京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(文学) / 甲第19423号 / 文博第701号 / 新制||文||627(附属図書館) / 32459 / 京都大学大学院文学研究科文献文化学専攻 / (主査)教授 大谷 雅夫, 教授 大槻 信, 准教授 金光 桂子 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Letters / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第19816号 / 人博第787号 / 新制||人||189(附属図書館) / 27||人博||787(吉田南総合図書館) / 32852 / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生文明学専攻 / (主査)教授 阿辻 哲次, 教授 道坂 昭廣, 准教授 佐野 宏 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DFAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(文学) / 甲第19945号 / 文博第723号 / 新制||文||638(附属図書館) / 33041 / 京都大学大学院文学研究科文献文化学専攻 / (主査)教授 木津 祐子, 教授 平田 昌司, 教授 池田 巧 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Letters / Kyoto University / DGAM

本研究旨在透過漢字字感教學法，試圖解決前人研究中各式漢字教學法之侷限性，進而發展出能在有限華語教學時數內完成、具有教學成效、符合各類漢字字源演變與特質，且能引起學習者動機，建立字感的漢字教學設計。本研究對字感的定義也同樣是教學目的：學習者經過漢字教學，掌握漢字的大概念後，將所學的知識應用到未學過的漢字上。學習者因而能夠有系統的分析、推測新字的形音義，或者有能力檢視漢字的形音義是否正確合理，如此有助於增進漢字學習效率。 本研究採用教學實驗法，以自編之漢字字感教材，連續十週開設免費班課程，每次上課50分鐘，對初、中級華語學習者進行教學實驗。教材字例以教育部華測會主辦之華語文能力測驗《基礎八百詞》中出現的漢字為主，總共分為五個主題：象形字例教學、指事字例教學、會意字例教學、形聲字例教學、假借字例教學。各教學主題內容主要分為：（1）教學前教師漢字知能建立與教案設計、（2）教學中活動操作步驟、（3）教學後學習評量施測與檢討、（4）學習者課程回饋單。本研究實驗課程合計教授142個漢字。 本研究主要結果如下： 一、字感教學確有教學成效。字感教學可建立教師正確的文字學知識與漢字釋義能力，並協助教師在有限教學時間內，運用本身知能有效率的進行漢字教學，減少學習者學習負擔。 二、字感教學符合教學需求與學習需要。字感教學透過為教育部華語文能力測驗（TOCFL）測驗公布之《基礎八百詞》中常用漢字量身打造教學活動，可以符合華語文教師實際教學需求、學習者學習需要，且讓學習者願意接受、提高學習興趣。 三、字感教學可引起學習動機，有助後續漢字學習。字感教學中的漢字書寫教學讓華語文學習者建立推測漢字「字音、字形、字義」的判斷、自我糾正、自主學習能力，破除漢字難學之迷思。經過有步驟、有系統、有意義、有樂趣、有文化的字感教學後，從客觀的學習評量分析可發現學習者確實能將課堂所學應用至推測與分析未學過的漢字，且可提升華語文學習者漢字書寫能力，從根本改善「動口不動手」的學習結果。 最後，本研究對往後教學實驗可修正與改進的部分提出建議，並期許藉由字感教學，讓全球華語熱因漢字的特色與文化更熱，讓世界各國感受到中華文化的美、智慧與溫度。 / The main purpose of developing the Chinese Character Perception Teaching Approach is to solve the restrictions existing in current Chinese character teaching approaches. Due to the limited time and proportion of Chinese character teaching in teaching Chinese as a second language (CSL), a set of lesson plans are made to possess certain efficiency, meet the different origins and property of each character from the six categories of Chinese characters (liùshū), invoke learners’ motive and build their solid perception toward Chinese characters. The goal of the teaching approach, as well as a more detailed definition of Chinese character perception would be: after going through Chinese character teaching approaches and master the big idea of each category of Chinese characters, learners would be able to transfer their knowledge to comprehend the characters they have not learnt yet. Thus, learners could analyze characters systematically, connect the sound, meaning and structure of characters, or observe whether a character is correctly written or pronounced according to its property. Chinese character learning efficiency would then be improved. In order to prove the positive effects of Chinese Character Perception Teaching Approach, the following items are practiced: the self-designed lesson plans and teaching materials to beginners and intermediate learners in CSL classroom. The experiment lasts for ten weeks, 50 minutes each time. The characters chosen in experiments are from “Standard 800 Phrases,” which is one of the bases of Test of Chinese as a Foreign Language (TOCFL). The teaching experiments are divided into 5 themes: pictographs, self-explanatory characters, associative compounds, pictophonetic characters, and phonetic loan characters. Each theme’s lesson plan contains: 1. before teaching—building teacher’s competence of Chinese characters; 2. during teaching—listing out activities and steps of teaching; 3. after teaching—assessment and review; 4. feedback sheet from students and teaching efficiency analysis. Throughout the experiment, 142 Chinese characters are taught and comprehended in total. The results of this study are listed as following: 1. Chinese Character Perception Teaching Approach is proved to be effective and operative. It provides teacher with appropriate knowledge of etymology and competency to explain the big ideas of different Chinese character categories in a way that is comprehendible to beginners and intermediate learners. 2. Chinese Character Perception Teaching Approach meets the need of both teaching and learning. This teaching approach is tailored to suit requirements in practical teaching and helps learners to prepare themselves for taking TOCFL. Besides, according to feedback sheets, students’ interest towards Chinese characters and related cultural issues are invoked. 3. Chinese Character Perception Teaching Approach can help learners to analyze characters systematically and connect the sound, meaning and structure of characters even before they are taught. Also, through adequate writing practice, students are familiar with the strokes of Chinese characters. Therefore, they are able to write not only correct, but also make words better-looking. Finally, the reaserch brings up some suggestions to modify and improve the Chinese Character Perception Teaching Approach. The author expect that through this effective and interesting way of teaching characters, the myth of “Chinese characters are hard to learn” would be broken, and let students from all over the world truly feel the warmth, the beauty of Chinese language and culture.

