Matematik är ett ämne som används mycket utomhus, men det finns främst tips och idéer för hur det genomförs, och desto mindre information om vilken vetenskaplig grund det  genomförs på. Syftet med studien är att öka förståelsen för forskningsfältet, med fokus på ut-omhusmatematikens genomförande och varför det är gynnsamt. Metoden som har använts för att besvara syftet är en systematisk litteraturstudie. Resultatet visar att det finns tre huvudte-man för att genomföra utomhusmatematik, vilka är att använda miljön, att använda verktyg och att organisera utomhusmatematik på ett visst sätt. Dessa har underteman som är att under-söka naturen i närområden, trädgårdsskötsel, digitala verktyg, naturföremål, ämnesövergri-pande arbete och kombination av inomhus & utomhus. Resultatet visar att det är gynnsamt att bedriva utomhusmatematik för elever eftersom det förbättrar deras inlärning, de får positiva upplevelser, de engageras och motiveras, samt påverkas den personliga utvecklingen positivt. För lärare är det gynnsamt eftersom det leder till ökad flexibilitet samt ökat självförtroende och ökad kompetens. / Mathematics is a subject that is widely used outdoors, but there are mainly tips and ideas for how it is carried out, and less information about what scientific basis it is conducted on. The purpose of the study is to increase the understanding of the research field, with a focus on the implementation of outdoor mathematics and why the field is favorable. The method used to answer the purpose is a systematic literature study. The result shows that there are three main themes for implementing outdoor mathematics, which are to use the environment, to use tools and to organize outside mathematics in a certain way. These have sub-themes that are to explore nature in the surrounding areas, gardening, digital tools, natural objects, cross-cutting topics and combination of indoors & outdoors. The results also show that it is beneficial to conduct outdoor mathematics for students as it improves their learning, they get positive experiences, they are involved and motivated, and the personal development is positively affected. For teachers, this is beneficial as it leads to increased flexibility as well as increased self-confidence and increased competence.

Den här litteraturstudien redogör för vilka undervisningsaktiviteter/undervisningsmetoder som används i utomhusmatematik. Utomhusmatematikens påverkan på elevers motivation samt vilka faktorer kan förklara den påverkan diskuteras utifrån olika utomhusaktiviteter inom matematik. Slutligen diskuteras utomhusmatematikens påverkan på elevers prestation gällande matematiskt innehåll och förmågor. Urvalet bestod av sex artiklar som studerade elever på olika skolnivåer alltifrån gymnasiet till lågstadiet. De flesta av studierna som har används i den här litteraturstudien är utförda i Sydasien. För att analysera urvalet användes tematisering och deduktiv innehållsanalys. Undervisningsaktiviteterna som används i utomhusmatematik delas in i fyra teman; matematikspår, föremålsorienterad problemlösning, situationsinriktad problemlösning och tävlingsbaserad problemlösning. Utomhusmatematik påverkade elevernas motivation positivt och faktorerna som kan förklara att elevernas motivation ökade delas in i teman. Eleverna ökade sina prestationer i matematiskt innehåll och förmågor på grund av utomhusmatematik. / This literature study reports which teaching activities / teaching methods are being used within the field of outdoor mathematics. The influence outdoor mathematics can have on the motivation of students, and what factors may lead to that, are discussed through the lens of various outdoor activities within the field of mathematics. Lastly, a discussion around outdoor mathematics and its effect on students´ performances regarding mathematical content and abilities are being made. The sample consisted of six articles that studied students from various school levels, from elementary school to high school. Most of the studies used in this literatures study were conducted in south of Asia. To analyse the studies a combination of thematic and deductive content analysis was being used. The teaching activities that were being used in the outdoor mathematics were divided into four themes; math trails, object oriented problem-solving, situations based problem-solving and contest based problem-solving. Outdoor mathematics influenced the students´ motivation in a positive fashion and the key underlying factors to that correlation were again divided into themes. The students improved the performances in mathematical content and abilities because to of outdoor mathematics.

Vårt syfte med arbetet är att undersöka hur fem lärare i södra Sverige knyter an vardagen och verkligheten till matematikundervisning i grundskolans tidigare åldrar. Vi undersöker också hur lärarna använder skolans närmiljö till det. Vi hoppas att få fler och nya idéer kring hur lärare kan använda sig av omvärlden och erfarenheter i matematikundervisningen. Vårt slutgiltiga mål med undersökningen är att vi ska kunna ta med oss dessa erfarenheter i vår egen undervisning som lärare. Undersökningen utfördes av litteraturstudier samt av fem kvalitativa intervjuer av lärare i skolans lägre åldrar. Resultatet visar att det finns flera fördelar med att använda närmiljön för att vardags- och verklighetsanknyta matematikundervisningen. Genom att vardagsanknyta matematiken i närmiljön känner eleverna ofta igen sig och känner mening och förståelse för matematik. Eleverna får ofta arbeta laborativt, använda flera sinnen och använda sina tidigare erfarenheter.

