Syftet med den här studien är att undersöka hur elever i svårigheter, inom området läs- och skrivutveckling, beskriver de stödinsatser som ges under grundskolans årskurser fyra till sex.  Mitt val blev då att samtala med barnen och ge utrymme för deras tankar och funderingar genom intervjuer. Studien har en grund i det sociokulturella perspektivet.   Sammanfattningsvis visar resultatet att elever i läs- och skrivsvårigheter beskriver en stress och oro i sin vardag. De anser att undervisningen går för fort fram och deras problematik gör att de inte lyckas hänga med i undervisningen på ett effektivt sätt. Eleverna beskriver att de företrädesvis använder Ipad som hjälpmedel i undervisningen och att detta kan vara ett stöd som de upplever som positivt. I skolarbetet beskriver också elever att de har möjlighet att få stöd av speciallärare utanför klassrummet. Detta stöd upplevs till stor del som positivt men det finns också elever som beskriver det som särbehandlande och negativt. I de fall där det finns fler än en lärare i klassrummet så beskrivs detta enbart positivt och givande. Eleverna känner att de får ett bra stöd och det hjälper till i deras strävan att följa den ordinarie undervisningen. Eleverna upplever att de inte är delaktiga i utformandet eller utvärderingen av de stödinsatser som finns i skolan.   I relation till andra studier som finns redovisade i mitt arbete så visar dessa på liknade resultat. Eleverna känner en stress i vardagen och denna stress finns med under hela skoldagen. Mina intervjuer visar på ett större användande av Ipad men de problem som beskrivs omkring dessa är liknande. Elevernas tankar och beskrivningar omkring undervisning utanför klassrummet är liknande och fler lärare i undervisningen är överlag mycket positivt. Eleverna beskriver inte heller att de är delaktiga i utformandet av stödinsatser. / The purpose of this study is to investigate how pupils in difficulty in the field of reading and writing development, describes the support measures given at elementary school in the forth to sixth grade. My choice was then to talk with the children and give room for their thoughts in interviews. In summary, the result shows that pupils in reading and writing difficulties worry and experience distress in their everyday lives. They feel that teaching is going too fast and their problems make them unable to keep up with the school work in an effective way. The pupils describe that they prefer to use an iPad as a tool in teaching and that this may be a support they feel positive about. In school work, the pupils also describe that they are able to receive support from special education teachers outside the classroom. This support is largely perceived as positive, but there are also pupils who describe it as negative and being treated differently. In cases where there are more than one teacher in the classroom, this is described only positively and rewardingly. Moreover, the pupils feel that they get good support and it helps in their quest to follow the regular teaching. Pupils feel that they are not involved in the design or evaluation of the support efforts in the school. In relation to other studies that are reported in my work, they show similar results. The pupils feel stress in everyday life and this stress is present throughout the school day. My interviews show a greater use of iPad, but the problems described around these are similar to other studies. The experiences of teaching outside the classroom are similar and more teachers in teaching are overall very positive. The pupils also do not describe that they are involved in the design of support efforts.

Orientador: Tânia Moron Saes Braga / Banca: Célia Maria Giacheti / Banca: Dionísia Aparecida Cusin Lamônica / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Simone Aparecida Capellini / Resumo: O gênero textual narrativo ou de histórias encontra-se entre aqueles mais utilizados, no período de alfabetização. Esse tipo de texto é um dos que facilita a formação do leitor reflexivo, pois o mesmo se apoia fundamentalmente na narrativa oral, tão comum durante o processo de desenvolvimento infantil. Dentre as principais preocupações das pesquisas que envolvem a produção de textos, estão as maneiras que a favorecem, principalmente quando se trata de escolares com dificuldades de aprendizagem. Nosso estudo teve como objetivo verificar os efeitos de um programa de intervenção metatextual, na elaboração de histórias escritas de escolares com dificuldades de aprendizagem. Fizeram parte de nossa amostra quatro escolares, de ambos os gêneros, com faixa etária variando entre oito anos e quatro meses e dez anos e dois meses de idade. O programa foi aplicado nas escolas dos participantes, utilizando-se um delineamento de linha de base múltipla intrassujeitos, com duas condições: linha de base e intervenção. A base para a intervenção consistiu no uso de leitura e de gravuras em sequência para formar uma história. A intervenção teve duas fases, e a diferença entre elas foi o uso de instruções dirigidas, num primeiro momento (fase A), e de uma estratégia de autorregulação, em seguida (fase B). A análise de dados foi baseada na classificação das histórias produzidas pelos escolares. Foi aplicado ainda o teste de Mann-Whitney, para analisar se houve mudanças significativas nas produções dos escolares, após a introdução da variável independente. O desempenho na produção textual, apresentado pelos escolares, após aplicação do programa, indicou que o ensino dos elementos que organizam a história modificou positivamente a elaboração das mesmas, em relação aos aspectos linguísticos e de textualidade. Em relação às categorias de histórias... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The narrative or stories text type is one of the most utilized techniques in the alphabetizing process. This text type is one those that facilitates the formation of the reflexive reader, because it stands mainly on the verbal narrative, so common during the child development process. Amongst the main concerns about the research involving text productions, is the search of ways to promote it, mainly in students with learning difficulties. The purpose of this study was to verify the effects of a metatextual intervention program on the production of written stories from students with learning difficulties. The subjects were four students, from both genders, with ages varying from 8,4 to 10,2 years. The study was performed in their own schools and the program applied was consisted of two stages: baseline and intervention. A Single-subject research design was used and the base for the intervention consisted on the utilization of pictures in sequence to produce a story and reading. The intervention had two phases and the difference between them was the use of guided instructions at a first moment (phase A) and strategy of self-regulation after that (phase B). Data analysis was based on the classification of stories produced by the students. Test Mann-Whitney was applied to analyzing the effects of the independent variable in the narratives of the students. The results showed a significant improvement in the quality of stories writing with the students. The stories produced by the students, after the application of the program, indicated that metatextual teaching to modifing of this elaboration. On the structural categories of stories, the results indicated it had improvement in the elaboration of all students. The initial narratives it had production of the 33%, with a predominance of descriptions of action. The last ones it had production of the 77%, with a better structure: adequate sequency... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Sônia Mari Shima Barroco / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Resumo: A literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: A literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Estudo descritivo, correlacional, cujos objetivos foram realizar a adaptação transcultural para México dos instrumentos Teenagee Inventory of Social Skills (TISS) e o Cuestionario de Evaluación de Dificultades Interpersonales en la Adolescencia (CEDIA) e identificar as características pessoais, familiares e sociais (competência social e dificuldades interpessoais) que podem influenciar o consumo de drogas em adolescentes escolares de Monterrey, N. L. México. Seguiram-se as etapas metodológicas para a adaptação transcultural: 1) Tradução, 2) Retrotradução, 3) Revisão por um comitê de especialistas 4) Aplicação de uma prova piloto e analise das propriedades psicométricas de validação e confiabilidade dos instrumentos TISS e CEDIA, numa amostra de 1.221 estudantes de ensino fundamental. Os resultados encontrados mostraram que o instrumento TISS é uma ferramenta confiável na avaliação da competência social, obtendo-se valores de consistência interna aceitáveis ao aplicar-se em adolescentes escolares mexicanos. As Inter-correlações entre as subescalas de conduta pró-social e anti-social demonstraram ser negativas e estatisticamente significativas, o que confirma a existência de domínios de condutas diferentes, além de verificar a existência de dois fatores através da análise fatorial aplicada ao instrumento TISS. Em relação ao Questionário CEDIA, encontraram-se adequadas propriedades psicométricas, elevada confiabilidade e valores aceitáveis do coeficiente Alpha de Cronbach para a escala total e cada uma das subescalas de dificuldades interpessoais (assertividade, relações heterossexuais, falar em público, relações familiares e relações com amigos), indicaram-se coeficientes de correlação positivos e significativos entre as subescalas; e se afirmou a natureza multidimensional do questionário CEDIA. Por outro lado, apresentaram-se diferenças significativas da conduta pró-social e antisocial segundo sexo, idade e escolaridade. Além de encontrar diferenças das dificuldades interpessoais segundo sexo e idade nos adolescentes. Em relação ao consumo de drogas legais alguma vez em sua vida, mais do 40,0% consumiu bebidas alcoólicas, 36,2% consumiu tabaco. Sobre às drogas ilegais, assinalou-se que 2,4% usaram inalantes, 2,0% experimentaram maconha e 0,8% consumiram cocaína alguma vez em sua vida. Não se encontraram diferenças de consumo de drogas por sexo. No entanto encontraram-se diferenças de consumo de tabaco nos adolescentes escolares por idade, escolaridade e ocupação e ou viver ou não com o pai. Identificou-se que mais do 80,0% apresentava muito baixa dependência de consumo de tabaco através do questionário FAGESTROM. Em relação ao consumo de álcool, os homens mostram mais alta proporção de consumo atual, destacando-se diferenças de consumo por idade e escolaridade. O instrumento AUDIT mostrou que mais do 30,0% apresentava consumo de álcool em risco, 14,8% dos participantes apresentaram sintomas de dependência e 29,7% manifestavam danos relacionados ao consumo de álcool. Em relação ao consumo de drogas ilegais não se apresentaram diferenças nas variáveis do estudo. Observou-se que quanto a maior conduta pró-social menor é o consumo de drogas nos adolescentes. Encontrou-se relação da conduta anti-social com o consumo de álcool e drogas ilícitas. As dificuldades interpessoais não apresentaram relação com o consumo de drogas. As