Darbe atlikta teorinė skautų ideologijos, principų, istorinės apžvalgos analizė. Supažindinama su Lietuvos Skautijos Įstatais, aprašomi Lietuvos Skautijos metodai edukologiniu aspektu. Apžvelgiama specialiojo ugdymo kilmės ir raidos istorija, supažindinama su pagrindiniais įstatymais ir teisės aktais, susijusiais su neįgaliųjų integracija į visuomenę. Iškelta hipotezė: tikėtina, jog proto negalę turintys vaikai , integruoti į skautų vienetą , sugebės įsisavinti jiems parengtą ir adaptuotą kandidatams į skautus programą,paremtą taikomąja kūno kultūra , jų žinios, mokėjimai, įgūdžiai žymiai pagerės eksperimento pabaigoje. Apklausos raštu (anketavimo), apklausos žodžiu (interviu) ir stebėjimo metu gautų duomenų analizės, statistinės analizės metodu ir medicininių dokumentų analizės metodu atliktas femenologinis kokybinis tyrimas. Atlikta statistinė analizė, siekiant išsiaiškinti tiriamųjų skautiškų praktinių veiklų žinių, mokėjimų ir įgūdžių kaitos statistinio vidurkio lygybę. Atliktas visuomenės ( LS skautų vadovų, skautų tėvų/globėjų ir skautų( įvairaus amžiaus grupių)) požiūrio į neįgaliųjų integracijos į skautišką veiklą tyrimas. Tyrime dalyvavo 7 10-15 metų proto negalę turintys paaugliai, gyvenantys Šiaulių vaikų globos namuose ,,Šaltinis“ Iš jų-3 berniukai ir 4 mergaitės. 4 mokosi J.Laužiko mokykloje, 2-Ringuvos specialiojoje mokykloje, 2-Šiaulių Logopedinėje mokykloje. Taip pat dalyvavo : 1) 84 Lietuvos Skautijos skautų vadovai; 2) 44 Šiaulių apskrities skautų... [toliau žr. visą tekstą] / The theoretical analysis of the scouts ideology, principles, and history review is carried out in the present paper. Statutes of the Scouts of Lithuania are introduced, the methods of the Scouts of Lithuania from the educational aspect are described too. The history of the origin and development of special education is reviewed, the basic legislation and acts of law, connected to the integration of the disabled into the society, are introduced as well. The hypothesis is formulated in the following way: it is probable, that mentally handicapped children, integrated into the unit of scouts, will be able to understand the program for candidates to the scouts, that is prepared and adapted to them, based on the applied physical education, their knowledge and abilities will increase greatly at the end of the experiment. The phenomenological qualitative research is carried out with the help of the written questionnaire, oral survey (interview) and the gained data analysis in the course of the observation, method of the statistical and medical documents analysis. In order to find out the equality of the statistical average of the researched scouts’ practical activities, knowledge and abilities’ alternation, the statistical analysis is performed. The research of the attitude of the society(LS scoutmasters, parents/foster parents of the scouts and scouts (of different age groups)) towards the integration of the disabled people into the scouts activities, is carried out. 7 mentally... [to full text]

