Denna undersökning analyserar debatten som försiggick i två svenska tidningar, valåret 1991, kring den av socialdemokraterna föreslagna gymnasiereformen. Reformen var frukten av ett långt politiskt förarbete där viljan att förändra gymnasieskolan inte bara var en partipolitisk fråga utan även något fackförbund som bland annat TCO länge arbetat för den. Ambitionen med reformen var att skapa ett gymnasium där alla elever skulle gå i tre år. Genom detta ville Socialdemokraterna utjämna kunskapsklyftorna mellan elever som gick yrkesinriktade program och de som läste på mer teoretiskt inriktade linjer. Frågor började dock dyka upp under de första månaderna på det nya året. Hur skulle reformen finansieras? Hur skulle lärareresurserna fördelas för ett stort antal elever som nu också skulle läsa fördjupade teoretiska kurser under lika lång tid som alla andra? Den politiska opinionen i Sverige var inte sen med att blåsa till attack och i både Svenska Dagbladet och i Lärarnas tidning höjdes kritiska röster. Syftet med min undersökning blev att försöka analysera vilka huvudargument som fördes fram i tidningarna, för eller emot reformen. Undersökningsmaterialet sträcker sig därför från det första numret i båda tidningarna 1991 till mitten på september, samma år. Undersökningen problematiserades genom det faktum att Svenska Dagbladet utgavs varje dag, medan Lärarnas Tidning utkom endast en gång i veckan. En kvalitativ analysmetod av innehållet i debatten blev därför det bästa tillvägagångssättet att genomföra undersökningsarbetet på. Undersökningens resultat betraktas utifrån ett antal teorier, beskrivna i forskningsläget. Den kvantitativa delen i undersökningen studeras enligt teorin om den offentliga debattens böljegång, av Maria Folcke-Fichtelius. Medieprofessorn Maxwell McCombs teori om hur dagordningen uppstår och vidhålls av media är tongivande för hur jag försökt att tolka undersökningsmaterialet. Resultatet av undersökningen är att en kraftig opinion mot reformen framfördes i de båda tidningarna. Trots det starka motståndet som syntes särskilt i Svenska Dagbladet, fick socialdemokraterna tillräckligt med partipolitiskt stöd från centerpartiet och vänsterpartiet för att kunna genomföra reformen. Lärarnas Tidnings bild av reformen var heller aldrig lika ensidigt skeptisk mot förslaget. De var ju trots allt ett av de fackförbund som hade jobbat hårt för att få till ett treårigt gymnasium för alla elever. Svenska Dagbladet visade istället på en mer enad front emot reformen, både i ledarartiklarna och i de debattartiklar som publicerades i tidningen. Särskilt ansåg de att reformen skulle försämra för de mer studiemotiverade eleverna på teoretiska program. Detta medan vinsten för de yrkesinriktade eleverna ansågs vara försumlig. Detta var troligen debattens verkliga vattendelare. Socialdemokraterna ansåg nämligen att skolan var tvungen att förbättra utsikterna för framtida fortbildning även för fabriksarbetaren. Svenska Dagbladet och dess läsare såg de som gick vidare till högskolan som landets verkliga tillgång i ett Sverige som närmade sig EG-samarbete och allt fler influenser från omvärlden.