variáveis que têm a probabilidade de predizer o consumo de tabaco, são idade, sexo, conduta anti-social, dificuldades interpessoais para falar em público e relações heterossexuais. Referente ao consumo de álcool, as variáveis que predizem o consumo são idade, sexo, escolaridade, conduta anti-social, dificuldades interpessoais na assertividade, relações heterossexuais, relações familiares e relações com amigos. Mostrou-se que a conduta anti-social é a única variável que tem a probabilidade de predizer o consumo de drogas ilícitas nos adolescentes escolares. / This descriptive, correlational study aimed to carry out the cross-cultural adaptation of the instruments Teenage Inventory of Social Skills (TISS) and the Questionnaire of Interpersonal Difficulties in Adolescence (QIDA), besides identifying the personal, family and social characteristics (social competence and interpersonal difficulties) that can influence drugs consumption among adolescents of school age in Monterrey, N. L. Mexico. The methodological steps were followed for the cross-cultural adaptation: 1) Translation, 2) Retro-translation, 3) Revision for a committee of specialists and finally the application of a pilot proof of the TISS and QIDA instruments, in a sample of 1221 secondary-school students. The results show that the TISS instrument is a reliable tool to assess social competence. Acceptable internal consistency values were obtained when applied to Mexican adolescent students. The intercorrelations between the prosocial and antisocial conduct subscales showed to be negative and statistically significant, which confirms the existence of different conduct domains, besides verifying the existence of two factors through the factorial analysis applied to the TISS instrument. As to the QIDA Questionnaire, adequate psychometric properties were found, as well as high reliability and acceptable values of Cronbach\'s Alpha for the total scale and for each of the interpersonal difficulty subscales (assertiveness, heterosexual relations, talking in public, family relationships and relationships with friends), with positive correlation coefficients between the subscales; and the multidimensional nature of the QIDA questionnaire was affirmed. On the other hand, significant differences in prosocial and antisocial conduct appeared according to gender, age, and education level. Moreover, differences in interpersonal difficulties were found depending on the adolescents\' gender and age. With respect to drugs consumption at some time in their life, more than 40% had consumed alcoholic beverages and 36.2% tobacco. What illegal drugs are concerned, 2.4% had used inhalants, 2.0% had experimented marihuana and 0.8% had consumed cocaine at some time in their life. No differences in drugs consumption were found according to gender. However, differences in tobacco consumption were found among the adolescent students depending on age, education level, occupation and living with the father or not. It was also identified that more than 80.0% presented very low dependence on tobacco consumption through the FAGESTROM questionnaire. As to alcohol consumption, men reported the highest level of current consumption, highlighting consumption differences according to age and education level. The AUDIT instrument showed that more than 30.0% presented hazardous alcohol consumption, 14.8% of participants displayed symptoms of addiction and 29.7% manifested damage related to alcohol consumption. What the consumption of illegal drugs is concerned, no differences were found in the study variables. It was observed that a higher level of prosocial conduct corresponded to a lower level of alcohol consumption among the adolescents. A relation was found between antisocial conduct and the consumption of alcohol and illegal drugs. Interpersonal difficulties did not reveal a relation with drugs consumption. It should be appointed that the variables with probability of predicting tobacco consumption were age, gender, antisocial conduct, interpersonal difficulties to talk in public and heterosexual relations. As to alcohol consumption, predicting variables were age, gender, education level, antisocial conduct, interpersonal difficulties related to assertiveness, heterosexual relations, family relationships and relationships with friends. It was shown that antisocial conduct was the only variable with probability to predict illegal drugs consumption in the adolescent students.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMSP.pdf: 707620 bytes, checksum: c2f52d6f0315fa7bb2a483aca33880d4 (MD5) Previous issue date: 2004-08-20 / Nowadays, there is considerable research into the methods and teaching strategies, offered outside the regular classroom, to help children who are having difficulty learning to read and write. The results of this research indicate that few of these methods and teaching strategies result in significant and lasting effects. The method whereby the teacher offers one-to-one tutoring to the child, based on reading story books has shown positive effects regarding the development of reading and writing skills in children with learning difficulties. The aim of the present work is to investigate the impact of a one-toone, 4 days per week tutoring program, based on reading and writing stories, on the literacy skills of young children with learning difficulties. The effects were evaluated by noting the children's performance before and after the intervention, and by comparing their performance with that of children of average and above average performance in the regular classroom. This research focused on four