Esta pesquisa está inserida no campo dos Estudos Surdos, que marca uma “posição política e epistemológica” (LOPES, 2007) da surdez como uma diferença, entendendo os surdos como uma minoria linguística e cultural. A educação bilíngue para surdos constitui-se objeto desta investigação, a qual, após a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), passa a ser a maior pauta de reivindicações do movimento surdo. O problema de pesquisa deste trabalho está assim construído: como diferentes discursos acerca da educação bilíngue para surdos constituem modos específicos de se pensar a escolarização desses sujeitos no cenário brasileiro? De modo geral, objetiva-se analisar discursos que produzem e colocam em funcionamento a educação bilíngue para surdos no cenário educacional brasileiro. Como objetivos específicos propõem-se: 1) identificar enunciados que constituem os discursos produzidos nos documentos selecionados; 2) verificar como se dão as relações de poder-saber nesses discursos; 3) problematizar como esses discursos produzem a educação bilíngue. Para isso, me inspiro em Michel Foucault (2006, 2008, 2010, 2012, 2013), olhando para os discursos entendidos como práticas que produzem os objetos sobre os quais fala. O material empírico desta dissertação é constituído de dez documentos, que foram elaborados pelo movimento surdo, representado pela Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS), ou pelo Ministério da Educação (MEC). Esses documentos são compreendidos como práticas que produzem a educação de surdos e, ao mesmo tempo, são constituídos por essas práticas. As noções de saber e poder também se tornam produtivas, pois, nos discursos, há tensionamentos imbricados em relações de saber-poder, que produzem verdades sobre a educação bilíngue. As análises, sobretudo as recorrências observadas, possibilitam construir duas unidades temáticas. Na primeira, verifica-se a utilização de documentos nacionais e internacionais, além de pesquisas acadêmicas e estatísticas, para produzir efeitos de verdade nos discursos. Existem recorrências e silenciamentos na produção dessas verdades, pois se tratam de discursos decorrentes de “princípios político-ideológicos distintos” (LODI, 2013). Na segunda unidade temática, observa-se uma polarização no que diz respeito à educação de surdos, pois são produzidos diferentes sentidos atribuídos à educação bilíngue. Os discursos que circulam no MEC compreendem a surdez como uma deficiência e apontam a educação inclusiva como um direito inalienável. Nesse caso, o surdo estaria incluído na escola comum através de Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contraturno, tendo a presença de intérprete de língua de sinais em sala de aula; assim como a língua de sinais é compreendida como um recurso de acessibilidade, já que o surdo não institui uma cultura. Já os discursos que circulam nos documentos produzidos pela FENEIS e por representantes do movimento surdo, a partir do entendimento da surdez como uma diferença linguística e cultural, apontam a necessidade de haver um ambiente linguístico adequado para que os surdos possam ter acesso à educação, o que não é possibilitado nas escolas comuns. A educação bilíngue é, portanto, pensada em espaços diferentes: na escola comum e na escola bilíngue. / This research is part of the field of Deaf Studies, which marks a "political and epistemological position" (Lopes, 2007) of deafness as a difference, understanding the deaf as a linguistic and cultural minority. The bilingual education for deaf is the object of this investigation, which, after the Special Education Policy in the Perspective of Inclusive Education (2008), becomes the greater agenda of the deaf movement . The research problem of this study is thus constructed: how different discourses about bilingual education for deaf are specific ways of thinking about the education of these subjects in the Brazilian scenario? In general, the objective is to analyze discourses that produce and put into operation the bilingual education for the deaf in the Brazilian educational scenario. The specific objectives are proposed: 1) To identify and extract excerpts that constitute the discourses produced in the selected documents; 2) see how they give the relations of power-knowledge in these discourses; 3) discuss how these discourses produce bilingual education. For this, I am inspired by Michel Foucault (2006, 2008, 2010, 2012, 2013), looking at the discourses understood as practices that produce the objects upon which they speak about. The empirical material of this thesis consists of ten documents, which were prepared by the deaf movement, represented by the National Federation of Education and Integration of the Deaf (FENEIS), or the Ministry of Education (MEC). These documents are understood as practices that produce deaf education and at the same time, are made up of these practices. The notions of knowledge and power also become productive because, in the speeches, there are tensions interwoven in relations of power-knowledge, producing truths about bilingual education. The analyses, especially the recurrences observed, enable build two thematic units. First, there is the use of national and international documents, as well as academic research and statistics to produce real effects in the speeches. There are recurrences and silences in the production of these truths, since these are discourses due to "different political and ideological principles" (LODI, 2013). The second thematic unit, there is a bias with respect to the education of the deaf, as are produced different meanings attributed to bilingual education. The discourses circulating in the MEC include deafness as a disability and point inclusive education as an inalienable right. Thus, the deaf would be included in regular schools through Educational Service Specialist (ESA) , and the presence of sign language interpreter in the classroom; as well as sign language is understood as an accessibility feature, since the deaf does not establish a culture. Now, the discourses that circulate in the documents produced by FENEIS and representatives of the deaf movement, based on the understanding of deafness as a linguistic and cultural difference, point the need for an appropriate linguistic environment for the deaf to have access to education, which is not allowed in public schools. The bilingual education is thus designed in different spaces: in regular schools and bilingual schools.