Denna studie har valt att specifikt rikta fokus mot kortbedrägeriernas utveckling i Sverige, eftersom denna typ av brottslighet har ökat lavinartat på senare tid. För att komma i kontakt med och erhålla olika perspektiv från centrala svenska organisationer har snöbollsmetoden och maximal variation tillämpats som urvalsmetoder. Syftet med uppsatsen var att utifrån rutinaktivitetsteorin redogöra för och analysera centrala aktörers arbete med brottspreventiva åtgärder av kortbedrägerier, genom att tillämpa en deduktiv innehållsanalys. För att uppfylla syftet utforskades först kortbedrägeriernas utveckling och uppkomst. Sedan, beskrev tjänstemännen från de olika centrala aktörerna gärningspersonernas tillvägagångsätt och deras bakomliggande drivkrafter. Vidare redogjorde tjänstemännen för att de flesta i samhället var utsatta, även om vissa grupper var utsatta i större utsträckning. Även hur dessa individer kunde reducera utsattheten, beskrevs. Bland annat betonade tjänstemännen vikten av personligt ansvar, ökad riskmedvetenhet och mindre risktagande. Avslutningsvis, redogjorde tjänstemännen för hur deras organisation agerade kapabla väktare; samt hur dessa upptäckte- och förebyggde kortbedrägerier. Framförallt beskrev tjänstemännen från bankerna att deras organisation använde olika programmerade data-tekniker för att upptäcka potentiella kortbedrägerier, medan tjänstemän som representerade större företag i Sverige istället betonade vikten av spårbarhet. När det kommer till förebyggande åtgärder olika företag, banker och polisens bedrägericenter vidtog beskrevs förmedlandet av information som en väsentlig skyddande faktor. Även olika tekniska säkerhetslösningar beskrevs som skyddande faktorer mot kortbedrägerier. / <p>2017-07-24</p>

I Sverige går barn i skolan i ungefär 12 år och det är i skolan de ska ges möjligheten att utveckla sitt språk. I Sverige talas det runt 150 olika språk och ett av dem är svenskt teckenspråk. Svenskt teckenspråk talas av bland annat personer med hörselnedsättning. För att barn som föds med hörselnedsättning på bästa sätt ska kunna tillägna sig kunskaper och ges möjlighet att utveckla sitt språk i skolan bör de undervisas på både talad svenska och svenskt teckenspråk. Många barn som föds idag med hörselnedsättning placeras i kommunala skolor där de får gå integrerat med barn som har normalhörsel och lärare som inte behärskar svenskt teckenspråk. Detta kan leda till att elever med hörselnedsättning hamnar utanför gemenskapen och går miste om viktig kunskap.Denna uppsats syftar till att undersöka lärares erfarenheter av hörselskadade och teckenspråkiga elever som går integrerat i kommunala skolor. Uppsatsen syftar också till att undersöka lärarnas erfarenheter av användandet av svenskt teckenspråk.Uppsatsen utgår från semistrukturerade intervjuer som gjorts under vårterminen -17 med fem yrkesverksamma lärare. Av resultatet från intervjuerna framkommer det att dessa lärare inte har mycket kunskap inom teckenspråket men är öppna för att lära sig och på så sätt kunna möta hörselskadade och teckenspråkiga elever och deras behov på bästa sätt.

InledningFörsöken till att skapa en lyckad skola har varit många och flera nationella kompetensutvecklingsinsatser har genomförts för att stärka pedagogers kunskaper gällande barns läs- och skrivinlärning. I detta arbete presenteras några pedagogers uttryck för de eventuella omformningar som har skett i undervisningspraktiken i samband med Läslyftet.SyfteSyftet med studien är att undersöka hur svensklärares undervisningspraktik i årskurs F-3 har förändrats via Skolverkets kompetensutvecklingsinsats Läslyftet genom det teoretiska perspektivet praktikarkitekturer.MetodArbetet består av en kvalitativ studie som baseras på fem semistrukturerade intervjuer med svensklärare i årskurs F-3.ResultatStudiens resultat visar att föreställningar gällande vilka förändringar som har skett i undervisningspraktiken i samband med Skolverkets kompetensutvecklingsinsats Läslyftet varierar. Den dominerande uppfattningen är att mycket har hänt och att en ökad gemensam förståelse och medvetenhet har utvecklats hos pedagogerna rörande barns läs- och skrivinlärning. Ett metaspråk och en samsyn har växt fram vilket möjliggör nya djupare samtal om lär-, utvecklings- och undervisningsprocesser och till skillnad från tidigare vilar ett unisont ansvar gällande elevernas läsning och skrivning på alla pedagoger. I och med kompetensutvecklingen har läsningen och skrivandet fått en mer central roll i alla ämnen och kritiskt textarbetet sägs vara mer förekommande nu än tidigare. I resultatet framkommer det även röster som menar att innehållet i Läslyftet är känt sen tidigare och att satsningen därmed inte har bidragit till stora förändringar i undervisningspraktiken.