Švietimo misija - pagalba ugdytiniui, suvokiant šiuolaikinį pasaulį, įgyjant kultūrinę ir socialinę kompetenciją ir tampant savarankišku žmogumi. Praktinė, socialinė ir darbinė veikla suvokiama kaip sudėtinė ugdymo proceso dalis. Specialiųjų poreikių asmenų ugdymas bei integracija į visuomenę - galimybė jaunam žmogui tapti maksimaliai savarankišku bendruomenės nariu ir išvengti socialinės atskirties ir skurdo. Profesinėse mokyklose siekiama ne tik išmokinti profesijos, bet ir parengti nežymiai sutrikusio intelekto mokinį savarankiškam gyvenimui. Pedagogai teoretikai ir praktikai teigia, kad specialiųjų poreikių jaunuoliai, baigę profesines mokyklas ir įsigiję specialybę, sunkiai adaptuojasi darbo rinkoje ir visuomenėje, nesugeba savarankiškai gyventi. Problema: darbe analizuojama specialiųjų poreikių jaunų suaugusių verslumo kompetencijos ugdymo problematika. Tyrimo objektas: specialiųjų poreikių jaunų suaugusiųjų verslumo kompetencijos ugdymas. Tyrimo tikslas: nustatyti specialiųjų poreikių jaunų suaugusiųjų verslumo kompetencijos ugdymo ypatumus. Uždaviniai: apibrėžti verslumo kompetencijos sampratą, įvardinti specialiųjų poreikių jaunų suaugusiųjų mokymo(si) ypatumus, atskleisti specialiųjų poreikių jaunų suaugusiųjų profesinio mokymo(si) specifika, atskleisti specialiųjų poreikių jaunų suaugusių verslumo kompetencijos plėtotės galimybes Kauno statybininkų mokyklos reabilitaciniame profesinio rengimo skyriuje, įvardinti “Socialinių gyvenimo įgūdžių” programos privalumus... [toliau žr. visą tekstą] / Education and integration into society of persons with special needs is the possibility for a young person to become maximally independent member of community and to avoid social isolation and poverty. Professional schools aim not only to teach the profession, but also to prepare the student of slightly unsettled intellect for the independent life. Theoreticians and practical teachers state that the youth with special needs, after finishing the professional schools and acquiring the specialties, difficultly adapt in the labor market and in the society; they are not able to live independently. The problem: the work analyzes the problem of enterprise competence education of young adults with special needs. The object of the research: education of enterprise competence of young adults with special needs. The aim of the research: to determine the peculiarities of enterprise competence education of young adults with special needs. The tasks: to define the concept of enterprise competence, to name the teaching (learning) peculiarities of young adults with special needs, to reveal the specifics of professional teaching (learning) of young adults with special needs, to reveal the possibilities for the development of enterprise competence of young adults with special needs in Kaunas constructors´ school rehabilitation professional preparation division, to name the advantages and disadvantages of the programme “Social life skills”. The methodological basis of the research is the... [to full text]

Šiame darbe bus siekiama atskleisti, kokius metodus ir būdus taiko mokytojai, mokydami rišlaus rašytinio teksto ir, kaip padeda mokiniams įveikti rišlaus teksto rašymo sunkumus. Tyrimo objektas – rašytinės rišliosios kalbos ugdymas. Išsikeltas tikslas – ištirti, kaip specialioje mokykloje ugdomi gebėjimai kurti rišlų rašytinį tekstą. Suformuluoti uždaviniai. / The present paper deals with methods and means applied by teachers when teaching pupils to create a coherent written text and assisting them to overcome difficulties experienced when creating a coherent text. Subject-matter of the research – education of written cohesive language. Objective of the research – to analyze the development of abilities to create a coherent written text in a special type school.

