Teaching active methodologies are regarded by the national curricular guidelines as the main methodological alternative for the training of the health professionals in the perspective of integrality. In this context, the aim of this theses was to explain the role of teaching active methodologies in the undergraduate nursing courses of the Federal University of Sergipe, Campus of Lagarto. To do so, I opted for the study case since it implies the use of different sources of information and allows a rather complete seizure of the phenomenon. During the studies, articles, official documents, questionaries, and interviews were selected according to the phases of the research. The first stage consisted of a systematic review of 46 selected articles, according to the descriptors in health science of the virtual library of health, followed by the investigation of the National Curricular Guidelines for the undergraduate nursing courses and the Political and Pedagogic Project of the course; the second stage comprised the analises of the questionaries - 157 students selected in a random, probabilistic and proportional way; the third stage was the interview of nine professors selected in a non-probabilistic and intentional way. When it came to exploit the qualitative information I opted for content analises, while the quantitative data was treated through bivariate analises with chi-square test and Pearson’s correlation - trust level of 0,05. The results made it evident that the active methodologies applied in the Campus aimed to promote the social transformation of the health care through dialogic practices; the pedagogical perspective found was the critical one, with the focus on the integration of theory and practice; the National Curricular Guidelines to the undergraduate nursing courses aims to a formation profile focused on the professional competences, which prioritizes the technical and relational work; fragilities and potentialities in the professional qualification through active methodologies, as well as the theoretical appropriation of the bases of the teaching process and the conception of integrality were evidenced. As a consequence, there is a need to reflect about the distances between theorizations and the educational reality to find a solution for the nursing qualification that goes beyond technical apparatus and utilitarianism, and that favors the surging of professionals with a vast comprehension of life and the present society as it is, since the overcoming of false dichotomies in favor of dialog, the definition of pedagogical purposes, and the methodological diversity can be the solution to any educational process. / As metodologias ativas de ensino são apontadas pelas diretrizes curriculares nacionais como a principal alternativa metodológica para a formação de profissionais de saúde na perspectiva da integralidade. Neste contexto, a tese objetivou compreender o papel das metodologias ativas de ensino, na graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Sergipe, Campus Lagarto. Para alcançar as informações desejadas, foi utilizado o estudo de caso, pois ele permitiu o uso de diferentes fontes de informações e possibilitou a apreensão mais completa do fenômeno em estudo. Para tanto, foram empregados artigos, documentos oficiais, questionários e entrevistas selecionados de acordo com as etapas propostas ao estudo. A primeira etapa envolveu o exame documental constituída pela revisão sistemática de 46 estudos selecionados de acordo com os descritores em ciências da saúde da biblioteca virtual em saúde, seguida da investigação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em Enfermagem e do Projeto Político Pedagógico do curso; a segunda etapa foi composta pela análise dos questionários, realizada com uma amostra de 157 estudantes selecionados de forma probabilística, aleatória e proporcional; a terceira etapa foi desenvolvida por meio de entrevistas com nove docentes escolhidos de forma não probabilística e intencional. Para explorar as informações obtidas, optou-se pela análise de conteúdo para as informações de cunho qualitativo e análise bivariada com teste do qui-quadrado e correlação de Pearson com nível de confiança de 0,05 para as informações de caráter quantitativo. Os resultados permitiram evidenciar que as metodologias ativas implementadas no Campus, tiveram como direcionamento fomentar a transformação social, por meio de práticas dialógicas, para mudança dos cenários de cuidados de saúde; a perspectiva pedagógica encontrada foi a crítica com foco na integração teoria e prática; as Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em Enfermagem, apontaram um perfil de formação focado em competências profissionais que prioriza o trabalho técnico e relacional; apresentaram-se fragilidades e potencialidades na formação profissional regida pelas metodologias ativas, assim como na apropriação teórica quanto às bases que regem o processo de ensino e a concepção da integralidade. Portanto, é preciso refletir sobre a distância entre as teorizações e a realidade educativa a fim de encontrar um caminho para a formação em Enfermagem além do aparato técnico ou do utilitarismo, que favoreça o surgimento de perfis com compreensão abrangente da vida e esta em sociedade. Uma vez que superar as falsas dicotomias em favor do diálogo, da definição de finalidades pedagógicas e diversidade metodológica pode ser a solução para qualquer processo educativo. / São Cristóvão, SE