Syftet med denna studie är att belysa bråkräkningens roll i den svenska respektive finska skolan genom att undersöka matematiska läromedel för elever. Bråkräkningen är en matematisk baskunskap som ligger till grund för andra områden inom matematiken som algebra, procenträkning samt att de aktuella räknereglerna för decimaltal motsvarar reglerna för bråk (Ma, 1999, s. 55; Löwing, 2008, s. 229). Trots att Sverige och Finland är grannländer uppvisar de vitt skilda skolresultat, bland annat i matematik, och det är möjligt att läromedlens framställning av bråkräkning har en central roll i detta. En innehållsanalys har därför gjorts av tre läromedel från respektive land där avgränsning gällande årskurser gjordes till årskurs fyra. Genom att använda en komparativ metod granskades de utvalda läromedlen (Denk, 2002, ss. 7,31). Böckernas innehåll, språkbruk, symboler samt kreativa matematiska resonemang har analyserats för att åskådliggöra likheter respektive skillnader läromedlen emellan. Jämförelsen baserades på didaktikforskaren Madeleine Löwing modell över människors uppfattningar av bråktal (2008, ss. 249–253). Resultatet som framkom var att de finska matematiska läromedlen gynnar inlärning av matematik i större utsträckning än de svenska. Analysen visade att de finska läromedlen är mer komplexa till innehållet. Finland börjar med mer avancerad bråkräkning redan i lågstadiet, något som inte sker förrän under mellanstadiet i Sverige. Detta då endast lättare bråkräkning berörs under årskurserna 1–3 i svensk skola, vilket framkommer om man granskar de olika ländernas läroplaner. En snabbare progression i de finska läromedlen kan även skönjas. Deras matematiska språk blir mer avancerat i snabbare takt, något som verkar gynna de finska elevernas inlärning inom matematiken. I de svenska materialen uppmanar läromedlen att undervisningen kan vara ämnesintegrerat genom ett större omfång av flytande text. Vilket har lett till att Pixel (2007) och Mattespanarna (2011) även har ett mer varierat bildspråk i form av olika modeller som tillhandahålls eleverna, vilket i sig är positivt. Men de finska läromedlen var däremot mer innovativa samt omfattade en större grad komplexitet innehållande olika typer av uppgifter, svårigheter samt konkret material.

No description available.

Med sina 260 000 medlemmar är den öppna pedagogiska resursen lektion.se en databas som många lärare använder. Databasen är till för att dela undervisningsförslag, vilka dagligen laddas upp och ner ogranskat. I denna studie granskas lektionsförslag angående förekomsten av lässtrategier. Detta görs eftersom läroplanen ställer krav att lärare ska mediera undervisning för att elever ska utveckla hållbara lässtrategier. Intressant är det därför att se om undervisningsförslag kan hjälpa lärare i deras uppdrag.SyfteSyftet med studien är att undersöka vilken typ av lässtrategier som förekommer i lektionsförslag i ämnet svenska för årskurs f-3 från lektion.se.Frågeställningar- Vilken typ av lässtrategier dominerar i lektionsförslag?- Hur ser kombinationer av lässtrategier ut i lektionsförslag?MetodArbetet består av en delvis kvantitativ och delvis kvalitativ innehållsanalys på de 40 ”populäraste” lektionsförslagen från lektion.se i ämnet ”svenska” med innehållet ”läsförståelse” med inriktning mot ”skolår f-3”.ResultatStudiens resultat visar att förekomsten av olika lässtrategier i lektionsförslag från lektion.se är varierad. De lässtrategier som framförallt dominerar de analyserade lektionsförslagen från lektion.se fokuserar på ytlig läsning och strategin ”frågor på raderna”. Denna strategi förekommer mer än 800 gånger totalt och i nästan alla analyserade lektionsförslag. Andra vanligt förekommande lässtrategier är ”frågor mellan raderna” och ”text till själv-koppling”. Det finns även strategier som sällan förekommer i lektionsförslagen samt även lässtrategier som inte förekommer överhuvudtaget. Lektionsförslagen skulle behöva innehålla flera olika strategier som är kombinerade för att fungera i enighet med läroplanen.