Magistro darbe atlikta teorinė tėvų ir specialistų bendradarbiavimo analizė ugdant specialiųjų poreikių vaikus. Iškelta hipotezė, ar tėvai vertinami kaip lygiaverčiai partneriai fizinio ugdymo procese. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas – išsiaiškinti ar vyksta bendradarbiavimas tarp tėvų ir judesio korekcijos pedagogo/kineziterapeuto ugdant specialiųjų poreikių vaikus. Atlikta statistinė (aprašomoji dažnių, procentų) duomenų analizė. Tyrime dalyvavo 83 tėvai auginantys specialiųjų poreikių vaikus. Empirinėje dalyje nagrinėjama: tėvų dalyvavimas vaiko fizinio ugdymo procese, tėvų nuomonė apie judesio korekcijos pedagogo/kineziterapeuto darbo organizavimą, kaip tėvai vertina specialisto skiriamą dėmesį jų specialiųjų poreikių vaikui, fiziniam ugdymui.Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: 1. Tyrimo rezultatai parodė, kad dažniausiai specialistai kiekvienam specialiųjų poreikių vaikui sudaro individualias programas kartu su tėvais pagal kiekvieno vaiko poreikį. 2. Dauguma tėvų su judesio korekcijos pedagogu/kineziterapeutu susitinka kartą per mėnesį. Tėvai yra supažindinami su judesių funkcijų ugdymo metodais, kuriuos jie vertina gerai. Fizinės veiklos užsiėmimai dažniausiai su specialiųjų poreikių vaikais vyksta 3 kartus per savaitę. 3. Specialistas ne tik lavina smulkiąją motoriką, koordinaciją ir pusiausvyrą, bet taip pat skatina tinkamą elgesį, moko bendrauti ir dirbti grupės veikloje. Išryškėja, kad specialisto veikla eina per žaidimus... [toliau žr. visą tekstą] / In the Master Thesis, the theoretical analysis of educational cooperation between professionals and parents of children with special needs was performed. The initial hypothesis was that in the physical education process, parents are perceived as equal partners. The survey was carried out based on a questionnaire, the purpose of which was to investigate the presence of cooperation between parents and the movement correction teacher/kinesis therapist during education of children with special needs. Statistical data analysis was performed (descriptive analysis of incidence and percentage). 83 parents of children with special needs took part in the survey. The scope of the empirical part: identification of parent participation in the physical education process of the child; making clear the opinion of parents on movement correction teacher‘s/kinesis therapist’s work organization; evaluation of professional attention paid to their child with special needs and to his or her physical education. The main conclusions of the empirical analysis are: 1. The results of the survey have shown that most often, working together with parents, professionals make individual educational programs for each child with special needs according to the needs of each and every child. 2. Most of the parents see their child‘s movement correction teacher/kinesis therapist once per month. Parents are introduced to the movement function development techniques, which is well received. Physical activity... [to full text]

Tyrimo objektas -mokytojų, mokinių,tėvų nuostatos dėl specialiųjų poreikių vaikųintegracijos į bendrojo lavinimo mokyklą. Tyrimo tikslas –išsiaiškinti irpalyginti mokytojų, mokinių ir jų tėvų nuostatas į specialių poreikių vaikųintegraciją bendrojo lavinimo mokyklose ir jas sąlygojančius veiksnius. Tyrimo uždaviniai: 1. Išsiaiškinti, kur ir kuri respondentų grupė dažniausiai kontaktuoja su specialiųjų poreikių turinčiaisvaikais. 2. Palyginti berniukų ir mergaičių nuostatas į specialiųjų poreikių vaikus bendrojo lavinimomokykloje. 3. Išsiaiškinti pedagogų ir tėvų nuomonę į specialiųjų poreikių turinčiųvaikų integraciją į bendrojolavinimo mokyklą. Tyrime keliamos hipotezės: 1. Šiuolaikinėje Lietuvos mokykloje tarp mokytojų, mokinių ir jų tėvų vis dar egzistuojastereotipas, kad specialiųjų poreikių vaikai negali kartu lankyti bendrojo lavinimo mokyklos. 2. Bendrojo lavinimo mokyklos pedagogams, dirbantiems su specialiųjų poreikių vaikais,trūksta profesionalių žinių ir darbo priemonių. 3. Mergaitės palankiau žiūri į specialiųjų poreikių mokinius mokykloje, negu berniukai. Išvados 1. Nustatyta, kad mokiniai ir tėvai dažniau kontaktuoja su specialiųjų poreikių vaikais giminėje, o pedagogams dažniau tenka su jais dirbti klasėje (p<0,05). 