本論文採用負向促發作業，探討中英雙語者之認知處理，主要研究目的為：一、探討雙語連結因不同促發順序（L1-L2 或 L2-L1）所致的不對稱性，及其連結性質的差異。二、探討不同 L2 熟練度的雙語者，是否表現出不同的雙語連結型態，而有發展性變遷的現象。三、探討雙語概念、詞彙的連結，是否會因文字形式、雙語文字間的相關或對譯關係的不同，而有不同的型態。 在兩個實驗中，所進行之負向促發作業卻產生正向促發效果，根據文獻推論可能是 SOA 間距不夠長；且繼續分析此促發效果型態，仍有其理論意義。 實驗一以 20 名中文四同學、 20 名英文四同學，進行匿視促發項之跨語言語意相關字彙判斷作業，結果發現：促發順序 L1-L2 產生顯著效果、L2-L1 無顯著效果、兩方向間的不對稱值隨著 L2 熟練度提高而變小。顯示雙語間的不對稱現象，是因兩方向之連結性質不同所致，且此不對稱有發展性變遷的現象，與雙語之「修正階層模式」預測一致。 實驗二以 24 名一般大學生，採相同作業程序，進行匿視促發項之跨語言對譯字（具體、抽象）、相關字字彙判斷，結果發現：整體之數據分析，顯示對譯字並未比相關字產生較大效果；具體對譯字也沒有比抽象對譯字產生較大效果；具體對譯字在兩促發順序之不對稱值也沒有比抽象對譯字小。但分別將對譯字、相關字在不同促發順序分析其不對稱情形、及在 L2-L1 情況對譯字、相關字之效果差異，顯示此部份結果符合以「修正階層模式」為基礎所提出之預測。 總括而言，中英雙語之概念、詞彙連結之不對稱性，亦能以「修正階層模式」加以解釋；但是文字形式對中英雙語之影響，仍有待更進一步研究來加以釐清。

我國自1996年起開始試辦綜合高中，迄今已有十餘年。試辦綜合高中的目的在於促使我國後期中等教育能在高中、高職之外，提供另一條不同的選擇進路，俾使學生得以適性發展，學得多方面的知識，達到適性教育的目標。過去國內關於綜合高中分流政策的研究，大都集中在探討綜合高中的辦學績效和實施困難，而非該政策對學生學習成就的影響之探討。有鑑於此，本研究進一步探討：（1）哪些因素會影響國中畢業生選擇就讀普通高中和綜合高中學術導向組；（2）就讀綜合高中的學生，其學生學習成就是否優於就讀一般高中或高職；（3）綜合高中的課程分流政策是否能減少教育階層化的產生。 原始資料取自臺灣教育長期追蹤資料庫（Taiwan Education Panel Survey）公開使用版中的第一波到第四波國中追蹤樣本資料，並使用傾向分數配對法（Propensity Score Matching）探討上述三個研究目的。研究結果發現：(1)控制其它相關因素之後，過去學習成就和家庭社經背景愈佳者，愈有可能就讀普通高中及綜合高中學術導向組；(2)在學生學習成就表現上，就讀綜合高中的學生並不比就讀一般高中或高職的學生來得好；(3)綜合高中分流政策和制度性分流一樣，都會產生教育階層化現象。最後，本研究說明本研究結果對綜合高中分流政策的意涵，及提出研究建議供後續研究之用。 / Since 1996, Taiwan government launched the policy of Comprehensive High School (CHS) to relax the traditional system of curriculum tracking at the level of the senior secondary education. A number of studies and on-site evaluation reports on CHS have been made. So far, these studies and reports focused on exploring the performance of comprehensive high schools and difficulties in implementation of the policy. No evaluation of the impacts of the CHS policy on student achievement has yet been done. The purpose of this study is to examine the effects of the CHS policy on students’ achievement in the upper secondary education in Taiwan. This study attempts to answer the following research questions: (1) What factors influence junior-high school graduates’ decision on attending general high schools, and the academic track in comprehensive high schools? (2) Do students enrolling in comprehensive high schools perform better academically than those enrolling in general or vocational high schools? (3) Do curriculum tracking in comprehensive high schools enhance or reduce inequality in educational achievement? Using the data from the public released core panel data of the Taiwan Education Panel Survey (TEPS) in 2001, 2003, 2005, and 2007, this study employs the method of propensity score matching (PSM) to estimate the average treatment effect of CHS policy on student achievement. All results of PSM analysis indicate that (1) all else being equal, students with higher prior student achievement and better socio-economic backgrounds have more opportunities to enroll in an academic track, including senior high schools and the academic track in comprehensive high schools, than those with lower level of prior achievement or socio-economic backgrounds; (2) for those enrolled in comprehensive high schools, there is virtually no gain in student achievement from the CHS policy; and (3) tracking in comprehensive high schools produce inequality in educational achievement, which is similar to tracking between general and vocational high schools. Finally, the present study discusses the implications of the CHS policy and suggests directions for future research.

