Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-01-20T19:00:43Z No. of bitstreams: 1 TES_MICHELE_MARINHO_DA_SILVEIRA_COMPLETO.pdf: 10892110 bytes, checksum: 56f787639c323e06dfbd8f33f743d353 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T19:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MICHELE_MARINHO_DA_SILVEIRA_COMPLETO.pdf: 10892110 bytes, checksum: 56f787639c323e06dfbd8f33f743d353 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Introduction: Cognitive and motor performance of elderly are related to their health, quality of life and emotional state, considered as an important factor of active aging and longevity. Studies show that the process of human aging lead to a functional decrease, loss of muscular strength, and cognitive. However, some studies show that use of the computer can improve the manual skills and cognitive abilities, the quality of life and the emotional state of the elderly. Objective: verify the effects of computer use on cognitive performance, emotional state (anxiety and depression), quality of life and manual motor skill (fine motor skills and handgrip strength) of participants in computer workshops. Method: cohort observational study, involving 114 elderly, who were divided into group without computer (GWC) with 58 seniors and computing group (CG) with 56 seniors. Participants were recruited by sampling method of convenience in two groups of interaction of elderly of Passo Fundo, RS. The elderly were interviewed individually in pre and post-activity, answering sociodemographic questions, cognitive performance (Addenbrooke?s Cognitive Examination-Revised - ACE-R), depressive symptoms (Geriatric Depression Scale (GDS-15), symptoms of anxiety (Beck Anxiety Inventory -BAI), perception of quality of life (WHOQOL-Bref), handgrip strength (dynamometer Saehan Corporation?) and fine motor skills (manual skills panel). Results: After the activity, the elderly of the IG showed a significant improvement in relation to the total cognitive performance and its domains memory and language, symptoms of depression, and physical domain quality of life, handgrip strength and fine motor skills, compared to GWC. Conclusions: the use of the computer may contribute positively to the cognitive functionality the elderly, improving their emotional state, quality of life and manual motor skills. / Introdu??o: O desempenho cognitivo e motor de idosos est? relacionado ? sa?de, ? qualidade de vida e ao estado emocional, considerados como um importante fator de envelhecimento ativo e longevidade. Estudos mostram que o processo de envelhecimento humano leva ? diminui??o funcional, ? perda de for?a muscular e cognitiva. No entanto, pesquisas revelam que o uso do computador pode melhorar as habilidades manuais e cognitivas, a qualidade de vida e o estado emocional de idosos. Objetivo: verificar os efeitos do uso do computador no desempenho cognitivo, estado emocional (ansiedade e depress?o), qualidade de vida e habilidade motora manual (motricidade fina e for?a de preens?o manual) de participantes de oficinas de inform?tica. M?todo: estudo observacional de coorte, com a participa??o de 114 idosos, que foram divididos em grupo sem inform?tica (GSI) com 58 idosos e grupo com inform?tica (GCI) com 56 idosos. Os participantes foram recrutados pelo m?todo amostral de conveni?ncia em dois grupos de conviv?ncia de idosos do munic?pio de Passo Fundo-RS. Os idosos foram entrevistados individualmente no pr? e p?s-atividade, respondendo a quest?es sociodemogr?ficas, desempenho cognitivo (Exame Cognitivo de Addenbrooke Revisado ? ACE-R), sintomatologia depressiva (Escala de Depress?o Geri?trica ? GDS-15), sintomas de ansiedade (Invent?rio de Ansiedade de Beck ? BAI), percep??o de qualidade de vida (WHOQOL-Bref), for?a de preens?o manual (dinam?metro Saehan Corporation?) e motricidade fina (painel de habilidades manuais). Resultados: Ap?s atividade, os idosos do GCI apresentaram melhora significativa em rela??o ao desempenho cognitivo total e seus dom?nios mem?ria e linguagem, sintomas de depress?o, dom?nio f?sico de qualidade de vida, for?a de preens?o manual e motricidade fina, comparado ao GSI. Conclus?es: o uso do computador contribuiu positivamente para a funcionalidade cognitiva do idoso, melhorando seu estado emocional, sua qualidade de vida e sua habilidade motora manual.