O trabalho apresenta uma análise dos discursos e processos de normalização dos sujeitos surdos, tendo como pergunta central: Quais discursos sobre surdez, surdos e próteses auditivas estão presentes nas políticas de governo da atualidade e como esses discursos produzem processos de normalização do sujeito surdo? Para isso, analiso os seguintes materiais: 1) Manual de perguntas e respostas sobre o sistema de IC, 2) Nota técnica nº 28/2013 da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/Ministério da Educação - SECADI/MEC; 3) Documento orientador do projeto: Uso do Sistema de FM na Escolarização de Estudantes com Deficiência Auditiva e 4) Relatório nº 58 da CONITEC – Comissão Nacional de Incorporação de Tecnologias no SUS pelo Ministério da Saúde. Nesses materiais, busco identificar os discursos sobre a surdez, os surdos e as próteses auditivas que estão presentes nas políticas de governo da atualidade e como esses discursos produzem processos de normalização disciplinar e biopolítica dos sujeitos surdos. Os conceitos-ferramentas que utilizo para desenvolver as análises são discurso e normalização desenvolvidos por Michel Foucault. Quanto aos procedimentos metodológicos, seleciono excertos dos materiais analisados e faço agrupamento temáticos a partir de recorrências de enunciados, que formulei como perguntas: 1) Cumprindo legalmente? 2) Liberdade de escolha? e 3) Possibilidades de sucesso, para quem?. Através desses agrupamentos, mostro como os discursos neles encontrados constituem sujeitos novos, ou seja, sujeitos implantados, que não são nem surdos nem ouvintes, que vivem em uma situação híbrida, de fronteira, com identidades que escapam dos polos binários de classificação habituais a partir dos quais fomos acostumados a pensar a educação de surdos até o presente. Entendendo que os discursos produzem práticas, busco mostrar como esses materiais contribuem para a condução e normalização dos sujeitos surdos na contemporaneidade. No final, convido os leitores a refletirem sobre os discursos sobre a criança implantada que entram na escola comum e nela passam a circular como verdades, produzindo novos jeitos de ser e viver a condição da surdez, novas identidades de crianças surdas implantadas. / This dissertation presents an analysis of the discourses and processes of normalization of deaf subjects, with the central question: Which discourses about deafness, deaf people and hearing aids (prosthetics) are currently present on government policies today and how does these discourses produce processes of normalization of the deaf subject? In order to answer the question, I analyze the following materials: 1) Manual of questions and answers about CI system, 2) Technical note nº28/2013 of the Department of Continued Education, Literacy, Diversity and Inclusion / Ministry of Education - SECADI/MEC; 3) Guiding document about the project: Using the FM System in the Schooling of Students with Hearing Impairment and 4) Relatory nº 58 of CONITEC - National Comission of Incorporation of Technologies in SUS by de Ministry of Health. In these materials, I try to identify the discourses about deafness, deaf people and hearing aids that are present in the goverment policies nowadays and how these discourses produce processes of biopolitical and disciplinary normalization of deaf subjects. The concept-tools that I use to develop the analysis are discourse and normalization writen by Michel Foucault. About the methodological procedures, I take some text fragments from the studied materials and group them up, sorting by recurrencies, formulated as questions: 1) it is according to the law? 2) Liberty to choose? 3) Possibility of success, to whom? Through these groupings, I show how the discourses found in these fragments creates new subjects, which means, implanted subjects, there are not deaf nor hearing, they live in a hybrid situation, a frontier, with identities that surpass the binary poles of classifications we are used to think about in the deaf education so far. I understand that the discourses produce practical actions, I seek to show how these material contribute to the conduction and normalization of deaf subjects nowadays, developing new identities as the result of disciplinary and biopolitical investments. At the end, I invite the readers to reflect about the discourses about implanted children that joins the common school and pass by it living their truth, producing new ways of being and living the deafness, new identities of implanted deaf children.

