This study has investigated what affects players' experience of different methods of narrative delivery in computer games. Different methods for narrative delivery are discussed as well as findings on similarities between these methods. The players experience of methods for narrative delivery was studied, as well as research on affect and how affect impacts the experience of methods for narrative delivery in computer games. The analysis resulted in: sound, unexpected event, game character behavior, action and excitement, interaction, comedy, many events at once, backstory as well as visual elements, that are nine factors that affect a player's experience of different methods for narrative delivery in computer games. A model for sorting and structuring the factors was then discussed in the discussion chapter. The nine factors identified in the analysis have strong links to affect-inducing elements previously identified by De Byl (2015), Freeman (2004) and Hudlicka (2008). These elements are: Events in the game, Game interaction, Game sound, Game characters. Using these, game designers can utilize traditional narrative techniques, as well as game-specific techniques, to create stories that make players experience affect. A connection was also identified which shows that the number of factors that affect the affective experience varies depending on which narrative delivery method is used. / Denna uppsats har undersökt vad som påverkar spelares upplevelse av olika metoder för att förmedla narrativ i datorspel. Olika metoder för att förmedla narrativ tas upp och fynd kring likheter mellan olika metoder diskuteras. Upplevelsen av metoderna för att förmedla narrativ studerades samt forskning om affekt och vad affekt har för betydelse för upplevelsen av metoder för att förmedla narrativ i datorspel. Ur analysen framkom: ljud, oväntad händelse, spelkaraktärers beteende, action och spänning, interaktion, komedi, många händelser samtidigt, spelkaraktärers bakgrundsberättelse samt visuella element, som nio faktorer som påverkar en spelares upplevelse av olika metoder för att förmedla narrativ i datorspel. En modell för att sortera och strukturera faktorerna diskuterades sedan fram i diskussionskapitlet. De nio faktorer som identifierats i analysen har starka kopplingar till de affektskapande element som tidigare identifierats av De Byl (2015), Freeman (2004) och Hudlicka (2008). Det som överensstämmer med tidigare forskning är att genom: Händelser i spelet, Spelinteraktion, Spelets ljud, Spelets karaktärer, kan speldesigners med hjälp av traditionella berättartekniker, samt spelspecifika tekniker, skapa berättelser som får spelare att uppleva affekt. Ett samband identifierades också som visar att mängden faktorer som påverkar den affektiva upplevelsen varierar beroende på vilken narrativ förmedlingsmetod som används.

This paper reads Larry Beinhart’s novel The Librarian (2004) and its nonfiction companion Fog Facts (2005) as a double attempt at writing that is politically invested in representing reality but that nevertheless is openly aware of the postmodern crisis of representation. In this sense, I read both books as indicative of a broad cultural search for forms of writing that engage their readers’ reality without simply attempting to return to a less complicated moment before postmodernism. The paper situates both books within crucial textual contexts: a broad ‘epistemic panic’ about the facts and reality at the time, a surge of political nonfiction published in response to George W. Bush’s Presidency, and a longer tradition of political fiction. Tracing how the novel struggles with its nonfiction aspects and how the nonfiction book relies on fiction to make its point, I then look at how the two books evoke political affect to have a realist appeal of sorts despite their insistence on the precarious nature of all realist representation. Reading both books as distinctly popular, mass-market products and thus bringing together the debate around post-postmodernism from literary studies with an interest in reading pleasures informed by popular culture studies, I argue that the two books constitute decidedly popular attempts at a new, meta-aware yet politically engaged textuality.

Detta kandidatarbete undersöker hur interaktiv teknologi kan användas för att förmedla kulturarv genom att förstärka en utställning i ett museikontext. Med samhällets växande digitalisering kommer en möjlighet för museer att erbjuda nya upplevelser med mervärde utöver fakta och bilder. För att ta till vara på denna digitalisering har vi valt att undersöka de möjligheter nya medier har för att förstärka en galjonsfigur samt lägga fokus på känslomässiga aspekter av en upplevelse. Med stöd i tidigare forskning och ett designetnografiskt perspektiv har vi framställt en gestaltning som förslag på hur en kan förstärka en utställning i ett museikontext. Denna gestaltning bygger på projektion, gestkontroller och mikroelektronik. Undersökningen erbjuder ett perspektiv på användningen av interaktiv teknologi i kultursektorn och öppnar upp för vidare diskussion och studier. / This bachelor thesis examines how interactive technologies can be used to convey cultural heritage by enhancing an exhibition in a museum context. Following the growing digitalization of society, an opportunity arises for museums to offer new experiences with added value besides facts and pictures. In order to take advantage of this digitalization, we have chosen to explore possibilities for new media to enhance a figurehead exhibition and focus on emotional aspects of the experience. Supported in previous research and a design ethnographic perspective, we have presented a design product as a proposal for how one can enhance an exhibition in a museum context. This design product is based on projection, gesture controls and microelectronics. This bachelor thesis offers a perspective on the use of interactive technology in the cultural sector and opens up for further discussion and investigation.

