現代人類的文明生活中，不論使用何種能源，絕大部分皆會轉換成電能被使用。基本上，文明社會為一「電」的社會。有鑒於電能儲存裝置對於生活的必要性，本文選定其為發明專利侵權問題之研究標的。 本文首先分析美國之發明專利制度與發明專利侵權成立要件，了解美國法院對於上述要件之看法。其次，針對電能儲存裝置之產業狀況與發明專利申請、布局和侵權訴訟等進行分析，了解此產業中主要的訴訟議題。並配合實際之美國的電能儲存裝置發明專利訴訟案例，了解產業實際的發明專利訴訟問題。且配合台灣廠商之研發與製造情況，針對台灣相關產業在此領域所遇到或可能遇到的訟訴困境提出因應之道。 本文認為台灣電能儲存裝置廠商因整場輸入技術與設備的經營模式，擁有較少的自有技術。對於下ㄧ代之薄膜太陽電池與燃料電池的開發，如能妥善規劃資源投入，並建立關鍵技術，則台灣上述廠商有機會掌握到下ㄧ波產業的先機。 本文經由比較太陽電池與燃料電池的專利申請狀況，發現台灣太陽電池的廠商在專利布局上有所不足，其相對於燃料電池，在美國的專利申請數量較少，且近年來於美國之專利申請數量銳減。發明專利能保護技術研發的心血，完善的專利布局更可讓發明人之技術受到完整的保護，此應為以後台灣廠商進行智慧財產權管理與規劃時，所應深慮的事項。

本文首先特別針對金融機構跨業經營及轉投資是否有助於銀行績效，進行實證分析。其次探討在不同的政府紀律及管理能力之下，限制度的提高或降低，對於銀行利潤以及風險的影響，將發生何種影響。本文使用46個國家，共計8113家銀行，樣本期間為1995年至1999年進行實證研究。本文發現，政府紀律及管理能力較差的國家，應該盡可能解除其商業銀行在從事證券業、保險業及持有非金融相關事業的限制，以免造成銀行利潤的損失。此外，一國如欲限制其商業銀行從事證券業、保險業及持有非金融相關事業，則此國之政府紀律及管理能力必須具備一定的水準，否則提高限制度將加速其銀行利潤的減少。 本文也針對跨業限制對大、小銀行績效的影響，進行實證分析。並探討在不同的政府效能下，跨業限制對大、小銀行利潤及風險的影響是否會有所不同？本文在利潤面提出「多餘容量假說」，在風險面提出「大銀行追求獲利穩定假說」及「多餘容量假說」，並針對這些假說進行驗證。在這個章節，本文使用44個國家，取各國銀行資產額前5﹪的銀行為大銀行，後5﹪的銀行為小銀行，共計792家銀行，樣本期間為1995年至1999年進行實證研究。本文發現，降低金融機構從事證券業、保險業及持有非金融相關事業之限制，並不會對小銀行的利潤造成任何影響，但降低金融機構從事保險業、不動產及持有非金融相關事業都會對大銀行的利潤造成顯著的影響。此外，銀行風險似乎與能否跨業經營及轉投資無關，而是與銀行的大小有關，即不論大、小銀行能否跨業經營及轉投資，大銀行的風險似乎均較低，而小銀行的風險均較高。 最後，本研究也針對銀行營收結構對獲利與風險的影響進行分析，究竟非利息收入比的提高，對銀行的利潤與風險將產生何種影響？並針對「利息收入比」及「非利息收入比」等變數，給予明確的定義。這個章節的研究對象包含49個國家，共計4915家銀行，樣本期間為1994年至2002年進行實證研究。我們發現，非利息收入比重與銀行的獲利呈現顯著的正相關，換言之，增加銀行業非利息收入比重，似乎有助於提高銀行的獲利。而非利息收入比重與銀行的風險則沒有明顯的相關性。若進一步探討非利息收入的四個細項對銀行獲利的影響。我們發現，手續費收入似乎有助於銀行獲利的提升。至於增加非利息收入中的交易收入比重及其他營業收入比重，也有助於降低銀行的風險。

本研究旨在探討國民中學校長課程領導與教師賦權增能之關係，希望藉由理論探討與實徵研究的結果，提出建議作為校長推動課程領導與提升教師賦權增能的參考。 本研究採用問卷調查法，以台北市、台北縣及宜蘭縣共計抽取57所公立國民中學的880位正式教師為研究對象，有效問卷595份，問卷回收後以描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析、典型相關分析，多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。 本研究之主要研究發現歸納如下： 一、國民中學校長課程領導運用「人群關係」頻率最高。 二、國民中學校長課程領導於競值架構下呈現均衡發展。 三、國民中學教師賦權增能整體表現良好，「自我效能」表現最佳，「參與決策」最顯不足。 四、教師對校長課程領導的知覺會因為教師的性別、職務、年齡及年資的不同而有所差異。 五、規模十二班以下的國民中學教師對校長課程領導感受最高，台北市國民中學校長最重視課程領導。 六、教師對賦權增能的知覺會因為教師的性別、職務、年齡及年資的不同而有所差異。 七、國民中學校長課程領導風格以「人群關係」對教師賦權增能的預測力最高。 八、國民中學校長課程領導確實有助於提升教師賦權增能。 最後，本研究根據上述發現針對教育實務層面與未來研究提出具體建議以供參考。 / Analyzing the differences of educators’ perception toward principals’ curriculum leadership and teachers' empowerment in different background variables, the purpose of this study is to inquire the relationship between principals' curriculum leadership and teachers' empowerment in junior high school. With the results of theoretical studies and empirical findings, this study provides some suggestions for promoting “principals’ curriculum leadership” and “teachers' empowerment”. Using a questionnaire, this study conducts a survey on 880 teachers from 57 public junior high schools in YI-Lan county and Taipei County. Among them 595 valid questionnaires from teachers were compiled. The returned data were analyzed by statistical methods including mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, canonical correlation, and multiple stepwise regression analysis. Our main findings are concluded as follows: 1. The highest frequency of teachers’ perception on principals’ curriculum leadership in junior high school is “relation of people”. 