單字練習題常作為英語教師提升第二外語學習者單字學習成效的方式之一，然而針對不同單字練習題的實際成效，其相關研究仍顯不足。因此，本研究採用量化研究方法，以探究階層式單字練習題與抄寫練習題對國小學童英語字彙習得（word gains）與記憶保留（retention）的影響。 研究對象為臺灣北部一所公立國小四年級兩個班的五十五位學生，此均質的兩個班級被隨機指定為實驗組與控制組，實驗組於一般教學後施予階層式單字練習題,而控制組則於一般教學後施予抄寫練習題。兩組受試者皆接受每週一次、歷時六週的單字練習題，一共練習二十四個主要單字。之後，兩組受試者隨即接受包含所有主要單字的單字知識等級表（VKS）測驗，以得知兩組受試者的單字習得情形。一個月後，兩組受試者再次接受相同的單字測驗，以進一步得知單字的記憶保留情形。本研究主要發現如下：（1）在單字習得成效方面，接受階層式單字練習題的實驗組學生顯著優於接受抄寫練習題的控制組學生；（2）單字保留成效方面，接受階層式單字練習題的實驗組學生亦顯著優於接受抄寫練習題的控制組學生；（3）階層式單字練習題對於高、低英語學習成就者而言，在單字習得與記憶保留上皆有正面影響；（4）對於高、低英語學習成就者而言，抄寫練習題亦皆有助於提升其單字習得與保留成效；（5）對於高英語學習成就者之單字習得而言，階層式單字練習題與抄寫練習題的成效相同；然而，對於單字記憶保留而言，階層式單字練習題的成效優於抄寫練習題；（6）對於低英語學習成就者之單字習得與保留而言，階層式單字練習題的成效皆優於抄寫練習題。最後，研究者針對階層式單字練習題及抄寫練習題在實際教學上之應用提供建議，以作為教育學者們參考。 / Vocabulary exercises are regarded as one of the ways English teachers frequently utilize to enhance English as a Foreign Language (EFL) learners’ vocabulary learning efficiency. Yet, studies focusing on the comparisons of the effects of different vocabulary exercises on learners’ vocabulary acquisition and retention seem comparatively few. Thus, the present study adopted a quantitative research method to investigate the effects of two types of vocabulary exercises, i.e., hierarchy vocabulary exercises and copying exercises, on learners’ word gains and retention. Participants of the study were two classes of 55 fourth-grade students in a public elementary school in northern Taiwan. With the homogeneity of English proficiency on Cambridge Young Learners English Test (CYLET), the two classes were randomly assigned to the experimental and control groups. During the instructional experiment, the experimental and control groups received hierarchy vocabulary exercises and copying exercises respectively once a week, with a total of six times, to practice a total of 24 target words selected in this study. After receiving the last vocabulary exercises, both groups received post-test 1, based on a Chinese version of Vocabulary Knowledge Scale (VKS), to measure their word gains of all the target words. One month after receiving the last vocabulary exercises, both groups also received post-test 2, which was the same as post-test 1, to assess their word retention. The major findings are summarized as follows. (1) In terms of word gains, learners receiving hierarchy vocabulary exercises significantly outperformed those receiving copying exercises. (2) In terms of word retention, hierarchy vocabulary exercises possessed greater facilitative effects than copying exercises. (3) Hierarchy vocabulary exercises exerted a significant effect on both high and low English achievers’ word gains and retention. (4) Not only high English achievers but also low English achiever reaped benefits from copying exercises on word gains and retention. (5) Hierarchy vocabulary exercises demonstrated superior effectiveness than copying exercises on high English achievers’ word retention, but not on their word gains. (6) Hierarchy vocabulary exercises led to both more word gains and retention than copying exercises for low English achievers. At the end of the thesis, pedagogical implications and recommendations for further research were provided.

