並藉此驗證著 者所提之問題與設，同時予以討論與評估 第五章結論與建議，綜論本研究之優劣得失，並提出建議，以為後人研究之參考。

共一冊，約三萬字，分五章： 第一章 緒論 第一節 科學教育的意義及研究範圍 第二節 科學教育的研究方法 第三節 本文研究目的 第二章 文獻探討 第一節 認知發展與數理科學業成就之關係 第二節 學習環境與數理科學業成就之關係 第三節 性別、家長、職業及教育程度與數理科學業成就之關係 第三章 方法 第四章 結果 第五章 討論 本研究目的在探討認知發展、學習環境與數理科學業成就之關係，以國中二年級學生 約四百名為受試者。每人接受三種測驗，即皮亞傑認知發展紙筆測驗、學習環境量表 、國中成就測驗（數學、物理、化學三科）。用階梯式迴歸分析，以認知發展、學習 環境來預測其成就測驗成績。

本研究主要目的在探就高中生之性別在取得之障礙與宣稱之障礙兩種自我跛足策略使用上的差異情形；探究不同成就目標導向、智力內隱理論、學業成敗歸因方式以及學生知覺教師態度對自我跛足策略使用的預測情形；以及取得之障礙與宣稱之障礙兩種自我跛足策略與學業成就的相關情形。 本研究採問卷調查法，研究對象為大台北高中生350名，男女人數各半。研究工具包括：自編的「成就目標導向量表」、「學業成敗歸因量表」、「智力內隱理論量表」、「學生知覺教師態度量表」以及「自我跛足策略量表」。以描述統計、t考驗、多元迴歸、積差相關進行統計處理。 研究結果發現： 一、男女生在自我跛足策略中的取得之障礙上沒有性別差異。 二、男女生在自我跛足策略中的宣稱之障礙上有性別差異，女生比男生較常使用宣稱之障礙。 三、表現目標導向、精熟目標導向、外在歸因、內在歸因、實體論、增加論、學生知覺教師成就目標態度以及學生知覺教師精熟目標，可有效預測取得之障礙。「表現目標導向」和「外在歸因」正向預測取得之障礙；「內在歸因」負向預測取得之障礙。 四、表現目標導向、精熟目標導向、外在歸因、內在歸因、實體論、增加論、學生知覺教師成就目標態度以及學生知覺教師精熟目標，可有效預測宣稱之障礙。「表現目標導向」與「外在歸因」正向預測宣稱之障礙；「增加論」負向預測宣稱之障礙。 五、表現目標導向、精熟目標導向、外在歸因、內在歸因、實體論、增加論、學生知覺教師成就目標態度以及學生知覺教師精熟目標，可有效預測自我跛策略使用。「表現目標導向」與「外在歸因」正向預測自我跛足策略的使用；「增加論」負向預測自我跛足策略的使用。 六、自我跛足策略與學業成績有顯著負相關，越使用自我跛足策略，其學業成績越不理想。自我跛足策略中，取得之障礙與學業成績有顯著負相關。至於宣稱之藉口與學業成績未達顯著相關。 本研究最後根據研究結果提出建議，以供教師、家長和後續研究者參考。