A pesquisa teve por objetivo apresentar atividades didáticas envolvendo a Língua Brasileira de Sinais com o intuito de estabelecer uma relação de mútuo reforço entre o ensino de Geografia e a utilização da leitura e escrita da língua portuguesa a partir da inclusão de alunos surdos em uma escola de Ensino de Jovens e Adultos. Na primeira parte da dissertação foi analisado o histórico das propostas pedagógicas para educação de surdos e os conflitos gerados pela disputa de saber e poder. A segunda parte, apresenta a abordagem do espaço na perspectiva geográfica e pedagógica em busca de elementos que propiciem partir da potencialidade visual dos surdos e a espacialidade da língua de sinais como instrumentos do processo de ensino-aprendizagem. A terceira parte, resgata a reflexão sobre a educação de surdos e análise das atividades didáticas desenvolvidas.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-12-29T16:23:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinicius Alves Galvão - 2017.pdf: 2680977 bytes, checksum: 8f53fbc7a2b08beae9efa529e06a6006 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-01-08T10:31:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinicius Alves Galvão - 2017.pdf: 2680977 bytes, checksum: 8f53fbc7a2b08beae9efa529e06a6006 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-08T10:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinicius Alves Galvão - 2017.pdf: 2680977 bytes, checksum: 8f53fbc7a2b08beae9efa529e06a6006 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-11-16 / Introduction: Deaf people and deafness have been the focus of study for different areas of knowledge such as education, law and health. These were organized to try to explain the different dimensions of the subject and contributed in different ways to the visibility of the subject. Objective: To evaluate the quality of life of the deaf schoolchild. Methods: A cross-sectional study was carried out on 29 deaf students between 13 and 26 years of age attending the Specialized Educational Assistance at the Center for the Training of Professionals of Education and Assistance to Persons with Deafness in the first semester of 2016, using the WHOQOL-Bref e Dis in Pounds. The data collected were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), version 23 for Windows. For the description of the QoL, we used averages, medians and standard deviations in Raw scale. In addition, the T-Student test and the Kolmogorov-Smirnov test were used to compare the variables. Results: 57% reported incomplete secondary education. 82% live in Goiânia; in comparison with satisfaction with their own health, 86.2% were satisfied with their own health; the sociodemographic data and quality of life (QoL) in the WHOQOL-Bref in Pounds, the age group in the physical and social domains and the schooling in the environmental domain were significant. As for the WHOQOL-Dis domains in Libras, the statistical correlation was shown to be statistically significant in the social and environmental domains. Conclusion: In the common sense when evaluating subjects with some deficiency, we expect negative results. But contrary to this opinion, the deaf students of this research showed a good quality of life and good perception. / Introdução: O sujeito surdo e a surdez têm sido foco de estudo para diferentes áreas do conhecimento, como a educação, o direito e a saúde, que se organizaram para tentar explicar as diferentes dimensões do sujeito e contribuíram, de distintas formas, para a sua visibilidade. Objetivo: Avaliar a qualidade de vida do estudante surdo de um centro de referência em Goiânia. Métodos: Estudo quantitativo, transversal e descritivo, realizado em 29 educandos surdos entre 13 e 26 anos que frequentavam o Atendimento Educacional Especializado no Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e Atendimento às Pessoas com Surdez no primeiro semestre do ano de 2016, utilizando o protocolo de avaliação WHOQOL-Bref e Dis-Libras. Os dados coletados foram analisados com a utilização do programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versão 23 para Windows. Para descrição da QV, utilizaram-se médias, medianas e desvios padrão em Raw scale. Além Disso, para a comparação das variáveis utilizou-se o teste T-Student e o teste de aderência Kolmogorov-Smirnov. Resultados: 57% relataram ter o 2º grau incompleto. Dos 82% residentes em Goiânia; em relação à satisfação com a própria saúde, 86,2% deles se mostraram satisfeitos; quanto aos dados sociodemográficos e à qualidade de vida (QV) no WHOQOL-Bref em Libras, se mostraram significativas a faixa etária, nos domínios físico e social, e a escolaridade, no domínio ambiental. Quanto aos domínios do WHOQOL-Dis-Libras, a correlação estatística mostrou-se estatísticanente significantes nos domínios social e ambiental. Conclusão: no senso comum, quando se avaliam sujeitos com alguma deficiência, esperam-se resultados negativos, mas, contrariando essa opinião, os educandos surdos desta pesquisa apresentaram uma boa percepção quanto a sua qualidade de vida.