De même que la question essentielle de la théorie de leffet esthétique réfléchit à propos de la possibilité de décrire le processus complexe nommé lecture, cette étude ne cherche pas à comprendre dans toute son étendue comment lacte de lecture est représenté dans À la Recherche du Temps Perdu, et sa théorisation par lécrivain, mais à décrire comment la métaphore de la lecture comme traitement de myopie sincarne en des structures narratives, cest-à-dire, - se réalise dans le temps en des faisceaux dévénements qui composent le récit dune vocation invisible, notamment la singularité de la façon de lire du personnage central de loeuvre de Proust qui sera désignée comme lecture centrifuge, puissance de persuasion du livre qui renvoie le lecteur au monde non-fictionnel, embrouille le dehors et le dedans et résulte dans une espèce dophtalmie. Loeuvre littéraire peut-elle, autant que la peinture, la photographie et le cinéma, désautomatiser la perception visuelle? Lécriture peut-elle, et le corrélat de la lecture, ainsi que les hautes températures, dissoudre les habitudes visuelles anesthésiées et accoutumer les yeux à des esthésies imprévues? La lecture peut-elle la prestidigitation? Et quest-ce que peut le lecteur, finalement, en face du prestidigitateur? Cette dissertation singénie à échapper à lapprivoisement, à la fixation, à la consommation des signifiés de la métaphore de la myopie, en suivant seulement, comme une ombre changeant à côté du Narrateur, ses mutations des sens et la virtualité de ses effets. / Assim como a questão essencial da teoria do efeito estético reflete sobre a possibilidade de descrever o processo complexo denominado leitura, esse estudo não procura compreender em toda sua extensão como o ato de leitura é representado na Busca do Tempo Perdido e teorizado por parte do escritor, mas descrever o modo pelo qual a metáfora da leitura como tratamento de miopia encarna-se em estruturas narrativas, ou seja - realiza-se no tempo - em feixes de acontecimentos que compõem o relato de uma vocação invisível, notadamente a singularidade do modo de leitura da figura central da obra de Proust, a que chamarei de leitura centrífuga, força de persuasão do livro que remete o leitor ao mundo não ficcional, que, embaralhando o fora e o dentro, resulta numa espécie de oftalmia. Pode a obra literária, tanto quanto a pintura, a fotografia e o cinema, desautomatizar a percepção visual? Pode a escrita, e o correlato da leitura, tal como as altas temperaturas, volatilizar os hábitos visuais anestesiados e acostumar os olhos a estesias imprevistas? Pode a leitura a prestidigitação? E o que pode, enfim, o leitor diante do prestidigitador? Empenha-se essa dissertação em escapar ao aprisionamento, à fixação, à consumação dos significados da metáfora da miopia, acompanhando apenas, como sombra movente ao lado do Narrador, suas mutações de sentido e a virtualidade de seus efeitos.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-24T18:04:11Z No. of bitstreams: 1 AneThurow.pdf: 924555 bytes, checksum: 904d9c8e422a876c786a009444ee0270 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-24T18:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AneThurow.pdf: 924555 bytes, checksum: 904d9c8e422a876c786a009444ee0270 (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / Metaphors go beyond language: people have shared this cognitive knowledge and used it in socio-historical and cultural experiences without even noticing it. This study aims at analyzing the discourse of university obese and non-obese with regard to the sharing of metaphorical expressions, and therefore conceptual metaphors about body, skinny, obese, diet, food, health and culture, in the discourses that construct a network the meanings of the body and identity issues. Theoretical presuppositions are based on the Conceptual Metaphor Theory (LAKOFF and JOHNSON, 1980/1999), which associates cognition with corporal and socio-cultural conditions, which states that metaphors are conventional, cultural, unconscious and the automatic access; thus, they reflect ideologies and ways of seeing the world. This study will show the corpus of metaphorical expressions found in the data collected in individual interviews carried out with obese and non-obese college students. The analysis will focus on the explanation and characterization of metaphorical expressions and will reveal not only their corresponding conceptual metaphors but also their identitarian traces in the current socio-historical and cultural context. The understanding the results will show the presence of a dominant discourse regarding body and obesity, with many convergences and few differences on body and identificatory relations. / A metáfora perpassa a linguagem: as pessoas compartilham esse conhecimento cognitivo e utilizam-no sem perceber, através de experiências sócio-históricas e culturais. Este trabalho visa a analisar o discurso de universitários obesos e não obesos no que se refere ao compartilhamento de expressões metafóricas e, por consequência, de metáforas conceptuais sobre corpo, magro, obeso, dieta, alimentação, saúde e cultura, nos discursos que constroem uma rede de significados sobre as questões