本研究主要目的在於瞭解臺北市公立國民中學學校建築規劃的現況，以及探討學校建築規劃現況與學生學業成就之間的關係，並探究不同等級之學校建築規劃現況，其學生在學業成就上的表現是否有顯著差異存在，以及瞭解哪些建築規劃變項能有效預測學業成就。末後依據研究發現，提出相關建議，俾供相關單位及未來有關研究之參考。 本研究以臺北市公立國民中學為對象，採分層隨機方法，抽取28所學校為研究樣本，並針對十五項建築規劃變項，進行資料蒐集工作，包括：（1）建築結構規劃現況部分：有建築年代、學校規模、校地配置、校舍形式、校舍方位、動靜規劃、地理位置、噪音值、建築漏水、教室冷氣、燈光照明等十一項；（2）建築外觀規劃現況部分：有牆壁油漆、牆壁剝落、廁所維護以及校園景觀等四項。然後，依據自編的「臺北市公立國民中學學校建築規劃現況評量表」進行評量工作，並依得分的高低，分「高分組」（約前25﹪）、「中分組」（約中間50﹪）、「低分組」（約後25﹪）三組不同等級的建築規劃現況學校。而學生學業成就方面，則以28所學校國三學生參加九十一學年度「國民中學學生基本學力測驗」成績為代表。另外，以各校國三學生屬低收入家庭的比例作為共變量。 在資料的分析方面，運用次數百分比、皮爾遜積差相關、淨相關、共變數分析、多元迴歸以及逐步多元迴歸等統計方法。經研究結果發現： 一、臺北市公立國民中學學校建築規劃的現況：（一）整體而言，臺北市公立國民中學學校建築規劃現況，大都維持在中等的程度，極差或極佳的學校比較少；（二）學校建築年齡偏高，並且建齡愈高的學校，其動靜規劃和牆壁油漆的現況愈不理想；（三）以中大型規模、封閉式校舍以及高噪音學校為多數；（四）建築漏水問題普遍存在，並且新舊學校皆有漏水問題；（五）普通教室裝設冷氣設施仍未普及；（六）校舍牆壁剝落普遍存在，並且牆壁油漆愈老舊，油漆剝落情形愈嚴重；（七）在校地配置、校舍方位、動靜規劃、地理位置、燈光照明、以及廁所維護上，約七至九成的學校，符合「國民中小學設備基準」的相關規定或是維持在理想的現況；（八）在校園景觀的綠化、美化等造景以及富含教育性方面，仍待加強。 二、臺北市公立國民中學學校建築規劃現況與學生學業成就的關係：（一）學校建築規劃現況與學生學業成就之間的關係未達顯著；（二）在個別建築規劃變項方面，僅學校規模、校地配置、以及廁所維護等三個變項與學業成就有顯著的關係存在；（三）三組不同等級的學校建築規劃現況學校，其學生的學業成就未發現有明顯的差異存在；（四）在個別建築規劃變項方面，不同等級的學校規模、校地配置和廁所維護學校，其學生的學業成就有顯著的差異存在；（五）廁所維護變項能有效預測學生學業成就。

本論文是探討同住一屋簷下的手足有學業表現差異時，父母基於要讓成績較差的孩子有進步動力與仿效對象，會對孩子說出比較話語（即明白指出優者和劣者，且要求劣者向優者學習的話），而對受比較者的影響。此種手足比較形式有別於西方社會常見的主動社會比較與被動-強迫式比較，乃命名之為「被動-第三者比較」。在上述前提下，研究者關心的問題有三個：（1）父母說比較話語的現實面（2）孩子在被動-第三者比較情境產生的認知和情緒反應（3）孩子在被動-第三者比較情境產生的認知、情緒反應與手足關係。研究者藉由Tesser理論形成相關假設，再加入華人文化的特色，期待研究結果貼近本土現象。 本文共有兩個研究。研究一，採取問卷調查法（家中手足比較現象調查表）和訪談法，施測於國小生、國中生和高職生，以瞭解父母說比較話語和比較向度之盛行率、被動-第三者比較的話語內容和情境與優者和劣者的認知、情緒反應。研究二，利用研究一的訪談結果修改原先問卷，施測於國小生和國中生，進一步瞭解一般孩子於被動-第三者比較情境產生的認知和情緒反應，與被動-第三者比較情境產生的認知、情緒反應與手足關係。發現如下的重要研究結果： 1約有七成的孩子曾聽父母說過被動-第三者比較話語。 2「學業表現」和「行為規矩」是最常被比較的向度。 3父母比較話語的多數內涵均是「明白指出優者，明白指出劣者，且要求劣者要學習優者」。 4孩子於被動-第三者比較情境產生的認知與情緒反應，較西方測量的項目多。 4優者表現出「勝不驕」的華人文化特色。 5研究結果符合Tesser理論，均是優者越感到得意，手足關係越差，劣者則是越感到生氣，手足關係越差。 6但是，若以具華人文化特色的認知和情緒反應預測手足關係，則研究結果呈現不同面貌。認知反應方面，孩子越接納父母的價值觀，且嫉妒手足擁有好的親子關係與學業表現，則比較訊息可能對手足關係不具威脅性。情緒反應方面，當孩子感到越強烈的他人焦點情緒，則比較訊息可能對手足關係較不具威脅性。研究者從文化二元論觀點解釋這個現象。並依據研究結果提供在應用層面和未來研究方向的建議。 / In Taiwan, parents used to compare their children’s academic performance with each other. The comparison includes “who is better in academic performance”, “who is worst in academic performance”, and “demanding the children who did poorly to learn their sibling who did better in academic performance”. Such comparison is different from social comparison and forced comparison, because the subject of the comparison is parent and the object of the comparison is children. And then, it is named passive-third comparison . In this thesis, I studied three questions. First, to investigate the prevalence of the passive-third comparison. And then, to understand children’s emotion and cognition in the passive-third comparison. In the last, how children’s emotion and cognition in the passive-third comparison to influence sibling’s relationship. I take self-evaluation maintenance model to explore these questions. Moreover, I conducted two studies to test the hypothesis. There are three main findings. First, the passive-third comparison in Taiwan are high prevalence. Second, children in the passive-third comparison feel more other-focused emotion(eg. shame and embarrassed) and think of other-focused thought. The last is children’s emotion and cognition in the passive-third comparison could influence sibling relationship. However, the findings are different from the past studies in USA. Therefore, to discuss these findings are from culture view.