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Objective: to evaluate the use of active learning methodologies in teaching pharmaceutical care. Methods: this study was conducted in four stages. Initially was realized a systematic review of the literature in order to identify studies on the teaching of pharmaceutical care in the world. Therefore, the LILACS, PubMed, SCOPUS, EMBASE and ERIC databases were reviewed using the descriptors |Pharmaceutical Services|, |Pharmaceutical care|, |Medication Therapy Management|, |Learning|, |Education| and |Teaching|. Then a focus group, with teachers of pharmaceutical care discipline in public institutions in the country, was conducted to provide their perceptions about the content and skills that should be taught in the pharmaceutical care course and the best teaching strategies. After this step of determining the contents and teaching strategies, the pharmaceutical care course was implemented in 2013. The active learning methods used were: dialogic classroom expository, simulation and case studies. In this step was evaluated the students experiences with course and was obtained information about their preferences regarding the learner-centered approach employed. Finally, was determined the learning objectives and the discipline in new format was implemented in first semester of 2014. At this stage, was assessed the student learning and the students´ perception of their competence to pharmaceutical care practice. For assessment of learning, four types of tests were used in the classroom (discursive written exam, seminars, objective structured clinical examination - OSCE and virtual patient). Results: In the systematic review 25 articles met the inclusion criteria. Different teaching methods were described, problem-based learning are most cited method, followed by simulation, studies of cases and seminars. The report of focus group with teachers shows that new teaching methods should be implemented to ensure effective pharmaceutical care courses. In evaluation of students experiences with the course in 2013, the application of active methodologies demonstrated the satisfaction of students. The majority (94.6%) of the students realized that the use of student-centered methods can provide personal and professional development. In the final stage of the study, thirty-three students performed four types of learning assessment used in the course. Of these, twenty-five students were female (75.75%), with a median age of 23.43 + 2.82 years and studying in the fourth year of the Undergraduate Pharmacy Program. The overall average of students in assessments was 7.97 + 0.59 and student performance on the virtual patient method was statistically superior to other methods. In evaluation of perception of competence to pharmaceutical care practice, the comparison of pre-test scores post-test scores revealed statistically significant improvement (p <0.05) for all evaluated competences. Most of the students (90%) affirmed they preferred discplina of pharmaceutical care using active methods. Conclusion: The use of active learning methodologies in the teaching of pharmaceutical care showed significant improvements in the performance of students and their perception about competence for pharmaceutical care practice, and present good levels of student satisfaction with the course. / Objetivo: avaliar o uso de metodologias ativas no ensino da atenção farmacêutica. Métodos: o estudo foi realizado em quatro etapas. Inicialmente, foi realizada uma revisão sistemática da literatura com o intuito de identificar os estudos sobre o ensino da atenção farmacêutica no mundo. Para tanto, as bases de dados LILACS, PubMed, SCOPUS, EMBASE e ERIC foram revisadas, utilizando os descritores Pharmaceutical services , Pharmaceutical care , Medication Therapy Management , Learning , Education e Teaching . Em seguida foi realizado um grupo focal com professores da disciplina atenção farmacêutica em instituições públicas do país, com o objetivo de obter suas opiniões sobre os conteúdos e as habilidades a serem ensinados na disciplina de atenção farmacêutica e as estratégias de ensino mais adequadas. Após esta etapa de determinação dos conteúdos e estratégias de ensino, a disciplina de atenção farmacêutica em foi implantada em 2013. Os métodos de aprendizagem ativos utilizados foram: aula expositiva dialogada, simulações e estudos de caso. Nesta etapa foram avaliadas as experiências dos estudantes com a disciplina e foram obtidas informações sobre suas preferências em relação às abordagens de ensino empregadas. Por fim, foram determinados os objetivos de aprendizagem e a disciplina em novo formato foi aplicada no primeiro semestre de 2014. Nesta etapa, foram avaliadas a aprendizagem dos discentes e a percepção dos estudantes sobre suas competências para a prática de atenção farmacêutica. Para avaliação da aprendizagem foram utilizados quatro tipos de exames em sala de aula (prova discursiva escrita, seminários, exame clínico objetivo estruturado - OSCE e paciente virtual). Resultados: Na revisão sistemática 25 artigos preencheram os critérios de inclusão. Nestes, diferentes métodos de ensino foram descritos, sendo as simulações e a aprendizagem baseada em problemas os métodos mais citados. O grupo focal com professores mostrou que novos métodos de ensino devem ser implantados a fim de garantir disciplinas de atenção farmacêutica efetivas. Na avaliação da disciplina em 2013, a aplicação das metodologias ativas demonstrou a satisfação dos discentes. A maioria (94,6%) dos estudantes percebeu que o uso de métodos ativos de ensino pode proporcionar o desenvolvimento pessoal e profissional. Na etapa final do estudo, 33 estudantes realizaram os quatro tipos de avaliação da aprendizagem utilizados na disciplina. Destes, 25 eram do sexo feminino (75,75%), com idade média de 23,43 + 2,82 anos e cursando quarto ano da graduação em Farmácia. A média geral dos estudantes nas avaliações foi 7,97 + 0,59 e o desempenho no método do paciente virtual foi estatisticamente superior aos outros métodos. Na avaliação de percepção de competência para a prática de atenção farmacêutica, a comparação dos escores pré-teste e pós-teste mostrou melhora estatisticamente significativa (p < 0,05) para todas as competências avaliadas. A maioria dos estudantes (90%) afirmou que preferiu discplina de atenção farmacêutica utilizando metodologias ativas. Conclusão: o uso de metodologias ativas no ensino da disciplina atenção farmacêutica demonstrou melhora significativa no desempenho dos discentes e na percepção de suas competências para prática da atenção farmacêutica, além de apresentar bons níveis de satisfação dos estudantes com a disciplina.