corporais e identitárias. Os pressupostos teóricos partem da Teoria da Metáfora Conceptual (LAKOFF e JOHNSON, 1980/1999), que percebe a cognição atrelada às condições corporais e socioculturais, segundo a qual as metáforas são convencionais, culturais, inconscientes e de acesso automático, refletindo ideologias e modos de ver o mundo. O trabalho apresentará o levantamento das expressões metafóricas presentes nos dados coletados através de entrevistas individuais com universitários obesos e não obesos. A análise versará pela explicação e caracterização das expressões metafóricas, possibilitando revelar as metáforas conceptuais correspondentes, assim como suas marcas identitárias no contexto sócio-histórico e cultural atual. A compreensão dos resultados evidenciará a presença de um discurso dominante sobre corpo e obesidade, com muitas convergências e poucas divergências sobre as relações corpóreas e identificatórias.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA FARIA ROSA DEL GROSSO.pdf: 6636418 bytes, checksum: 56278ab134ad6ca3d8681580d408f7fc (MD5) Previous issue date: 2012-03-20 / This dissertation is a study of imagery in fairy tales, especially tales: Cinderella, Snow White and the Seven Dwarfs, and Beauty and the Beast. The reasoning is based on the theory of the imagination. First, the thesis discusses the origin of the stories and their importance in the social environment for all human beings. It then presents the theory of imagery, image and imagination, and their respective evolutions throughout history. Based on these theories, the stories will be analyzed and the imaginary is shown by the comparative method. Secondly, the study is directed to the symbol of the word or image as aspects of the unconscious in a comprehensive way. In the third stage of labor, the stories are also analyzed through the comparative method in relation to the metaphors. Shows that metaphors are rhetorical resources to strengthen the sense of an image generated by a word. Images metaphorically translate various meanings. / A pesquisa faz um estudo do imaginário nos contos infantis, em particular nos contos: Cinderela, Branca de Neve e os Sete Anões e A Bela e a Fera. A fundamentação tem como base a teoria do imaginário. Primeiramente, a tese aborda a origem dos contos e sua importância no meio social para todo ser humano. Em seguida, apresenta a teoria do imaginário, da imagem e da imaginação, e suas devidas evoluções ao longo da história. Baseado nessas teorias, os contos serão analisados e o imaginário será mostrado através do método comparativo. Num segundo momento, o estudo direciona-se para o símbolo da palavra ou imagem como aspectos do inconsciente de uma forma ampla. No terceiro momento do trabalho, os contos são analisados também, através do método comparativo em relação às metáforas. Mostra que as metáforas são recursos retóricos para fortificar o sentido de uma imagem, gerada por uma palavra. As imagens de forma metafórica traduzem diversos significados.

Esta pesquisa trata das concepções de cultura na or ganização e a relação metafórica dos sete pecados capitais. Seu objetivo é apresentar essa nova metáfora dos sete pecados capitais, analisando os sistemas simbólicos presentes na cult ura das organizações familiares, portanto tem como objetivo geral descrever e analisar os sistemas simbólicos presentes na cultura das organizações familiares pela perspectiva dos sete p ecados capitais. Para alcançar esse objetivo apoia-se em conceituar, descrever, categorizar e identificar os sete pecados capitais através da análise da cultura organizacional e os sistemas simbólicos das organizações selecionadas para o estudo. Revelada e acentuada a necessidade de se buscar um sentido maior que oriente o desenvolvimento do trabalho, para não cair no risco de perder-se no formalismo, restringe-se este texto aos conceitos desenvolvidos por Aristóte les, Pêcheux, Morgan e Bourdieu, os quais podem contribuir nos estudos organizacionais, em especial na construção de metáforas organizacionais pela perspectiva dos sete pecados capitais. Configura-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, orientada pelo paradigma interpretativista. A abordagem dos dados foi qualitativa, como orientam o método estudo de casos múltiplos e a técnica análise de discurso (AD). Optou-se pela AD por entender que o corpus discursivo está constituído por recortes discursivos, configurados por sequências discursivas (SD) produzidas nos discursos dos sujeitos. As marcas ou pistas presentes em um discurso, no instante de sua materialização linguística revela o entrelaçamento de sujeito e se ntido na linguagem, os quais não são determinados mecânica e empiricamente (ORLANDI, 199 9). Os resultados indicam que as organizações familiares são ambientes de significad os e de símbolos materiais que se constituem de elementos físicos e que por suas características estabelecem e marcam uma ordem de importância dos sujeitos dentro da organiz ação. Foi possível observar que nem todas as organizações estudadas são grupos complexo s de valores, tradições, comportamentos e crenças essenciais que se manifestam nos símbolos , nos mitos, na linguagem e nos comportamentos e não