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conhecer a evoluÃÃo histÃrica da educaÃÃo de surdos à fundamental para tecer comentÃrios acerca de quais valores o sistema educacional precisa priorizar, a fim de formar cidadÃos surdos, conscientes de sua identidade e que se relacionem com a cultura surda e a cultura ouvinte com o mÃnimo de dificuldades. Para abordar este tema este estudo parte da experiÃncia educacional da prÃpria pesquisadora como pessoa surda e de uma visÃo que abrange as abordagens educacionais que embasaram/embasam a escolarizaÃÃo dos surdos desde seu inÃcio, a fim de levar o leitor a compreender a importÃncia e o porquà de se ofertar ao surdo uma educaÃÃo bilÃngue. Durante todo o processo educacional dos surdos percebe-se que a maioria das propostas polÃtico-pedagÃgicas a eles direcionadas foram pensadas e implementadas por ouvintes. A participaÃÃo de surdos na elaboraÃÃo dessas polÃticas foi quase que inexistente. Dentre algumas delas, destacam-se o oralismo, a comunicaÃÃo total e o bilinguismo, sendo essa Ãltima eleita pela comunidade surda brasileira como a que mais se adequa a sua condiÃÃo linguÃstica. Por ainda nÃo ser amplamente discutida e difundida, a prÃtica do ensino bilÃngue na educaÃÃo de surdos ainda à pouco compreendida, inclusive pelas instituiÃÃes de ensino especÃficas para surdos que se dizem bilÃngues. Considerando esse contexto, a dissertaÃÃo trata da investigaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas bilÃngues de um professor surdo em sala de educaÃÃo infantil, no Instituto Cearense de EducaÃÃo de Surdos. Essa investigaÃÃo tem como objetivo apontar a importÃncia das prÃticas pedagÃgicas bilÃngues efetuadas por um professor surdo no desenvolvimento educacional, linguÃstico e cultural da crianÃa surda. AlÃm disso, tem como fundamento os estudos bibliogrÃficos focados nas ideias de Goldfeld, Quadros, Skliar, Moura, Sacks, Strobel, dentre outros, e da anÃlise dos dados coletados em campo, bem como do exame do projeto polÃtico pedagÃgico da escola. A partir da anÃlise desses instrumentos foi possÃvel constatar que a sala chamada de educaÃÃo infantil pelo referido instituto, nÃo se caracteriza como tal; que o ensino bilÃngue nÃo à compreendido pelo professor surdo nem praticado em seus princÃpios; e que a proposta bilÃngue de educaÃÃo para surdos nessa escola, se encontra ainda em processo de implantaÃÃo. / Knowing the historical evolution of deaf people education is essential to comment on what values the educational system needs to prioritize in order to educate deaf citizens, conscious of their identity and that relate to deaf culture and hearing culture with minimal difficulty. We start, therefore, from my educational experience as a deaf person and from a vision that includes the educational approaches that have supported/support deaf people education since its beginning, in order to lead the reader to understand the importance of and why offering the deaf a bilingual education. Throughout the educational process of deaf people we can see that most of the political-pedagogical programs directed to them were designed and implemented by hearing people. The participation of the deaf in the elaboration of these policies was almost nonexistent. Among some of them, we highlight Oralism, Total Communication and Bilingualism, the latter being elected by Brazilian deaf community as the most suited to their language condition. Because it has not been widely discussed and disseminated, the practice of bilingual in deaf education is still poorly understood by people, including the educational institutions specific for the deaf who claim to be bilingual. Considering this context, this work deals with the investigation of the bilingual pedagogical practices of the deaf teacher in Early Childhood classroom, at Instituto de EducaÃÃo de Surdos do CearÃ. This research aims to indicate the importance of bilingual pedagogical practices carried out by a deaf teacher in the educational, linguistic and cultural development of the deaf child. It is based on bibliographic studies focused on the ideas of Goldfeld, Quadros, Sklia, Moura, Sacks and Strobel, among others, and on the analysis of data collected in the field, as well as on the examination of the Pedagogical Political Project of the school. From the analysis of these instruments, we found that the classroom called Early Childhood by the institute is not characterized as such, that bilingual education is not understood by the deaf teacher nor practiced in its principles, and that the bilingual approach of education for the deaf at this school is still under implementation.