Elever med språkstörning kan ha utmaningar inom olika aspekter av språket och riskerar därmed att möta svårigheter i skolan. Enligt Afasiförbundet (2019) finns det i genomsnitt två elever med språkstörning i varje klass vilket innebär att de flesta lärare står inför dessa utmaningar i sina klassrum. Därmed är det av yttersta vikt att skolan har kunskap om hur man kan förebygga och kompensera för dessa svårigheter. Denna systematiska litteraturstudie syftar till att undersöka vilka metoder inom undervisningen som främjar språkutvecklingen hos elever med språkstörning i grundskolan. Studiens övergripande frågeställning är: Vilka språkutvecklande undervisningsmetoder anses vara gynnsamma för elever med språkstörning i grundskolan? Genom att sammanställa och analysera aktuell forskning inom området identifierar studien språkutvecklande undervisningsmetoder som gynnar denna elevgrupp. Studien baseras på femton empiriska forskningsartiklar. En tematisk analys har genomförts på dessa artiklar och tre övergripande teman har framträtt: Explicit undervisning, metakognitiva- och metalingvistiska aktiviteter och multimodalitet. Resultaten visar att elever med språkstörning gynnas av en explicit strukturerad undervisning inom språkets olika delar. Genom att använda sig av olika multimodala verktyg som exempelvis visuellt stöd, tillsammans med metakognitiva och metalingvistiska aktiviteter där eleverna får reflektera över olika språk- och inlärningsstrategier, kan elevernas språkfärdigheter utvecklas. Avslutningsvis belyser studien den komplexitet som omringar arbetet med elever med språkstörning och betonar vikten av tidiga insatser och att anpassa dessa utifrån varje elevs behov. Genom att lyssna till och förstå den enskilda elevens situation kan lärare skräddarsy undervisningen som främjar elevens språkutveckling på bästa möjliga sätt.

Bakgrund: Metakognition kan beskrivas som tankemönster. Det har påverkan på människans utveckling, problemlösning och inlärningsförmåga. Skolsköterskans roll är bland annat att stödja barn och ungdomar i sin utveckling utifrån både hälsofrämjande och livsbejakande perspektiv. Statistik visar att elever i skolan har svårt att nå sina studiemål och saknar framtidstro. Vetenskaplig kunskap om ämnet metakognition i förhållande till barn och ungdomar kan vara värdefull för professioner inom skolan. Syfte: Syftet är att belysa metakognition hos barn och ungdomar. Metod: Examensarbetet är baserat på en systematisk litteraturstudie. Vetenskapliga artiklar söktes i relevanta databaser. Det resulterade slutligen i tio artiklar. Dessa analyserades med tematisk analys. Resultat: Teman som framkom utifrån analys kring den metakognitiva aspekten hos barn och ungdomar var självuppfattning och utveckling, metakognition och agerande samt metakognition som resurs för måluppfyllelse. Resultatet belyser hur den metakognitiva förmågan inverkar på barn och ungdomars utveckling. Konklusion: Metakognition har inverkan hos barn och ungdomar utifrån personlig utveckling och hälsa. Genom utveckling av metakognition kan möjligtvis hälsa, välbefinnande och skolframgång hos barn och ungdomar öka. Skolsköterskan har förutsättningar genom sitt arbete att stödja elever i utvecklingen av deras metakognitiva förmåga / Background: Metacognition can be described as thought patterns. It has an impact on human development, problem solving and learning ability. The school nurse role is to support children and adolescence in their development including health. Several students find difficulties in achieving study goals and lack faith in the future. Hence, in-depth scientific knowledge of the subject is valuable. Aim: Is to shed light on metacognition in children and adolescence. Method: The thesis was based on a systematic literature study. This resulted in ten articles, which were reviewed and analyzed. Findings: The themes that emerged from analysis of the metacognitive aspect of children and young people were self-concept and development, metacognition and acting and metacognition as a resource for goal achievement. Furthermore, an interpretation is presented regarding how the metacognitive ability affects the development of children and adolescence. Conclusion: Metacognition has an impact on children and adolescence based on personal development and health. Through the development of metacognition, the health, well-being and school attendance of children and adolescence can possibly increase. The school nurse has the conditions through her work to support students in the development of their metacognitive ability.