2. There is a balance development of the four styles in competing values framework of junior high school. 3. Junior high school teachers perform well in “teacher empowerment” as a whole, while “self-efficiency” performs the best; however, “making decision” performs obviously insufficient. 4. Those teachers who are male, senior, directors, and from small size schools, are aware of better principals’ curriculum leadership of the principal. 5. The teachers in junior high schools with less than twelve classes feel the principals’ curriculum leadership the most. The principals from schools in Taipei emphasize curriculum leadership the most. 6. The teachers’ perception toward empowerment is different because of their gender, position, age, and career. 7. Among all dimensions of principals’curriculum leadership, the best prediction to teachers’ empowerment is promoting “relation of people”. 8. Principals' curriculum leadership into practice is indeed helpful to improve teachers' empowerment. Finally, some suggestions are proposed based on the aforementioned conclusions for further studies and for the practice of education.

本論文以「詞彙功能語法」來分析中文「移位矛盾」之現象，以Bresnan (2001)針對英文movement paradoxes以及Huang (1989)，Her (1999)針對中文「移位矛盾」之研究為基礎，探討當述語所要求的典型的「名詞組賓語」被禁止出現時，將藉由體現為主題來滿足述語對賓語的要求，但並不是所有詞類的賓語都可以體現為滿足述語要求的主題。因此，本論文將中文中帶有移位矛盾現象的述語分為三大類，蒐集並分析這三大類述語在語料庫中的語料，將得以呈現只有名詞組、動詞組、句子以及帶有引介主題標記的介系詞組可以體現為主題。本論文更進一步為可以體現為主題的詞組建立一個階層，在此階層中位階最高的是名詞組，代表著名詞組在體現為帶有移位矛盾現象的述語之主題時，所受到的限制最小。除此之外，這個階層帶有遞移性，任一詞組若是可以體現為主題，則在階層中位階比該詞組高的詞組，也都可以體現為該述語的主題，反之則不一定成立。 / Based on Bresnan’s (2001) study of movement paradoxes in English and Huang’s (1989) and Her’s (1999) studies of movement paradoxes in Mandarin Chinese, this study discusses that when the prototypical NP object required by the predicate is forbidden to map to the OBJ function in the f-structure, this required NP argument must be realized as TOP identified with the missing OBJ to satisfy the Completeness and Coherence Conditions. However, not all category types of phrases can be realized as TOPs. Thus, this study classes the Mandarin Chinese predicates with movement paradoxes into three types; collect and analyze the data in the corpus. The analysis presents that only NP, VP, CP, and PP with topic-introducing marker can be realized as TOPs identified with the missing OBJ. Moreover, this study forms a hierarchy. The NP’s highest status in this hierarchy represents that it is the least restricted category type in being able to be realized as TOP of predicates with movement paradoxes. In addition, if one category type can be realized as TOP of one predicate, other category types with a higher priority can be realized as TOP of that predicate as well, but not vice versa.