關於先秦兩漢陰陽五行說的主要資料，多散見於此一期間的各書之中，且多零碎片斷 、不成系統，本文的骨幹即由整理連綴此諸零碎片斷的資料而成。 本文的內容，共分六章。第一章討論陰陽五行說的來歷與發展，先說明陰陽五行說的 成立，乃由語義的演進，官職的轉化，與有關思想的烘托三途而來。就語義的演進說 ，「陰陽」與「五行」、本是分頭發展，各由具體粗淺零散、漸至抽象高深系統，以 至於二者合流。 第二章討論陰陽五行說的政治原理與政制禮儀，綜觀所有材料，可以歸納出陰陽五行 說的政治原理，一是法天，二是尚德；自鄒衍創說之始，直至東漢之末，始終如此， 此乃陰陽五行說在政治上的根本主張，也是其全部政治思想的主旨，因為陰陽五行說 的其他理論，不是與法天尚德相配合，就是以法天尚德為依據。 第三章討論五德終始與朝代更替，分為五德終始，受命改制，與封禪告成三個部分。 所謂五德終始，是朝代的更春，依五行生勝的關係與順序而輪轉，當德而王，德衰而 亡。 第四章討論時序輪轉與政治措施，說明四時八風十二月，各有宜忌，為達成國泰民安 的政治目標，須求得風調雨順，欲求風調雨順施政便須依照時序，行其所宜，避其所 忌。 第五章討論災祥與政治責任，說明災祥說設計的原意，是將天地間的種種變異，依天 人感應之理，說成災異與祥瑞藉而課君主以政治責任，依其不敢濫權妄為，或及時修 德改政，補救缺失。 第六章為結論，依四個問題為線索，對全部陰陽五行說的政治思想作一總括地檢討。 一則說明鄒衍創立陰陽五行說的動機，一方面在利用其關於自然界的知識，對自然現 象作合理的解釋，一方面在利用其對自然現象的解釋，於政治上推行其節儉仁義的主 張。 /

男女愛情問題方面，東洋古來鮮有公開研究。東西方文化之差異，此為其中一原因。 余在此論文主研討中國古代男女關係─亦可謂女性倫理觀─、以便了解中國文化之特 質及其生成。不但中國、即受儒家思想影響的韓國李朝，亦頗有關係。今試分析評價 男尊女卑思想，為將來中國與韓國之社會前途作一參考並有所展望，此固吾之所願也 。 第一章緒論：論及本論文寫作之目的。在於研討中國支代婦女在中國文化發展上之役 能，地位與男性關係之變遷。換言之，亦即探求所謂「三從四德七出」之形成背景， 以其結果，以展望以後之男女與夫婦關係。 第一節中國倫理觀 一、中國倫理觀之特質： 二、中國倫理之起源：（一）由於對自然之敬畏。（二）由於對死亡之恐懼。（三） 人性之發展。（四）行動之節制。 第二章先秦時代之倫理觀 第一節三皇五帝之傳說時代：推想當時，母權社會、在女尊男卑之觀念之下，男女之 關係，只屬異性關係。 第二節首述歷史初期─夏殷─之男女關係：據地下材料，例如仰韶、龍山及甲骨等 之資料，可推想當時倫理，即為(1) 家族制度業已確立。(2) 男女有別。(3) 有尊重 婦女之風俗。(4) 有孝親敬老之風俗。(5) 有互助合群之美俗。男女之間強弱之關係 。 第三章漢代女性倫理觀 第一節、政治社會及宗教思想與婦女倫理觀之影響。 第二節、劉向列女傳之女性倫理觀。 第三節、班昭女誡之女性倫理觀。 第四節、後漢書列女傳之女性倫理觀。 第五節、漢代女性倫理觀之實況。 第四章結論：中國婦女向以順服於丈夫，盡事於舅姑為己務，只為維持中華傳統， 鞏固宗法社會與政治組織。因而中國婦女不得不百般忍受而成政治上之犧牲。中國男 女平等權之獲取雖較西歐為晚，但中國婦女以柔順、貞靜、遵禮之態度協助男性創造 中原大一統之國，人口繁衍，民族愛好和平與中庸，不可分裂，進而形成中華五千年 之傳統文化。若中國婦女未耐於如上所述之政治犧牲，至今不能產生如此偉大民族。 /