2. Nustatyta, jog berniukai dažniau teigė, kad specialiųjų poreikių vaikai turėtų mokintis bendrojolavinimo mokykloje bendroje klasėje, o mergaitės - jog tokie vaikai turėtų mokintis bendrojo lavinimo mokykloje, bet atskiroje klasėje (p<0,05). 3... [toliau žr. visą tekstą] / The object of research – attitude of teachers, students and parents about integrating children with special needs to general education schools. The aim of research – to compare attitude of teachers, students and parents about integrating children with special needs to general education schools and factors that cause those attitudes. The tasks of research: 1. To determine which group and where mostly contacts with disabled children. 2. To compare boys’ and girls’ attitude about disabled children in general educationschools 3. To determine pedagogues and parentsattitude about integrating disabled children in general education schools. Hypotheses: 1. Teachers, students and parents in today’s Lithuanian schools still thinks that disabled children can’t attend general education schools. 2. The pedagogues in general education schools who work with children with special needs lack of professional knowledge and necessary measures. 3. Girls’ attitude to disabled children at school is more favorable than boys’. Results and conclusions: 1. It was found, that students and parents mostly contact with disabled children in families, pedagogues – in class (p<0,05). Results showed that with disabled children mostly contact students. 2. It was found, that boys think that disabled children should attend general education schools’ in ordinary classes, girls think that disabled children should attend general education schools’ but in separate classes (p<0,05). 3. Pedagogues stated these things as... [to full text]

Savo darbe nagrinėjau mokytojų dirbančių su neįgaliais ir specialiųjų poreikių mokiniais darbo ypatumus bendrojo lavinimo mokykloje. Darbo tikslas: ištirti mokytojų dirbančių su neįgaliais ir specialiųjų poreikių mokiniais darbo ypatumus bendrojo lavinimo mokykloje. Uždaviniai: 1. Pateikti pagrindinius Lietuvos Respublikos specialiojo ugdymo įstatymus, teisinius aktus ir bendrąsias nuostatas, reglamentuojančius neįgaliųjų teises ir pareigas. 2. Apibrėžti teorinius integracijos proceso ypatumus, pagrindinius principus ir ugdymo gaires. 3. Numatyti mokytojo dirbančio su neįgaliais ir specialiųjų poreikių mokiniais pedagoginio darbo aspektus. 4. Nustatyti ir įvertinti mokytojų požiūrį į neįgaliųjų ir specialiųjų poreikių mokinių integraciją Kauno „Ąžuolo“ katalikiškoje pradinėje mokykloje. Darbo objektas: Mokinių su negalia integracija pradinėje mokykloje. Išvados: 1. Visas specialusis ugdymas, taip pat ir jo socialiai labiausiai pageidautina forma – integruotas ugdymas – tikrai turi gerą teisinį pagrindą. Tačiau tenka suabejoti ar visi šie įstatymai, deklaracijos, programos ir projektai tikrai veikia neįgaliųjų mokinių ugdymo procese ir gyvenime. 2. Integracijos procesas nėra vienalaikis, bet sudėtingas ilgai trunkantis metodologinis ir principų kaitos vyksmas, sutelktas asmens galioms ugdyti, reikalaujantis daugelio institucijų koordinuotos veiklos, o kartu ir pačios visuomenės sąmoningumo. 3. Kompleksinė specialiųjų poreikių vaikų ugdymo realybė iškelia mokytojui... [toliau žr. visą tekstą] / In my work I analysed work peculiarities of teachers working with disabled and special-needs students at comprehensive school. The main aim is to analyse work peculiarities of teachers working with disabled and special-needs students at comprehensive school. The tasks: 1. To introduce the main laws, legal acts and general provisions of special education of Lithuanian Republic. 2. To define theoretical integration process’ peculiarities, the main principles and education guidelines. 3. To project educational work aspects of a teacher working with disabled and special-needs students. 