本研究之目的旨在瞭解國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能的現 況，並針對不同教師人口與環境變項在校長科技領導、知識管理與學校效能的差 異情形加以探討，並分析三者之間的相關情況以及線性關係，最後提出具體建 言，以供教育行政主管機關和國民小學校長推動科技領導、落實知識管理、促進 學校效能之參考。 本研究採用問卷調查法，經分層隨機抽樣出臺灣地區新竹市、桃園縣、苗栗 縣、台中市、高雄縣、屏東縣、花蓮縣、台東縣等八縣市的公立國民小學教師為 調查和分析對象，編製「國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能調查問 卷」，以上述八縣市60 所公立國民小學419 位教師為樣本進行調查，以單因子變 異數分析、Scheffé 事後考驗法以及Pearson 積差相關等統計方法進行分析；此 外，更透過文獻探討分析建構出國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能的 假設模型，並利用結構方程模式加以驗證。本研究獲致之研究結論如下： 一、國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能之現況均屬良好程度。 二、國民小學校長科技領導會因教師職務、學校歷史、學校地區之不同，而 有顯著差異情形。 三、國民小學知識管理會因教師年資、職務、學校地區之不同，而有顯著差 異情形。 四、國民小學學校效能會因教師性別、年齡、年資、職務、學校地區之不同， 而有顯著差異情形。 五、國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能間具有顯著高相關。 六、本研究所提之SEM 線性關係假設模型具有良好適配度與參數估計， 而模型亦獲得驗證。 最後，本研究針對教育行政機關、國民小學校長以及未來後續研究提出下列 建議： 一、對教育行政機關之建議 (一)設立校長科技領導的專業培訓課程或機構，推動辦理校長之進修課程。 (二)研訂符合國情之國民小學校長科技領導指標。 二、對國民小學校長之建議 (一)重視校內教師的評鑑與研究工作以及人際關係溝通。 (二)善用校長科技領導推動學校知識管理，提升學校效能。 三、對未來後續研究之建議 (一)研究對象部分：建議未來的研究若於研究經費許可下，能夠再擴及更 大的抽樣樣本，以提高研究推論的程度。另本研究的調查問卷是以教師 為研究對象，呈現的是教師的觀點，建議未來可以校長為研究對象，探 討校長對校長科技領導、學校知識管理與學校效能的態度與現況，進而 比較與教師看法間的差異。 (二)研究方法部分：建議未來的研究可輔以訪談法，獲取質化的研究資訊， 將使研究結果更為深入。

石油在20世紀不僅取代煤碳成為全球主要燃料，且是全球重要的工業原料，廣泛的影響全世界經濟活動，成為各國經濟發展最為依賴的資源。但是石油為不可再生的能源，全球分布又極不平均，世界各國為控制或爭取石油資源，長期以來不僅造成國際政治緊張情勢，影響國際外交局勢與國家發展，更凸顯石油問題的重要性。2003年以來國際油價雖持續上揚，但全球經濟成長仍然強勁，顯示其所造成的衝擊尚不若過去兩次石油危機時期嚴重，但由於全球短時間內無法擺脫對石油的依賴，且影響國際油價上漲的因素又十分複雜，因此高油價背後所隱藏的供給、需求問題，成為值得深入探討的議題。 　　有鑒於國際石油問題的對經濟及永續發展有其重要性，本文以經濟面觀點，針對國際石油供給、需求、及相關問題進行分析。本研究主要發現為，全球石油蘊藏有限且供給不穩定，在全球石油需求將繼續增加的趨勢下，追求石油安全成為石油消費國家的重要政策；而經濟能源供需情形與產業結構上的差異，是造成2003年以來高油價與1970年代石油危機不同程度經濟衝擊的主要原因，且高油價對於全球各地區經濟產生不同程度的影響；如何因應21世紀高油價時代，以及當代面臨石油使用所造成的全球氣候暖化問題，均成為考驗各國能源發展最重要的課題，而在高油價及氣候暖化的雙重壓力下，已促使替代能源或新能源的開發蓬勃發展。藉由前述對於國際石油與替代能源發展情勢之分析，台灣在面臨國際石油問題之因應，本文提出可參採建議為，因應持續高油價可能引發的民生物價及經濟的衝擊，開放並鼓勵國內廠商赴海外合作共同探勘油田，重新檢討石油安全存量，積極開放油品市場，加速「再生能源發展條例」的立法。 / The greater part of the world’s remaining reserves of petroleum lie in the unstable Middle East region, while global petroleum needs are likely to continue to grow steadily in the future because the emerging giants of he world economy will require ever more energy for the unprecedented pace of economic development. In addition, environmental issues, a growing concern over last three decades, makes petroleum problem more complicated. With a view on economic analysis, the main findings of this research are the supply of global petroleum is unstable and finite, and the demand of global petroleum will continue to grow steadily. To solve this problem, all countries are searching for petroleum security and alternative energy. The prices of petroleum still matter to the health of the world economy, while the impact of high price of petroleum seems less injure than before. Compared to 1970s, the oil crisis, as a result of the oil supply disruptions, resulted in economic downturn, it now contains different issues both in demand and supply which present particular challenges that influence energy agendas. According to these findings, we suggest our government should adequately reflect the impact of high price of petroleum, encourage firms to cooperate internationally in explore petroleum abroad, review strategic petroleum reserve, and accelerate to legislate on regulations of development for renewable energy.