se constitui uma referência dividida entre todos da organização. A cultura pode se relacionar com o pecado da soberba, porque as negociações nas organizações, nas formações de grupo com seus conflitos cotidiano s ocorrem constantemente, a organização está politizada e centralizada em pessoas com características soberbas que são causadas porque os seus objetivos individuais confrontam-se com os objetivos organizacionais. Esse estudo evidencia essas perspectivas metafóricas dos sete pecados capitais e sua relação com a cultura organizacional. A descrição e análise dos sistemas simbólicos presentes na cultura das organizações familiares analisadas revelou que os s ete pecados capitais podem sim ser uma metáfora de estudos organizacionais, mas que requerdo pesquisador tratá-lo como elemento simbólico e acessá-lo pelo discurso dos sujeitos participantes da organização. / 151 f.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-05T12:20:24Z No. of bitstreams: 1 Débora Evans.pdf: 2269441 bytes, checksum: 28e716b9f81b14164b4f587b09780230 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T12:20:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Débora Evans.pdf: 2269441 bytes, checksum: 28e716b9f81b14164b4f587b09780230 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / The reading performance of Brazilian students has long been far from ideal, so ensuring that the teaching of reading skills occurs in schools is a challenge for Brazilian education. Reading comprehensively, capturing even the implied messages is what is expected of a trained reader, so the perception of the implicit elements present in metaphorical relations, as well as the understanding of metaphors, are essential for comprehensive reading to occur. This work begins by presenting the positioning of linguistic semiology theorists, for whom the comprehension of metaphors would lead to the amplification of the reading ability followed by the Skinnerian interpretation about verbal behavior, reading and metaphor. Finally, from a behavioral analytical perspective, a teaching proposal is presented, highlighting aspects to be considered in the elaboration of a teaching procedure for the reading of metaphors, and its exemplification using a computerized platform. With such a proposal, it is hoped to contribute to the teaching of comprehensive reading / O desempenho em leitura dos alunos brasileiros está há tempos bastante distante do ideal, logo, garantir que o ensino de habilidades leitoras ocorra nas escolas é um desafio para a educação brasileira. Ler compreensivamente, captando mesmo as mensagens implícitas é o que se espera de um leitor formado, por isso, a percepção dos elementos implícitos presentes nas relações metafóricas, bem como a compreensão das metáforas, são essenciais para que ocorra a leitura compreensiva. Este trabalho inicia apresentando o posicionamento de teóricos da semiologia linguística, para os quais a compreensão de metáforas conduziria à ampliação da capacidade leitora seguida da interpretação skinneriana acerca do comportamento verbal, leitura e metáfora. Finalmente, sob a perspectiva analítico comportamental, apresenta-se uma proposta de ensino, que destaca aspectos a serem considerados na elaboração de um procedimento de ensino para a leitura de metáforas, e sua exemplificação com uso de plataforma informatizada. Com tal proposta, espera-se contribuir para o ensino da leitura compreensiva

As pessoas costumam fazer rotineiramente associações entre o afeto com as posições verticais, nas quais os objetos que estão no alto, muitas vezes, são considerados bons e o que estão em baixo são considerados ruins. O uso da metáfora, geralmente inconsciente, pode afetar a motivação do indivíduo para fazer avaliações dos preços dos produtos. O foco regulatório motivacional do indivíduo pode apresentar características que contribuam para restaurar a motivação, porque está dividido em um foco em promoção, que visa aproveitar oportunidades e se aproximar de ganhos e em um foco em prevenção que busca manter a vigilância para evitar resultados negativos e se afastar de perdas. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar os efeitos da metáfora da verticalidade sobre a forma que os indivíduos efetuam as avaliações de preços, tendo o foco regulatório como moderador dessa relação. Foram elaboradas sete hipóteses, testadas com o uso de experimentos. A amostra total dos experimentos, contendo um estudo piloto e três estudos que avaliaram o modelo teórico proposto, foi de 522 participantes. Os dados foram analisados por meio da ANOVA twoway e da macro PROCESS de Hayes (Modelo 8, 2013). Os resultados mostram que o grupo de tratamento com os indivíduos que se consideram fisicamente alto e com foco em prevenção fizeram avaliações dentro do proposto para este estudo, quando comparados aos indivíduos que se consideram fisicamente baixo e foco em promoção. O primeiro grupo de tratamento mencionado atribuiu os menores preços aos produtos, exigiu descontos maiores para se deslocarem para outra loja em busca de um produto, consideraram o preço praticado por uma empresa mais injusto e, por fim, tiveram o melhor desempenho na avaliação de preço para conseguir