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-04-17T11:08:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mara Rúbia Pinto de Almeida - 2017.pdf: 3691622 bytes, checksum: 8a3747f427ce8bf29328165316be90c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-04-17T11:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mara Rúbia Pinto de Almeida - 2017.pdf: 3691622 bytes, checksum: 8a3747f427ce8bf29328165316be90c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T11:10:54Z (GMT). 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In this sense, I assumed as general objective, analyze life histories of a deaf people group graduated in superior studies, meaning to registrate their histories. Specifically I tried to identify and point the life characteristics of this group before and after the contact with LIBRAS trying to find something common in their life histories and, at the same time, I decided to elaborate a guide for the teachers about the receiving a deaf student in a regular classroom, thinking of the realization of this research in a program which priories the teachers formation. This study is justified from my experience and contact with LIBRAS and figures out as a research with narrative and descriptive approach. For this, I had the theoretical contribution of: Aguiar (2004); Bornenave (1992), with the description and origin of the human communication, verbal and not verbal. I identify the deaf subjects and educational historic conception with Hall (2006) and Honora (2009). I presented linguistic structure of LIBRAS and the meaning of being a motor visual modality language, through Frydrych (2013), Ferreira (2010) and Capovilla (2011). We agreed with Candinin (2011) and Sarlo (2007) studies when we consider past times as memories liberating and through them we make narratives. The data points to three recurrences: the imposition of the oral speech by the family, the late contact and acquisition of LIBRAS and the difficulties faced in the school process. I observed that the subject identify is constructed and pass by the interactions. Before the contact with LIBRAS they didn’t have presence or autonomy. At last I concluded that through LIBRAS things start to make sense and by the time it is acquired the subject gains the autonomy, in any age and starts to find new paths in an existence didn’t have any direction. / A surdez consiste na diminuição ou perda da capacidade de receber os sons e na concepção clínica é classificada em grau, tendo a perda calculada em decibéis, podendo atingir um ou ambos os ouvidos e podendo acontecer antes ou durante o nascimento ou, ainda, ser adquirida no decorrer da vida. Sendo a audição o sentido que nos leva a desenvolver a fala oral, o impacto da surdez atinge a aquisição da linguagem dessa modalidade. A língua é a responsável pela estrutura do pensamento, além de marcar a construção do sujeito. Assim, as pessoas surdas têm a opção de se comunicar por meio da língua de sinais e, através dela, perceber o mundo por meio de experiências visuais. Nesse sentido, assumi como objetivo geral, analisar relatos de vida de um grupo de sujeitos surdos com formação em Ensino Superior, com a finalidade de registrar suas histórias. Especificamente procurei identificar e apontar as características de vida desse grupo de sujeitos antes e após o contato com a Libras buscando encontrar um padrão de recorrências nos relatos de vida apresentados e, ao mesmo tempo, decidi elaborar um guia de orientação para os professores sobre o processo de acolhimento do aluno surdo na sala regular de ensino, tendo em vista, a realização da pesquisa em um Programa que prioriza a formação docente. O estudo se justifica por minha experiência e contato com a Libras e configura-se em uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem a narrativa e a descrição. Para isso, contei com variadas e imprescindíveis contribuições teóricas, dentre elas: Aguiar (2004); Bornenave (1992), com a descrição e origem da comunicação humana por meio verbal e não verbal. Identifiquei os sujeitos surdos e a sua concepção educacional histórica com Hall (2006) e Honora (2009). Apresentei a estrutura linguística da Libras e do significado de ser uma língua na modalidade visual motora, através de Frydrych (2013), Ferreira (2010) e Capovilla, (2015). Comungamos com os estudos de Clandinin (2011) e Sarlo (2007) ao considerar o tempo passado como libertador das lembranças e, por meio delas, fazermos narrativas. Os dados apontaram para três padrões de recorrência: A imposição da fala oral pela família, o contato e aquisição da Libras tardiamente e as dificuldades enfrentadas no processo de escolarização. Observei que a identidade do sujeito é construída e perpassada pelas interações e antes do contato com a Libras eles não tinham presença e nem autonomia. Por fim, concluí que pela Libras as coisas passam a ter sentido e que a partir de sua aquisição, o sujeito conquista a autonomia, independentemente da idade e passa a traçar novos caminhos em uma existência que não apresentava qualquer direção.