在耐延遲網路(Delay Tolerant Network)中，因為節點具有移動性，因此找不到穩定且持續的點對點資料傳送路徑。常見的路由協定可分為機會路由、基於預測的路由以及調度路由，然而這些路由協定使用在市區環境中，有著些許不足與不適用，因此本論文提出一個適用在市區資料傳送的演算法。 本論文提出之混合階層式路由演算法，是在市區環境中建立一個以公車為基礎的資料傳送架構，包含行人與公車兩種節點。我們建立節點與節點相遇時資料交換傳送規則，例如行人與行人相遇、行人與公車相遇或是公車與公車相遇時各自有不同的資料傳送判斷與限制。 實驗結果也證明所提出之混合階層式演算法，除了可以有效地減少傳送延遲時間並提高訊息傳送成功率，並且在給定節點一定的移動速度與緩衝區大小下，我們的演算法有著最突出的效能。 / In Delay Tolerant Networks (DTNs), there is no guarantee that a stable connected path between source and destination nodes always exists because of high node mobility. The current DTN routing protocols can be summarized into three categories: opportunistic, prediction-based and scheduling protocols. However, these routing protocols have some deficiencies and are not specifically focused on the urban areas which have primarily two hierarchical nodes, namely pedestrian and bus nodes. We proposed a Hybrid Hierarchy Routing Protocol, a bus-based architecture for urban areas. We established the rules of data transmission when one node contacts other nodes. More specifically, Ped-to-Ped, Ped-to-Bus and Bus-to-Bus contacts, have different judgments and restrictions for data forwarding. The simulation results demonstrate that the Hybrid Hierarchy Routing Protocol can effectively reduce the delivery delay and improve the successful delivery rate. And in given certain speed and buffer sizes, our algorithm has the most prominent performance.

本研究旨在建構一套適用當前教育環境的「國民小學學校效能評鑑指標與權重體系」，以作為未來有效評鑑國民小學辦學績效的基礎。 研究者透過推薦程序，選定教育學者、教育行政人員、小學校長及小學教師等合計138名為參與評定專家，以進行指標可用性及相對權重分配之調查及訪談，並應用卡方考驗、階層分析程序法(AHP) 等進行考驗分析，最後建構完成「國民小學學校效能評鑑指標與權重體系」。研究結果顯示： 一、「國民小學學校效能評鑑指標與權重體系」中，一級指標包含了「教育輸入」、「教育歷程」與「教育產出」。其相對權重分配，「教育輸入」指標為26％，「教育歷程」指標為41％，「教育產出」指標則為33％。 二、一級指標中之教育輸入指標，下轄「發展目標與計畫」、「經費與教學設備」、「教師能力素質」與「學校環境品質」等四個二級指標。其相對權重分配，依序為20％、17％、43％與20％，其下並分別下轄數個三級評鑑指標。 三、一級指標中之教育歷程指標，下轄「校長領導作為」、「學校行政管理」、「學校組織氣氛」與「教師教學品質」等四個二級指標。其相對權重分配，依序為23％、12％、23％與42％，其下並分別下轄三到四個三級評鑑指標。 四、一級指標中之教育產出指標，下轄「發展目標與計畫達成」、「學生成就表現」、「教師專業成長」與「學校社區聲望」等四個二級指標，其相對權重分配，依序為24％、34％、28％與14％，其下並分別下轄二到四個三級評鑑指標。 五、三級評鑑指標項下，並建構有評估細目指標，惟並無相對權重之設計，以符合實務應用時客觀具體與因地制宜之平衡需求。 