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-13T17:47:33Z No. of bitstreams: 1 TES_STEPHANE_RODRIGUES_DIAS_COMPLETO.pdf: 8895639 bytes, checksum: 96e0d46e8d9b7eb65227ddd9accee191 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T17:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_STEPHANE_RODRIGUES_DIAS_COMPLETO.pdf: 8895639 bytes, checksum: 96e0d46e8d9b7eb65227ddd9accee191 (MD5) Previous issue date: 2016-01-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This work addresses human communicative agency. The competence to instantiate a set of communicative procedures is taken as a component of human rationality that meets a key role of regulating our cognitive environment (a set of mental states, centrally assumptions and emotions), in order to maximize practical goals and sociability. The linguistic-inferential approach offered here for such scope of rationality covers two levels: cognitive and practical, treated hierarchically, according to the assumed regulations. We consider that the cognitive apparatus (the inferential, representational and metarepresentational basis), along with the linguistic apparatus (computation plus interpretable expressions), allows us to operate from the most basic levels of linguistic processing to higher levels (where agents consider assumptions about other minds). In the practical domain, we consider that the linguistic and communicative behavior is used by agents to affect mental states and others? courses of action, thus being in the basis of our social cognition. In this scenario, we not only interact with agents, but we also create a social agency via language. We, therefore, consider a communicative agency framework in which acts are performed within a dialogical structure. The general thesis is that communication requires the use of skills that incorporate practical rationality parameters. This regulation would be dependent on a cognitive and practical structure of agency in which human cognition represents three types of agents: individuals, group members and groups (collectives or representatives). Each of these levels presents characteristic features of communicative agency. In all of them, however, there is the possibility of disagreement among agents, cognitive or practical, in dialogue situations. We illustrate this aspect with a scenario of conflict between agents that are supposed to reach a peace agreement. The illustrative analysis focuses on real negotiation dialogues between group members and representatives of the State of Israel and of Palestine. We observe how practical goals of agents of these types regulate their cognitive and dialogical goals. As a result, we present an alternative proposal to the standard scenario of negotiation, or conflict mediation. As a theoretical benefit, ad hoc pragmatic issues (relevance to the individual qua agent, conflicts between agents) are given prominence and effective treatment. As a practical benefit, the model can be applied to the area of conflict mediation, given the downsizing of a biosocial disposition: our cognitive states are particularly affected by stimuli from a class of agents (artists), with potential effect on individual and collective agencies. / Este trabalho tem como tema ag?ncia comunicativa humana. A compet?ncia para instanciar um conjunto de procedimentos comunicativos ? tomada como um componente da racionalidade humana que cumpre a fun??o central de regula??o de nosso ambiente cognitivo (um conjunto de estados mentais, destacadamente suposi??es e emo??es) tendo em vista maximizar metas pr?ticas e sociabilidade. A abordagem lingu?stico-inferencial desse escopo de racionalidade que oferecemos abarca dois n?veis: cognitivo e pr?tico, tratados hierarquicamente em fun??o das regula??es supostas. Primeiramente, consideramos que o aparato cognitivo (base inferencial, representacional e matarrepresentacional), junto com o aparato lingu?stico (computa??o mais express?es interpret?veis), nos permite operar do n?vel mais b?sico de processamento lingu?stico a n?veis mais altos (em que se consideram suposi??es sobre outras mentes). No dom?nio