Do profundo laço afetivo do pesquisador com as pessoas surdas e na busca por melhor compreender as condições ofertadas de existência plena e digna para estes é que se partiu para o testemunho das narrativas de alguns de seus pais: um casal e duas mães, todos moradores da Grande São Paulo na contemporaneidade, pais de três adolescentes/adultas surdas. O objetivo desta tese foi pensar o que de mais importante estas trajetórias parentais singulares poderiam revelar sobre as condições simbólicas e materiais ofertadas para que surdos alcancem experiências humanas de realização de si no mundo comum. A metodologia de campo utilizada foi a de entrevistas semiestruturadas, realizadas em dois encontros cada. As referências teóricas que orientaram a presente tese foram: a) o ser humano como um alguém portador de rosto único que para alcançar criativamente um si-mesmo demanda ethos humano encarnado por um Outro em situação; b) a narrativa como manifestação cultural privilegiada para a expressão do singular/universal; c) o pesquisador enquanto um ativo criador/intérprete/narrador compromissado com a politização da esfera pública. A partir destas referências, desenvolveu-se o conceito teórico de aparicao e criou-se o dispositivo cena para a metodologia de análise. Este dispositivo foi usado para revelar ao leitor as principais características do universo surdo contemporâneo através de cinco cenas surdas introdutorias e para apresentar as passagens mais marcantes presentes nas narrativas dos pais entrevistados doze cenas surdas parentais. Estes dois blocos de cenas surdas foram analisados à luz do conceito de aparição. Os resultados encontrados foram: 1) as narrativas facilitam experiências de aparição; 2) o dispositivo cena é uma rica metodologia de análise para estudar a aparição de um alguém ou grupo humano em quaisquer pesquisas em ciências humanas; 3) as pessoas que assumem viver o papel parental ontologicamente anseiam por reconhecimento ético e por sua própria aparição; 4) os pais que conseguem constituir um profundo laço afetivo com seus filhos demonstram grande expectativa de que estes também alcancem aparição e, por isso, seria possível pensar a qualidade das condições de aparição experienciadas pelos filhos através do que mais profundamente aflige e interroga seus pais; 5) e, por último, os surdos anseiam por melhores condições de aparição na situação contemporânea da Grande São Paulo essencialmente em quatro assuntos inter-relacionados: 5.1) identificação exata de sua condição orgânica e que esta não os negue relacionalmente na demanda apresentada por seu rosto; 5.2) garantia da oferta de um instrumento linguístico pleno, acessível e cotidiano; 5.3) acesso aos saberes portados e facilitados por presença ética; 5.4) amparo humano que sustente a construção de sua presença singular no mundo. Nas considerações finais, manifesta-se a esperança de que estes resultados possam tanto sensibilizar seus leitores/interlocutores para uma realidade situacional delicada e dificultadora da aparição de surdos, quanto politizar a esfera pública, de tal modo que melhores condições para a aparição destes no futuro possam existir no mundo comum. / Based on the deep emotional bond with deaf built by the researcher and seeking to better comprehend the conditions offered to live a full and dignified life, the testimony of some parents narratives was collected: a couple and two mothers, all of them living nowadays in the Greater São Paulo area and parents of three deaf teenager/adult women. The main goal of this thesis was to consider what these singular parental trajectories could reveal about the material and symbolic conditions offered to deaf people to reach human self-realization experiences in the common world. The field methodology used was the conduction of semistructured interviews which took place in two meetings. The theoretical references that have guided the present work were: a) the human being as someone owner of an unique visage that, in order to creatively reach itself requires a human ethos embodied by an Other in situation; b) the narrative as a cultural manifestation privileged to the expression of the singular/universal; c) the researcher as an active creator/interpreter/narrator committed with the politicization of the public realm. Based on these references, the theoretical concept of apparition was developed and the scene device was created for the analysis methodology. This device was used to reveal to the reader the main characteristics of the contemporary deaf world through five deafs preliminary scenes and to introduce the most remarkable stretches found in the parents narratives twelve deafs parents scenes. These two deafs scenes blocks were analyzed using the concept of apparition. The results found were: 1) narratives ease apparitions experiences; 2) the scene device is a rich methodology for the analysis of someones or a human groups apparition in whatever research in human sciences; 3) people who admit being in the parental role ontologically expect ethical recognition and for their own apparition; 4) parents that are able to create a deep emotional bond with their children show great expectation to reach apparition themselves, and, because of that, one should think of the quality of the apparitions conditions experimented by the children through what most afflicts and interrogates their parents; 5) and, at last, deaf people are anxious for better conditions of apparition in the contemporary context in the Greater São Paulo area, essentially in four interrelated subjects: 5.1) exact identification of their organic condition and hoping that this condition will not deny them in the demand presented by their visage; 5.2) assurance of a full, accessible and quotidian linguistic tools availability; 5.3) access to the knowledge facilitated and brought by the ethic presence; 5.4) human support to hold the construction of their singular presence in the world. In the final considerations, the hope that these results could both sensitize readers/actors to a delicate situational reality that makes the apparition of deaf people difficult; and politicize the public realm in such a way that it could bring better conditions for their apparition in the future in the common world.