本研究旨在探究國民小學校長讀書會團隊學習與學校效能之關係。本研究採用問卷調查之研究法，問卷調查樣本以臺灣地區基隆市、台北市、台北縣、桃園縣、宜蘭縣、新竹縣、新竹市及苗栗縣八縣市公立國民小學校長為研究對象，共計抽取391位公立國民小學校長，樣本回收247份，回收率為63.17%；樣本可用227份，可用率58.1%。研究工具包含自編之「國民小學校長團隊學習調查問卷」及採用之「國民小學學校效能調查問卷」。本研究統計方法為描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元逐步迴歸分析、結構方程模式（SEM）分析等方法進行分析討論。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下： 一、國民小學校長團隊學習之內涵包括績效滿意、責任義務、目標承諾、一般承諾、互補技能與團隊衝突。 二、國民小學學校效能之內涵包括學校建築環境設計、學校行政領導、教師教學效能、學生整體表現、社區家長支持與學校組織氣氛。 三、校長團隊學習的得分程度佳，並以「責任義務」得分最高，而「績效滿意」得分最低。 四、學校效能的現況得分程度佳，並以「學校行政領導」能力表現最佳，以「教師教學效能」能力得分最低。 五、校長背景變項中，性別、最高學歷及學校區域在校長團隊學習的得分差異達顯著水準，但在年齡、校長年資、學校規模未達顯著差異。 六、校長背景變項中，性別、年齡及最高學歷對學校效能的得分差異達顯著水準，但校長年資、學校規模及學校區域未達顯著差異。 七、校長團隊學習與學校效能間呈顯著正相關。 八、校長團隊學習對學校效能具有中度預測力，且以責任義務最具有預測力。 九、校長讀書會團隊學習對學校效能的模式經驗證後適配度佳，具有顯著影響力。 最後，本研究依研究結果分別提出以下建議： 壹、對教育行政機關的建議 一、宜有計畫推行、倡導並輔助校長讀書會的成立。 二、教育行政人員一同加入參與校長團隊學習，達到資源互助與共同成長。 三、協助校長讀書會之成功經驗出版或網站建構。 四、舉辦增進校長學校經營效能之團隊學習進修活動。 五、建立完整之國小校長在職訓練發展制度。 六、針對校長讀書會給予經費上的補助。 貳、對國民小學校長的建議 一、校長參與讀書會團隊學習時，應對績效滿意、責任義務、目標承諾、一般承諾、互補技能與團隊衝突有所關注。 二、參與校長讀書會團隊學習首重責任義務。 三、校長應有計畫，且有恆心、毅力的參與校長讀書會團隊學習。 四、各個校長讀書會團隊間應頻繁接觸，以增進交流、對話並學習。 五、建置校長讀書會經驗分享平台，以幫助個人與團隊之成長與發展。 六、注重專業知能與實踐能力，以持續進修達成自我能力之躍進。 七、邀請資優的退休校長或表現優良的現職校長積極參與校長讀書會以分享豐富經驗。 / The main purpose of this research is to study the relationship of principals’ book club team learning and school effectiveness in elementary schools. The research methods used was questionnaires investigation. The research instrument was distributed to 391 public elementary school principals inclusive of Taipei City, Taipei County, Keelung City, I-Lan County, Taoyuan County, Hsin Chu County, and Miaoli County. There are totally 227 valid samples used in this study. The data obtained was interpreted using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffé posteriori comparison, Pearson’s product-moment correlation, multiple regression and SEM through the use of LISREL 8.71. The conclusions drawn from the study were as follows: 1. The principals’ book club team learning includes: Commitment to Purpose, Commitment to a Common Approach, Complementary Skills, Accountability, Team Conflict, Team Performance and Satisfaction. 2. The school effectiveness includes: School’s Environment and Facilities, School’s Administrative Leadership, Teacher’s Teaching Effectiveness, Student’s Comprehensive Performance , Parental Support from Community, School Atmosphere. 3. All the elementary principals’ book club team learning got positive outcomes, and “Accountability” dimension ranks the highest, “Team Performance and Satisfaction” dimension ranks last. 4. All the elementary school effectiveness received positive outcomes, and “School’s Administrative Leadership” dimension ranks the highest, “Teacher’s Teaching Effectiveness” dimension ranks last. 5. The elementary school principals’ background demography district incurred a significant difference with all the principals’ book club team learning. 6. The elementary school principals’ background demography incurred a insignificant difference with all the school effectiveness. 7. The principals’ book club team learning for elementary school principals are positively correlated with the school effectiveness. 