Gradually the perception of specific aspects of education is changing, the professional needs constantly evolve and demand a continuous professional formation. It is hoped that new professionals will be trained in the perspective of skills and competences that exceed the technical-scientific limit, being able to create, plan, implement and evaluate health policies and actions for the population and, at the same time, to solve problems. Thus, new forms of teaching have been developed in an attempt to address these needs both in the labor market as well as in the professionals „education. These methodologies are called Active methodologies, where the student becomes the center of the learning process, and the teacher is no longer the sole holder of knowledge, neither being the one who merely transmits the accumulated knowledge. In this perspective, the need arose to understand if the use of these methodologies is able to develop critical sense in the students in formation, such as what is established in the literature, from the analysis of their learning styles throughout the education time. Therefore, the objective of the present work was to characterize the learning styles, from the application of ILS, among undergraduate students of the Pharmaceutical Sciences course of the University Center AGES (UniAGES), in Paripiranga Campus / BA. A descriptive Case Study was conducted, with a cross - sectional and observational design. The learning styles of 137 students from different periods and different shifts of the mentioned institution and socio-demographic and socio-educational data were evaluated. From the calculation of the average scores obtained in the ILS, the predominant Learning Style was Divergent (51.1%), followed by Assimilator (34.3%). Among the female students, Divergent Style was also the predominant (55.3%), and among the male students the Divergent Styles (41.9%) and Assimilator Styles (41.9%) was responsible for the framing of styles among male students. The divergent style was predominant in most analyzes, where period, shift and employability were taken into account. It is believed that the results obtained reflect the profile of the students of the referred institution, which is private and presents a differentiated structuring of other public institutions as well. / Gradativamente a percepção de aspectos específicos da educação está sofrendo alterações, as necessidades profissionais evoluem constantemente e demandam uma formação profissional continuada. Espera-se que os novos profissionais, sejam formados na perspectiva de habilidades e competências que ultrapassem o limite técnico-científico, sendo capazes de criar, planejar, implementar e avaliar políticas e ações em saúde para a população e, concomitantemente, resolver problemas. Assim, novas formas de ensino vem sendo desenvolvidas na tentativa de abranger essas necessidades tanto do mercado de trabalho bem como dos profissionais em formação. Essas metodologias são as chamadas ativas, onde o aluno se torna o centro do processo de aprendizagem, não sendo mais o professor o único detentor do conhecimento, sendo aquele que meramente transmite o conhecimento acumulado. Nesta perspectiva, surgiu a necessidade de se compreender se a utilização dessas metodologias é capaz de desenvolver senso crítico nos alunos em formação, como o que se estabelece na literatura, a partir da análise dos seus estilos de aprendizagem ao longo do tempo de formação. Sendo assim, o objetivo do presente trabalho foi de Caracterizar os estilos de aprendizagem, a partir da aplicação do ILS, entre estudantes de graduação do curso de Ciências Farmacêuticas do Centro Universitário AGES (UniAGES), no Campus de Paripiranga/BA. Foi realizado um Estudo de Caso, descritivo com delineamento transversal e observacional. Foram avaliados os estilos de aprendizagem de 137 estudantes de diferentes períodos e diferentes turnos da referida IES e dados sociodemográficos e socioeducacionais. A partir do cálculo da média dos scores atingidos no ILS, obteve-se que o Estilo de Aprendizagem predominante era o Divergente (51,1%), seguido do Assimilador (34,3%). Entre os estudantes do sexo feminino também houve a predominância do Estilo Divergente (55,3%) e entre os estudantes do sexo masculino os Estilos Divergente (41,9%) e Assimilador (41,9%) foram responsáveis pelo enquadramento de estilos. O estilo divergente foi predominante na maioria das análises, onde levou-se em consideração período, turno e empregabilidade. Acredita-se que os resultados obtidos refletem o perfil dos estudantes da referida IES, que é privada e apresenta uma estruturação diferenciada de outras IES públicas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work presents some theoretical and practical considerations about the importance of the lyric genre for the development and expansion of literacy processes of elementary school students, especially the literary literacy. Both the poem, with its structural elements, as several other literary events can be instruments of expansion of linguistic discourse of the student, however, in the classroom, in most cases, these texts are impoverished front of utilitarian and minor approaches significant. Provided the theoretical basis for our consideration the Cosson texts (2011), Dalvi (2013), D'Onofrio (2007), Candide (2006), Zinani and Santos (2004) and Nunes (2009). The work also shows the results of the probe test, applied in public schools, whose assembly and objectives will be detailed. The results served as guidement to propose a methodological tool from the study metalinguistic poems performed in the 9th grade class B of State College Romero, located in Lagarto, during the months of January and April 2015. This proposal , through detailed report, it was based on the analytical study of the lyrical categories advocated by scholars mentioned above. / Este trabalho objetiva apresentar algumas considerações teóricas e práticas a respeito da importância do gênero lírico para o desenvolvimento e a ampliação dos processos de letramento dos alunos do ensino fundamental, especialmente o letramento literário. Tanto o poema, com os seus elementos estruturais, quanto várias outras manifestações literárias podem ser instrumentos de expansão dos discursos linguísticos do aluno, porém, em sala de aula, na maioria das vezes, esses textos são empobrecidos frente a abordagens utilitárias e pouco significativas. Serviram de embasamento teórico para as nossas considerações os textos de Cosson (2011), Dalvi (2013), D‘Onofrio (2007), Cândido (2006), Zinani e Santos (2004) e Nunes(2009). O trabalho também mostrará os resultados do teste de sondagem, aplicado em rede pública de ensino, cuja montagem e objetivos serão detalhados. Os resultados serviram de norteamento para a proposição de um instrumento metodológico a partir do estudo de poemas metalinguísticos realizado na turma do 9º ano B do Colégio Estadual Sílvio Romero, localizado na cidade de Lagarto, durante os meses de janeiro e abril de 2015. Tal proposta, detalhada através de relato, teve como base o estudo analítico das categorias líricas defendidas por estudiosos citados acima.