本研究旨在探討國中生電腦網路沈迷現象，研究之主要目的是要瞭解國中生使用網路的動機及網路沈迷的因素、國中生網路沈迷對自我概念、人際互動、學習時間分配管理和學業成績的影響，並企盼根據研究結果提出教育輔導上的建議。研究主要係透過問卷調查、焦點訪談與深度訪談等研究方法進行，問卷調查抽樣台北縣十所學校963個樣本點，焦點團體訪談選擇四個焦點團體共25位網路沈迷受訪者。另外，深度訪談5位網路沈迷學生及其導師。經問卷調查、焦點訪談與深度訪談蒐集到有關國中生網路沈迷現象資料，並透過統計分析、資料整理及討論後，得到如下結論： 壹、國中生使用網路的動機及網路沈迷的因素：學生上網的主要動機及原因是（1）無聊打發時間（2）能多結交網友（3）能與同儕相聚在一起（4）同儕嘲諷及刺激（5）耳濡目染。上網對學生最大的影響是（1）不想再接觸功課（2）與家人關係惡化。學生上網的主要時間是放學後、晚上及週休二日。學生上網的地方主要是網咖或家中，也有在朋友或親友家中。 貳、國中生網路沈迷對自我概念的影響：大部份網路沈迷國中學生對自我概念抱持著負面的態度，包括認為自己「不是有出息的人」、「不是值得信任的人」及「不是個不錯的人」；甚至於「會想一些不可告人的壞事」及「想做一些不道德的壞事」，而且「做任何事不會事先考慮」、「會在背後說別人的閒話」及「不能滿足家人的期望」。網路沈迷對生理上也有負面影響，包括上課時會覺得頭昏且沒精神及睡眠不足等。 參、國中生網路沈迷對人際互動的影響：大部份網路沈迷的學生與家人的互動會有負面的影響。包括「曾受家人責罵」、「與家人互動減少」、及「與父母相處時間減少」；甚至於「會與家人反目成仇」。而且大部份網路沈迷學生相對的與同好網路同學及網路朋友相處時間變得更多，但與網友大部份處於虛擬實境。整體而言，網路沈迷對人際互動有負面的影響。 肆、國中生網路沈迷對學習時間分配管理和學業成績的影響：大部份網路沈迷學生對學習時間分配及管理較差，因為上網總覺得時間太短，若有時間會優先考慮上網，並不擔心為上網時間太長影響課業，對時間也根本沒有控制。研究結果也發現大部份網路沈迷學生覺得上網會影響功課，而且現在的課業比以前差。此外，並對網路沈迷學生之輔導提出一些相關的建議。

本文探討大專生的學業成就，如何受到學生本身的外表吸引力以及工讀的型態所影響。本研究使用國立台灣師範大學台灣高等教育資料庫所建構的「九十二學年度大三學生問卷調查」以及「九十三學年度大專畢業生畢業後一年問卷調查」，以univariate probit model進行分析。研究結果發現：一、具外表吸引力的學生，在平均成績超過80分的機率，比外表較不具外表吸引力的學生高出5.6%；二、具外表吸引力的學生，在進入班級排名前10%的機率較不具外表吸引力的學生高出3.7%；三、雖然從事校外工讀對於學業成就有負面影響，不過從事校內工讀反而對於學業成就有正面影響。 接著以內生性分析的結果顯示，外表吸引力以及校外工讀與學業成就之間存在內生性問題。在recursive bivariate probit model估計下，外表吸引力與學業成就之間的關係仍舊為正向顯著，且男學生的外表吸引力對於學業成就之影響高於女學生；至於校外工讀與學業成就之間的關係在recursive bivariate probit model估計下反而轉變為正，表示在考慮內生性問題之後，校外工讀反而對於學業成就具有正向影響。 最後以trivariate probit model探討外表吸引力、校外工讀以及學業成就三者之間的關係，結果發現在控制外表吸引力下，校外工讀對於學業成就的影響差異並不大，工讀的負面效果並不會因為具有外表吸引力而有所減緩。