此外，本研究也針對「學校效能評鑑模式」、「評鑑指標的有效選擇」與「相對權重的理想建構」等進行分析討論。文末並針對實務應用與未來之研究方向等提出具體之建議。 / The purpose of this study aims to establish the evaluation indicators and the weight system of school effectiveness in elementary education. Total of 138 experts were recommended to help developing the evaluation indicators. The subjects consisting of educators, administrators, principals, teachers in elementary schools are implemented with questionnaires and interviews. The main work of these experts was to judge the availability of indicators and the ratio of weights. The results are analyzed by Chi-square test and Analytic Hierarchy　Process（AHP）. The conclusion manifests as follows: 1) the first-order indicators in the weight system for elementary school effectiveness include educational input, educational process, and educational output. The weight for each inidicator is 26%, 41% and 33% respectively. The second-order inidicators and their weights are stated as follows: a.) the "educational input" comprises four second-order indicators: developing goals and planning (20％), expenditure and equipment（17％）, teachers' competence（43％） and environmental quality（20％）. There are three third-order indicators under these second-order indicators. b.) the "educational process" encompasses four second-order indicators: principal's leadership（23％）, administration and management（12％）, school climate (23％) and teaching quality (42%). Each of these indicators contains three or four third-order indicators. c.) the "educational output" contains of four second-order indicators: the developing and achieving goals（24％）, students' performance（34％）, teachers' professional development（28％）, and school's reputation in community (14％). Each of these indicators also contains 2 to 4 third-order indicators. 2.) the reason for the fourth-order indicators not given any weight is to keep the flexibility of this system in various education settings. Besides, this study also discusses the evaluation model of school effectiveness, the effective choice of indicators and the ideal construct of indicator weight. At the end of the study also proposes some concrete suggestions for practice and further study.