children in the 2nd year of a public school of the city of São Carlos, who displayed lower performance in reading and writing when compared to their classmates. These 8 year-olds were chosen on the basis of teacher recommendation and scores obtained from the Diagnostic Survey developed by M. Clay. The children s scores were measured before and after the intervention. Interviews with the teachers, regarding the children's performance in the classroom, were carried out before and after the intervention. The activities employed during the tutoring program were: re-reading familiar stories, independent reading of the same story the next day, the identification of single letters or words using magnetic letters, the child making up a story with emphasis on the sounds of words, the cutting up and reassembly of a story, the introduction and reading of a new book. In the case of two of the children, the results showed a significant improvement in their reading and writing skills. After the intervention, the performance of these individuals was equal to the class average, thus enabling them to keep up with their classmates. The reading and writing skills of the other two children also showed significant improvement, though their performance remained below the class norm. These results clearly demonstrate the effectiveness of reading recovery programs in improving the literacy skills of children with learning difficulties. / Atualmente há um amplo conjunto de investigações sobre modalidades e procedimentos instrucionais oferecidos fora da sala de aula regular para auxiliar alunos que apresentam dificuldades para adquirirem os conhecimentos e habilidades iniciais de leitura e escrita. Esses estudos indicam que são poucas as modalidades e procedimentos que produzem efeitos substanciais e duradouros. A modalidade na qual o professor oferece um tutoriamento individual ao aluno centrado na leitura de livros de história mostra resultados positivos quanto a evolução das habilidades envolvidas no ler e escrever de crianças com dificuldades de aprendizagem. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um tutoriamento individual feito com base na leitura de livros e escrita de histórias, oferecido quatro dias por semana, sobre as habilidades de leitura e escrita de alunos com dificuldades de aprendizagem. Os efeitos foram verificados em termos do desempenho dos alunos antes e após a intervenção e da comparação do desempenho destes alunos com os alunos considerados na média e acima da média no rendimento acadêmico da sala de aula. Os sujeitos desta pesquisa foram quatro crianças de 2a. série da rede pública municipal de educação da cidade de São Carlos que apresentavam rendimento em leitura e escrita inferior ao de seus colegas de sala de aula. Os sujeitos tinham idade média de oito anos. Eles foram selecionados com base na indicação dos docentes e nos escores obtidos na avaliação Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay. As crianças foram avaliadas nas habilidades de leitura e escrita antes e após a intervenção. Foram realizadas entrevistas com os professores dos alunos, antes da intervenção e após a mesma sobre o desempenho dos participantes do tutoriamento em sala de aula. As atividades desenvolvidas no tutoriamento foram: releitura de um livro familiar, leitura independente do livro no dia seguinte, identificação de letras, a composição pela criança de uma história com ênfase nos sons das palavras, o recortar e reconstruir a história, introdução de novo livro e leitura do novo livro. Os resultados mostraram que dois participantes tiveram ganhos substanciais nas habilidades de leitura e escrita. O repertório dos alunos passou a ser equivalente aos de seus colegas de sala com rendimento médio, permitindo que acompanhassem de forma satisfatória as exigências de sala de aula. Os outros dois alunos demonstraram evolução em termos de leitura e escrita, mas o repertório ainda não era equivalente ao dos colegas de sala. Com base nestes resultados, o Programa de Recuperação de Leitura mostrou ser eficaz no auxílio às crianças com dificuldades de aprendizagem, melhorando o desempenho dessas crianças nas habilidades de leitura e escrita.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFDTS.pdf: 3954092 bytes, checksum: a7d3c33070e69f75ad31211d9583e87d (MD5) Previous issue date: 2004-08-30 / The objective of this study was to implement and evaluate the effects of a workshop for English language teachers in how to plan teaching strategies based on a functional analysis of the student s performance. An underlying supposition was that teaching centered on student needs could result in academic and social inclusion for students as a by product of learning achievement. The workshop was taught in two modules, the first to supply a conceptual base on learning differences and special educational needs and the second to supply a conceptual base and teach functional analysis skills. The researcher made a functional analysis of the data from observation of classes taught by participants before the workshop. The analysis focused on the repeated errors made by students, the conditions which may have produced their occurrence and possible alternatives to change these conditions. In some cases, changes were implemented and their effect was successful in students overcoming errors. Participants were seven teachers in a private English language school. Two instruments to evaluate sense of efficacy as a teacher (TES) and sense of responsibility for student achievement (RSA), were applied before and after the second workshop module. Interviews with the teachers were conducted one