A basic assumption in the thesis is that every economic as well as political and ethical doctrine contains a conception of man, and, thus, that this conception needs to be scrutinised in order to achieve deeper understanding of the doctrine. The purposes of the thesis is (1) to account for conceptions of man within the rarely studied Swedish seventeenth-century economic thought, (2) to examine how conceptions of man and of society influence and shape this thought, and (3) to do this from a synchronous approach, by which emphasis is laid on economic thought as an integral part of the intellectual culture of the epoch. In chapter 2 is explored the conception of man as expressed in economic thought. Man is conceived as selfish and irrational. In chapter 3, this conception is explained as it is placed within a wider context, the most common psychological theory of the epoch, the theory of the passions, which is thoroughly examined. Chapter 4 consists of an analysis of the theory of householding, as it was expressed in the literature of the epoch. It is shown that this theory, not focused on by earlier research, to a large extent is a part of ethics and a prolongation of the theory of passions. The householder or “house-father” is obliged to control his own as well as the other household-member’s passions, and to maintain the hierarchical order within the household. Chapters 5 to 8 deal with the central areas within economic thought. These areas are domestic production and trade (ch. 5), the sumptuary laws and attitudes towards luxury (ch. 6), the use of the concept of free trade (ch. 7) and the issues of idleness and employment (ch. 8). It is shown that the king or government is viewed as the “house-father” of the realm, and that the core of the theory of the passions, the taming of the passions through reason and virtue, is vital also within economic thought, in which four virtues were central: justice, diligence, temperance and frugality; the same virtues as in the theory of householding.

Trots en hög andel unga med psykosomatiska besvär visar statistiken även att ungdomar generellt upplever sig ha en god psykisk hälsa, ett gott humör, god självkänsla och en god framtidstro. Denna studie fokuserar på att utforska hur varaktiga mönster av stresshanteringsstrategier hos ungdomar kan relateras till deras subjektivt upplevda välbefinnande i termer av affektiva tillstånd och kognitiva bedömningar av livstillfredsställelse. En enkätundersökning genomfördes med 104 deltagare, varav 80 kvinnor, i åldrarna 15 till 19 år. Mätinstrument som användes var svenska versioner av COPE Inventory, Positive and Negative Affect Schedule och Satisfaction With Life Scale. Resultatet visade att emotionsfokuserade copingstrategier i högre grad än respektive problemfokuserade strategier predicerade välbefinnande, vilket skiljer sig från tidigare resultat där de senare stått för detta samband främst i studier med vuxna. Användbarheten av detta resultat kan bidra till ökad förståelse för ungdomars stresshantering och hur denna relaterar till tidigare tillämpad kunskap generad utifrån vuxna populationer.

The objective of this study was to examine the relationship between dispositional goal orientation (task/ego), perceived motivational climate (mastery/performance) and psychological well-being (such as emotional affect and self-esteem) among elite and non-elite table tennis players. Participants were 85 table tennis players who practice and compete on different levels. The study was carried out quantitatively by assessing perceptions of success questionnaire, perceived motivational climate inventory, positive and negative affect in sport descriptor, and a self-esteem schedule. Results showed no significance difference in goal orientations, perceived motivational climate and psychological well-being between elite and non-elite participants. Further analysis however showed significant differences in motivational and psychological patterns that existed within these two groups. The results are discussed in relation to theoretical frameworks and previous research. / Studiens övergripande syfte var att undersöka förhållandet mellan målorientering (uppgift/tävling), upplevd motivationsklimat (uppgift/tävlingsorienterat) och psykologisk välbefinnande (emotionell affekt och självkänsla) bland svenska bordtennisspelare. I studien deltog 85 svenska bordtennisspelare som tränar och tävlar på olika nivåer. Studien genomfördes kvantitativt och fyra instrument användes: upplevelse av success, upplevelse av motivationsklimat, positiv och negativ affekt och självkänsla. Resultaten visade inga signifikanta skillnader i målorientering, motivationsklimat och psykologiskt välbefinnade mellan grupperna elit och icke-elit. Ytterligare analyser visade signifikanta skillander i motivationella och psykologiska mönster (självkänsla) som förekom innanför grupperna. Resultaten diskuteras i samband med teoretiska referensram och tidigare forskning.