pr?tico, por sua vez, consideramos que o comportamento lingu?stico-comunicativo ? usado por agentes para agir sobre estados mentais e/ou cursos de a??o de outros, estando na base de nossa cogni??o social. Nesse dom?nio, n?o apenas interagimos com agentes como tamb?m criamos uma ag?ncia social via linguagem. Consideramos, assim, um quadro de ag?ncia comunicativa em que atos s?o performados dentro de uma estrutura dial?gica. A tese geral ? a de que a comunica??o exige o uso de habilidades que incorporam par?metros de racionalidade pr?tica. Essa regula??o estaria dependente de uma estrutura cognitiva e pr?tica de ag?ncia, segundo a qual a cogni??o humana representaria agentes de tr?s tipos: indiv?duos, membros de grupos (integrantes) e grupos (agentes coletivos ou representantes). Cada um desses n?veis apresenta tra?os de ag?ncia comunicativa caracter?sticos. Em todos eles, por?m, h? a possibilidade do desacordo, cognitivo ou pr?tico, em situa??es de di?logo. Ilustramos esse quadro com um cen?rio de conflito entre agentes que supostamente visam a chegar a um acordo de paz. A an?lise ilustrativa se foca em di?logos reais de negocia??o entre membros de grupos e representantes do Estado de Israel e da Palestina que est?o encarregados do processo de paz. Observamos como os objetivos pr?ticos de agentes desses tipos regulam seus objetivos cognitivos e dial?gicos. Como consequ?ncia, apresentamos uma proposta alternativa ao cen?rio padr?o de negocia??o, ou media??o de conflito. Como benef?cio te?rico, quest?es pragm?ticas ad hoc (relev?ncia para indiv?duo qua agente, conflitos entre agentes) recebem tratamento e destaque. Como benef?cio pr?tico, o modelo pode ser aplicado na ?rea de media??o de conflitos, dado o redimensionamento de uma disposi??o biossocial: nossos estados cognitivos s?o particularmente afetados por est?mulos de agentes de uma categoria (artistas), com potencial efeito sobre ag?ncias individuais e coletivas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 428894.pdf: 1423668 bytes, checksum: a87ff6daf7e83f1692b91e503a95127b (MD5) Previous issue date: 2011-01-12 / No ?mbito da neuropsicologia cl?nica, atualmente sabe-se que uma disfun??o ou les?o de hemisf?rio direito pode prejudicar os processamentos comunicativos discursivo, pragm?tico, l?xico-sem?ntico e/ou pros?dico e, consequentemente, afetar as intera??es sociais do paciente. Apesar da grande import?ncia e necessidade da avalia??o neuropsicol?gica da comunica??o para a identifica??o de habilidades deficit?rias e preservadas, para progn?stico e reabilita??o, existe, ainda, uma escassez de instrumentos adaptados ? realidade brasileira que avaliem habilidades comunicativas em um contexto breve. Assim, esta disserta??o visou a promover uma revis?o sistem?tica da literatura sobre avalia??o da linguagem de forma breve e apresentar um estudo emp?rico do processo de adapta??o da Bateria Montreal de Avalia??o da Comunica??o Breve vers?o abreviada, Bateria MAC Breve, a partir da vers?o canadense Protocole Montr?al d ?valuation de la Communication de Poche (MEC de Poche) e da Bateria MAC expandida, vers?o brasileira. Essa ferramenta tem como finalidade avaliar habilidades comunicativas ou lingu?sticas funcionais. A revis?o sistem?tica foi conduzida com palavras-chave de tr?s construtos, avalia??o, comunica??o e popula??o examinada, nas bases PubMed, LILACS e HaPI. Selecionaram-se 18 estudos que utilizaram instrumentos breves ou screenings padronizados. O Frenchay Aphasia Screening Test (FAST), al?m de ser o teste mais antigo, foi utilizado em sete estudos analisados. Nenhum instrumento brasileiro foi encontrado. No estudo emp?rico, o processo de adapta??o da Bateria MAC Breve envolveu seis etapas com a participa??o de 371 indiv?duos: compara??o entre o Protocole MEC de Poche e a vers?o expandida da Bateria MAC brasileira, tradu??o das partes modificadas, cria??o de novos est?mulos, an?lise de ju?zes n?oespecialistas, an?lise de ju?zes especialistas e estudos pilotos, sendo que cada uma gerou mudan?as no instrumento. Obteve-se a vers?o final do instrumento breve, com dura??o de 30 minutos, considerando-se o processo rigoroso e bem sucedido. Uma adapta??o criteriosa contribui para que o instrumento possa medir aquilo a que se