Syftet med min studie var att undersöka hur elever i årskurs 7 upplever att utvecklingssamtal och dess förberedelser är en del i deras lärandeprocess, om uteblivna skriftliga omdömen påverkat lärprocessen, samt vilka likheter och skillnader det finns mellan elevledda jämfört med lärarledda utvecklingssamtal. Med en enkätundersökning jämfördes attityder hos elever från två olika skolor; Tätortsskolan som använde skriftliga omdömen och lärarledda utvecklingssamtal och Storstadsskolan utan skriftliga omdömen och med elevledda utvecklingssamtal. Mina resultat visar: Att större andel av eleverna som fått skriftliga omdömen anser att de fått information om hur de ligger till i de olika ämnena. Att skriftliga omdömen är mindre bra på att kommunicera till elever hur de ska göra för att utvecklas. Att en stor del av elever med lägre betyg inte förbereder sig inför elevledda utvecklingssamtal och är svåra att engagera i sin lärprocess. Att det är stor skillnad på elevledda respektive lärarledda samtal beträffande vem eleverna tycker pratar mest, men det är inga signifikanta skillnader i hur de olika typerna av samtal bidrar till elevernas lärprocess. / The main goal of my study was to investigate how pupils in lower secondary school appreciate parent-teacher conferences with preparations as part of their learning process. The main issues were how written assessments affect the parent-teacher conferences and how pupils value teacher-led parent-teacher conferences compared to student-led parent-teacher conferences. A written survey-investigation was used in order to compare the attitudes of pupils from two different schools. One school used written assessments and teacher-led conferences; the other school did not use written assessments and had student-led conferences. My findings show: That a bigger part of the pupils receiving written assessments think that they are informed about their knowledge levels in relation to the requirements. That written assessments are not optimal to communicate to pupils how to improve their work. That a major part of pupils with lower grades did not prepare themselves for the student-led conferences and thus were difficult to involve in this type of learning. That the pupils in student-led conferences are more involved in the conversations but that there were no significant differences between the different types of conferences in the perspective of their learning processes.

Denna forskning handlar ett system som jag och min kollega Pierre Brockmanns skapade för att kunna visa för eleven hur han/hon ligget till i sina kurser som praktiseras ute i arbetslivet. Efter en inspektion från Skolverket uppdagades det att tydligheten på det gamla systemet inte var tillfredsställande. I studien har jag använt mig av kvalitativ studie för att få veta vad elever, handledare och yrkeslärare upplever att det fungerar. Tack vare djupintervjuerna fram kom förbättrings förslag vilket har lätt till att APU/APL- uppföljningssystemet har kunnat vidareutvecklas, och bli ännu tydligare. Även dokumentationen inne på skolan har utvecklats, för att tydliggöra för eleven ”vart den är på väg”. För handledarna har systemet betytt mer förståelse för att det är skola som eleven gör ute på sin praktik, och att medvetenhet om vad som skall läras på praktiken har gjorts tydligare. Yrkeslärarna känner sig mer professionella och att de har ett meningsfullt uppdrag när de är på APU/APL besök. De önskar också att mer tid för utveckling och för att få sätta sig in i och skapa bättre matriser hade schemalagts. / This research is a system that I and my colleague Pierre Brockmann created to show the student how the Ligget in their courses as practiced in working life. After an inspection by the National Agency revealed that the clarity of the old system was not satisfactory. In the study I have used the study to find out what students, tutors and trainers feel that it works. Thanks depth interviews came suggestion for improvement which have been easy to APU/APL- monitoring system has been further developed, and become even clearer. Although the documentation inside the school has developed, to make it clear to the student "where it is heading”. For supervisors, the system has meant more understanding because it's school that the student does outside of his practice, and that awareness of what is learned in practice have been clarified. Vocational Teachers feel more professional and have a meaningful mission when they are on the APU / APL visit. They also want more time for development and to get acquainted with and create better matrices had been scheduled.