Bisherige Studien deuten an, dass Emotionale Intelligenz eine wichtige Rolle in der Lehrtätigkeit spielt. Sie hilft dem Lehrer bzw. der Lehrerin mit sich selbst, aber auch mit Schülern klarzukommen. Jedoch ist bislang noch weitgehend unklar, welche Mechanismen dem Zusammenhang zwischen Emotionaler Intelligenz und berufsnahen Kriterien zugrundeliegen. Zur Klärung dieser Frage soll die vorliegende Arbeit einen Beitrag leisten. Emotionale Intelligenz wird dabei in Anlehnung an Mayer und Salovey (1997) als Fähigkeit aufgefasst. Die vorliegende Arbeit umfasst drei Artikel. Der erste Artikel beschäftigt sich mit dem Zusammenhang zwischen wahrgenommener Emotionaler Intelligenz des Lehrers und Schülerverhalten im Klassenraum. Gefunden wurde, dass Lehrer über weniger unpassendes Verhalten ihrer Schüler berichten, wenn sie selbst über hohe emotionale Fähigkeiten verfügen. Hohe Emotionale Intelligenz scheint positiv verbunden zu sein mit der Tendenz, auf die Bedürfnisse der Schüler zu fokussieren, die wiederum weniger unpassendes Verhalten im Klassenraum zeigen. Im zweiten Artikel wird der Zusammenhang zwischen Emotionaler Intelligenz und Burnout untersucht. Proaktives Coping wurde als Mediator zwischen Emotionaler Intelligenz und Burnout angenommen. Daneben wurde geprüft, ob die wahrgenommene Unterstützung durch den Vorgesetzten den vermuteten Zusammenhang zwischen Emotionaler Intelligenz und Burnout und die Dimension moderiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Lehrer mit hoher Emotionaler Intelligenz deshalb weniger Burnout-Symptome zeigen, weil sie dazu tendieren, proaktives Coping als Strategie der Stressbewältigung zu nutzen. Sie können ihre Kompetenzen und Ressourcen offensichtlich situationsangemessen einsetzen, um emotional anspruchsvolle Situationen am Arbeitsplatz zu meistern. Darüber hinaus zeigt sich, dass wahrgenommene Unterstützung durch den Vorgesetzten den Zusammenhang zwischen Emotionaler Intelligenz und Burnout moderiert: Für Lehrer, die angaben, von ihrem Vorgesetzten unterstützt zu werden, zeigte sich der indirekte Effekt von Emotional Intelligenz auf wahrgenommene Leistungsfähigkeit über proaktives Coping deutlicher. Die Beziehung zwischen positivem und negativem Affekt, Arbeitszufriedenheit und Burnout ist Inhalt des dritten Artikels. Gefunden wurde, dass Lehrer mit hohem positiven Affekt zufriedener mit ihrer Arbeit sind als Lehrer, die negativen Affekt im Zusammenhang mit ihrer Arbeit berichten. Darüber hinaus war Arbeitszufriedenheit negativ mit dem Level an Burnout verbunden. Die Ergebnisse der Mediationsanalyse zeigen, dass Arbeitszufriedenheit den Zusammenhang zwischen Affekt und Burnout vermittelt. Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass Lehrer mit hoher wahrgenommener Emotionaler Intelligenz erfolgreicher und zufriedener im Beruf sind und zudem eine höhere psychische Gesundheit aufweisen. Schüler von Lehrern mit hohen emotionalen Fähigkeiten scheinen deshalb weniger unpassendes Verhalten im Klassenraum zu zeigen, weil auf sie mehr geachtet und ihre Probleme und Bedürfnisse besser erkannt werden. Emotional intelligente Lehrer versuchen, Problemen im Klassenraum schon bei deren Entstehung zu begegnen, was wiederum dazu führen könnte, dass sie weniger Belastung erleben und langfristig weniger Burnoutsymptome zeigen. Dieser Prozess kann durch die Unterstützung des Vorgesetzten positiv beeinflusst werden. Daneben zeigt sich auch, dass Lehrer, die positiven Affekt gegenüber ihrer Arbeit erfahren, zufriedener mit ihrer Arbeitstätigkeit sind, was wiederum damit verbunden ist, dass jene Lehrer Burnout-Symptome in geringem Maße erleben. Daher scheint es gewinnbringend, in die Personalauswahl Emotionale Intelligenz als ein wichtiges Entscheidungskriterium einzubeziehen. Bestehende Qualifizierungsprogramme sollten zusätzlich auf eine Verbesserung der emotionalen Fähigkeiten abzielen. Weiteres Potential zur Intervention von Burnout besteht im Aufbau oder der Stabilisierung kooperativer Beziehungen zwischen Lehrer und Vorgesetztem. / Many teachers experience high levels of stress from their work, but not all of them suffer from burnout. Why are some teachers less likely to succumb to burnout than others? How can teachers avoid suffering from burnout and continue to have a good influence on the behavior of their students? One reason that some teachers are able to avoid burnout might be that these teachers embody personality characteristics such as emotional intelligence and proactive coping, and these characteristics may act as resources that counteract burnout. Another reason might be that they experience feelings of positive affect from their work and feel satisfied with their jobs. Perhaps this occurs because emotional intelligence helps teachers to understand the emotions of their students and to interact with them. Or perhaps these teachers are engaged in their jobs, and this might reduce the risk of burnout. Proactive coping helps teachers to use their resources to overcome their difficulties and to manage the demands they face, which aids in preventing burnout. Emotional intelligence can help teachers to