prop?e em diversas culturas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437216.pdf: 895942 bytes, checksum: f5b95d2182d468d69873678ea24b2f51 (MD5) Previous issue date: 2012-01-17 / Attention is a cognitive function that is very often impaires in neurological disorders, such as stroke or traumatic brain injury (TBI). Among the instruments that evaluate visual selective attention by means of a cancellation paradigm, The Bells Test (BT) is one of the most used and internationally known. The study of hemineglect syndrome in which patients neglect the contralateral or ipsilateral visual hemifield due to a neurological disorder- with tests of attention and visuoperception is still under development. This dissertation aimed to characterize the performance of patients with stroke or TBI in the BT. In the first study, we systematically reviewed articles with cancellation tasks in neuropsychological testing of these populations. Searching with the following keywords representing the constructs cancellation, stroke and TBI in the databases PubMed, PsycINFO and LILACS, we found 86 studies with 26 cancellation paradigms. In the second study we compared the performance between groups of 46 patients after unilateral stroke and 46 matched healthy controls, establishing as well the percentage frequency of deficits and analysed the dissociations between cases in TS. Patients with right brain damage (RBD) showed an inferior accuracy performance when compared to controls, also differing from left brain damaged adults (LBD), showing a slower speed processing. We identified 22% of RBD patients with HN, and a greater prevalence of disorganized strategies. In the third and last study, we compared the performance in TS between TBI patients and matched healthy controls. There was a poorer performance of patients with TBI with a greater number of omissions on the left side and lower speed processing. In addition, suggestive signs of HN were found in 38% of the sample of TBI patients. More research is needed to characterize clinical syndromes regarding the occurrence of HN after a TBI through the traditionally known cancellation paradigm. / A aten??o ? uma das fun??es cognitivas que se encontra muito frequentemente deficit?ria em popula??es cl?nicas neurol?gicas, tais como Acidente Vascular Cerebral e Traumatismo Cranioencef?lico (TCE). O Teste de Cancelamento dos Sinos (TS), dentre os instrumentos que operacionalizam o paradigma de cancelamento destinados ? avalia??o neuropsicol?gica da aten??o concentrada seletiva visual, ? um dos mais utilizados e valorizados internacionalmente. O estudo da hemineglig?ncia s?ndrome em que pacientes negligenciam o hemicampo visual contra ou ipsilateral ? les?o neurol?gica a partir da avalia??o por testes de aten??o e visuopercep??o ainda est? em desenvolvimento. Esta pesquisa buscou caracterizar a avalia??o da aten??o de pacientes com AVC ou TCE por tarefas de cancelamento visual, verificando-se como tais pacientes desempenham no TS. No primeiro estudo, revisaram-se sistematicamente pesquisas com tarefas de cancelamento no exame neuropsicol?gico destas popula??es. Com palavras-chave dos construtos cancelamento, AVC e TCE nas bases de dados PubMed, PsycINFO e LILACS, encontraram-se 86 estudos, com 26 paradigmas de cancelamento. No segundo estudo, foi comparado o desempenho entre grupos de 46 pacientes p?s-AVC unilateral e 46 controles, o percentual da frequ?ncia de d?ficits, e de dissocia??es entre casos no TS. Os pacientes com les?o de hemisf?rio direito (LHD) apresentaram desempenho inferior aos controles em acur?cia, diferenciando-se tamb?m dos com les?o de hemisf?rio esquerdo (LHE) pelo tempo maior de execu??o. Identificaram-se 22% dos pacientes com LHD com HN, al?m de um maior predom?nio de estrat?gias desorganizadas. No terceiro e ?ltimo estudo foi comparado o desempenho de pacientes com TCE e controles pelo TS. Os pacientes com TCE apresentaram pior escore de omiss?es ? esquerda menos direita e maior tempo de execu??o. Foram observados dados sugestivos de HN em 38% da amostra. Mais pesquisas s?o necess?rias para caracterizar as s?ndromes cl?nicas relacionadas ? ocorr?ncia de HN p?s TCE atrav?s do tradicionalmente conhecimedo paradigma de