year after the conclusion of the workshop. The results of the standard instruments showed that teachers presented intermediate or elevated levels of sense of teacher efficacy and responsibility for student achievement at the beginning of the study, most probably due to the established standards and constant supervision of their teaching. Significant change was not observed in the final scores at the end of the workshop. In accordance with the interviews, two participants related improvement in performance for students who presented learning difficulties, as a result of using new teaching strategies based on a functional analysis of student performance. The limitations of the workshop are discussed, particularly in terms of its brief duration and the necessity for a longer period for teaching practice, to maximize the effects on teacher practice. The necessity for evaluation instruments which focus more directly on the skills targeted by the training were also discussed. / O estudo teve como objetivo implementar e avaliar os efeitos de uma oficina, conduzida com professores de língua inglesa, visando habilitá-los a fazer planejamento de ensino com base em uma análise funcional do desempenho do aluno. A suposição subjacente era a de que o ensino centrado nas necessidades do aluno pode resultar em inclusão social e acadêmica, como decorrência do sucesso na aprendizagem. A oficina foi ministrada em dois módulos, um para fornecer bases conceituais sobre diferenças e necessidades especiais de ensino e outro para fornecer bases conceituais e instalar habilidades em análise funcional. A análise funcional foi conduzida a partir de dados de observação de aulas dos participantes, realizada pela pesquisadora, antes do início da oficina. A análise focalizou erros cometidos repetidamente pelos alunos, as condições que poderiam estar promovendo sua ocorrência e o levantamento de alternativas para alterar essas condições. Em alguns casos, foram implementadas mudanças e verificados os seus efeitos na superação dos erros. Participaram da oficina sete professores de uma escola privada de ensino de inglês. Antes e depois do segundo módulo de ensino, foram aplicados dois instrumentos para avaliar o Senso de Eficácia como Professor (TES) e o senso de Responsabilidade pelo desempenho do aluno (RSA). Além disso, os professores foram entrevistados um ano após a conclusão da oficina. Os resultados dos dois instrumentos padronizados mostraram que no início do estudo os professores apresentavam níveis intermediários ou elevados de senso de eficácia e senso de responsabilidade pelo desempenho do aluno, provavelmente em função das exigências e do monitoramento da eficácia do ensino que ministravam. Não foram observadas mudanças significativas nos escores ao final da oficina. De acordo com as entrevistas, dois dos participantes relataram melhoras no desempenho de alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem, como resultado da análise funcional e do emprego de novas estratégias de ensino. Foram discutidos os limites da oficina, especialmente a curta duração e a necessidade de expandir o trabalho prático, para maximizar os efeitos sobre a prática do professor. Discutiu-se, também, a necessidade de instrumentos de avaliação que focalizem mais diretamente as habilidades que foram alvo do treinamento.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5567.pdf: 2023986 bytes, checksum: 346018810eb88640b0493239c242afc4 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Universidade Federal de Sao Carlos / A playful activity plays an important role in effective teaching, minimizing the appearance of aversive situations within the teaching situation, allowing the learning process to be more pleasant. Several instructional procedures are being developed, but few of these games are used as a tool. Thus, this study aimed to develop and evaluate the effectiveness of a procedure for teaching reading and writing grounded on the use of games. In this study were involved nine children aged between seven and 10 years, enrolled in initial ages of elementary education at a public school with teaching and learning difficulties in reading and writing. All participants were primarily exposed to an initial assessment of the repertoire written; relationship between figure-picture, picture-printed word, printed word, printed word and printed word, figure, and reading. The teaching program was composed of 13 training words of simple syllables of Brazilian Portuguese (consonant-vowel) and of six test words formed by recombination of syllables taught. The teaching procedure was divided into two units, both consisting of a board game involving selection activities of the figure on the model dictated word, naming figure, the selection of the printed word in front of the specimen is given, construction of the word before the word model printed, construction of the word before the model dictated word, and reading. The only difference between the units was the words employed. The criterion for passing from one unit to another was 100% correct reading of words in the post-training test drive. After each unit, a post-test composed of bingo games and crossword puzzles was applied to evaluate writing, relationship between dictated word-picture, dictated word-printed words and reading. Although nine participants were exposed to the initial evaluate repertoire, only four were exposed to the teaching unit I and two to teaching unit II. The results show gains in reading and writing repertoires of all participants exposed to the teaching procedure, especially in training words. After each unit, a post-test composed