詩大序云：「治世之音安以，樂其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思 ，其民困。」這幾句話剛好說明了時代、社會與文學、藝術緊密不可分的關係。任何 一個作家在人格、思想的孕育，以及經驗、教訓的累積等方面，都必然從他周遭的環 境中得到深刻而久遠的影響；同樣地，當怹抒發感受、進行創作時，也自然會有意伙 意地在作品還投射時、代社會的影子。就這樣，傳統文學的園地，因著作家心血的灌 溉，綻放出一叢叢美不勝收的奇花異卉；而於這一片芳菲的吸引，我們遂親切地撫觸 到孕育著神妙生命的土壤。鄭振鐸論元人寫商人、士子、妓女間的三角戀愛劇一文曾 如是指： 「出在官書、在史還得不到的材料、看不見的社會現狀，我們郤常常可於文學的著作 ，像詩、曲、小說、戲劇還得到或看到。在詩、曲、小說、戲刻還所表現的社會情態 ，只有比正史、官書以及『正統派』的正記錄更為正確、真，切而且活躍。在小說、 戲劇，以及詩、曲□所表現的，不一定是枯燥的數字，不一定是無聊的事實的帳本 ，－－要在那□去尋找什麼數字，十分之十是要失望的－－而是整個的社會，活潑跳 動的人間。」（中國文學研究新編） 確實，文學作品反映的社會情狀，並不是刻板的、一五一十報導的所謂「真實」；而 是流動著作者思緒、情感、乃至生命的「真實」。正史官書的材料，或許只能堆疊成 一具外在的軀；殼但是文學作品的靈動精神，卻能進一步賦予它真正的生命。 而元代，蒙古人的鐵蹄曾給中國社會抓起了史所未有的變動；同時，這種變動的局面 也直接間接地促進了文學與社會深一層的結合。在對元刻的認識上，我們可以肯定地 說，只有源自其時代、社會的真實生命的脈動、活力與精神，才是凌駕乎一切之上的 孕育元劇之真正胚胎與力量。更值得注意的是，在元代這個特殊變動的社會□，大批 不遇文士的投身創作行列，既充分提昇了雜劇的藝術價值，而又能無損於它鮮活自然 的民間風貌。因，此較諸任何一個時代的文學作品，雜劇都表現了更豐盈的生命與廣 闊的涵蓋面，也與當時的社會有著更緊密的銜接。吳梅中國戲曲概論即云： 「樂府亡而詞興，詞亡而曲作，大率假仙佛里巷任俠及男女之詞，以舒其磊落不平之 氣。宋之大曲，為內廷賡歌颺拜之言不足見民風之變。雖武林舊事所記官本雜劇段數 多市井瑣屑非盡廟堂雅奏然其辭盡亡，無從校理。今所存者，僅樂付致語，散見諸家 文集而已。蘇軾、王珪諸作,敷揚華藻,豈可徵民情風俗哉？自雜劇有十二科而作者稱 心發言，不復有冠帶之拘束。論隱逸則巖棲谷汲，儼然巢許之風；言神仙則霞佩雲裾 ，如驂鸞鶴之駕。其他萬事萬物，一一可上氍瑜。余嘗謂天下文字，惟曲最真，以無 利祿之見存胸肊也。」（卷上一） 就這樣，文人才力與民間文藝的高度結合，雜劇這一中國文壇上的奇葩，便蔚為有元 一代的文學表徵。今天，我們可以確定元雜劇的意義與價值，不僅在於文學史的傳承 創新；尤在於它反映了異民族統治下的整個社會狀況，深刻寫出了人們在這一環境中 的遭遇與感受，使得原是歷史上沈薶已久的一個時代，又如此活生生地呈現在我們的 眼前。 常然，元劇的表現形式與藝術價值，固然是戛戛獨造，酣暢自然；而歷來論者卻不免 仍有訾議之處，如賀昌群在元曲概論中即指出造意的幼稚、人物的單調、眼光的粗淺 三點為「元中所表現之下乘思想」（第六章元曲的藝術）。詀在藝術價值的立場，這 些或許都能持之有故、言之成理。但是以廣大群眾的角度來看，所謂「幼稚」、「單 調」、「粗淺」，事實上卻都是社會的真實寫。照更何況元劇本是孕育自民間的特殊 文體，樸拙真實正其異於往代文學作品的。色而在此情況之下，元代社會的風貌乃能 不經矯飾地以更寬廣的層面呈現出來。王國維宋元戲曲考云： 「元曲之佳處何在？一言以蔽之，曰：自然而巳矣。古今之大文學，無不以自然勝， 而莫著於元曲。蓋元劇之作者，其人均非有名位學問也；其作劇也，非有藏之名山， 傳之其人之意也。彼以意興之所至為之，以自娛娛人。關目之拙劣，所不問也；思想 之卑陋，所不諱也；人物之矛盾，所不顧也；彼但摹寫其胸中之感想，與時代之情狀 ；而真摯之理，與秀傑之氣，時流露於其間。」（十二、元劇之文章） 從這□，我們知道了雜刻中所自然反映的社會寫，照事實上乃是入家「胸中之感想， 與時代之情狀」混合體。而元劇中所反映社會之更具意義，正在於它是一些真正生活 於當時的戶家，融注了客觀事實的骿驗與主觀感情的流露之有血有肉的時代證言。 元代是異民族鐵蹄蹂躪下的一段黑暗歲月，階級歧視的政治本質是一切禍害的根源。 貪殘欺壓的惡行，因著它的包庇遮掩而益形猖獗；冤屈受害的不平，更在它的淫威下 瑟縮難伸。