cancelamento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431165.pdf: 850340 bytes, checksum: a2e688c3555bab8a8fa5c9cdf12fa3d4 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29 / Introdu??o: A doen?a renal cr?nica ? um grave problema de sa?de p?blica no pa?s. D?ficit cognitivo ? comum em pacientes com insufici?ncia renal cr?nica terminal e depress?o ? uma condi??o prevalente na doen?a renal cr?nica terminal. Objetivo: avaliar a fun??o cognitiva de pacientes com insufici?ncia renal cr?nica submetidos ? di?lise peritoneal no Hospital S?o Lucas da PUC e Hospital Benefic?ncia Portuguesa de Pelotas. Materiais e M?todos: Estudo transversal controlado. Foram inclu?dos pacientes em tratamento para doen?a renal cr?nica terminal, em di?lise peritoneal h? pelo menos tr?s meses, com idade acima de 18 anos, e pontua??o no Mini Exame do Estado Mental acima de 18. Foram exclu?dos pacientes com dem?ncia pr?via conhecida, hist?ria de acidente vascular cerebral, doen?a aguda, e hospitalizado com dificuldades de aprendizagem conhecidas. O grupo controle incluiu parentes saud?veis de pacientes em Di?lise Peritoneal (DP) e Hemodi?lise (HD), mesma idade e n?vel s?cio-educativo. Todos os participantes foram submetidos a uma ?nica aplica??o de testes psicom?tricos no momento da consulta cl?nica ou agendados. Os testes utilizados foram a Escala de Intelig?ncia Wechsler para Adultos (WAIS-III), o Invent?rio de Depress?o Beck (BDI) e o Mini-Exame do Estado Mental (MEEM). Participaram 60 indiv?duos, 30 pacientes em DP e 30 indiv?duos saud?veis. Resultados: Os grupos n?o foram diferentes quanto a escores do MEEM (DP 25,9+5,4, Controle 26,8+3,3, p=0,462) e do WAIS-III, com exce??o do ?ndice da velocidade de processamento (DP 90 +19,6, controle 99 + 14,3, p=0,039). Os pacientes em DP apresentaram o escore BDI significativamente maior que os controles (DP=14, IIQ=6-23; Controle=9, IIQ=4-13; p=0,010). Ajustando os dados para presen?a de depress?o e atividade laboral, verificou-se que o ?ndice de velocidade de processamento dos pacientes foi 12,7 pontos menor que nos controles. Conclus?o: O ?ndice de velocidade de processamento da escala WAIS-III foi menor nos pacientes em DP do que nos controles. Os demais aspectos da fun??o cognitiva de pacientes em DP n?o foram diferentes de controles com mesma idade e n?vel s?cio-econ?mico-educacional

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:35:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445401.pdf: 2248902 bytes, checksum: eacff8f617a1e6489baefef46eace4fc (MD5) Previous issue date: 2012-12-21 / Introduction: Since 2010, a new Brazilian law required the addition of an initial year in the elementary school curriculum in order to include six years-old students. This dissertation presents the description and discussion of a survey carried out during the first year of primary school, which was aimed to assess the association between age and students cognitive development.Objectives: The study seeks to compare children s development between six and seven years old and verify if they have the same skills related to cognition, comprehension, memory and literacy.Methodology: Cross-sectional study with students attending the first year of primary school at the end of 2011, were 6 or 7 years old and went to preschool in the previous year. We employed specific tests to assess cognition, comprehension, memory and literacy in children.Results: Were evaluated 407 children from the public system (41 classes total) from the city of Porto Alegre, Brazil, which 188 (46.2%) were males and 219 (53.8%) females. The age at the beginning of the school year was 6.3 ? 0.3 years. The time to interview was 8.3 ? 