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-01-30T11:10:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Reila Campos Guimarães de Araújo - 2014.pdf: 1397254 bytes, checksum: 57234aeb1023198a2de456a42282b6fa (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-30T14:36:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Reila Campos Guimarães de Araújo - 2014.pdf: 1397254 bytes, checksum: 57234aeb1023198a2de456a42282b6fa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-30T14:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Reila Campos Guimarães de Araújo - 2014.pdf: 1397254 bytes, checksum: 57234aeb1023198a2de456a42282b6fa (MD5) Previous issue date: 2014-09-18 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aims to demonstrate the features and the importance of questioning the methodology and the traditional methodology in the training of the nursing technician of the National Commercial Training Service (Senac) Rio Verde, Goias. We used a qualitative-quantitative research approach in a convenience sample composed of two classes of students attending the course Cancer Treatment in twelve meetings (classes) for each class, under the analysis of two external observers. To evaluate the characteristics of the teaching methodologies, we used the method of formal assessment of learning; to analyze the perceptions of students regarding the teaching methodologies applied, we used three instruments: script dail y observation, analysis instrument of observers, containing range of values from zero to ten, analyzing five aspects (participation, the syllabus, satisfaction, critical thinking and learning disability), and an anonymous, self -administered at the end of the course to analyze the same aspects. The data were entered into Excel software for further analysis in SPSS 17.0 statistical software. Descriptive analysis (absolute and relative frequency) and comparison tests between groups was performed to detect po ssible differences between the methodologies used. For analysis Chi-square and T tests, the variables were dichotomized. For analyzing qualitative data content analysis was used. Study participants were 53 (98.15%) students. In formal evaluation, there were no differences between the methodologies of questioning and traditional; was no statistically significant difference (p <0.041) for the item "participation" in the questionnaire to students, and the participation was higher in questioning. Scales of values applied by the two observers, was no statistical difference between the two methods (p <0.001). In analyzing the reports of observers, there were differences between the methodologies in all observed items. It is concluded that in this study, with students from technical nursing program Senac- Rio Verde / Goiás that learning occurs similarly in both methodologies; perception of students both methodologies are similar with the exception of the item 'participation', which is larger in the methodology of questioning; the perception of observers to questionable methodology overlaps in several aspects to traditional methodology. / O presente estudo tem por objetivo demonstrar as características e a importância da metodologia da problematização e da metodologia tradicional na formação do técnico de enfermagem do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) de Rio Verde-Goiás. Utilizou-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa em uma amostra de conveniência composta por duas turmas de estudantes cursando a disciplina Tratamento Oncológico, em doze encontros (aulas) para cada turma, sob a análise de duas observadoras externas. Para avaliar as características das metodologias de ensino, utilizou-se o método da avaliação formal do aprendizado; para analisar a percepção dos estudantes, referente às metodologias de ensino aplicadas, utilizou-se três instrumentos: roteiro de observação diária, instrumento de análise das observadoras, contendo escala de valores de zero a dez, analisando cinco aspectos (participação, aproveitamento dos conteúdos, nível de satisfação, senso crítico e dificuldade de aprendizagem), e um questionário anônimo, autoaplicável ao final da disciplina para análise dos mesmos aspectos. Os dados foram digitados no Software Excel, para posterior anális e no software estatístico SPSS 17.0. Foi realizada análise descritiva (frequência absoluta e relativa) e testes de comparação entre grupos para detectar possíveis diferenças entre as metodologias utilizadas. Para análise do Qui-quadrado e Teste T, as variáveis foram dicotomizadas. Para a análise dados qualitativos foi utilizada análise de conteúdo. Participaram do estudo 53 (98,15%) estudantes. Na avaliação formal, não houve diferenças entre as metodologias da problematização e tradicional; houve diferença estatisticamente significantes (p<0,041) para o quesito “participação” no questionário aplicado aos estudantes, sendo que a participação foi maior na problematização. Nas escalas de valores aplicadas pelas duas observadoras, houve diferença estatística entre as duas metodologias (p<0,001). Na análise do relato das observadoras, houve diferenças entre as metodologias em todos os itens observados. Conclui-se que neste estudo, com alunos do curso técnico de enfermagem do Senac- Rio Verde/Goiás que o aprendizado ocorre semelhantemente em ambas as metodologias; na percepção dos estudantes as duas metodologias são semelhantes com exceção do quesito „participação‟, que é maior na metodologia da problematização; na percepção dos observadores a metodologia problematizadora se sobrepõe em diversos aspectos à metodologia tradicional.