劇作家既沈淪下僚，與一般市井小民遭受同樣的處境與衝擊；他們的作品 中刻鏤下時代政治的痕跡，乃成為自然而然之事了。權豪勢要的目無法紀、貪官的昏 懦無知、吏目的貪殘棋暴等種種不合法理的人物、情節，構成了雜劇世界中黑暗勢力 的典型寫。照儘管因為題材之往往採用歷史故事或民間傳說，使得雜劇多少沖淡了現 實的色彩。但是劇作家基於周遭環境的共同體認，卻在作品中塑造了一系列的類型人 物。同時，現實社會□的耳聞目睹，也使得他們對劇中角色性格的刻劃，往往有著特 殊的描繪、強調。在這些質素的交錯組合之下，劇作家筆下的人物、情節，便不再只 是舞台上虛幻、或歷史上渺不可尋的形象了。而這些形象的刻意醜化，與無數冤屈小 民沈沈苦痛的強烈對比，正是刻作家對現實政治的批評、指控。此外，重要的是，苦 難百姓尋求解救、報復的希望，在雜劇中也有了明顯的揭示。不論是鐵面無私的包公 、廉能賢明的張鼎、抑或善惡報應的冥冥么神、乃至替天行道的水滸英雄，他們飲活 躍於元代舞台，自然是有其特殊時代背景與意義的。誠然，政治現象是任何一個社會 中影響最大的因素；而我們發現，元代的劇作家確也沒有忽視這一點，因為在們的作 品□，當時政治的風貌實在是有著深刻而普遍的反映。 此外，政治的空前慘變，也直接間接動搖了傳統的社會結構。文人仕進希望的幻滅， 與社會地位的一落千丈，註定了他們在現實環境中困頓、怨嗟、懷疑、乃至否定一切 的必然遭遇與心態基於一種補償、自慰的心理，雜劇中於是出現了大量始困終亨的文 人故事。而在科舉廢止、仕進無望；商人勢力抬頭，妓女移情的時代□，劇作家如此 變本加厲地大作功名與戀愛的迷夢，可以說仍是基於現實的一種變相反映。可悲的是 ，劇作家也清楚地體認到此一事實：迷夢只能暫時麻醉自己、欺騙自己，卻無法讓他 們真正釋懷於現實的際遇。於是生活的蹇蹙、希望的幻滅、情緒的鬱結，乃至對當道 的強烈抨擊，也往往在文人的筆下傾洩而出。這種矛盾糾纏的現象，原是蒙元異族統 治下文人身心的特殊遭遇；而劇作家在「借他人酒杯，澆自己塊壘」的有意編撰抒寫 中，將它忠實呈現出來。 而從宋、金以來即已逐漸興起的商業都會文明，在元代政府的重視、以及空前遼闊的 版圖與便捷暢達的交通等因素刺激下，這時更有了特殊的發展。傳統的詩文對此描述 不多，即正史稗官也只是作了表面的統計，敘述罷了。但是因著經濟發展而崛起的雜 劇，卻幾乎是必然地反映了這種全面性的社會變動。商人角色的大量出現元劇便是一 個最好的說明。劇作家在對商人生計、手段、地位、心態的描述刻劃、乃至有意的揶 揄貶損中，同時也勾勒了商業社會的大致輪廓。而透過多數劇本所共同反映的商業社 會現如戲劇娛樂的演出、妓女形象的有意塑造、敗家子弟與幫閑人物的搭配等方面， 我們才能深一層剖視元代的商業社會。至於轉型於社會中所必然引起的價值觀念與風 氣的改變，我們也可以從各個劇本的字□行間，去抽繹歸納為一具體的論證。如是， 則劇作家筆下的元商業社會，便有了一個完整的面貌。 最後，值得注意的是，雜劇原以廣大群眾為演出對象，因此，它的興起固然導源於經 濟的蓬勃發展，事實上也可以說取決於這種變動中逐漸興起的平民階層。各種平民角 色的行業、生活、感情與思緒，以及雜劇中引用的社會流傳諺語的多彩多姿，不但豐 富了文學作品的內涵與趣味，也使得文學反映的社會層面更為寬廣。至於貫串於劇本 之中的平民意識，則既充實了雜劇自然樸拙的生命，也為後人留下了探尋元代社會中 普遍存在的精神、思想的無盡寶藏。 儘管以現存的元劇來說，內容既廣闊龐雜；而大部分的劇本又往往披著一層歷史的外 衣，因此，想透過雜劇內容的分析、歸納，來建立論文的基本架構，可以說是一件非 常困難的事。不過，先從元代的正史官書、詩文集、以及筆記小說的記載，建立對元 代社會的清楚認識。然後再度進行劇本剝繭抽絲的工作時，儘量避免流於社會枝節瑣 現象的一一列舉，而自劇作家所普遍關注的焦點與一致流露的情懷，去作全面性的觀 點。我們便不難發現，元劇作家事實上是很自然地在反映著他們生活的那一個時代； 而元代社會在一代文學表徵的雜劇□，也確實留下了相當完整的記錄。

科学研究費補助金 研究種目:基盤研究(C)(2) 課題番号:16560330 研究代表者:山里 敬也 研究期間:2004-2005年度

本研究的目的是初步探索Wang等人(2012)的模式中各因子的生理基礎，在該模式當中，社會焦慮疾患與憂鬱疾患間的結構關係，可透過高負向情感因子、低正向情感因子、害怕負向評價因子與害怕正向評價因子良好說明，然目前主要研究發現多來自問卷法研究，本研究以靜息態磁振造影做為生理方面的初探工具，以功能聯結網絡找出與因子對應的生理佐證。本研究邀請共邀請50位大學生，其中有25位是高社會焦慮傾向者，另外25位則是低社會焦慮傾向者，每位參與者都須填寫問卷與接受約15分鐘的磁振造影掃描。本研究分別以杏仁核、腦島、依核與眶額葉皮質為種子區域形成的功能聯結網絡，結果發現高社會焦慮傾向組與低社會焦慮傾向組在四組功能聯結網絡均有顯著差異；進一步分析具差異的功能聯結與量表的關係，可觀察到與負向情感因子有關的聯結同時和社會焦慮傾向及憂鬱傾向達顯著正相關，與正向情感因子有關的聯結則同時和社會焦慮傾向及憂鬱傾向達顯著負相關；分別排除社會焦慮傾向與憂鬱傾向的影響後，仍可發現和害怕正向評價因子與害怕負向評價因子具顯著相關的功能聯結。本研究的發現顯示Wang等人(2012)的模式中各因子的確有對應的腦部功能聯結，可見該模式具有生理實質性，且可良好論述與釐清心理疾患間關係，然本研究受限於種子與參與者的選擇，無法呈現該模式中因子間的關係，未來可進一步採用作業態等方法，以利更加確立腦部功能聯結與模式中各因子的關係。