control their emotions and be able to think effectively and use active strategies to find solutions to their problems. In my thesis, I expected that emotional intelligence would have a direct negative effect on burnout and an indirect effect on it through proactive coping. Furthermore, proactive coping was expected to be positively related to emotional intelligence and negatively related to burnout. Perceived supervisor support in the form of information, advice, and feedback provided by supervisors may help teachers to more actively deal with stressors. I assumed that perceived support from supervisors would moderate the influence of emotional intelligence on reduced personal accomplishment through proactive coping. However, teachers with positive affect tend to derive enjoyment from their work and to find their jobs interesting in spite of many difficulties. They are satisfied with their jobs, and this may prevent them from experiencing burnout. Positive affect is considered to be a stable personality variable, whereas job satisfaction is a temporal attitude toward one’s job; therefore, positive affect was expected to predict job satisfaction and to be positively related to it. Burnout is more of a job outcome that results from having excessive stress for a long time, whereas job satisfaction is an evaluative response to one’s job. Job satisfaction also means that a person enjoys his or her career and is engaged in it; people who are satisfied tend to feel energized and competent and are protected from being at risk of burnout. Thus, job satisfaction was expected to contribute to the prediction of burnout by being negatively linked to it. In addition, teachers who experience positive emotions while working as teachers tend to want to keep working as teachers despite any setbacks that they experience. They have positive attitudes about their jobs and are thus satisfied with them. Therefore, it was expected that positive affect would predict job satisfaction and would be positively related to it. Having positive emotions in the workplace can help teachers to like their work and to find pleasure in it. They then probably exhibit good job performance and this prevents them from suffering from burnout. Therefore, I assumed that job satisfaction would mediate the relation between positive affect and burnout. Little attention has been given to the relation between teachers’ emotional intelligence and student misconduct in the literature, but these factors may be linked. Emotionally intelligent teachers are aware of their own emotions; thus, they can regulate their own negative emotions so they can act as a role model for the students and influence the behavior of their students. Emotional intelligence also helps teachers to understand their students’ emotions, to address their students’ emotions in a positive fashion, and to establish warm relationships with their students. Emotionally intelligent teachers can understand their students and motivates these students so the teachers can focus on helping their students to accomplish their goals. These factors strengthen the relationships between the teachers and their students and have a positive impact on the behavior of the students. This thesis consists of three studies.The aim of the first study was to investigate the link between emotional intelligence and student misconduct through attention to student needs. The findings showed that attention to student needs mediates the emotional intelligence- student misconduct relation. Identifying the factors that are related to burnout is important as this can help to reduce the risk of such negative outcomes. Although many studies have been conducted on the resources that protect teachers from burnout, few studies have examined the relation between burnout and personal resources such as emotional intelligence and proactive coping. Therefore, I tested how these factors are related to burnout in direct and indirect ways. The role of perceived supervisor support has also been neglected. Thus, I tested the relation between emotional intelligence and burnout through proactive coping in the second study. In addition, I tested the moderating role of perceived supervisor support on the link between emotional intelligence and reduced personal accomplishment through proactive coping. The results showed that proactive coping mediated the impact of emotional intelligence on burnout, and perceived supervisor support moderated the influence of emotional intelligence on reduced personal accomplishment through proactive coping. Emotions in the work environment play an essential role in job satisfaction and seem to protect teachers from experiencing burnout. The purpose of the third study was to examine the relations between positive affect, job satisfaction, and burnout and to determine whether job satisfaction would mediate the association between positive affect and burnout. The results indicated that positive affect was positively related to job satisfaction and negatively related to burnout, and job satisfaction functioned as a mediator between positive affect and burnout.