Denna kunskapsöversikt syftar till att undersöka forskning som berör området utomhuspedagogik med inriktning matematik. Vidare syftar undersökningen på att utreda hur lärare och elever upplever utomhuspedagogik som metod i matematik. Urvalet samlades in genom sökningar i databasen Primo och samtliga artiklar utgår från förbestämda urvalskriterier. Artiklarna är publicerade i Norden, Europa och USA samt innehåller bland annat orden: outdoor teaching, outside mathematic och mathematic didactic outside. Artiklarna analyserades och användes som grund för denna kunskapsöversikt. Urvalet slutade på tio vetenskapliga artiklar. Resultatet från kunskapsöversiktens artiklar visar på positiva effekter av utomhusundervisning i matematik. Elever gynnas av att vistas utomhus både fysiskt och psykiskt. Utomhusundervisningen bidrar till att eleverna får möjlighet att använda fler sinnen samt ett praktiskt görande, vilket kan skapa goda möjligheter till en kunskapsutveckling. Resultatet visar även att utomhuspedagogik har god inverkan på relationsskapande. Vidare visar resultatet på att elevernas begrepps- och kommunikationsförmåga ökar vid utomhusundervisning. Resultatet visar att lärarna ser arbetsmetoden som positiv, dock ser de undervisningsmetoden som tidskrävande. Dessutom uppfattar eleverna utomhusundervisning som positiv, då flertalet upplevde att deras motivation och intresse ökade. Vidare upplevde eleverna att utomhus var en plats där de lättare vågade uttrycka sig då platsen ansågs vara mer neutral. Resultatet från artiklarna pekar på att utomhusundervisning är något som gynnar eleverna i deras kunskapsutveckling och att de flesta av lärarna och eleverna var positivt inställda till utomhusmatematik. Både lärarna och eleverna menar att utomhusmiljön kan göra matematiken mer begriplig eftersom praktiska uppgifter kan ge konkreta resultat. Det är intressant att beakta lärarnas upplevelser av undervisningsmetoden eftersom de belyser vikten av det praktiska arbetet, men i klassrummet dominerar i stället den traditionella läroboken.

Syftet med vår undersökning var att ta reda på hur några elever i skolår 1 upplever och uppfattar matematik utomhus och jämföra det med inomhus. Vi ville även se hur deras agerande skiljer sig åt i de olika miljöerna. Vi genomförde och observerade undervisningsförsök utomhus i närmiljön och inomhus i klassrummet. Vi intervjuade eleverna både före och efter undervisningsförsöken. Resultatet visade att eleverna i undersökningen hade fler positiva motiveringar till att vara utomhus än inomhus och samarbetet fungerade bättre utomhus. Utifrån resultatet kunde vi dra slutsatsen att det fanns betydligt fler möjligheter än hinder med matematik utomhus.

Syftet med vår undersökning var att utvärdera om utomhusmatematik påverkade elevers förståelse för algebra samt hur denna inlärningsmiljö kunde påverka gruppdynamiken. Vi genomförde två undervisningsförsök, ett utomhus och ett inomhus, med elever i skolår 4 och observationer av dessa. Dessutom använde vi oss av gruppsamtal före och kvalitativa intervjuer efter undervisningsförsöken. Resultatet visade att eleverna fick en ökad förståelse för algebraiska likheter vid undervisning utomhus. Resultatet visade även att samarbetet ökade mellan eleverna, det blev ett lugnare klimat i gruppen och eleverna blev mer engagerade under utomhusundervisningsförsöket.

Syftet med vår undersökning är att studera möjligheterna att använda utemiljön som ett komplement i matematikundervisningen. Vi vill därför undersöka vad forskningslitteraturen säger och vad några lärare anser om och hur de genomför sin matematikundervisning utomhus med mål att eleverna kan få en ökad förståelse i matematik samt lust att lära. Undersökningen utfördes av litteraturstudier samt fyra kvalitativa intervjuer i skolår 1 och 5 och tre ostrukturerade observationer i skolår 1. Resultatet visar att utomhusmatematik kan vara ett bra komplement till matematikundervisningen. När undervisningen flyttas utomhus kan matematiken lättare verklighetsanknytas och varieras, dessutom gynnas kommunikationen. Följaktligen kan vi säga att utomhusmatematik ger en bra möjlighet ur inlärningssynpunkt samt ett lustfyllt lärande, vi har dock fått för lite material för att påstå att elevernas förståelse ökat. / The purpose of our research is to study the possibilities of using outdoor teaching in mathematical education. We therefore want to investigate the current research literature and probe the views of a group of teachers to see how they conduct their outdoor mathematical teaching, with the aim of giving the pupils increased understanding of mathematics and to stimulate their desire to learn. The investigation consisted of four qualitative interviews of teachers in the first and fifth grades, three unstructured observations of first grade teaching and a literature review. The results show that outdoor teaching can be useful for mathematical education. When teaching is conducted outdoors it is easier to vary the lesson and easier to connect to the world around us and thus can communication benefit from it. Consequently we can conclude that teaching mathematics outdoors provides a good potential for a fun learning environment, but our data is not extensive enough to claim that the pupils' understanding increases from this.