生活於數位時代，巨量的個人生命記憶使得人們難以輕易解讀，必須經過檢索或標籤化才可以進一步瞭解背後的意涵。本研究著力個人記憶裡繁瑣及週期性的廣泛事件，進行於「情節記憶語意化」以及「何以權衡大眾與個人資訊」兩議題之探討。透過生命記憶平台裡影像標籤自動化功能，我們以時空資訊為索引提出持續性概念重構模型，整合共同知識、個人近況以及個人偏好三項因素，模擬人們對每張照片下標籤時的認知歷程，改善其廣泛事件上註釋困難。在實驗設計上，實作大眾資訊模型、個人資訊模型以及本研究持續性概念重構模型，並招收九位受試者來剖析其認知歷程以及註釋效率。實驗結果顯示持續性概念重構模型解決了上述大眾與個人兩模型上的極限，即舊地重遊、季節性活動、非延續性活動性質以及資訊邊界註釋上的問題，因此本研究達成其個人生命記憶在廣泛事件之語意標籤自動化示範。 / In the digital era, labeling and retrieving are ways to understand the meaning behind a huge amount of lifetime archive. Foucusing on tedious and periodic general events, this study will discuss two issues: (1) the semantics of episodic memory (2) the trade-off between common and personal knowledge. Using the automatic image-tagging technique of lifelong digital archiving system, we propose the Coutinuous Reconceptualization Model which models the cognitive processing of examplar categorization based on temporal-spatial information. Integrating the common knowlegde, current personal life and hobby, the Continuous Reconceptualization Model improves the tagging efficiency. In this experiment, we compare the accuracy of cognitive modeling and tagging efficiency of the three distinct models: the common knowledge model, personal knowledge model and Coutinuous Reconceptualization Model. Nine participants were recruited to label the photos. The results show that the Continous Reconceptualization Model overcomes the limitations inherent in other models, including the auto-tagging problems of modeling certain situations, such as re-visiting places, seasonal activities, noncontinuous activities and information boundary. Consequently, the Continuous Reconceptualization Model demonstrated the efficiency of the automatic image-tagging technique used in the semantic labeling of the general event of personal memory.