1.0 months.Conclusion: The results indicated no association between age and students performance in the tests that evaluated cognition, memory or comprehension. We found an association between the age at the beginning of the school year and literacy degree at the time students were evaluated. The study show a female advantage in the question cognition. The research show the profile of the groups analyzed in relation to aspects evaluated / Introdu??o: Desde 2010, orientadas por lei nacional, as escolas criaram um ano inicial no ensino fundamental com o objetivo de incluir alunos de 6 anos. Entretanto, ? necess?rio avaliar se as crian?as de seis anos estariam prontas cognitivamente para o ingresso escolar e a inser??o no pro cesso de alfabetiza??o. Teriam elas a mesma matura??o cognitiva, capacidade de mem?ria e compreens?o que as crian?as de sete anos?Objetivos: Esta pesquisa busca investigar o efeito da idade no desempenho de testes que medem a cogni??o, compreens?o, mem?ria e alfabetiza??o, quando empregados no final do primeiro ano do ensino fundamental.Metodologia: Estudo transversal, realizado com alunos que estavam frequentando o primeiro ano do ensino fundamental em 2011, possu?am 6 ou 7 anos de idade e haviam frequentado a pr?-escola no ano anterior. Foram avaliadas a cogni??o, a mem?ria, a compreens?o e a alfabetiza??o atrav?s de testes espec?ficos para cada item. Utilizaram-se modelos de regress?o para avaliar o efeito da idade no escore de cada um dos testes.Resultados: Foram avaliados um total de 407 alunos de 21 escolas da rede p?blica de ensino de Porto Alegre, dos quais 188 (46,2%) eram do sexo masculino e 219 (53,8%) do sexo feminino. A idade no in?cio do ano letivo foi de 6,3 ? 0,3 anos. O tempo at? a entrevista foi de 8,3 ? 1,0 meses.Conclus?es: Os resultados n?o sugerem associa??o entre idade e est?gio cognitivo, mem?ria ou capacidade de compreens?o. Encontramos, entretanto, uma associa??o entre a idade no in?cio do ano letivo e n?vel de alfabetiza??o no momento da avalia??o. Observou-se uma maior frequ?ncia de alunos do sexo feminino no per?odo operat?rio concreto no par?metro cogni??o. Por fim, o estudo apontou o perfil das turmas analisadas em rela??o aos aspectos avaliados

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400380.pdf: 7788798 bytes, checksum: d95425c780e53a7c0e6446fde7cbe34e (MD5) Previous issue date: 2008-01-10 / Este estudo tem por objetivo verificar a consist?ncia da Teoria da Relev?ncia, de Sperber & Wilson (1986; 1995), um modelo de comunica??o e cogni??o humanas que se prop?e a explicar de que forma os indiv?duos processam mentalmente as informa??es nas trocas comunicativas cotidianas atrav?s da formula??o de infer?ncias. Assim, abordam-se aspectos como a comunica??o ostensivo-inferencial, a manifestabilidade m?tua, o ambiente cognitivo de cada indiv?duo, a forma??o do contexto e o racioc?nio dedutivo subjacentes ? condi??o humana. A fim de exemplificar como o processo inferencial humano ocorre, cinco pe?as publicit?rias audiovisuais foram selecionadas pela intera??o entre os personagens representar situa??es-tipo de intera??o comunicativa. Por isso, considerou-se analisar as infer?ncias internas ao comercial, ou seja, n?o levando em conta as caracter?sticas informativas e persuasivas adotadas pela publicidade. Atrav?s desses filmes, foi poss?vel corroborar a arquitetura conceitual dessa teoria, em especial a quest?o do esfor?o de processamento e efeitos cognitivos gerados no momento da conversa??o. Essa dicotomia representa, para muitos autores, uma quest?o problem?tica, visto que Sperber & Wilson n?o descrevem de modo claro como o falante acessa os esfor?os do ouvinte para que a informa??o seja relevante. Por esse motivo, esse aspecto foi tamb?m avaliado no momento da an?lise das infer?ncias internas. Al?m disso, pensou-se ser importante demonstrar como a audi?ncia percebe a inten??o comunicativa dos anunciantes, e por isso as infer?ncias externas ao comercial tamb?m foram analisadas. Essas infer?ncias est?o al?m da troca comunicativa dos personagens, permitindo uma investiga??o sobre como os impl?citos desses filmes s?o compreendidos por seu p?blico-alvo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 382370.pdf: 567181 bytes, checksum: 87d1f7a86764c91fbec924933981f0f4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / A presente pesquisa teve por objetivo identificar as dificuldades encontradas por alunos do Ensino M?dio no emprego coesivo das refer?ncias pessoais, os pronomes pessoais obl?quos ?tonos, em terceira pessoa, e a sua capacidade para reconhec?-las e interpret?