Este trabalho aborda questões acerca da (a)normalização do sujeito aluno-surdo em diversas situações cotidianas da vida escolar de salas de aula regulares da rede pública estadual de São Paulo. Desta forma, a pesquisa contribui significantemente para a compreensão da visão que muitos dos profissionais da educação possuem a respeito do aluno surdo que aprende sob perspectiva inclusiva, através de uma educação denominada bilíngue pela legislação e que visa à abordagem do termo surdez através de uma visão sócio-antropológica. Com o objetivo de registrar e analisar episódios de (a)normalização existentes em três salas de aula inclusivas da unidade escolar escolhida, o trabalho adota uma metodologia de abordagem qualitativa e exploratória, utilizando-se da observação não-participativa de roteiro semi-estruturado como técnica de coleta de dados. Para o enriquecimento da pesquisa e das observações em sala, um levantamento bibliográfico foi realizado para investigar a normalização do sujeito aluno-surdo através da história, sendo por meio da Educação, da Institucionalização ou das Ciências Médicas, permeando questões clínicas, psicológicas, sociais e legislativas. Como resultado, foram analisados episódios registrados em diário de campo, destacando a (a)normalização provocada por docentes, professores interlocutores de Libras, colegas de sala ouvintes e, ainda, por situações de aprendizagem decorrentes de situações, materiais e espaços físicos utilizados para ministrar as aulas / This work addresses questions about the normalization of deaf-students in various everyday situations of the school routine of regular classrooms of the state public network of São Paulo. In this way, the research contributes significantly to the understanding of the vision that many of the education professionals have about the deaf student who learns from an inclusive perspective, through an education denominated bilingual by the legislation and that aims to approach the term \"deafness\" through a socio-anthropological vision. With the objective of recording and analyzing episodes of (no)standardization in three inclusive classrooms of the chosen school unit, the work adopts a methodology of qualitative and exploratory approach, using non-participatory observation of semi-structured script as Technique of data collection. For the enrichment of the research and the observations in the room, a bibliographic survey was carried out to investigate the normalization of the student-deaf subject throughout history, being through Education, Institutionalization or Medical Sciences, permeating clinical, psychological, social and Legislation. As a result, episodes recorded in field diaries were analyzed, highlighting the (a) normalization provoked by teachers, traslators/interlocutors, listening roommates and also by situations of learning arising from situations, materials and physical spaces used to minister the classes

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-01-31T14:49:29Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_KAREN GUIMARÃES CARDOSO.pdf: 1377784 bytes, checksum: db6898d0537d1aadbccad91c685dcbc5 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-01-31T15:40:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_KAREN GUIMARÃES CARDOSO.pdf: 1377784 bytes, checksum: db6898d0537d1aadbccad91c685dcbc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T15:40:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_KAREN GUIMARÃES CARDOSO.pdf: 1377784 bytes, checksum: db6898d0537d1aadbccad91c685dcbc5 (MD5) / Realiza uma análise métrica da produção científica sobre surdos na Ciência da Informação (CI) na Base de Dados Referencial de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação (BRAPCI) e na Library and Information Science Abstracts (LISA), visando verificar o estatuto epistemológico da CI em relação ao usuário surdo, em função da produção de saber sobre este usuário na área. Contextualiza historicamente o surgimento e desenvolvimento da Ciência da Informação e apresenta discussões acerca da informação no contemporâneo. Faz apontamentos sobre a pesquisa em Ciência da Informação, observando um período de apagamento das questões culturais nos debates do campo informacional em detrimento de questões econômico-gerenciais, e propõe o resgate das questões culturais pelo campo. Aborda a inclusão das pessoas com deficiência, analisando o movimento histórico de luta pelos seus direitos e marcos legais, explorando as especificidades relativas aos surdos. A falta de informação e comunicação acessíveis afeta a vida de muitas pessoas com deficiência, especialmente indivíduos com deficiência auditiva ou comprometimento da fala. O surdo enfrenta claras barreiras na comunicação linguística e cultural e os meios e suportes informacionais, no geral, não privilegiam essas idiossincrasias. Contextualiza aspectos de acessibilidade de pessoas com deficiência, especificando alguns requisitos de acessibilidade em espaços informacionais. Para discutir as metrias na Ciência da Informação, apresenta um histórico da comunicação científica, apontando aspectos do surgimento e crescimento das metodologias de análises quantitativas. Constata que no Brasil os estudos sobre surdos na CI somente foram publicados após o ano 2001 e na LISA a partir de 1970. Observando