of bingo games and crossword puzzles was applied to evaluate writing, relationship between dictated word-picture, dictated word-printed words and reading. Although nine participants were exposed to the initial evaluate repertoire, only four were exposed to the teaching unit I and two to teaching unit II. The results show gains in reading and writing repertoires of all participants exposed to the teaching procedure, especially in training words. As conclusion, despite its efficiency, probably due to its innovative character, are required a number of modifications in this procedure so that future studies would present even better results for all participants. / A atividade lúdica desempenha um papel importante nas contingências de ensino, minimizando o aparecimento de situações aversivas dentro da situação de ensino e permitindo que o processo de aprendizagem seja mais agradável. Diversos procedimentos de instrução de leitura estão sendo desenvolvidos, porém poucos desses utilizam jogos como ferramenta de ensino. O presente estudo teve como objetivo desenvolver e avaliar a eficiência de um procedimento de ensino de leitura e escrita baseado no uso de jogos. Participaram desse estudo nove crianças com idades entre sete e 10 anos, matriculadas nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola da rede pública de ensino e com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita. Todos os participantes foram inicialmente expostos a uma avaliação do repertório inicial de escrita; relação figura - figura, figura - palavra impressa, palavra impressa - palavra impressa, palavra impressa - figura; e leitura. O programa de ensino foi composto pelo treino de 13 palavras de sílabas simples do português brasileiro (do tipo consoante mais vogal) e o teste avaliou além das palavras de treino, as palavras formadas por seis palavras formadas pela recombinação de sílabas ensinadas. O procedimento de ensino foi dividido em duas unidades, ambas compostas por um jogo de tabuleiro, que envolvia atividades de seleção da figura diante do modelo palavra ditada; nomeação da figura; seleção da palavra impressa diante do modelo figura; construção da palavra diante do modelo palavra impressa; construção da palavra diante do modelo palavra ditada; e leitura. A única diferença entre as unidades foram as palavras empregadas. O critério de passagem de uma unidade para outra foi de 100% de leitura correta das palavras de treino no pós-teste de unidade. Após cada unidade, um pós-teste composto por jogos de bingo e palavras cruzadas era aplicado a fim de avaliar a escrita, o emparelhamento palavra ditada-figura, figura- palavra ditada e leitura. Apesar de nove participantes terem sido expostos à avaliação do repertório inicial, apenas quatro foram expostos à unidade de ensino I e dois à unidade de ensino II. Os resultados apontam ganhos nos repertórios de leitura e escrita de todos os participantes expostos ao procedimento, principalmente para as palavras treinadas. Como considerações finais, apesar de sua eficiência, e provavelmente devido a seu caráter inovador, são necessárias uma série de modificações no procedimento desenvolvido para que futuros estudos apresentem resultados ainda melhores para todos os participantes.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiani de Franca.pdf: 409149 bytes, checksum: c540efb2ee31351c5b9cae354c5f5d5d (MD5) Previous issue date: 2008-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this study was to characterize the motor performance of children and to investigate the prevalence of the Developmental Coordination Disorder (DCD). The population of this study was all the 4.255 children from 7 to 8 years old, male and female, regularly enrolled on the 37 elementary public city schools of Florianópolis, capital of Santa Catarina, a southern state of Brazil. The final sample was comprised by 417 children. The instrument used was the Movement Assessment Battery for Children - M-ABC. In order to characterize the prevalence and severity of the children s motor difficulties we used descriptive statistic of frequency distribution. To verify the prevalence associations of DCD among ages and gender we used the chi-squared test (X²) and the Cramer s V coefficient. To verify the difference between the groups (gender and age) in the total motor performance of the tasks of M-ABC we used the Variance Analysis (ANOVA two-way). To verify the types of motor abilities that the children performed better we utilized the ANOVA for repeated measures. To analyze the general differences between groups in a group of dependable variables (which comprise the types of abilities according to the M-ABC test) and later to fragment the analyses per dependable variable (manual dexterity, balance and ball skills), the Multivariate Variance Analysis was used, as well as to verify the interactive effects of the gender and age variables. Both the variance analyses were done using a model with two independent variables, gender and age group (2x2). For all the analyses the significance level was 5%. The results demonstrated that 10.8% of the children were identified with DCD and 12% presented risk of DCD. The results indicate that children showed more difficulties in the motor skills related to manual dexterity. The analysis revealed a statistically significant difference among genders and ages. Analyzing the individual dependent variables, separated through the analysis of the main effects, we can observe a statistically significant difference between genders and ages only in the ball skills. These results suggest that the boys presented a better performance in the ball