Jag har valt att göra en kvalitativ undersökning som belyser hur unga muslimska flickor som bär slöja upplever den svenska skolan. Den ska behandla deras tanker och åsikter kring ämnet. Jag har intervjuat tre muslimska slöjbärande flickor i åldern 15 till 16 år. Intervjuerna har spelats in, transkriberats, och tolkats. I denna studie berättar de intervjuade flickorna om hur de blivit orättvist behandlade, mött fördomar och upplevt sig vara mobbade på grund av sin slöja. Detta beror på att jag fick höra många gångar om hur slöjbärande flickor har svårt att anpassa sig till den svenska skolan på grund av flera olika orsaker, till exempel utanförskap. Resultatet visar på att en persons religiösa tillhörelse eller en muslimsk identitet kan visas genom att bära slöja. Många ser slöjan som muslimsk identitet. Resultat visar att vissa slöjbärande flickor upplever utanförskap på grund av fördomar som finns i samhället. Studiens resultat visar att slöjan skulle kunna bli accepterad och normaliserad om fördomarna bearbetas och slöjbärande kvinnor/flickor syns mer i samhället och i de svenska skolorna. Relevanta teorin och begrepp som jag valde att utgå från är bland annat teorin om etablerande och outsider, teorin om islamfobi samt begrepp såsom segregation och integration.

Syftet med den här studien är att undersöka andraspråkselevers upplevelser av läs- och skrivinlärning och möjligheter att utvecklas på sitt modersmål i undervisningen. Studiens resultat tolkades utifrån sociokulturellt perspektiv på lärande. Vi har intervjuat 13st elever på olika skolor i årskurs 2 och 3 för att se hur de ser på detta även vad de har för attityder till flerspråkighet. Resultat visar att flerspråkighet har en viktig social betydelse för eleverna. Eleverna upplevde även glädje av läs-och skrivaktiviteter trots att vissa samtidigt upplevde svårigheter med det. Däremot upplevde eleverna begränsade möjligheter att prata, skriva eller läsa på sitt modersmål i klassrummet.