este resultado, a produção da LISA é, em números absolutos, maior. No recorte de 2001-2012 a produção brasileira de artigos sobre a temática dos surdos na BRAPCI é percentualmente superior à da LISA em relação ao total de artigos indexados nas bases. Os estudos na BRAPCI abordam mais questões relacionadas à linguagem, educação, letramento, cultura e mediação dos intérpretes. Na LISA são mais freqüentes os estudos abordando as instituições, usos e serviços de bibliotecas e mediações tecnológicas. Constata que a produção científica brasileira sobre surdos no recorte analisado ocorre na área da Educação, com a qual a CI se relaciona de forma interdisciplinar. / Performs a metric analysis of scientific literature on deaf in Information Science (IS) in Referential Database of Journal Articles in Science Information (BRAPCI) and Library and Information Science Abstracts (LISA), to verify the epistemological status of IS on the deaf user, in function of the production of knowledge about this user in the area. Historically contextualizes the origin and development of information science and presents discussions about the information in the contemporary. Make notes about the research in Information Science, observing a period of erasure of cultural issues in the debates of the informational field in favor of the economic and managerial issues, and proposes the rescue of cultural issues by the area. Addresses the issues surrounding the inclusion of people with disabilities, analyzing the historical movement of the fight for their rights and legal marks, exploring the specificities of the deaf. Contextualizes aspects of accessibility for people with disabilities, specifying some accessibility requirements in information spaces. The lack of information and affordable communication affects the lives of many people with disabilities, especially individuals with hearing or speech impairment. Deaf faces clear barriers in language and cultural communication and the information means and supports, in general, do not favor these idiosyncrasies. Contextualizes aspects of accessibility for people with disabilities, specifying some accessibility requirements in information spaces. To discuss the metrics in Information Science, presents a history of scientific communication, pointing aspects of the emergence and growth of the methods of quantitative analysis. Notes that in Brazil the studies on deaf in IS were only published after 2001 and LISA since 1970. Noting this result, LISA production is greater, in absolute numbers. In the 2001-2012 crop Brazilian production of articles about deaf in BRAPCI is higher in percentage than that of LISA, in relation to the total number of articles indexed in the two databases. Studies in BRAPCI address more issues related to language, education, literacy, culture and mediation of interpreters. In LISA are more frequent studies addressing the institutions, practices and services of libraries and technological mediations. Notes that the Brazilian scientific production on deaf in the analyzed clipping occurs in the area of Education, with which the IS is related in an interdisciplinary way.

[pt] A presente pesquisa tem como objeto de estudo o sujeito surdo em situação de ensino e construção de conhecimento, e com o objetivo de fundamentar, segundo as concepções contemporâneas da Arte e Educação e do Design, o projeto Multi-Trilhas. Este projeto foi desenvolvido no Laboratório de Pedagogia do Design como ferramenta didático-pedagógica, sob a idéia do Design em Parceria. A dissertação apresenta estudos e reflexões sobre estes campos de conhecimento com o objetivo de encontrar caminhos e intercâmbios, assim como romper fronteiras em busca da consolidação de uma relação interdisciplinar. A síntese dos conceitos contemporâneos dos campos do Design e da Arte, com vistas às expectativas atuais da Educação, revela-se no corpo e no sentido do material construído em forma de jogo, em suas duas versões: concreta e multimídia. Em ambas as versões, as estratégias utilizadas colocam em evidência a fundamental participação dos usuários - professores e alunos - propiciando em seu uso, seja da forma ou do conteúdo, reconstrução e resignificação constantes. / [en] This research aims the deaf person inside the process of teaching and knowledge building. It also has the purpose of establishing the basis for the object Multi-Trilhas according to the contemporary ideas of Art, Education and Design. This project was developed in the Laboratory of Design Pedagogy as a didactic tool, under the concept of Partnership Design. The dissertation presents studies and thoughts on those subjects with the aim of finding interchangeable paths as well as breaking through frontiers, in order to consolidate an interdisciplinary relationships. The synthesis of contemporary concepts in the fields of Design and Art, concerning the present expectations of education, is revealed in the corpus and signification of the subject in study built in the form of a game in two versions: concrete and multimedia. In both versions the strategies that were used put in focus the fundamental participation of the users - teachers and students - in order to provide constant reconstruction and resignification either in the usage of the form or the content of the game.