skills, as well as the 8 year-old children. The prevalence of children with DCD in the city schools of Florianópolis, SC - Brazil exceeded the 4-6% of prevalence in 5 to 11 year-old children pointed by the literature. The early identification of children with motor difficulties is essential for the proper building of intervention strategies made by professionals in the area. / O objetivo deste estudo foi caracterizar o desempenho motor de crianças e investigar a prevalência de Desordem Coordenativa Desenvolvimental. A população deste estudo foi representada por todas as 4.255 crianças de 7 e 8 anos de idade, de ambos os sexos, regularmente matriculadas nas 37 escolas, básicas e desdobradas, da rede pública municipal da cidade de Florianópolis, capital de Santa Catarina. A amostra final foi composta por 417 crianças. O instrumento utilizado foi o Movement Assessment Battery for Children - M-ABC. Para caracterizar a prevalência e a severidade das dificuldades motoras das crianças foi utilizada estatística descritiva de distribuição de freqüência. Para verificar as associações de prevalência de DCD entre as idades e sexo, foi utilizado o teste do Qui-quadrado (X²) e o coeficiente de Cramer s V. Para verificar a diferença entre os grupos (sexo e idade) no desempenho motor total das tarefas do M-ABC foi utilizada a Análise de Variância (ANOVA two-way). Para verificar em que tipos de habilidades motoras as crianças demonstraram um desempenho melhor foi utilizada a ANOVA para medidas repetidas. Para analisar as diferenças gerais entre os grupos em um conjunto de variáveis dependentes (que constituem os tipos de habilidades de acordo com o teste M-ABC) e depois fragmentar as análises por variável dependente (destrezas manuais, equilíbrio e habilidades com bolas) foi utilizado a Análise Multivariada de Variância, assim como para verificar os efeitos interativos das variáveis de sexo e idade. Ambas as análises de variância foram feitas utilizando um modelo com duas variáveis independentes, sexo e faixa etária (2X2). Para todas as análises estatísticas foi adotado o nível de significância de 5%. Os resultados demonstraram que 10,8% das crianças foram indicadas com DCD e 12% apresentou risco de DCD. Os resultados indicam que as crianças apresentaram mais dificuldades motoras nas habilidades relacionadas às destrezas manuais. As análises revelaram uma diferença estatisticamente significativa entre os sexos e entre as idades. Ao analisar as variáveis dependentes individuais, separadas por meio da análise dos efeitos principais, pode-se observar que houve diferença estatisticamente significativa entre os sexos e as idades somente para as habilidades com bola. Estes resultados sugerem que os meninos tiveram o desempenho melhor nas habilidades com bola, assim como as crianças com 8 anos. A prevalência de crianças com DCD nas escolas municipais de Florianópolis SC Brasil, excedeu aos 4-6% de prevalência de DCD nas crianças de 5 a 11 anos apontado pela literatura. A identificação precoce de crianças com dificuldades motoras é essencial para o embasamento de estratégias de intervenção por profissionais da área.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TALITA 2.pdf: 1144640 bytes, checksum: a732d877390aafd122526b250b2f6137 (MD5) Previous issue date: 2010-02-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study was to investigate the motor profile of students aged seven to ten years with indicative of Developmental Coordination Disorder. Three hundred and eighty children coming from public schools in the continental part of the city of Florianópolis, SC, Brazil, participated in this study. The current study was approved by the Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) Research Ethics in Human Being Board. In order to identify motor difficulties the Movement Assessment Battery for Children (MABC-2) was used and, for the evaluation of the nutritional status, anthropometric measurements for weight and height were used. The Body Mass Index (BMI) was checked, according to reference data for children and adolescents ages 5-19 y of the World Health Organization (WHO), using the results of the scores-Z of the BMI for the ages. For statistical purposes, descriptive measures of distribution of the frequency and inference measures with comparative tests (independent samples t test, ANOVA one-way, ANOVA for repeated measures, MANOVA and chi-square) were used. For all the analyses the level of significance of 5% was adopted. The results showed that 6.1% of the students demonstrated indicative of DCD, consisting of 9.9% (n=18) males and 2.5% (n=5) females. In the general group a significant association between the motor classification and gender was found. In the group with indicative of DCD a significant difference between the manual dexterity skills and aiming/catching skills and between the aiming/catching skills and balance was detected. These data suggest that the students with indicative of DCD did worse in the aiming/catching skills. As for the nutritional status, 85.5% of the students in general showed eutrophy and 12.9% showed obesity. In the group with indicative of DCD, 91.3% showed eutrophy and 8.7% showed obesity. There was no statistical association between the motor classification and the nutritional status. The prevalence of children with motor difficulties in schools is worrying. Therefore, children at school age with indicative of DCD have a deficit in the main motor abilities hindering the development of the skilled motor abilities, making it difficult for these children to participate in school activities. This can bring serious consequences to the social development of the person, as much in the physical order as in behavioral and emotional issues. / Este estudo teve como objetivo analisar o perfil motor de escolares de 7 a 10 anos de idade com indicativo de Desordem Coordenativa Desenvolvimental. Participaram do estudo 380 crianças provindas de escolas da rede pública de ensino da parte continental da cidade de Florianópolis SC Brasil. Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos da UDESC. Para a identificação de dificuldades motoras foi utilizado o Movement Assessment Battery for Children (MABC-2) e para a avaliação do estado nutricional foram realizadas medidas antropométricas de peso e altura e cálculo do IMC, conforme os dados de referência para crianças e adolescentes de 5 a 19 anos de idade da Organização Mundial de Saúde (OMS), utilizando-se valores dos escores-Z de IMC para idade. Para fins estatísticos foram utilizadas medidas descritivas de distribuição de frequência e medidas inferenciais, com testes de comparações (teste t independente, ANOVA one-way, ANOVA para medidas repetidas, MANOVA e Qui-quadrado). Para todas as análises foi adotado o nível de significância de 5%. Os resultados demonstraram que 6,1% dos escolares apresentaram indicativo de DCD, sendo 9,9% (n=18) do sexo masculino e 2,5% (n=5) do sexo feminino. Foi encontrada uma associação significativa entre a classificação motora e sexo e houve diferença significativa entre as habilidades de destreza manual e habilidades de lançar/receber e entre as habilidades de lançar/receber e equilíbrio no grupo que apresentou indicativo de DCD. Esses dados sugerem que os escolares com indicativo de DCD foram piores nas habilidades de lançar/receber. Quanto ao estado nutricional, 85,5% dos escolares em geral apresentaram eutrofia e 12,9% apresentou sobrepeso/obesidade. No grupo com indicativo de DCD, 91,3% obteve eutrofia e 8,7% apresentou sobrepeso. Não ocorreu nenhuma associação estatisticamente significativa entre a classificação motora e estado nutricional. A prevalência de crianças com dificuldades motoras nas escolas é preocupante. Portanto, as crianças em idade escolar com indicativo de DCD possuem déficits nas habilidades motoras fundamentais, prejudicando o desenvolvimento de habilidades motoras especializadas e dificultando a participação dessas crianças em atividades escolares. Isso pode trazer sérias consequências no desenvolvimento do indivíduo, tanto da ordem física quanto problemas emocionais e comportamentais.

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AleksandreSD_TESE.pdf: 834718 bytes, checksum: f1a7de82fd8ad94a1f6cd84dc8324be7 (MD5) Previous issue date: 2011-09-12 / This research presents a reflection on the dropout rates in higher education courses available through distance education in a context marked by deep changes in various spheres of society and by the uncontrolled growth of this educational method. For this, the object of analysis is related to the reality of students of Technology in Environmental Management offered by the Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia, Rio Grande do Norte (RN), Brazil, through the distance education in presence support poles located in Mossor? (RN) and Martins (RN). In this field research development several strategies of data collection are used, such as participant observation of reality; analysis of documents related to distance education and to the classes in Technology in Environmental Management; questionnaires answered by students who dropped the course. The results of such research enable us to say that the dropout rates in distance higher education is mainly referred to the consequences of a combination of aspects involved in the course development, personal difficulties faced by students during the period they attend the lessons and elements inherent in the context in which the course and students are inserted. Nevertheless there are specific situations in which the student may drop the program due to the influence of a single aspect, whether it is inherent in the development of the course, a personal situation, or even a factor determined by the context in which the course or the student belongs to / Este trabalho apresenta uma reflex?o sobre a evas?o em cursos superiores oferecidos atrav?s da educa??o a dist?ncia em um contexto marcado por profundas mudan?as nas mais diversas esferas da sociedade e pelo crescimento desordenado dessa modalidade educativa. Para isso, toma como objeto de an?lise a realidade dos alunos do curso de Tecnologia em Gest?o Ambiental oferecido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte atrav?s da educa??o a dist?ncia nos polos de apoio presencial localizados nas cidades de Mossor? e Martins. No desenvolvimento desta pesquisa de campo, faz uso de estrat?gias de coleta de dados variadas, como: a observa??o participante da realidade; a an?lise dos documentos referentes ? educa??o a dist?ncia e ao curso de Tecnologia em Gest?o Ambiental; e a aplica??o de question?rios com os alunos evadidos. Os resultados dessa pesquisa nos permitem afirmar que a evas?o em cursos superiores a dist?ncia ?, predominantemente, fruto de uma combina??o de aspectos inerentes ao desenvolvimento do curso, dificuldades de ordem pessoal enfrentadas pelos alunos durante o per?odo em que frequentam o curso e elementos inerentes ao contexto em que o curso e os alunos est?o inseridos, podendo haver situa??es espec?ficas em que o aluno evade devido ? influ?ncia de um ?nico aspecto, seja ele inerente ao desenvolvimento do curso, de ordem pessoal, ou ainda, um fator determinado pelo contexto em que o curso ou o aluno est? inserido