4. To determine and evaluate the attitude of the teachers of Kaunas “Azuolas” catholic secondary school, primary classes, towards the integration of disabled and special-needs students. The object of research: Disabled students’ integration at primary school. Conclusions of the research: 1. Special education and especially integrated education has good legal basis. Still there is a doubt if all these laws, declarations, programs and projects are functioning in the lives and education of disabled children. 2. The process of integration is not a onetime, but a complicated long lasting methodological process. It is concentrated on the person’s education and requires coordinated actions from many institutions, as well as, consciousness of the society itself. 3. The reality of the integrated education of special-needs children requires from the teacher the necessity of the new competences – ability to... [to full text]

Iš esmės pakitus Lietuvos politinei padėčiai, privalėjo būti sukurta nauja švietimo sistema. Jau 1991 m. Lietuvos Respublikos Seimas priima Lietuvos Respublikos „Invalidų socialinės integracijos“ įstatymą ir Lietuvos Respublikos Švietimo įstatymą (1991, Nr. 23-593) Naujajame Švietimo įstatyme numatyta, jog visi asmenys, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP), netgi didelių ir labai didelių, turi teisę būti ugdomi. Tyrimo mokslinį problemiškumą lemia tai, kad trūksta tyrimų, kuriuose būtų palyginami SUP mokinių, besimokančių bendrojo lavinimo klasėje, teksto suvokimo, rašytinės kalbos ypatumai atkuriant tekstą. Pasigendama teorinių ir praktinių darbų, atskleidžiančių dailės elementų įtaką mokinių, turinčių įvairių specialiųjų poreikių ir besimokančių bendrojo lavinimo klasėje, rašytinės kalbos tobulėjimui. Atliktas tyrimas pradinėje bendrojo lavinimo mokykloje. Pamokos stebėtos pas specialiąją pedagogę, kur lankosi ketvirtų klasių specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) mokiniai. Lietuvių kalbos pamokose buvo naudojami dailės elementai. / In principle, changes in the political situation in Lithuania, had to be made a new education system. Already in 1991 Seimas of the Republic of Lithuania accept "the social integration of disabled" law of Republic of Lithuania, and the law of the Republic of Lithuania on Education. (1991, No. 23-593) The new Education Act provides that all persons with special educational needs (SEN), even in large and very large, has a right to be educated. Problematical scientific investigation due to the lack of research, which are comparable for SEN pupils in general education classroom, understanding the text, the written language features of restoring the text. Missing theoretical and practical works, reveal the elements of art influence on pupils with various special needs and learning in general education classroom, the written language development. Done the investigation in primary school of general education. Lessons observed at a special teacher, where visiting fourth classes of special educational needs (SEN) pupils. In Lithuanian language lessons were used the elements of art. The object of study: primary school pupils with SEN written language features. The aim of the study: to reveal the impact the use of art elements in the Lithuanian language lessons, SEN pupils written language. Objectives: Analyze the scientific literature on the elements of art in the educational process of the significance of SEN pupils written language development. ... [to full text]

Magistro darbe išanalizuota ir susisteminta Lietuvos ir užsienio autorių mokslinė, vadybinė literatūra, apžvelgti specialiosios pedagoginės pagalbos teikimo būdai ikimokyklinėse, pradinėse įstaigose, vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, atskleista šiandieninė logopedų bendradarbiavimo situacija ikimokyklinėse, pradinėse įstaigose, įvertintas logopedinio darbo organizavimas, pateiktas ikimokyklinių, pradinių ugdymo įstaigų logopedų požiūris į bendradarbiavimą ir komandinį darbą, atlikta logopedų bendradarbiavimo organizavimo ypatumų išsami analizė. Iš dalies patvirtinta tyrimo metu iškelta hipotezė, tikėtina, kad ikimokyklinėse ir pradinėse įstaigose logopedai vieni kitus vertina ir siekia bendradarbiauti, tenkinant vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius. Logopedų bendradarbiavimą labiausiai