um bom negócio. A principal contribuição desta tese é de que os indivíduos estão expostos diariamente a mudanças na autoestima por causa de simulações mentais da verticalidade, em que o corpo influencia os pensamentos desses indivíduos para tomada de decisão em relação a preços, e que o foco regulatório é capaz de atenuar tais efeitos. / People routinely make associations between affection and vertical positions, in which objects that is in up positiion are often considered good and those that is in down position are considered bad. The use of the metaphor, usually unconscious, can affect the individual\'s motivation to make product price assessments. The motivational regulatory focus of the individual can present characteristics that contribute to restore motivation, because it is divided into a focus on promotion, which seeks to seize opportunities and approach gains and a focus on prevention that seeks to maintain vigilance to avoid negative results and to avoid losses. The main goal of this research was to analyze the effects of the metaphor of verticality on the form that the individuals make the price evaluations, having the regulatory focus as moderator of this relation. Seven hypotheses were elaborated, tested with the use of experiments. The total sample of the experiments, containing a pilot study and three studies that evaluated the proposed theoretical model, was 522 participants. The data were analyzed through two way ANOVA and Hayes macro PROCESS (Model 8, 2013). The results show that the treatment group with those individuals who consider themselves to be physically high and focused on prevention made evaluations within the proposed for this study when compared to individuals who consider themselves physically low and focused on promotion. The first treatment group mentioned attributed the lowest prices to the products, demanded larger discounts to move to another store in search of a product, considered the most unfair price practiced by the company and, lastly, had the best performance in price evaluation to get a good deal. The main contribution of this thesis is that individuals are exposed daily to changes in self-esteem because of mental simulations of verticality, in which the body influences the thoughts of these individuals for decision-making in relation to prices, and that the regulatory focus is capable to mitigate such effects.

O presente trabalho, que se insere no âmbito da Terminologia, visa analisar as formações terminológicas metafóricas da Genética Molecular, nossa área-objeto de pesquisa. Tal investigação justifica-se devido à recorrência de tais formações em diversas áreas do conhecimento, revelando ser a metáfora um recurso frutífero nas conceptualizações e nas denominações de uma área de especialidade o que vem a contestar a tradição terminológica, que postulava ser a metáfora uma figura de linguagem, estritamente estilística, portanto, e, por isso, incompatível com o rigor e precisão que caracterizam as linguagens de especialidade. Para o desenvolvimento desta pesquisa, elaboramos um corpus composto por textos de diferentes graus de especialização altamente especializados, especializados didáticos e de divulgação científica , a fim de identificar, constrastivamente, as funções desempenhadas pelas metáforas nos diferentes veículos e para diferentes públicos-alvo. Observamos que o grau de especialização de um texto determina a natureza de suas metáforas terminológicas: nos discursos altamente especializados, notamos que tais recursos são inerentemente cognitivos, posto que atuam no processo de elaboração de um novo conceito, por meio da percepção de similaridades entre o novo referente e um referente familiar, facilitando a compreensão de um cientista diante da nova realidade fenomenológica que se impõe; os textos especializados didáticos apoiam-se igualmente em metáforas na elaboração de seu discurso, porém, estas cumprem a função de traduzir uma terminologia (por vezes) extremamente formalizada ao olhar de um especialista em vias de formação (caso de um aluno de graduação, por exemplo); finalmente, os textos de divulgação científica abusam das metáforas estilísticas na difusão de temas científicos ao grande público normalmente constituído por leigos , atrelando o familiar ao desconhecido, conseguem transpor o mundo, muitas vezes inacessível, a uma grande quantidade de leitores. Tais aspectos observados revelaram, ainda, diferentes motivações para a formação dessas metáforas. As de especialidade amparamse, sobretudo, em domínios-fonte constituídos por outros domínios do conhecimento, como a Astronomia, a Informática, a Geografia além de apoiar-se em domínios cotidianos, o que constitui a base do pensamento metafórico. Aquelas que ocorrem em textos divulgativos, devido à proximidade com o público geral, além de refletirem as metáforas de especialidade, amparam-se, mormente, em domínios amplamente familiares, como o dos Esportes, o das Artes e o da Culinária. / The present work, within the context of Terminology, aims to analyze metaphorical terminology formations of Molecular Genetics, the object-field of our research. Such investigation is justified due to the recurrence of such formations