Denna uppsats har fokus på hur lyrikmomentet är formulerat samt synliggjorts i läroböcker. Vi kommer likaså att titta närmare på hur kvinnliga respektive manliga författare framskrivs i lyrikmomentet i respektive bok. Vi kommer att utgå från tre stycken läroböcker i gymnasiet för Svenska 3. Dessa läromedel är Språket från 1987, Litterära vägar från 1999 och slutligen Svenska impulser 3 från 2013. Författarna till den första boken är fyra stycken varav en är kvinna. Till bok nummer två är det en manlig författare och sista boken har två manliga författare.   Valet att fokusera vår uppsats på området lyrik på gymnasieskolan är grundat utifrån vår personliga uppfattning att lyrik används i liten utsträckning i undervisningen. Vår egen erfarenhet är att lyrik inte undervisades under vår egen skoltid i grundskolan och gymnasiet. Detta ser vi som väldigt tråkigt då vi genom vår ämneslärarutbildning med ämnesvalet svenska har fått studera och inse lyrikens språkliga kvalitet samt utvecklingspotential. Vårt intresse för lyrik har med åren blivit starkare. Varför lyrik dessutom bör behandlas inom skolans ramar finns det också argument för i undersökningar och litteratur. Magnus Persson skriver i boken Varför läsa litteratur där han för fram åsikten om att svaret på frågan har lika många svar som antalet läsare.[1] Lyrik är dessutom något som vi stöter på oftare än vad vi inte kanske tänker på. Ett exempel är rim på julklapparna eller musiken till ett kalas, begravning, bröllop med mera, menar professorn Lars Wolf.[2] Lyrik finns dessutom i musik och vad man kan notera i dagens skola är att många elever bär runt på sina mobiltelefoner och ofta går runt med hörlurar i öronen. Med andra ord kan ett intresse av musik existera bland eleverna men alla lyssnare av musik kanske inte reflekterar över att texterna bygger på lyrik. Lyrikens stora bredd är något som vi uppsatsförfattare dessutom visar under vår rubrik ”tidigare forskning” där både nationell och internationell forskning behandlas. Detta för att visa den bredd och potential lyriken har inom det svenska språket.   För denna uppsats har vi valt att använda oss av den teoretiska utgångspunkt som beskrivs av den franske kultursociologen Pierre Bourdieu i boken Praktiskt förnuft från 1999. I denna bok talar han om kulturellt kapital[3] som innebär att vissa instanser tillskrivs ett högre kulturellt kapital och värde än andra på grund av utbildning eller exempelvis språklig förmåga och som därmed har högre status än den utan bildning och språklig förmåga.[4]   Metoden vi har valt till denna uppsats är vad Peter Esaiasson med flera i boken Metodpraktikan kallar kvalitativ textanalys. Metoden går ut på en systematisk och noggrann läsning av textens olika delar, det vill säga textens helhet samt kontexten där texten medverkar. Med helheten i texten syftar författarna till den del av texten som forskaren har för avsikt att undersöka.[5]   Syftet med denna uppsats är att synliggöra hur lyrikavsnittet i läromedel för kursen Svenska 3 eller motsvarande äldre kurser på samma nivå är utformat. Dessutom är syftet att titta närmare på hur de manliga respektive de kvinnliga lyrikförfattarna framställs och tillika hur stor andel kvinnliga författare som nämns i läromedlet i jämförelse med manliga författare.   Vad som framgår tydligt i vårt resultat är att antalet kvinnliga och manliga författare i respektive bok varierar. Den äldsta av våra utvalda läroböcker, Språket var varken den bästa eller den sämsta i aspekten antalet synliga lyriker av båda könen. Läromedlet som publicerades lite mer än tio år senare, nämligen Litterära vägar var det läromedel som hade den sämsta synligheten av kvinnliga lyriker då skillnaden i antalet manliga och kvinnliga författare i denna bok var störst. Nästa läromedel som vi undersökte var Svenska impulser 3 och var den bok som hade minst skillnad i antalet synliga kvinnliga och manliga författare. I denna bok nämndes enbart en manlig författare och lyriker mer än en kvinnlig. Det finns dessutom en skillnad i hur författarna framskrivs och porträtteras i respektive bok. Språket beskriver inte någon författare ingående utan använder lyrikerna för att exemplifiera hur man kan författa en dikt samt hur lyrikern kan ha tänkt vid författande av dikten. I Litterära vägar ligger fokus snarare på att nämna så många författare som möjligt istället för att beskriva dem som lyriker eller romanförfattare. I sista läromedlet, Svenska impulser 3 förekommer den största skillnaden i framskrivningen av författarna vilket var beroende på om författaren var kvinna eller man. Männen tog större plats i beskrivningarna och användes i större utsträckning för att utgöra exempel.   Synlighet av män och kvinnor i bilderna och fotografierna i boken varierar också dessa från bok till bok. Ett exempel är från Språket där kvinnorna framställs i mer avslappnande miljöer som på ett café eller i en balettstudio, medan männen porträtteras i jobbsammanhang eller när de befinner sig i skolmiljö.   Nyckelord till denna uppsats är lyrik, didaktik, läromedel, svenska och genus.   [1] Persson, Varför läsa litteratur?, 2008,  S. 6 [2] Wolf, Till dig en blå tussilago, 2001, S. 13 [3] Bourdieu, Praktiskt förnuft, 1999, b.l.a S. 31-37 [4] Bourdieu, 1999, S. 16-18 [5] Esaiasson Peter, Gilljam Mikale, Oscarsson Henrik och Wängnerud Lena, Metodpraktikan, 2012, S. 210