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Paula.pdf: 2208535 bytes, checksum: 2ada29f44ff9772de94ddfe8e48f0c55 (MD5) Previous issue date: 2009-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Laws, directives, programs and proposals for environmental education are on the agenda of the federal government, at environmental ministry, education and culture ministry level and others, however it is essential that more attention and support should be given to follow up how it is applied in schools, at classroom space. There is where education really take place, whether small or big actions, they are extremely important. By starting with these actions, it is to believe that there is a chance to change behaviours and prepare people that, by disseminating their certainties, will work toward a new relationship with the world and the other. In face of this, the present study) aims the comprehension of environmental education concepts arising from educational practices at basic school by aplication of ProNEA National Program for Environmental Education. The research is based on systemic and dialectic approach, where the first is substantiated on aegis of the systems theory of Morin and the second and the second is focused on the things and its conceptual images in its conecctions, in its chain, in its dynamics, in its process of genesis and its aging. The methodological procedures carried out na in this research where: participating observation with quantitative analysis and, qualitative predominance. The study turned possible qualitative predominance. The study made possible an analysis of the environmental education model at schools, the concepts of educators concerning education and environment and involvement of schools in public policies concerning to the constructed theoretical reference. It became clear that the environmental education thematic is sparely diffused at schools, the theoretical methodological strength of educators is superficial, superficial, they dont participate in professional training in environmental education, there is no specialized technical pedagogical follow up and the people involved in the inquiry do not met the national policy for environmental education. In spite of all identified problems, managers and educators showed high level of preoccupation with com the environmental issues, approaching environmental education in different ways. / Leis, diretrizes, programas e propostas para a Educação Ambiental estão nas pautas do Governo Federal, no âmbito do Ministério do Meio Ambiente, Ministério da Educação e Cultura e outros, no entanto é imprescindível que haja mais acompanhamento e maior apoio ao que acontece dentro das escolas, no espaço das salas de aula. É lá que a educação realmente acontece e, quer sejam grandes ou pequenas ações, elas são extremamente necessárias. A partir delas acredita-se existir a possibilidade de mudar condutas e formar pessoas que, disseminando suas convicções, trabalharão por uma nova maneira de relacionarse com o mundo e com os outros. Diante do exposto, o presente estudo objetiva-se compreender as concepções de Educação Ambiental a partir da prática de educadores do Ensino Fundamental na aplicação do ProNEA - Programa Nacional de Educação Ambiental. A pesquisa está alicerçada nas abordagens sistêmica e dialética, onde a primeira se firma sob a égide da teoria dos sistemas de Morin e a segunda focaliza as coisas e suas imagens conceituais em suas conexões, em seu encadeamento, em sua dinâmica, em seu processo de gênese e envelhecimento. Os procedimentos metodológicos adotados na realização da pesquisa foram: pesquisa e observação participante, com análise quantitativa e, predominantemente, qualitativa. O estudo possibilitou analisar o modelo de educação ambiental das escolas, as concepções dos educadores sobre o binômio educação e ambiente e o envolvimento das escolas nas políticas públicas a partir dos aportes do referencial teórico construído. Constatou-se então, que a temática educação e ambiente é pouco difundida nas escolas, a base teórico-metodológica dos educadores é superficial, os mesmos não participam de formação profissional em educação ambiental, não há um acompanhamento técnicopedagógico especializado na área e que os sujeitos da pesquisa desconhecem a Política Nacional de Educação Ambiental. Apesar de todos os problemas encontrados, os gestores e educadores demonstraram muita preocupação com a problemática ambiental, abordando a educação ambiental de diferentes formas

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-06T12:41:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-06T12:41:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T12:41:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Objective: To analyze the active methodologies in undergraduate courses in the health area for the development of a Virtual Learning Environment (AVA). Methodology: A methodological study based on the AVA production and based on the precepts of the MA, using the Moodle platform. The methodological trajectory followed two stages in the chronological sequence: (1) Integrative Review (IR) performed in the SciELO virtual library and in the LILACS and PubMed databases with the objective of identifying in the scientific literature the opinions, knowledge and attitudes of teaching professionals of the health area on the use of MA in undergraduate education. This initial step gave subsidies for the subsequent stage; (2) development of AVA as a possibility to democratize the use of MA in higher education in the health area. In this last activity, two steps were followed: planning and design. Results: (1) RI was composed of a sample of 25 publications. After analysis, three thematic categories were obtained: "opinions of the health professors on the use of active methodologies"; "Knowledge of health teachers about the use of active methodologies" and "attitudes of health professors on the use of active methodologies". The adoption of the MA is still a challenge, since in the articles emerged that the teachers have more difficulties than facilities, which justifies the construction of the AVA as another strategy for its placement. (2) The AVA was developed using the following Digital