本研究主要目的在探討都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就的現況，並探討不同背景變項間的差異情形，分析都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學業成就的相關情形，最後並探究父母教育期望及學生學習動機對學生學業成就之回歸預測分析。 本研究採問卷調查法，以臺北縣六所國民中學原住民族重點學校的學生為研究對象，共計595人，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計分析。 本研究得到以下的主要發現： 一、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就均為中上程度。 二、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就，因背景變項不同而有顯著差異。 三、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機與學生學業成就有顯著的低度正相關。 四、 都市國中原住民族學生在父母教育期望和學生學習動機有顯著的中度正相關。 五、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機對學生學業成就具有顯著的預測力。 / The main purpose of this study was to understand the relationships among parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal junior high school students. Survey method is used in this research. By purposeful sampling, 595 valid samples were acquired. The instruments used in the research are included Parent Education Expectation Scale and Learning Motivation Scale. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, one-way anova, Scheffé method, pearson product-moment correlation coefficient analysis, and multiple regression analysis . The conclusions of major were as follows: 1. Parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal Junior high school students were in medium-high range. 2. There were significant differences of parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urabn aboriginal Junior high school students. 3. The correlations among parent education expectation, learning motivation, and academic performance were positively significant. 4. The correlations between parent education expectation and learning motivation were positively significant. 5. Urban aboriginal junior high school students’ parent education expectation and learning motivation, could significantly predict their academic performance.

本研究旨在探討母親就業與否是否對孩子的學業成就、生活適應產生不同 的影響。研究目的有三,(1)探討母親就業與否與孩子學業成就之關係,及 此關係是否受其他中介因素之影響。(2)探討母親就業與否與孩子生活適 應之關係,及此關係是否受其他中介因素之影響(3)探討國中生生活適應與 學業成就之關係。本研究採問卷調查法,抽取台北市七所國中二十個班為 研究對象,經篩選後七所學校二十班學生中符合受試條件者,合計共有226 名,這些學生及其母親組成本研究之樣本。研究工具包括孩子方面的學生 基本資料調查表及國中生生活適應問卷,和母親方面的基本資料調查表、 社會支持問卷及角色態度傾向問卷。

本研究的主要目的在探討學齡兒童氣質、家庭氣氛與學業成績間的關係，並比較不同的氣質類型在學業成績上的差異情形。研究工具為「學齡兒童氣質量表」、「兒童家庭氣氛量表」及國語、數學、社會、自然四科的月考成績平均。研究樣本為臺灣省五所國民小學708 名四、五年級的孩子。 　　資料分析以皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸及集群分析等方法來探討，得到的主要發現有：男生的活動量、趨避性及反應閾等氣質特性高於女生；女生的可預測性、適應度、情緒本質及堅持度高於男生；老大及老么的堅持度高於中間子女。而氣質之可預測性、趨避性、適應度、情緒本質及堅持度愈高，則家庭氣氛愈和諧快樂，反之亦然；若活動量大、反應強度激烈、反應愈遲鈍，則家庭氣氛愈緊張凝重。其次，氣質之可預測性高、活動量大、適應度高、感覺敏銳，則國語、數學及自然三科的成績愈好；趨避性、適應度高及感覺敏銳者，數學及社會的成績愈好；家庭氣氛中，若成長導向性高、系統維護性低，則自然科成績表現也愈理想。此外，以氣質的類型而言，遲鈍型的成績最不理想，穩定型、自如型孩子的成績優於遲鈍型及退縮型，但與躁動型者則差異不大。 　　綜合研究結果，本研究建議為人父母需先了解孩子的氣質傾向及營造良好的家庭氣氛，並依著氣質傾向而給予適性的教養方式及健康快樂的生活空間，則對孩子建立自信及未來發展皆能有所助益。