motyvuoja pats ugdymo procesas, galimybė tobulinti savo žinias ir gebėjimus, asmeninių tikslų siekimas. Paaiškėjo, kad logopedai pakankamai dažnai bendrauja su savo ar kitos įstaigos logopedu. Vienas iš dažnesnių informacijos keitimosi būdų pradinėse mokyklose – pokalbiai per pertraukas, o ikimokyklinėse įstaigose – individualūs pokalbiai kabinete. Pažvelgus į dabartinę situaciją ikimokyklinėse ir pradinėse ugdymo įstaigose, atsiskleidžia, jog didžioji dalis ikimokyklinėse ir pradinėse ugdymo įstaigose dirbančių logopedų adekvačiai suvokia bendradarbiavimą, kaip gebėjimą siekti bendrų darbo rezultatų ir dalijimąsi su darbu susijusia informacija bei atsakomybe už veiksmų... [toliau žr. visą tekstą] / The Master’s thesis presents the analysis and systematization of scientific and administrative literature of Lithuanian and foreign authors; overviews the ways of rendering special pedagogical assistance for children having special educational needs at the institutions referred; reveals the today’s situation of speech therapists’ cooperation at the establishments indicated; gives the point of view on organizing the very work of speech therapy; introduces to the attitude of speech therapists of pre-school and primary educational institutions towards cooperation and team work; contains the detailed analysis of the peculiarities of organizing speech therapists’ cooperation. The hypothesis, that had been formulated while conducting the research, has been proved partially: it is likely that speech therapists at pre-school and primary educational establishments appreciate each other and seek for cooperation while satisfying special educational needs of a child. The cooperation of speech therapists is mostly motivated by the very process of education, the possibility to improve their knowledge and abilities, and striving for personal goals. It has emerged, that speech therapists rather frequently communicate with speech therapists of other institutions and institutions of their own: one of the more common ways of information interchange at primary institutions is conversations during breaks, while at pre-school ones is individual communication in the consulting room. Having given a... [to full text]

Atsižvelgiant į šių dienų aktualijas ir realijas, šiame darbe aptariamos specialiųjų poreikių vaikų integruoto ugdymo sąlygos, išskiriami veiksniai, darantys įtaką sėkmingam integruotam specialiųjų poreikių vaikų ugdymui bei atskleidžiamas specialiųjų poreikių vaikų ugdytojų požiūris į integruotą ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje, į bendrą SUP vaikų savijautą ir jų bendravimo aspektus. Tyrimo hipotezė: Specialiųjų poreikių vaikų ugdytojai daugiau teigiamai negu neigiamai vertina integruotą ugdymą. Tyrimo tikslas: atskleisti specialiųjų poreikių vaikų ugdytojų požiūrį į integruotą ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje. Pagrindinės išvados: Pagrindiniam darbo tikslui kelta hipotezė pasitvirtino, todėl galima konstatuoti, kad specialiųjų poreikių vaikų ugdytojai integruotą ugdymą vertina daugiau teigiamai negu neigiamai. - SUP vaikų integracijai bendrojo lavinimo mokykloje atsižvelgiant į šiuolaikinius integracijos modelius ir teisinius pokyčius šalyje yra sudaromos pakankamai palankios sąlygos. Mokyklos bendruomenė turi galimybę lanksčiai parinkti ugdymo turinį, kurti individualias programas, parinkti mokymo metodus, skatinti specialiųjų poreikių mokinių kūrybinį aktyvumą. - pagrindiniai veiksniai, darantys įtaką sėkmingam specialiųjų poreikių vaikų integruotam ugdymui bendrojo lavinimo mokykloje: teigiamo pedagogų požiūrio į specialiųjų poreikių vaikus ir integruotą ugdymą formavimas; vaiko ypatingų poreikių pažinimas ir jų tenkinimo efektyvumas; didelis dėmesys specialiųjų... [toliau žr. visą tekstą] / Considering modern-day topicalities and realities, the conditions of integrated education of special needs children are discussed, the factors having influence on the successful integrated education of special needs children are distinguished and special needs children's educators attitudes towards integrated education in comprehensive school, common feelings of special