第一章：範曄之生平、家學及其時代背景。第一節敘述范曄之生平，並於註中說明後 人對范曄冤獄之辯白。第二節就文學、清談、佛學、文學四方面，探討範曄之家學淵 源。第三節就政治、社會、學術、文學四方面，說明范曄之時代背景。 第二章：范曄及其後漢書。第一節敘述後漢書之撰述動機。第二節敘述東觀漢紀至范 曄後漢書之成書經過。第三節敘述後漢書之體制內容，第四節分述後漢之論贊要義。 第三章：范曄之文學。第一節敘述范曄創立文苑傳之意義。第二節敘述范曄對文學之 批評理論，第三節就後漢書之論贊，分析其文章特色。 第四章：范曄之史論。第一節分析範曄史論之中心思想。第二節敘述范曄史論之內容 要義。 第五章：范曄之文學及其史論述評。第一節敘述范曄對後世之影響。第二節敘述後人 對范曄之評價。

本文試圖以日治時期台灣傳統文人謝雪漁的漢文書寫為起點，探討其古典散文及小說作品如何在總督府同文政策的宣告下，書寫出對日治時期歷史、文化、文明、殖民等種種問題的回應與對話。文字背後隱藏著傳統文人在意會之餘，所嘗試拉扯出的交流、協商、混淆空間，由此梳理謝氏在「同文」政策下的漢文書寫承接或展開何種想像與實踐。故本文將以歷時性的觀察為主線，配合日治時期台灣傳統文人謝雪漁多重的社會角色與活動，了解其在重述、轉譯、再寫殖民者話語的過程中，進行怎樣的理解、思辯、斷接？如何將「同文」政策注入「漢文」書寫中？若日治時期的同文概念是政治手法的操作，那麼謝雪漁如何想像同文的過去、現在與未來？尤其，當同文被視為輔助殖民地同化的工具時，所發展出的國民性討論會有怎樣的複雜面貌？繼而在中日戰爭如星火燎原般擴大時，同化激化為皇民化，晚年的謝氏又是如何呼喊皇民論述？因而，本文將以傳統文人謝雪漁為個案研究對象，釐清親日士紳與殖民者間糾葛的關係，跨越殖民地時期親善/對抗的二元對立意識型態，以較為細膩的方式，省視日治時期台灣傳統文人被賦予新社會身分的同時，其精神面貌/創傷如何裂變/療癒。

University of Macau / Faculty of Arts and Humanities. / Department of Chinese Language and Literature

本論文之所為作，旨在探討有清一代滿漢政治勢力之消長，述其演變軌跡，究其因果 關係。 本文近二十萬言，計分六章。 第一章緒論。 第二章政治權力之掌握。分三節述之，首由靜態著眼，論列在統治機構中，清廷如何 佈署族人；再自動態觀察，分析實際現象中，重要職官內，滿漢勢力消長之情形；最 後則試從各種角度，解析清廷之欲滿人掌握武力優勢，採行何種措施，效果如何。 第三章政治權力之運用。清廷之視滿漢，親疏有別，故於滿漢人才之運用，分別適用 不同之標準，本章就資格出身、文官與武官、內官與外官三方面，探究其政策命意及 演變結果。 第四章政治權力之分配。首先，盱衡全局，點明整個制度設計中，權力結構所顯示的 建置精神；復由時間序列，比較不同期間滿漢政治權力之比重；而咸同之際，地方權 力大張，任事者多漢人，故於中央與地方力量之推移，特列一節以述之，始可見漢人 政治勢力所具之份量。 第五章清末最後之集權。清廷有感於外重內輕，乘立憲之便，大行中央集權，然親貴 用事，益令國人不滿。其間復有化除滿漢畛域一事，未能圓滿解決，遂致清室覆亡。 第六章為結論。滿人以少數民族君臨華夏，享國二百餘年，如何維持本身之勢力，確 有傑出之治術，本章盱衡全局，評其得失，並論其終於漸趨文弱，不但政治勢力不免 衰退，且族之本身亦形不保之原因。 /