In der vorliegenden Arbeit wurden kognitive und psychische Veränderungen im Rahmen neurochirurgischer Interventionen bei Patienten mit erstmaligen intrakraniellen Meningeomen unter Berücksichtigung des Screening-Verfahrens MoCA® untersucht. Die prospektiv angelegte Studie wurde an einer anfallenden Patientenstichprobe (n=14) im Erhebungszeitraum 2013 – 2015 durchgeführt. Hierbei wurde umfangreich das präoperative kognitive Niveau mit zahlreichen standardisierten neuropsychologischen Testverfahren sowie auch das psychische Befinden mittels geeigneter Fragebögen untersucht. Die Ergebnisse wurden mit alters- und bildungsadäquaten gesunden Kontrollen (n=14) verglichen. Im Fokus der Studie stand die Evaluation des MoCA®, eines inzwischen weithin etablierten Screenings. Die Ergebnisse zeigten neben signifikant schlechteren Leistungen der Patienten im präoperativen MoCA® und zumindest tendenziell höherer Lernleistung, schnelleren Detektions- und Umstellzeiten, kürzeren Bearbeitungszeiten und höheren Produktionsmaßen bei den Gesunden in die gleiche Richtung einer eher globalen präoperativen Leistungsminderung. In Bezug auf das psychische Befinden zeigten Patienten vor der Operation gegenüber Gesunden eine deutlich höhere Angst, und zumindest nominal eine höhere Depressivität, die jedoch statistisch ebenfalls nicht bedeutsam war. Das psychische Befinden hatte statistisch keinen bedeutsamen Einfluss auf die präoperativen Testergebnisse im MoCA®. Symptomdauer, Tumorgröße oder Lateralität des Tumors zeigten keinen statistisch relevanten Einfluss auf die präoperativen Testergebnisse im MoCA® oder auf das präoperative psychische Befinden. Der Vergleich der prä- und postoperativen Ergebnisse der Patienten ergab für den MoCA® keine statistisch bedeutsame Änderung. Das psychische Befinden der Patienten änderte sich im Verlauf des postoperativen Jahres dagegen nicht, weder in Bezug auf die Ängstlichkeit noch hinsichtlich der Depressivität. Schließlich konnte für die operationsspezifischen Variablen (Schnitt-Naht-Zeit, Resektionsausmaß) kein relevanter Einfluss auf die postoperativen kognitiven Leistungen im MoCA® bzw. auf das postoperative psychische Befinden nachgewiesen werden. Die vorliegenden Ergebnisse weisen insgesamt darauf hin, dass Patienten mit erstmaligen intrakraniellen Meningeomen im präoperativen Leistungsbild durchaus schlechtere Ergebnisse erzielen als Gesunde und dass sich diese Leistungen im postoperativen Verlauf mehrheitlich zu erholen scheinen. Dies deckt sich mit den bisherigen Erkenntnissen. Schließlich bestätigt die bereits präoperativ erhöhte Schließlich bestätigt die bereits präoperativ erhöhte psychische Belastung der Patienten die bisherigen Erkenntnisse einer höheren Prävalenz von Stress, Depression, Angststörungen bzw. einer Kombination. Auch zeigt sich, dass das psychischen Befinden keinen nachweisbaren Einfluss auf das postoperative Leistungsbild zu haben scheint.:1 EINLEITUNG 2 THEORETISCHER HINTERGRUND 2.1 Hirntumoren – Ätiologie, Arten, WHO-Gradierung, Epidemiologie und Klinik 2.2 Meningeome – Ätiologie, Arten, WHO-Gradierung, Epidemiologie und Klinik 2.3 Meningeome - Diagnostik und Therapie 2.4 Allgemeine Aspekte kognitiver Diagnostik - Entwicklungen und Standards 2.5 Der MoCA® als kognitives Screening zur Verlaufskontrolle 2.6 Erkenntnisse kognitiver Diagnostik bei Hirntumoren im Allgemeinen 2.7 Erkenntnisse kognitiver Diagnostik bei Meningeomen im Speziellen 2.8 Psychisches Befinden und Lebensqualität bei Patienten mit Meningeomen 2.9 Zusammenfassung 2.10 Fragestellungen 2.10.1 Kognitive Leistungen vor und nach der Exstirpation 2.10.2 Psychisches Befinden vor und nach der Exstirpation 2.10.3 Einflussfaktoren auf die präoperative Situation 2.10.4 Einflussfaktoren auf die postoperative Situation 3 METHODEN 3.1 Zur Vorbereitung der Studie 3.2 Untersuchungsdesign 3.3 Fallzahlschätzung 3.4 Ein- und