Information and Communication Technologies: video, quiz and forum. In relation to MAs, a panorama was drawn from the difference between banking methodology and active methodology, through theoretical citation, reflection on the pedagogical practices most accomplished in the teaching-learning process in undergraduate courses in health; the teacher profile of this large area; the responsibility of this teacher with his education; need to know the active methodologies to apply them to the concept, objectives, applicability and stages of the BPA. Final considerations: Based on the analysis of the data of this research, it was possible, at the end of the study, to consider that the teachers' opinions about the MA were focused on "the prevalence of the teaching banking model", and the existence of " infrastructure and didactic-pedagogical management ". With regard to the teachers' knowledge, it was possible to detect that there is "need to know the MA" and the need for instrumentation to use them. As for the attitudes, teachers presented "immobility in the face of the necessary changes", "favorable attitude to the use of MA" and positive impact on academic formation by the teaching activity based on MA. It has been observed in several studies that the undergraduate health professors have little knowledge about MS, generating a feeling of insecurity, restlessness and even resistance, by some professionals, regarding the use of MA in the course of their teaching practice. These results enabled the development of the AVA entitled "Portal of Active Methodologies", created from the moodle platform, believing that through this digital technology, linked to the internet, based on the constructivist standards under the critical, reflective and participatory view of users, aiming at to the autonomy of teachers, it is possible to reduce teachers' negative feelings about MA. / Objetivo: Analisar as metodologias ativas nos cursos de graduação da área da saúde para o desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Metodologia: Estudo metodológico baseado na produção de AVA e fundamentado nos preceitos das MA, utilizando a plataforma Moodle. A trajetória metodológica seguiu duas etapas na sequencia cronológica: (1) Revisão Integrativa (RI) realizada na biblioteca virtual SciELO e nas bases de dados LILACS e PubMed com objetivo de identificar na literatura científica quais as opiniões, conhecimentos e atitudes de profissionais docentes da área da saúde sobre a utilização de MA no ensino de graduação. Essa etapa inicial deu subsídios para a etapa subsequente; (2) desenvolvimento do AVA como possibilidade de democratizar o uso das MA no ensino superior da área da saúde. Nessa última atividade, foram seguidas duas etapas: planejamento e design. Resultados: (1) RI foi composta por uma amostra de 25 publicações. Após análise, obtiveram-se três categorias temáticas: “opiniões dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”; “conhecimentos dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas” e “atitudes dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”. A adoção das MA ainda é um desafio, haja vista que nos artigos emergiram que os docentes tem mais dificuldades que facilidades, o que justifica a construção do AVA como mais uma estratégia para sua veiculação. (2) O AVA foi desenvolvido fazendo uso das seguintes Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: vídeo, quiz e fórum. Em relação às MA, traçou-se um panorama desde a diferença entre metodologia bancária e metodologia ativa, perpassando por citação de teóricos, reflexão sobre as práticas pedagógicas mais realizadas no processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação em saúde; o perfil do docente dessa grande área; a responsabilidade desse docente com sua formação; necessidade de conhecer as metodologias ativas para aplicá-las até o conceito, os objetivos, a aplicabilidade e as etapas da ABP. Considerações finais: Diante da análise dos dados desta pesquisa, foi possível, ao final do estudo, considerar que as opiniões dos docentes quanto às MA estiveram voltadas para “prevalência do modelo bancário de ensino”, e a existência de “fragilidades das IES quanto à infraestrutura e gestão didático-pedagógica”. No que se refere aos conhecimentos dos docentes, foi possível detectar que há “necessidade de conhecer as MA” e necessidade de instrumentalização para o uso das mesmas. Quanto às atitudes, os docentes apresentaram “imobilismo diante das mudanças necessárias”, “atitude favorável à utilização das MA” e impacto positivo na formação acadêmica por parte da atuação docente fundamentada nas MA. Notou-se em vários estudos que os docentes dos cursos de graduação da área da saúde possuem pouco conhecimento acerca das MA, gerando um sentimento de insegurança, inquietude e até mesmo resistência, por parte de alguns profissionais, frente ao uso das MA no decurso da sua prática docente. Esses resultados possibilitaram o desenvolvimento do AVA intitulado “Portal das Metodologias Ativas”, criado a partir da plataforma moodle, acreditando que por meio dessa tecnologia digital, vinculada a internet, alicerçado nos padrões construtivistas sob a ótica crítica, reflexiva e participativa dos usuários, visando à autonomia dos docentes, é possível reduzir os sentimentos negativos dos docentes quanto às MA.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-20T19:22:50Z No. of bitstreams: 2 Daniel_Loureiro2016.pdf: 1821297 bytes, checksum: 807990a1e6fc8114c5f56efed0175fd9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T19:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Daniel_Loureiro2016.pdf: 1821297 bytes, checksum: 807990a1e6fc8114c5f56efed0175fd9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering the concern, arising from the initial teacher education, to understand how the mathematical contents have been addressed, in different methodologies and different perspectives, the argumentative text reflects the interest in illuminating the darkness of sensitizes us. Thus, we combine the theme - content approach - to Mathematical Modeling in Mathematics Education tendency. This, in turn, has gained importance in recent years, which can be verified by the diversity of events that the academic and scientific community has promoted, in addition to a variety of publications and