8. The principals’ book club team learning could positively predict the school effectiveness, especially “Accountability” dimension. 9. The model of the principals’ book club team learning to the school effectiveness for an elementary school principal is proper. In the last, based on the research results, the researcher proposes some suggestions for “Educational Administrative Agencies” and “the principals of elementary schools”, hoping to benefit the professional competence of principals and school principals in-service education in the future. Key words: principals’ book club, team learning, school effectiveness

本研究主要目的是探討台灣、韓國以及中國大陸半導體產業之特性、產業概況、發展策略，同時以資源基礎理論探討台灣兩大晶圓代工產業台積電與聯電公司其公司獨特異質性資源，並以核心資源為起點， 找出公司能有效運用資源之能力以提昇其競爭優勢，並比較其採取之競爭策略。 本研究採探索性之個案分析，針對台積電與聯電公司之資料分析後，發現:(一)核心資源與核心能力是台灣半導體企業競爭優勢之基礎。(二) 台灣半導體企業利用其核心資源和核心能力來執行競爭策略。(三) 台灣半導體企業具獨特異質性資源，且具有不同於其他對手之表現。(四) 當台灣半導體企業有利潤時，將持續發展公司核心資源和核心能力。

本研究旨在了解大學生的完美主義、自我效能與生活適應之現況及三者間的關係，並探討大學生完美主義及自我效能對生活適應之預測及交互作用。本研究以問卷調查研究法蒐集台灣北部505位公私立大專院校學生之資料。研究者根據樣本在「完美主義量表」、「一般自我效能量表」及「大學生生活適應量表」之反映資料，分別以描述統計、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸及階層迴歸進行統計分析。研究之主要結果如下： 一、大學生的完美主義程度屬於中偏低的程度；大學生的一般自我效能及生活適應均屬於中偏高的程度。 二、大學生在完美主義總分及各向度（自我要求、符合他人期待、過度在意）、一般自我效能、生活適應總分及各向度（目標、學業、情緒、社會）彼此間大部分有顯著的關係。 三、大學生的完美主義、一般自我效能能顯著預測生活適應總分及各向度，其中以「過度在意」完美主義傾向與「一般自我效能」最能預測整體及各向度生活適應。 四、大學生的一般自我效能只在「符合他人期待」完美主義傾向及「學業適應」上產生負向調節效果，在其他層面的生活適應上，則無顯著的調節效果。 最後研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供大學諮商輔導相關人員及未來研究者參考。 / The purpose of this study was to explore the relationship of perfectionism, self-efficacy and life adjustment, as well as, the interaction effect of perfectionism and self-efficacy on life adjustment among college students. Five hundred and five undergraduate students from northern Taiwan participated in this study and responded to the following self-report measures: a reasercher-developed perfectionism scale, the General Self-Efficacy Scale, and the Student Adaptation to College Questionnaire. Discriptive statistics, Pearson product-moment correlation, and a series of stepwise and hierarchical multiple regression analysis were conducted to analyze the data. Major findings of this study were as follows: I.College students scored medium-to-low level on perfectionism and medium-to-high level on self-efficacy and life-adjustment. II.The correlations among Overall / dimentional perfectionism (self-oriented, others-oriented, overly- anxious), self-efficacy and overall / dimentional life adjustment (goal, academic, emotional, social) were mostly significant. III.Perfectionism and self-efficacy could significantly predict overall and dimentional life adjustment in college students, among which overly-anxious perfectionism and self-efficacy were the two most mojor factors in predicting college life adjustments. IV.Self-efficacy showed negative moderating effect between others-oriented perfectionism and school adjustment. No significant moderating effect was found between perfectionism and other dimentions of college adjustment. Lastly, practical implications of the findings and directions for further research were discussed.