in several knowledge areas, revealing the metaphor to be a fruitful resource in conceptualizations and designation of specialized languages - which challenges traditional terminology, which postulated the metaphor to be a figure of speech, strictly stylistic, therefore incompatible to the rigor and precision that features the specialized languages. To the development of this research, we developed a corpus composed of texts of different degrees of specialization - highly specialized, specialized textbooks and popular science - in order to identify, contrastively, the functions performed by metaphors in different vehicles and different target audiences. We observed that the level of specialization of a text determines the nature of their terminological metaphors: in highly specialized discourses, we noted that these resources are inherently cognitive, since they act on elaborating a new concept, through the perception of similarities between the new reference and the familiar reference, facilitating scientists understanding on the new phenomenological reality which was imposed; specialized didactic texts also rely on metaphors when preparing their speech, however, they translate a terminology (sometimes) extremely formalized from a newly specialist point of view (such as a graduate student, for instance); finally, science divulgation texts abuse of stylistics metaphors in the dissemination of scientific topics to the general audience - usually composed by lay people -, by tying the familiar into the unknown, they can transpose the world, often inaccessible, to a plenty of readers. These features also revealed different motivations for the formation of these metaphors. Those regarding specialized languages are supported especially by source-domain composed by other domains of knowledge, such as Astronomy, Computer and Geography - and they rely on everyday domains as well, which forms the basis of metaphorical thinking. Those that occur in popular science texts, due to proximity to the general public, besides reflecting the specialty metaphors, are based especially on familiar domains, such as Sports, Arts and Cooking.

Esta tese tem como objetivo verificar em que medida as relações de poder e cultura interferem nos processos administrativos e no desempenho das Instituições de Ensino Superior (IES) particulares. A hipótese norteadora da pesquisa é a de que é esta relação entre cultura e poder, associada à insegurança instigada pela competitividade que ativa tensividades e propiciam discursos inovadores com práticas conservadoras. O levantamento teórico contribuiu para a compreensão dessas organizações e de suas relações socioculturais. A pesquisa de campo revelou: a maior parte das IES privadas visitadas, independente do seu tamanho, não possui programas de integração e de interação dos indivíduos. Devido à sua origem de colégio e por serem empresas familiares, predomina a cultura patriarcal, o que permite a informalidade, centralização de poder, administração burocrática e tradicional. Quanto à comunicação, ou é compreendida como recursos tecnológicos de informação, ou como propaganda e marketing. As ações comunicativas são, via de regra, dirigidas ao público externo e à captação de alunos, em função do objetivo empresarial com vistas ao custo / lucro. Concluiu-se que as IES particulares visitadas precisam conhecer melhor o papel do profissional de relações públicas e entender a comunicação como função estratégica para cumprir sua missão com qualidade, atingir seus objetivos, cultivar seus valores, integrar e aproximar seus públicos. / The aim of this thesis is to check how the relations of power and culture interfere with the administration processes and with the performance of the Private Superior Teaching Institutions.The guiding hypothesis of the research states that it is this relationship between culture and power, allied to the insecurity fomented by the competitiveness which activates tensitivenesses and propitiates innovatory speeches with conservatory practices. The theoretical research contributed to the understanding of these organizations and their social-cultural relationships. The field research detected: most Private Superior Teaching Institutions that have been visited, not considering their size, don`t have programmes of either integration or interaction among the individuals. Because of having started as grammar-schools and because they are family companies, the patriarchial culture still dominates;this favours the informality, power centralization, burocratic and traditional administration. As for communication, this is understood as information technological resourses, as advertisement and marketing. The communicative actions usually aim the outside public and the calling of new students, because of the company aim which considers the cost/profit. So, it is concluded that the Private Superior Teaching Institutions that have been visited need to know much better the role of the public relations professional and understand the communication as a strategical function in order to fulfil their vocation with quality, to reach their aims, to keep up their values, to integrate and to approximate their public.