隨者社會網絡網站在全球流行的同時，其相關的學術研究也如雨後春筍般地冒出頭來，主要可分為隱私權議題、線上與下線的聯繫、友情聯繫與印象管理、網絡與網絡結構這四大塊領域。目前的文獻缺乏以質性研究深入了解網友偏好哪些社會網絡網站的功能、這些功能帶給網友哪些利益，以及是哪一些價值觀驅使網友追求這些利益。因此本研究以「方法目的鏈理論」為基礎，透過「階梯訪談法」，深入訪談社會網絡網站的使用者，了解其對於社會網絡網站認知的「價值階層圖」（HVM），並將使用者分為大學生和上班族兩群，分析其價值階層圖之異同，並提供社會網絡網站業者對於網站功能改善的建議。 本研究之訪談結果，經內容分析法分析後，繪製成價值階層圖，大學生HVM的要素的連結路徑包括「小遊戲-調整心情」、「微網誌-調整心情」、「微網誌-獲得關懷」、「微網誌-關懷他人」、「完整的網誌-關懷他人」、「完整的網誌-保存回憶」、「影音存取-保存回憶」、「調整心情-樂趣與享受」、「獲得關懷-歸屬感」、「關懷他人-與他人的溫暖關係」、「影音存取-與他人的溫暖關係」；上班族HVM的要素的連結路徑包括「完整的網誌-保存回憶」、「完整的網誌-關懷他人」、「完整的網誌-獲得關懷」、「微網誌-關懷他人」、「微網誌-獲得關懷」、「微網誌-廣告宣傳」、「影音存取-關懷他人」、「影音存取-獲得關懷」、「影音存取-增加話題」、「相片標籤-禮貌」、「關懷他人-與他人的溫暖關係」、「獲得關懷-歸屬感」、「完整的網誌-樂趣與享受」。 本研究為社會網絡網站業者提出的功能改善的建議為：一、提供使用者偏好的網站屬性，二、提高使用者互動的質量，三、提供更簡易操作的隱私分級制度，四、提高娛樂價值，五、不同的社會網絡網站業者應發展自己的特色。 / As the social network sites（SNSs） have became widespread, the relevant research has also increased. These resaerches have focused on privacy issues, online/offline connections, impression management and friendship performance, and networks and network structure. To date, there lacks research that using qualitative methods to analyze which SNSs attributes users prefer, which benefits the attributes bring, and which values motivate users to gain the benefits. This thesis adopts the “Means-End Chain Model（MEC）” as the research methodology, and the researcher interviews survey candidates by laddering method. The goal of the interview is to obtain the hierarchical value maps（HVM） perceived by the survey respondents. The survey respondents are divided into two groups: college students and full-time workers, and their HVMs are compared. In the end, there are suggestions for improving the functions of SNSs. The interview data are analyzed by content analysis method, and then drawn as HVM. The connections between elements in HVM of college students include “Flash game connects to Mood-adjusting”, “Micro blog connects to Mood-adjusting”, “Micro blog connects to Concern-gaining”, “Micro blog connects to Concern-offering”, “Blog connects to Concern-offering”, “Blog connects to Memory-remaining”, “Visual and auditive elements access connects to Memory-remaining”, “Mood-adjusting connects to Fun and enjoyment”, “Concern-gaining connects to Sense of belonging”, “Concerning-offering connects to Warm relationships with others”, and “Visual and auditive elements access connects to Warm relationships with others”. The connections between elements in HVM of full-time workers include “Blog connects to Memory-remaining”, “Blog connects to Concern-offering”, “Blog connects to Concern-gaining”, “Micro blog connects to Concern-offering”, “Micro blog connects to Concern-gaining”, “Micro blog connects to Advertisement”, “Visual and auditive elements access connects to Concern-offering”, “Visual and auditive elements access connects to Concern-gaining”, “Visual and auditive elements access connects to Increasing the topic of conversation”, “Photo tag connects to Manners”, “Concern-offering connects to Warm relationships with others”, “Concern-gaining connects to Sense of belonging”, and “Blog connects to Fun and enjoyment”. The suggestions for improving the functions of SNSs are: 1. Provide the website attributes users prefer; 2. Improve the quality of interaction among users; 3. Provide the simple privacy classification interface; 4. Increase the entertainment value; 5. Different SNSs should develop different characteristics.