Uppsatsen undersöker fem lärares arbete och undervisning om litteraturoch lässtrategier utifrån skönlitteratur. Skönlitteratur visade sig vara ettviktigt arbetsredskap i undervisningen för att utveckla lässtrategier och godläsförståelse. Litteratur anses vara traditionsbärare för kultur, historia ochgemenskap och för människorsutveckling. Läroplan och kursplan i svenska har tydliggjort vikten av läsningoch lässtrategier i undervisningen. Elever behöver tillgång till lässtrategierför att kunna läsa olika typer av texter på ett ändamålsenligt och effektivtsätt. Trots skolors medvetenhet kring läsnings vikt visar rapporter ochundersökningar från statliga utredningar att läsförståelse överlag försämratshos dagens skolungdomar. Vi ställer oss frågorna hur lärare arbetar medskönlitteratur, vad lässtrategier innebär och hur de arbetar med strategierna.Vår metod var en kvalitativ enkätundersökning ochdeltagare var samtliga svensklärare från samma skola. Vårt resultatvisade att lärarnas kunskaper i och om lässtrategier varierade och så ävenarbetet med skönlitteratur och hur de arbetar med elevernas läsförmåga.Sammanfattningsvis kan vi konstatera att läsning är mer än en aktivitet mellanläsare och text, den kan berika människors liv och bidra till en förståelse förbåde sig själva och andra individer.  Läsning av litteratur är ettarbetsverktyg och hjälpmedel i undervisningen och det kan skapa delaktighet isamhället då förmågor som kritiskt tänkande och ett analytiskt förhållningssättkan uppkomma i samband med boksamtal eller diskussioner. / This paper investigates five teachers work and teaching about literature and reading strategies based on fiction. Fiction turned out to be an important tool in teaching, especially in reading strategies and reading comprehension. Literature is considered tradition bearer of culture, history and intellectual fellowship and human development. The Swedish curriculum and syllabus has clarified the importance of reading and reading strategies in teaching. Students need access to reading strategies so they can read different types of texts in an effective and efficient manner. Despite schools' awareness of the importance of reading, reports and surveys from government investigate reading comprehension in students’ ability to comprehend reading have worsened.  The paper investigates how teachers work with fiction and what reading strategies mean for the participants and how they work with the strategies. Our method is a qualitative survey and the participants are all Swedish teachers from the same school. Our results showed that teachers 'skills and reading strategies varied and so even work with fiction and how they work with students' reading skills. Our conclusions are that reading is more than an activity between readers and the text they have read. Reading can enrich people's lives and contribute to an understanding of both themselves and other individuals. Reading of literature is a tool and a teaching tool which can create participation in society, because students evolve skills such as critical thinking and an analytical approach which can arise when they take part of conversions of books and other types of literary discussions.

One of the main goals of the national curriculum is to encourage children’s personal opinion and support them in development of argumentation ability and communication skills. All this is very important for the children as members of the future society. The purpose of this essay is to investigate how primary school teachers estimate the meaning of the pupil’s argumentation as well as which methods and approaches are assumed by the teachers to be most appropriate for children’s argumentation development. The study also considers the questions how the teachers motivate their pupil has to argue in the classroom and how the students by themselves understand the concept of argumentation. The last important part of this investigation is related to the students' own argumentation in different school situations. In order to approach the main aim, one should formulate the following questions: How do the pedagogues reflect on the importance of the student’s argumentation? What methods and procedures of those that the teachers themselves use, do they consider being most beneficial both to motivate students for argumentation and to develop their ability to argue? How the pupils argue in some conversation situations during the lecture, after school recreation centre, and in the pupils’ council and what kind of knowledge do they have of concept of argumentation? To get a deeper understanding of my study I used the qualitative method as a general approach for data collection. The qualitative method is supplemented with a quantitative approach in form of a questionnaire survey. The study is based on interviews with the teachers and students separately, on observations and the questionnaire survey. There are in total five interviews with teachers from three different schools, grade P-3. The collected material is analyzed using Sociocultural Theory, which includes Vygotsky’s concept of the Zone of Proximal Development. Both theory and concept are based on the idea that development and learning occurs by means of social interaction and collaboration. The result of this investigation shows that the pedagogues use different approaches for teaching argumentation. Some teachers prefer the implicit way of teaching argumentation, the rest of them believe that the explicit way is more effective. All teachers find argumentation to be an important aspect in the development of the student’s language. Moreover, the ability to argue is associated with democratic rights written in the national curriculum.

Under inriktningen Grundläggande färdigheter på lärarprogrammet väcktes ett intresse hos mig angående språklig medvetenhet och dess betydelse för barns läs- och skrivinlärning. I det här examensarbetet har det behandlats närmare med hjälp av en empirisk och teoretisk studie. Genom att koppla vad framstående forskare inom språklig medvetenhet anser om vad just språklig medvetenhet är, till hur verksamma pedagoger arbetar och upplever språklig medvetenhet i praktiken, ges en bild av begreppets innebörd och betydelse. Svårigheter, oklarheter och fördelar med begreppet språklig medvetenhet redovisas. I examensarbetets teoretiska del framkommer olika definitioner och benämningar av begreppet språklig medvetenhet. Att begreppet är innehållsrikt och svårdefinierat tydliggörs ytterligare i den empiriska delen. Där har även pedagogerna svårt att definiera vad språklig medvetenhet är. Dock upplever pedagogerna att arbetet med språklig medvetenhet medför många vinster vilket även stärks av den teoretiska delen. I många nationella och internationella studier har det framkommit att medveten träning av språklig medvetenhet är av betydelse för barns läs- och skrivinlärning. I det här examensarbetet förtydligas det ytterligare.