A parábola (o mashal) da literatura rabínica é analisada nesta dissertação como uma narrativa metafórica. Pontua-se primeiramente os elementos básicos da teoria de Paul Ricoeur sobre a metáfora e os seus paralelos na concepção do mashal rabínico de Jonáh Fraenkel. Apresenta-se em seguida, por meio de um constante vai-e-vem entre os dois autores, e na base de cinco meshalim, os passos metodológicos desenvolvidos por Fraenkel: determinação do modelo de base, análise da trama da narrativa enquanto unidade completa, estabelecimento de correspondências entre mashal e nimshal. Valoriza-se então a extravagância da parábola que obriga a ir além do modelo de base da mesma. Desta forma, o mashal torna-se para os Sábios da literatura rabínica um meio de desvelar novos sentidos da Torá. Aponta-se enfim que o mashal se encontra em plena consonância com o mundo do Talmud-Torá por ser, antes de tudo, uma atividade e um questionamento, e por pertencer ao domínio da Torá Oral. Assim, ele pode e deve questionar a Torá Escrita. A harmonia de forma e conteúdo, e os diversos temas abordados no mashal, fazem também com que este fosse tão apreciado pelos Sábios nos seus ensinamentos. Por isso, intitulamos a parábola-metáfora que é o mashal rabínico de Talmud-Torá em miniatura. / The parable (the mashal) of rabbinical literature is analyzed in this dissertation as a metaphoric narrative. First, we point out the main elements of Paul Ricoeurs theory on metaphor and its parallels in Jonah Fraenkels conception of the rabbinical mashal. We then present, constantly considering both theoretical approaches and on the basis of five meshalim, the methodological steps developed by Fraenkel: determination of the basic model, analysis of the plot within the narrative considered as a complete unit, setting of correspondences betwenn mashal and nimshal. We then insist on the importance of the extravagance in the parable which requires to go beyond the basic model. The mashal becomes thus for the Sages of rabbinical literature a means to uncovering new meanings of the Torah. It is pointed out finally that the mashal is in full harmony with the world of Talmud-Torah, being primarily an activity and a questioning, and belonging to the realm of Oral Torah. Consequently, he can and should question the Written Torah. The harmony of form and content, and the various themes worked out in the mashal also explain why it was highly appreciated by the Sages in their teachings. Therefore, we call a Talmud-Torah in miniature the rabbinical mashal considered as a metaphorical narrative.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-25T12:57:17Z No. of bitstreams: 1 John Richart Schabarum_.pdf: 1883236 bytes, checksum: a32f3558165062a9538532724cd383fe (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-25T12:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 John Richart Schabarum_.pdf: 1883236 bytes, checksum: a32f3558165062a9538532724cd383fe (MD5) Previous issue date: 2019-02-21 / Fundo Pe. Theobaldo Frantz / O objetivo deste trabalho é averiguar quais metáforas conceptuais e/ou discursivas são produzidas, assim como verificar seu caráter sistemático no discurso de videoaulas de Biologia no YouTube. Contamos, também, com objetivos específicos que são verificar quais os padrões textuais motivadores de organização metafórica no discurso, o grau de novidade e convencionalidade dessas metáforas, investigar a relação entre as metáforas linguísticas/conceptuais verificadas e os conceitos científicos representados por elas, assim como investigar em que medida essas metáforas funcionam como estratégias de ensino nessas videoaulas. Como aporte teórico, nos valemos das seguintes perspectivas: a Teoria da Metáfora Conceptual (LAKOFF e JOHNSON, 2002 [1980]), a perspectiva da Metáfora Sistemática (CAMERON, 1999; 2003; 2010) e a perspectiva da Metáfora no Discurso (SEMINO, 2008). Nosso corpus de estudo constitui-se de seis transcrições de videoaulas de Biologia geradas automaticamente pela plataforma YouTube. Essas transcrições foram coletadas na plataforma do YouTube e posteriormente compiladas. O passo seguinte foi a organização/divisão dessas transcrições nas sequências didáticas preconizadas por Cameron (2003). Para atender aos nossos objetivos de pesquisa seguimos os seguintes procedimentos metodológicos: (a) identificar os veículos metafóricos, (b) inferir as metáforas conceptuais e as metáforas sistemáticas/discursivas, por meio das expressões metafóricas encontradas (metáforas linguísticas) em nosso corpus de pesquisa, (c) verificar e analisar os padrões textuais