Ausschlusskriterien 3.5 Organisation und Rekrutierung 3.6 Stichprobe 3.7 Eingesetzte neuropsychologische Testverfahren 3.8 Eingesetzte klinisch-psychologische Fragebögen 3.9 Ablauf der Untersuchungen 3.10 Reduktion der Variablenanzahl für die Analyse 3.11 Statistische Analyse 4 ERGEBNISSE 4.1 Kognitive Leistungen vor und nach der Exstirpation 4.2 Psychisches Befinden vor und nach der Exstirpation 4.3 Einflussfaktoren auf die präoperative Situation 4.4 Einflussfaktoren auf die postoperative Situation 5 DISKUSSION 5.1 Kognitive Leistungen vor und nach der Exstirpation eines Meningeoms 5.2 Psychisches Befinden vor und nach der Exstirpation eines Meningeoms 5.3 Methodologische Würdigung 6 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 7 ZUSAMMENFASSUNG 7.1 Theoretischer Hintergrund 7.2 Methoden 7.3 Ergebnisse 7.4 Schlussfolgerungen

A map of connections between musical features and musical expression have been much sought-after. Unveiling a system behind the musical expression humans achieve and perceive intuitively could benefit a range of human activities including musical composition, therapy, and computer science. The present study featured an experiment in which 50 participants rated the expression of valence on a 9-point scale after listening to 10 music samples. The only difference between the samples was the pitch of one note (occurring at various times, octaves and instruments). Each condition featured the note as forming a different interval in regard to the tonic (the first scale degree, and the tonal focal point). The intervals were: minor second, major second, minor third, major third, augmented fourth (the tritone), perfect fifth, minor sixth, major sixth, minor seventh and major seventh. Participants also rated their musical sophistication by answering the 40 questions of the Gold-MSI self-report inventory and a resulting index variable ranging from 40 to 120 was obtained. Statistically significant finds were made and a pattern emerged where minor/augmented intervals code for negative valence and major/perfect intervals code for positive valence. The expression of the minor and major sevenths appeared neutral, but results lacked statistical significance. The musical sophistication of participant was associated with the ability to perceive musical expression of affect. Finally, the term intervallic semiosis was proposed as a designation for the explained functionality of valence coding.

Bakgrund: I Sverige går en majoritet av barn i åldrarna 1–6 i förskolan. Det ligger i förskolans uppdrag enligt rådande styrdokument att lära ut konflikthanteringsstrategier till barnen. Konflikter är en naturlig del i livet och uppstår dagligen när människor samspelar med varandra. Detta inkluderar samspelet mellan förskollärare och barn. Konflikter kan ses som positiva eller negativa och hur förskolläraren ser på konflikter påverkar hur hen agerar när de uppstår.  Syfte: Det övergripande syftet med studien är att bidra med kunskap om konflikter och konflikthantering i förskolans kontext. Mer specifikt intresserar vi oss för konflikter mellan förskollärare och barn.  Metod: Kvalitativa semistrukturerade intervjuer har genomförts med 9 förskollärare från olika förskolor i Sverige.  Resultat: Resultatet visar att förskollärarna beskriver fyra huvudteman som orsakar konflikter mellan barn och förskollärare: barns ouppfyllda behov, barns personliga attribut, barns bristande förmågor och förskollärarens ouppfyllda behov. Majoriteten av förskollärarna är överens om att konflikter med barn påverkar relationen på något sätt. Vikten av att ha en stabil grundrelation innan förskolläraren kan gå in i konflikt med ett barn tas upp av flera informanter. Begrepp som kommer upp i flertal intervjuer är kommunikation, makt och förebyggande arbete. Förskollärarnas barnsyn visar sig påverka deras konflikthanteringsstrategier.