-las adequadamente por ocasi?o da leitura de um texto. Num segundo momento, verificaram-se os n?veis de consci?ncia ling??stica do grupo; as rela??es existentes entre os escores do emprego das refer?ncias pessoais e os escores da consci?ncia ling??stica; as rela??es entre os escores do desempenho no emprego das refer?ncias pessoais e os escores do reconhecimento das refer?ncias na rede textual e os escores da compreens?o leitora. Para concretizar as investiga??es, foram utilizados quatro instrumentos: o teste de emprego de refer?ncias pessoais; o protocolo verbal para o registro dos dados referentes ? consci?ncia ling??stica ; o teste de rastreamento da rede de referencia??o pessoal; e o teste de compreens?o leitora. Os resultados evidenciam que h? uma forte correla??o entre o emprego dos pronomes e a consci?ncia ling??stica dos sujeitos, apesar de o n?vel de consci?ncia ling??stica ser baixo, pois o grupo situa-se num est?gio de pr?-consci?ncia; que o n?vel de desempenho do aluno no emprego das refer?ncias pessoais est? relacionado ao tipo de pronome a ser empregado; e que, devido a fatores relacionados aos n?veis de consci?ncia e aos conhecimentos ling??sticos, a correla??o entre os escores dos tr?s testes de emprego das refer?ncias pessoais, do rastreamento da rede de referencia??o e da compreens?o leitora ? muito fraca, portanto, desprez?vel.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437338.pdf: 892316 bytes, checksum: a6cdb682fedb2b9817c71b1ae9016e44 (MD5) Previous issue date: 2012-01-10 / The purpose of this investigation, which appears in the form of a comparative study, was to evaluate verbal fluency (VF) and to compare the differences in the processing capacity of the working memory (WM) of a bilingual individual, a simultaneous interpreter and a monolingual individual. Literature about bilingualism suggests a bilingual disadvantage in VF tests (BIALYSTOK, 2001, 2005, 2009) and similarities, in general, between bilingual and monolingual speakers in the performance of tests that measure WM processing (NAMAZI; THORDARDOTTIR, 2010), although there is no consensus on this (WODNIECKA et al., 2010). However, few studies have analyzed WM processing by simultaneous interpreters as a specific group of bilingual individuals. In this study, they are classified as a separate group because the nature of their activity requires not only the proficient knowledge of two languages, but also a complex and imbricate association of both that arises from an "interpretative competence". Simultaneous interpreters are believed to deal with many pieces of information during conference interpretation and, because of that, have a greater WM processing capacity than bilingual and monolingual individuals. It is also believed that lexical access by simultaneous interpreters may not be negatively affected by bilingualism, and that, rather, their VF test scores are similar to those of monolingual speakers, as this is an indispensable condition for their work. These assumptions were evaluated using verbal WM (Auditory Word Span and Auditory N-back tasks) and VF tests (Lexical Evocation) in Brazilian Portuguese, the mother language of all participants. The criteria for participant selection were age, sex, years of schooling, fluency and frequency of L1 (Portuguese) and L2 (English) use. The results indicate a similar performance between the interpreter and monolingual participants in the tests of VF, with a lower z score for bilingual. This similarity, however, was not observed in WM tests. / A presente pesquisa, que se apresenta na forma de um estudo comparativo, tem por objetivo sondar a Flu?ncia Verbal (FV) e as diferen?as na capacidade de processamento da Mem?ria de Trabalho (MT) entre um indiv?duo bil?ngue, um int?rprete simult?neo e um monol?ngue. A literatura acerca do bilinguismo prop?e que haja desvantagem bil?ngue em testes de FV (BIALYSTOK, 2001, 2005, 2009) e, em geral, similaridade entre bil?ngues e monol?ngues no desempenho em testes que mensuram o processamento da MT (NAMAZI; THORDARDOTTIR, 2010), embora n?o haja consenso sobre isso (WODNIECKA et al., 2010). Todavia, quase n?o h? estudos que investiguem o processamento desses quesitos em int?rpretes simult?neos como um grupo de bil?ngues ? parte. No entanto, considera-se, nessa pesquisa, que eles o sejam, uma vez que a natureza de sua atividade exige n?o apenas o conhecimento proficiente de duas l?nguas, mas uma rela??o complexa