technical works - dissertations and theses - produced under this guidance. The Interest in the trend can be justified by their dynamism, by alternatives provided through different conceptions, the reflections developed within the research group and studies that reveal ways that have not been covered. In this sense, taking into account our initial motivation and the tendency in question, it is appropriate to establish a relationship of coexistence, that is, we seek to investigate the approach of mathematical content in activities of Mathematical Modeling. Therefore, we chose to look at the activities of the Educational Development Program - PDE, understanding that research here is still incipient. Therefore, our research is based on the question "What is shows the approach of mathematical content in the didactic and pedagogical production of PDE teachers, who presented the main theme, the Mathematical Modeling?" We emphasize that the research thins to the qualitative way of proceeding, supported by a variety of procedures. The position assumed by us is the phenomenological-hermeneutics, as we seek to go-tothing- same, look at the phenomenon as it manifests itself. The way to go is illuminated from our question and this leads us to the work done by PDE teachers, more precisely the final articles. We emphasize, however, we seek those who bring in their scope the development of mathematical modeling practices, as these can be understood as a means by which we are able to access our research object - approach to mathematical content -, to this, our research takes on a metasearch character, that is, research that focuses on the research. It is worth mentioning that the developed analyzes were performed from the Atlas T.i. software which is characterized as a qualitative analysis tool. We point out that their dynamics depends "solely" the stance taken by the researcher. Taking into account the stance taken by us and the "tools" available for analysis, we seek the -epoché- reductions that culminate in large convergences - categories - which have been described and, as a result, interpreted in a metatext, seeking all what proved to be the categories in the light of our question. In this direction, it proved different aspects of the content approach to Modeling activities. These aspects say, effective approaches in the appropriation of knowledge is realized, both with respect to the teacher and the student. But they also say, innocuous approaches, even disfigured. When shown, the approach of the content comes from the PDE teacher's relationship with the supervisor, the literature used in Mathematical Modeling in Mathematics Education, the resources used to address the Mathematical content, understanding of own Mathematical Modeling and other aspects of working with content in Modeling activities. / Considerando a preocupação, advinda da formação inicial, em compreender como vêm sendo abordados os conteúdos matemáticos, em diferentes metodologias e sobre diferentes perspectivas, o texto dissertativo apresentado reflete o interesse em iluminar a obscuridade do que nos sensibiliza. Assim, aliamos a temática – abordagem de conteúdo – à tendência da Modelagem Matemática na Educação Matemática. Essa, por sua vez, tem ganhado importância nos últimos anos, o que pode ser verificado pela diversidade de eventos que a comunidade acadêmica e científica tem promovido, além de uma diversidade de publicações e trabalhos técnicos - dissertações e teses - produzidos sob essa orientação. O interesse pela tendência pode se justificar pela sua dinamicidade, pelas alternativas proporcionadas através de diferentes concepções, pelas reflexões desenvolvidas no interior do grupo de pesquisa a que somos vinculados e pelos estudos desenvolvidos e que revelam caminhos que ainda não foram percorridos. Nesse sentido, levando-se em conta nossa motivação inicial e a tendência em questão, é conveniente estabelecer uma relação de coexistência, ou seja, buscamos investigar a abordagem de conteúdos matemáticos em atividades desenvolvidas à luz da Modelagem Matemática. Para tanto, optamos por lançar olhar para as atividades desenvolvidas no âmago do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, entendendo que pesquisas nesse sentido são ainda incipientes. Para tanto, nossa pesquisa se sustenta na interrogação “O que se mostra da abordagem dos conteúdos matemáticos nas produções didático-pedagógicas dos professores PDE, que apresentaram como temática principal, o trabalho com Modelagem Matemática?”. Destacamos que a pesquisa afina-se ao modo qualitativo de proceder, apoiada numa diversidade de procedimentos. A postura por nós assumida é a fenomenológica-hermenêutica, já que buscamos ir-à-coisa-mesma, olhar o fenômeno tal como ele se manifesta. O caminho a ser trilhado é iluminado a partir de nossa interrogação e essa nos direciona para os trabalhos desenvolvidos pelos professores PDE, mais precisamente os artigos finais. Enfatizamos, porém, que buscamos aqueles que trazem em seu escopo o desenvolvimento de práticas de Modelagem Matemática, já que esses podem ser entendidos como um meio pelo qual temos a possibilidade de acessar nosso objeto de pesquisa – abordagem dos conteúdos matemáticos –, frente a isso, nossa pesquisa assume um caráter de metapesquisa, ou seja, a pesquisa que incide sobre a pesquisa. Cabe mencionar que as análises desenvolvidas foram efetuadas a partir do software Atlas t.i. o qual é caracterizado como uma ferramenta de análise qualitativa. Destacamos que a sua dinamicidade depende “única e exclusivamente” da postura assumida pelo pesquisador. Levando-se em conta a postura assumida por nós e o “ferramental” disponível para análise, buscamos as reduções – epoché – que culminam em grandes convergências – categorias –, que foram descritas e, na sequência, interpretadas em um metatexto, buscando a totalidade daquilo que se mostrou das categorias à luz de nossa interrogação. Nessa direção, revelou-se diferentes aspectos sobre a abordagem dos conteúdos em atividades de modelagem. Esses aspectos dizem, de abordagens efetivas, em que a apropriação do conhecimento se concretiza, tanto no que tange ao professor quanto ao aluno. Porém, dizem também, de abordagens inócuas, até mesmo descaracterizadas. Ao que se mostra, a abordagem dos conteúdos é oriunda da relação do professor PDE com o orientador, da literatura utilizada em Modelagem Matemática na Educação Matemática, dos recursos utilizados para a abordagem dos conteúdos matemáticos, da compreensão da própria Modelagem Matemática e, de outros aspectos no trabalho com conteúdos em atividades de modelagem.