Studiens syfte är att undersöka hur lärare kan utföra deras undervisning som möjliggör att elever utvecklar deras tänkande i geometri. Den syftar även till att undersöka lärares upplevelser av möjligheter och begränsningar med utomhus– och inomhusundervisning i geometri. Studien baseras på semistrukturerade intervjuer och observationer av två verksamma lärare på lågstadiet. Den insamlade datan har analyserats utifrån en induktiv och deduktiv analys där Van Hieles teori har använts. Teorin består av olika nivåer av tänkande i geometri. Resultatet visar att Van Hieles nivåer behandlas av lärarna både inomhus och utomhus, vilket därmed möjliggör att eleverna utvecklar deras tänkande i geometri både inne och ute. Möjligheten att arbeta praktiskt och förena teori och praktik på en större yta är fördelar som lärarna upplever med utomhusundervisning i geometri, å andra sidan begränsar organisationen lärares möjligheter att genomföra detta. Tryggheten som klassrummet erbjuder är den främsta fördelen som lärarna upplever, dock finns det risk att elever i svårigheter blir utpekade på ett sätt som inte hade visat sig ute. Slutsatser som har dragits är vikten av att arbeta praktiskt utomhus samtidigt som störningsmoment kan ta uppmärksamhet från undervisningen. Det kräver att lärare tillsammans med sina elever arbetar fram förhållningsregler på platsen för att lyckas skapa sitt uteklassrum.

Syftet med denna studie var att undersöka vilka matematiska kompetenser och nivåer inom geometriskt tänkande som främjas i olika resursmaterial, inom utomhusmatematik. För att få reda på detta gjordes en innehållsanalys av sex resursmaterial, med en kvantitativ ansats. Studien är inriktad på det matematiska området geometri, med en tyngdpunkt på geometriska objekt, då forskning visar att elevernas kunskaper inom detta område är bristfälliga. Resultatet visar att vissa kompetenser främjas mer än andra i dessa resursmaterial, där bland annat representationskompetensen och kommunikationskompetensen lyfts fram i stor utsträckning. Studiens resultat visar också att de flesta uppgifter hamnar på nivå 1 av geometriskt tänkande, vilket medför att majoriteten av uppgifterna ligger på en grundläggande nivå. Slutsatsen utifrån resultatet, är att det bör finnas en växelverkan mellan den traditionella klassrumsundervisningen och utomhuspedagogik, samt att läraren reflekterar över uppgifterna som används, för att eleverna ska kunna utvecklas på bästa sätt. / The purpose of this study has been to examine which mathematical competences and levels of geometric thinking that are promoted in various materials for outdoor math. To examine this, a content analysis of six different sources was done using a quantitative approach. The study focuses on the mathematical field of geometry, with an emphasis on geometric objects, since research shows that students’ knowledge in this area is inadequate. The result shows that some competences are promoted more than others in the sources, such as representation skills and communication skills. The study also shows that most of the data end up on level 1 of geometric thinking, which means that the majority of the data is on a basic level. The conclusion of the analysis shows that there should be an interaction between the traditional classroom training and outdoor education, and that the teacher reflects over the used assignments, so that the students could develop in the best way possible.

<p>Syftet med denna undersökning var att ta reda på vad lärare i grundskolan anser om utom¬husmatematik, varför och när de själva arbetar med det. Arbetet innehåller utomhusmatemati¬kens yttre ramar. Jag har valt att intervjua sex lärare som arbetar med utomhusmatematik eller som tycker att det verkar vara ett intressant arbets¬sätt. Alla lärare arbetar i grundskolan och representerar två olika skolor. Två av lärarna arbe¬tar med utomhusmatematik en gång i veckan. De flesta lärarna anser att det är ett positivt ar¬betssätt, att det är ett praktiskt sätt att lära sig på. När lärarna har arbetat med detta arbetssätt tycker de att de flesta elever ser ut att ha roligt. Under intervjuerna kom några hinder upp mot arbetssättet, vädret och gruppen man har, har stor betydelse. Samtliga deltagande lärare vill ha mer utomhusmatematik i skolan. Vissa människor är mer prak¬tiska och lär sig lättare på det viset.</p> / <p>The aim of this examination was to find out what teachers in elementary school think about outdoor mathematics, why and when they work with it. I have chosen to interview six teach¬ers who work with outdoor mathematics or think it’s an interesting way to teach. All included teacher’s works in elementary school and represent two different schools. Most of the teach¬ers think that it’s positive with outdoor mathematics, that it’s a practical way to teach. When the teachers have worked with outdoor mathematics, they all agree that most of the students enjoy it. During the interviews a few obstacles came up regarding this way to work, it’s de¬pending on the weather and the group you have. All of the par¬ticipated teachers would like to have more outdoor mathematics in school, it is another way to learn. Some people are more practical and will learn easier in this way.</p>