needs children and the aspects of their intercourse is revealed. Hypothesis of research: special needs children's educators value the integrated education more positively than negatively. Aim of research: to reveal special needs children's educators’ attitudes towards integrated education in comprehensive school. Main conclusions: The hypothesis of the main aim of the work has confirmed, so it can be stated that educators value the integrated education more positively than negatively. - sufficiently beneficial conditions are established for the integration of special needs children in comprehensive school considering modern models of integration and legal changes in the country. The school community has the possibility to choose the content of education supply. To create individual programmes, to choose the methods of teaching, to encourage pupils’ creative activity. - the main factors having influence on successful integrated education of special needs children in comprehensive school are following: formation of positive attitude of educators towards the children of special needs and integrated education... [to full text]

Bakalauro darbe nagrinėjamos moksleivių poreikių tenkinimo galimybės neformaliajame ugdyme. Lyginamos dviejų šalių, Lietuvos ir Latvijos, moksleivių nuomonės. Didžiausias dėmesys skiriamas sveikatos rizikos veiksnių, dalyvavimo papildomo ugdymo veikloje priežasčių analizei. Tyrimu siekiama išryškinti pagrindines problemas ir jų sprendimo būdus. Tyrime dalyvavo 102 7-9 klasių Lietuvos ir Latvijos moksleiviai. Anketinės apklausos metodu tirtos moksleivių poreikių tenkinimo galimybės neformaliajame ugdyme. Pirmoji anketos dalis skirta išsiaiškinti demografinę padėtį, bendrą mokymosi krūvį. Antrąja anketos dalimi siekiama išsiaiškinti moksleivių dalyvavimo (nedalyvavimo) popamokinėje veikloje mastus, motyvaciją. Tyrimu nustatyta, kad tiek Lietuvos, tiek Latvijos moksleiviai popamokinėje veikloje dalyvauja aktyviai, kiekvienas randa terpę savo poreikiams patenkinti. Populiariausi yra sporto, muzikos, choreografijos užsiėmimai, kuriuose abiejų šalių moksleiviai aktyviau dalyvauja už mokyklos ribų, nepaisant to, kad šie užsiėmimai yra mokami. Vienintelis išryškėjęs skirtumas – kad Latvijoje labai populiarūs yra dalykiniai būreliai, kuriuos moksleiviai lanko už mokyklos ribų ir už suteiktas žinias moka. Kaip paaiškėjo tyrimo metu, didžiausias sveikatos rizikos veiksnys, susijęs su neformaliuoju ugdymu, yra per didelis mokymosi krūvis. Tačiau, kaip parodė moksleivių atsakymai, tai netrukdo jiems užsiimti papildoma veikla po pamokų. Savo dalyvavimą popamokinėje veikloje moksleiviai... [toliau žr. visą tekstą] / Possibilities of student needs satisfaction in non-formal education are discussed in this bachelor‘s thesis. The main objectives of the research are to analyze the conception of non-formal education and health risk factors related to it, research the accessibility of non-formal education, find out the viewpoint of parents and students about after school activities and also compare Lithuanian and Latvian respondent opinions connected to this research. One hundred and two Lithuanian and Latvian, 7th to 9th grade students participated in this study. Using questionnaire survey, possibilities of student needs satisfaction in non-formal education were researched. First part of questionnaire is used to find out demographics and general studying load. Objectives of second part are to find out motivation and scale of student participation (absence) in after school activities. Research showed that both Lithuanian and Latvian students are actively involved in after school activities and each one of them finds something to meet their needs. Most popular activities involve music, sport and choreography; students from both countries participate in these activities outside school, even though they are paid. The only identified difference was that in Latvia business circles are very popular, which students attend outside school and pay for received knowledge. As revealed during the research, major health risk factor related to non-formal education is overload of learning. But, as the... [to full text]