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Bergson.pdf: 1594131 bytes, checksum: 4ecdeb3f214e3031de7149afc182c1d7 (MD5) Previous issue date: 2011-09-26 / This research aims to investigate the educational practice conducted in the Pedagogy course of UFMA. The study meant to answer the following research question: What are the implications of the methodologies used by teachers of the Pedagogy course in their educational practice at UFMA? In the literature on educational practice, it was theorized on the practice and theoretical teaching trend, as well as historicizing Graduation system of Education, observing how this practice has been developed in its interior. Thus, theoretical studies were done on praxis based on Vázquez (1990) and Freire (1987), on the educational practice under the studies of Zabala (1998) and theory and practional trends, according to the analysis of Libâneo (1985). For this investigation, it was chosen the content analysis technique, with theoretical support in Bardin (1977), in which can be verified a set of events, then process the data and analyze its contents. Profile questionnaires were applied to respondents and then interviews conducted in order to know the Educations Programme of the Course, focusing on the teaching experience. It was found that the educational practice developed by the professors in the Pedagogy course of this university has been based on a progressive line, what has been evidenced by various methods action forms, including the planning of the educational work, motivation and stimulation of students. / Esta pesquisa objetiva conhecer a Prática Educativa realizada no Curso de Licenciatura em Pedagogia da UFMA. O estudo propôs-se a responder à seguinte questão de pesquisa: Quais as implicações das metodologias utilizadas pelos docentes do Curso de licenciatura em Pedagogia na sua prática educativa na UFMA? No levantamento bibliográfico sobre a Prática Educativa, buscamos teorizar a práxis e as tendências teóricas do ensino, bem como historicizar o Ensino Superior. Para tanto, nos apropriamos dos estudos teóricos sobre a práxis em Vásquez (1990) e Freire (1987), sobre a prática educativa sob o olhar de Zabala (1998) e as tendências teórico-práticas, segundo as análises de Libâneo (1985). Para nossa investigação, elegemos a técnica de análise de conteúdos. Aplicamos questionários de perfil com os pesquisadores e depois realizamos entrevistas, bem como conhecemos o Projeto Político Pedagógico do Curso, com o intuito de compreender qual o sentido de prática vem sendo dado às experiências pedagógicas. Constatamos que a Prática Educativa desenvolvida pelos professores no Curso de Pedagogia desta universidade vem se pautando numa linha progressista, o que evidencia pelas variadas metodologias e formas de atuação, que incluem o planejamento do trabalho educativo, a motivação e a estimulação dos discentes.

Made available in DSpace on 2016-04-15T23:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Daniela Cristina Vianna Getlinger1.pdf: 13433674 bytes, checksum: d3a936162c0b7487c713fcb6bf5748b5 (MD5) Daniela Cristina Vianna Getlinger2.pdf: 20442090 bytes, checksum: fdcd0848bf01b03cfc77d1edeee9c8d1 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Nowadays, the biggest population growth occurs in megacities of the developing countries, where extreme forms of modernization coexist with large scale informal urban conditions. In the informal territories of these megacities, large concentration of poverty, social problems along with social and economic dynamics, creative initiatives and sense of urbanity is observed. Considering that currently 1/3 of the world population lives in poor conditions (in slums and distance outskirts), and that the urban poor is the fastest growing population group in the world, it is based on the understanding of the informal territory as part of the city, that new strategies of intervention in the megacity shall be investigated. Issues posed by the social and spatial reality in the megacities of the 21st century, such as quantity, density and new conditions of urbanity, require new instruments of investigation, new vocabulary and concepts and more dynamic design strategies. To intervene in these dynamic territories, more flexible strategies, capable of considering multiple futures, are required. Diverse urbanisms and different programs, rather than stable configutarions of permanent forms. In this sense, the research points to the process of co-creation as an urban design strategy in the informal territories. Methodologies of intervention within the informal territory of Heliópolis are the research object of in this study. / O maior crescimento populacional mundial atual ocorre nas megacidades dos países em desenvolvimento, onde formas extremas de modernização convivem com condições urbanas informais de grande escala; onde coexistem grande concentração de pobreza e problemas socioambientais, com altos níveis de microdinâmicas sociais e econômicas, práticas criativas e senso de urbanidade. Considerando-se que atualmente, aproximadamente 1/3 da população mundial vive em condições precárias e que a população urbana pobre é a que mais cresce no mundo, é a partir do entendimento do território informal como parte integrante da cidade, que se pretende investigar estratégias contemporâneas de intervenção na megacidade. Questões colocadas pela realidade social e espacial nas megacidades do século 21, tais como quantidade, densidade e novas condições de urbanidade, demandam novos instrumentos de investigação, novo vocabulário e conceitos, e estratégias projetuais mais dinâmicas. Na intervenção nesses territórios dinâmicos são necessárias estratégias mais flexíveis que consideram múltiplos futuros. Urbanismos e programas diversos, em vez de configurações estáveis ou formas definitivas. Neste sentido, a pesquisa aponta para os processos de cocriação como estratégia projetual urbana nos territórios informais. O objeto da pesquisa são as metodologias projetuais urbanas no território informal de Heliópolis.