「知識」是21世紀的競爭武器，也是決定組織能否永續發展之根本。透過「知識管理」機制能將基層員警之經驗與知識傳承，增進基層員警的核心能力與警政組織之競爭優勢，藉以提升警政工作績效。警政競爭力之關鍵是在於警察機關的核心能力，而警察機關的核心能力又仰賴基層員警核心能力之整合。「警察」是一個富有挑戰性的職業，隨著人民需求與全球化發展，警察工作內容與範圍變得廣泛而多元，所需具備之知識與能力相對增加，因此，警察要隨時空因素之轉變而調整本身核心能力與應用分享知識，以符合社會與民眾之需求。 / 本研究以知識管理途徑來探討基層警察人員為應警察勤業務需要應具備那些核心能力，始能成為警政組織之知識工作者，並能順利完成警察任務，藉以達成卓越績效。因此，為深入分析基層警察人員知識管理與核心能力相關問題，本研究首採文獻分析，參酌國內外有關知識管理與核心能力論著，獲得理論上之知識，並配合臺北市政府警察局現況，應用現有文獻及相關計畫方案，進行多元而廣泛的資料蒐集，再佐以研究者之觀察與深入訪談實證研究分析，作實務與理論之探索，以提出基層警察人員須具備及應積極強化培訓之核心能力，並探討基層警察人員為因應未來環境變化應具備之核心能力，藉以作為警察機關常年訓練發展參考。 / 本研究經由相關理論文獻探討及實證分析，綜合發現臺北市政府警察局基層警察人員目前與未來應具備之核心能力，就其重要性依序為「法律專業知能」、「優質服務態度」、「溝通表達能力」、「問題解決能力」、「危機應變能力」與「警技執勤能力」等六項。其中最具 優勢之核心能力為「問題解決能力」。最缺乏之核心能力依次為「溝通表達能力」、「法律專業知能」、「優質服務態度」。另提出以下建議：一、運用知識管理與默會知識培養核心能力；二、定期工作分析並適時修正核心能力項目；三、適度增加分局內勤員額，並專責辦理所有警察業務；四、重視優勢核心能力之維繫；五、訓練強化基層警察人員核心能力不足之項目；六、建立以核心能力為基礎之訓練發展。 / Knowledge is the key to remaining competitive in the 21st century and is essential to the continual development of any organization. Knowledge management facilitates the transfer of knowledge from current police constables to new recruits, increases the capabilities of the constables themselves, and enhances the efficiency of the police administration – all of which make the administration more competitive. This high degree of competence is built on the foundation of police constable core capability. Law enforcement is a challenging field, with the needs of today’s citizens evolving and with the content and scope of the law becoming variable and multifunctional as a result. Improved knowledge management has become increasingly important, and the police administration must make adaptive adjustments to meet the progressing expectations of the people they serve. / The purpose of the study was to explore the core capabilities, in terms of knowledge management, required for police constables to perform efficiently in routine police work. To analyze the relationship between knowledge management and the police force’s core capability, the research referenced both domestic and foreign articles regarding these subjects. I worked with the Taipei City Police Department to evaluate their currently situation by broadly utilizing their internal research along with my own observations and interviews. This information was implemented as a practical and theoretical basis in my research. The study also explored the requirement of core capability required for police constables to react to current societal changes, and research resulting from it can be used as a reference for the police administration’s annual training. / The study analyzes the current and future core capability required for police constables of the Taipei City Police Department. In order of importance are: “Interpretation of the Law”; “Quality Service”; “Communication”; “Problem Solving”; “Crisis Management”; and “Police Skill Set”. Problem solving is the strength of the department, with communication, interpretation of the law, and quality service being weaknesses. Proposals to improve these areas are as follows: 1. Apply knowledge management to enhance core capability; 2. Routinely evaluate and adjust the items defining core capability; 3. Adequately increase the desk staffing; 4. Emphasize the necessity of core capability; 5. Enhance the core capability of underperforming police constables; and 6. Build a training plan based on core capabilities.