e imbricada entre elas, que adv?m de uma compet?ncia interpretativa. Pressup?e-se que o int?rprete simult?neo lide com muitas informa??es durante a interpreta??o de confer?ncias e que, por isso, tenha uma capacidade de processamento da MT superior ? de bil?ngues e monol?ngues. Acredita-se tamb?m que o acesso lexical de tal profissional n?o pode ser prejudicado devido ao bilinguismo, mas sim que ele apresente escores em testes de FV semelhantes a monol?ngues, j? que ? uma condi??o sine qua non do ?xito de seu trabalho. Com o intuito de verificar essas suposi??es, foram utilizados testes de MT verbal (Span Auditivo de Palavras em Senten?as e N-back Auditivo) e de FV (Evoca??o lexical livre, com crit?rio sem?ntico e com crit?rio fonol?gico-ortogr?fico). A escolha dos mesmos respeitou crit?rios de idade, sexo, tempo de estudo formal, flu?ncia e frequ?ncia de uso da L1 (portugu?s) e da L2 (ingl?s). Os resultados obtidos apontam para um desempenho semelhante entre o participante int?rprete e o monol?ngue nos testes de FV, com um escore z menor para o bil?ngue. Essa semelhan?a, no entanto, n?o foi observada nos testes de MT.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437857.pdf: 1951264 bytes, checksum: 381d8157dafeff40a631c70dc6b54429 (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / The present work discusses the construction of a metatheoretical interface that aims at describing and explaining the cognitive processes underlying the conceptualization of emotions. In order to achieve such a goal, it is assumed that theories related to Cognitive Linguistics, such as Conceptual Metaphor Theory (Lakoff and Johnson, 1980) and Conceptual Integration Theory (FAUCONNIER; TURNER, 2002), and Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 1995) are able to explain how concepts emerge, though this process is understood in a myriad of distinct ways as to their foundations. However, this is not just a theoretical approach; it is through the elaboration of an intricate construal which originates from an interface perspective that the object of study, emotion concepts, assumes a complex side, that is, its meaning is understood from the interface point of view. Assuming as a principle that emotion concepts are built from conceptual metaphors and metonymies, which are elaborated in accordance with embodied realism, it is investigated how such an interface deals with the cognitive processes underlying (ad hoc) conceptualization of emotions during communication. In order to illustrate the structure and the running of this construal, five (5) texts extracted from electronic media are analyzed, in which the emphasis is in an event that would have triggered certain emotion or in which the theme is the emotion itself. / O presente trabalho discute a constru??o de uma interface metate?rica que visa descrever e explicar os processos cognitivos subjacentes ? conceptualiza??o de emo??es. Para esse empreendimento, assumimos que tanto as teorias ligadas ? Lingu?stica Cognitiva, como a Teoria da Met?fora Conceptual (LAKOFF; JOHNSON, 1980) e a Teoria da Integra??o Conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 2002), quanto a Teoria da Relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1995) s?o capazes de explicar como significados de conceitos emergem, embora compreendam esse processo de maneiras divergentes em seus fundamentos. Contudo, n?o se trata de uma aproxima??o te?rica apenas; ? atrav?s da elabora??o de um construto oriundo de uma perspectiva de interface que o nosso objeto de estudo, conceitos relacionados a emo??es, assume uma faceta complexa, isto ?, em que sua significa??o ? compreendida a partir do ponto de vista da interface. Tomando como princ?pio que conceitos de emo??es s?o constru?dos a partir da elabora??o de met?foras e meton?mias conceptuais baseadas na perspectiva de um realismo corp?reo, investigamos como essa interface explica os processos cognitivos subjacentes ? conceptualiza??o (ad hoc) de emo??es no curso da comunica??o. A fim de ilustrar a estrutura e o funcionamento desse construto, s?o analisados cinco (5) textos extra?dos da m?dia eletr?nica em que o enfoque se d? em um evento que teria provocado certa emo??o ou a tem?tica ? a pr?pria emo??o.