Abstract English title: The child´s conception of writing – a qualitative study of how pre-school children speaks about writing. Author: Elin Truks, spring term of 2017 Supervisor: Anna Malmbjer The aim of this essay is to describe how children speak about writing. I´ll also compare how children speak about their writing today compared to Dahlgren and Olssons studie from 1985. To achieve the aim have two questions been formulated: What is writing for pre-school children? Which similarities and differences is there today compared to Dahlgren and Olssons study from 1985? The study is based on interviews with eight pre-school children to get answers for the aim of this study. The questions for the interview has been proposed by Gösta Dahlgren, Karin Gustafsson, Elisabeth Mellgren och Lars-Erik Olsson (2013) which they have used for research purposes. The results showed that children in pre-school are aware about what writing is and can express it in a creative and detailed way. They have many conceptions of writing, what it is and for what purpose writing is used. The results also showed that pre-school children are at different levels in their writing development. Results showed that there are similarities and differences today compared to Dahlgren and Olssons study from 1985. The similarities showed that pre-school children describe reading and writing as a mental act (metacognition) and that they see possibilities of it. They mean that reading and writing can be used as a means of communication and they describe the reading and writing of the text based on the structure of it. They also express an external requirement as a motive of reading and writing. The differences showed that children in Dahlgren and Olssons study express reading as external observable behaviors and as a process expressed with their bodies. The pre-school children in my study speak about writing with digital tools. Keywords: pre-school pupils, writing, metacognition, conceptions of writing

Denna studie avser att belysa hur lärare i årskurs 1 undervisar sina elever i läsinlärning. Studien kommer att synliggöra metoder och läromedel som lärare använder sig av för att skapa rätt förutsättningar för alla elever. Vi belyser även utmaningar som lärare anser sig möta i sitt arbete med elever i läsundervisningen, samt om lärarna själva är i behov av stöd. Materialet till denna studie har samlats in genom en enkätundersökning vilken har försett oss med både kvantitativ samt kvalitativa data. Vi har i vår analys av insamlat data utgått från en tematisk analys samt innehållsanalys. Resultatet av vår studie visar att lärare idag anser att de behöver använda sig av olika metoder och material för att möjliggöra för alla elever i klassen att utvecklas inom läsinlärning. Vidare visar resultatet att lärare är i behov av stöd i sitt arbete med läsundervisningen.

Den psykiska ohälsan blir allt vanligare i Sverige, och ses som ett växande problem för folkhälsan. En bidragande faktor till vår psykiska hälsa återfinns i våra tankemönster och tankeprocesser, som visat sig ha stor betydelse för hur vi hanterar motgångar och svårigheter men påverkar dessutom förutsättningarna för att skapa nya strategier för framgång. Många psykiska problem speglar ett felaktiga metakognitivt tankemönster, där innehållet i tankarna inte är viktigast, utan avgörande är i stället på vilket sätt som individen svarar/reagerar på tankarna. En ökad insikt kring metakognitionens funktion och dysfunktion skulle kunna främja den psykiska hälsan hos individer. Syftet med studien var att undersöka hur metakognitionen ser ut bland arbetande vuxna och hur associationen med respondenternas självskattade hälsa, upplevde psykiska hälsa och livskvalitet ser ut. Metod: För studien valdes en prospektiv tvärsnittsstudie där en digital enkät konstruerades innehållandes 64 frågor. Totalt var det 107 (Kvinnor= 88,6%, Män= 9,5%, Övriga= 1%) personer som svarade på enkäten. Chi2 - tests, independent sample t-tests och korrelation-test användes för att studera skillnader och korrelationer mellan metakognition, självskattad hälsa och upplevd psykisk hälsa och livskvalitet. Binär logistisk regression användes för att studera associationen mellan metakognition och de beroende variablerna samtidigt som hänsyn togs till bakgrundsvariabler. Resultat: Majoriteten av respondenterna uppgav att deras självskattade hälsa var ganska bra eller mycket bra. Det fanns statistiskt signifikanta skillnader mellan typ av metakognition och samtliga beroende variabler. Det viktigaste signifikanta fyndet visade sig vara betydelsen av medvetenhet och kunskap om sin egen metakognition, och dess koppling till respondenternas självskattade hälsa, upplevda psykisk hälsa och livskvalitet. Slutsats: Studien visar att det finns ett samband mellan individens metakognitiva medvetenhet, dess funktion och individens självskattade hälsa generellt men även upplevd psykisk hälsa och livskvalitet påverkas. Ökad kunskap om metakognition kan fungera som ett ramverk, vilket skulle kunna underlätta inför livets många olika beslut och utmaningar och på så vis generera en effekt på människors mående mer generellt, och indirekt förbättra den psykiska hälsan. Vidare behövs mer omfattande studier i ämnet för att skapa tydligare resultat, där fler respondenter och en jämnare könsfördelning kan ge ett mer generaliserbart resultat. / <p>Betyg i Ladok 220214.</p>