apontados por Semino (2008) mais frequentes e sua relação com a emergência de metáforas linguísticas (expressões metafóricas) e conceptuais, (d) classificar as metáforas linguísticas de acordo com tipologia - convencional ou nova/criativa/imaginativa, (e) classificar as metáforas linguísticas encontradas na tipologia preconizada por Cameron (2003), que consiste em metáforas subtécnicas, técnicas e técnicas constitutivas de teoria, (f) quantificar as metáforas linguísticas (expressões metafóricas) em cada sequência didática, (g) discutir e analisar os dados. Os resultados demonstraram que há uma expressiva quantidade de metáforas conceptuais e sistemáticas/discursivas nos dados, algumas delas, inclusive, manifestando-se em mais de uma videoaula. Algumas metáforas demonstraram estreita relação com o tema/tópico da aula na qual se manifestaram, apontando, dessa maneira, para formas de conceptualização de conceitos científicos. Além disso, verificamos regularidades entre os padrões textuais por meio do qual se apresentaram no discurso e seu grau de novidade ou convencionalidade. Ao mesmo tempo, os resultados quantitativos demonstraram que as sequências didáticas mais profícuas à manifestação metafórica são a explicação, o gerenciamento de agenda e a sequência didática denominada de outros. A última constatação é a de que houve forte relação entre metáforas e a explicação de conceitos científicos e, a partir disso, o uso de metáforas configura-se como uma ferramenta/estratégia de ensino eficiente. / The objective of this paper is to investigate which conceptual and/or discursive metaphors are produced, as well as to verify its systematic nature in the discourse of video lessons of Biology on YouTube. We also have specific objectives that are to verify the textual patterns that motivate metaphorical organization in the discourse, the degree of novelty and conventionality of these metaphors, to investigate the relationship between the verified linguistic/conceptual metaphors and the scientific concepts represented by them, as well as to investigate to what extent these metaphors function as strategies of teaching in these video lessons. As a theoretical base, we use the following perspectives: the Theory of Conceptual Metaphor (LAKOFF and JOHNSON, 2002 [1980]), the perspective of the Systematic Metaphor (CAMERON, 1999; 2003; 2010) and the perspective of Metaphor in Discourse (SEMINO, 2008). Our research corpus consists of six transcripts of Biology video lessons automatically generated by the YouTube platform. These transcripts were collected on the YouTube platform and then compiled. The next step was the organization/division of these transcriptions into the didactic sequences advocated by Cameron (2003). In order to reach our research objectives, we applied the following methodological procedures: (a) to identify the metaphorical vehicles, (b) to infer conceptual metaphors and systematic/discursive metaphors through the metaphorical expressions found (linguistic metaphors) in our research corpus, (c) to verify and analyze the most frequent textual patterns pointed out by Semino (2008) and its relation with the emergence of linguistic metaphors (metaphorical expressions) and conceptual ones, (d) to classify linguistic metaphors according to typology - conventional or new/creative/imaginative, (e) to classify the linguistic metaphors found in the typology advocated by Cameron (2003), which consists of subtechnical metaphors, technical and technical theory-constitutive, (f) to quantify linguistic metaphors (metaphoric expressions) in each didactic sequence, (g) to discuss and analyze the data. The results showed that there is an expressive amount of conceptual and systematic/discursive metaphors in the data, some of them, even being manifested in more than one video lesson. Some of these metaphors showed a close relationship with the topic of the class in which they were manifested, thus pointing to ways of conceptualizing scientific concepts. In addition, we verified regularities between the textual patterns through which they appeared in the discourse and their degree of novelty or conventionality. At the same time, the quantitative results demonstrated that the didactic sequences most profitable to the metaphorical manifestation are the explanation, the agenda management and the didactic sequence denominated others. The last observation is that there was a strong relationship between metaphors and the explanation of scientific concepts and, from this, the use of metaphors is configured as an efficient teaching tool/strategy.