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TV Maxambomba: processos de singularização / TV Maxambomba: process of singularizationNoale de Oliveira Toja 27 September 2010 (has links)
TV Maxambomba: Processos de Singularização é o resultado do processo de investigação sobre as potencialidades que residem na linguagem audiovisual, sobretudo no processo de produção de vídeo e comunicação popular, apropriados por pessoas que nas suas diferenças utilizam a linguagem e a tecnologia do vídeo como ferramenta de produção da expressão da sua cultura, da sua realidade, da sua criação e inventividade. Percorrendo o percurso da TV Maxambomba, essa pesquisa trouxe a dimensão da potencia que envolve a articulação de pessoas e grupos utilizando a tecnologia do audiovisual, a linguagem do vídeo no seu processo de criação como mecanismo de produção de conhecimento e de subjetivação. Ao longo dos seus 15 anos A TV Maxambomba revela-se como um potencial laboratório de invenção midiática, democratizando a linguagem audiovisual, possibilitando que numa era midiática, inicia-se a era pós-mídia. Transgredindo as normas e os formatos televisivos, traçando suas linhas de fuga, trazendo as peculiaridades das comunidades e territórios ocupados pela TV Maxambomba, territorializando e desterritolizando sua própria linguagem, revela-se como espaço de produção de processos de singularização. / TV Maxambomba: Processos de Singularização, is the result of the investigation about the potential residing in the audiovisual language, mainly in video production and people communication, appropriated for people in their differences use the language and the video technology as way for expression of its production culture, its reality, its creation and inventiveness. Going along the path of the TV Maxambomba, this research has brought the dimension of power that involvesthe the articulation of people and groups using audiovisual technology, the video language in its creative process as a mechanism of knowledge production and subjectivity. Throughout of its 15 years TV Maxambomba shows as a potential laboratory media invention, democratizing audiovisual language, enabling an era media, begins the "post-media era."Transgressing the rules and television formats, tracing their "lines of flight," bringing the peculiarities of the communities and territories occupied by the TV Maxambomba, "territorialized" and "desterritolizando" their own language, it reveals itself as a space of production processes of singularization.
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Empirismo e ética em Michel Foucault: linguagem, discurso e subjetivação / Empiricism and thics in Michel Foucalt: language, speech and subjetivationAndré de Castro Sanchez Bassères 25 June 2012 (has links)
Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Como compreender a constituição do sujeito em uma obra que tantas vezes modificou seu trajeto, abordou campos problemáticos bastante diversos, utilizou metodologias tão distintas? Onde reside o ponto de inflexão que cria o sujeito em toda experiência? Estaria ele na linguagem, nos saberes e suas práticas discursivas? Ou seria melhor buscarmos o sujeito nas relações de poder que o constituem? Haveria espaço para práticas de liberdade em um exercício ativo de subjetivação? Partindo dessas questões buscamos apresentar a obra de Foucault como um corpo coerente, apesar de suas diferentes modificações de percurso. Ao buscarmos o sujeito em sua filosofia, o que obtemos é um projeto filosófico baseado nas noções de experiência e de prática, no qual o mundo é pensado como produção, e onde qualquer sujeito e objeto não passam de modulações: figuras gêmeas que nascem como imagens efêmeras em um caleidoscópio. A filosofia de Foucault, portanto, é uma filosofia notadamente empirista, que busca o sujeito em um campo de imanência, em um jogo de relações que o constituirão como correlato subjetivo da experiência. Esta busca empirista é o que se sobressai em sua obra, seja em suas análises sobre os discursos e saberes, sobre a produção artística em geral e literária em especial, sobre as relações de poder, ou sobre a dimensão ética que aponta o exato lugar onde o sujeito é convocado, pelas formas históricas da moral, a tomar parte na própria produção de si. / How can we understand the constitution of the subject in a work that so often changed its course, approached various fields of problematics, used so many distinct methodologies? Where lays the tipping point that creates the subject of all experience? Would it be in language, in knowledge and their discursive practices? Or would it be better to seek the subject in the power relations that constitute him? Is there space for freedom practices in an active exercise of subjectivation? Given these issues, we present the work of Foucault as a coherent body, despite its different modifications of trajectory. As we seek the subject in his philosophy, we find a philosophical project based on the notions of experience and practice, in which the world is thought of as production, and where any subject and object are only modulations: twin figures borne as ephemeral images in a kaleidoscope. Foucault's philosophy, therefore, is a notably empiricist philosophy that seeks the subject in a field of immanence, in a set of relationships that will constitute him as the subjective correlate of the experience. This empiricist search is what stands out in his work, whether in his analysis of the discourses and knowledges, of the artistic production in general and literature in particular, of the relations of power, or of the ethical dimension that stands exactly where the subject is convened, by the historical forms of morality, to take part in his own production of himself.
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Emancipação social e exclusão no cotidiano escolar: a homofobia e sua influência nas tessituras identitárias / Social emancipation and exclusion in school life: homophobia and its influence on identity formationDenize Sepulveda 18 December 2012 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa teve como objetivo entender como os processos de exclusão ocorridos nos/dos/com os cotidianos de uma escola pública influenciam nos processos de tessituras identitárias das alunas e dos alunos com orientação homossexual e dos demais alunos que praticam ou assistem aos procedimentos de exclusão. A pesquisa nos/dos/com os cotidianos possibilitou a compreensão sobre os processos cotidianos de produção de exclusões em sua complexidade e o modo como esses interferem nas formações identitárias dos sujeitos. A partir de histórias narradas, podemos perceber algumas práticas emancipatórias que influenciaram tais tessituras de todas as alunas e alunos ao lado de práticas excludentes e homofóbicas que igualmente interferiram nas constituições das identidades de todos os estudantes. Todos esses discentes teceram aprendizagens, a partir das ações e discursos proferidos por suas professoras e professores, em relação à sexualidade e aos modos de suas manifestações. Assim, foi necessário darmos visibilidade a algumas dessas práticas para percebermos que na tessitura das identidades de todos os estudantes estão presentes aprendizagens emancipatórias e processos de subjetivações que podem ser entendidos como aprendizagens regulatórias. Verificamos que o sofrimento foi um alinhavo permanente das tessituras identitárias de alguns estudantes, tendo se transformado, para alguns, em potência e para outros, em apenas dor. / This research aimed to understand how the processes of exclusion occurred in/ from/within a day to day basis in a public school influences the processes of identity formation of students (girls and boys/ female and male) with homosexual orientation and other students who attend or practice the exclusion process. The research in/from/within a day to day basis allowed the understanding of the everyday processes of the development of exclusions in their complexity and how these interfere with the subjects' identity formations. From stories told, we can see some emancipatory practices that influenced such identity formation of all pupils and students alongside homophobic and exclusionary practices that also interfered in the constitutions of the identities of all students. All these students wove learning behaviors from the actions and speeches given by their teachers (female and male) regarding sexuality and the ways of its manifestations. Thus, it was necessary to give visibility to some of these practices to realize that in the formation of the identities of all students emancipatory learning processes of subjectivation are present, and that learning can be understood as regulatory. It was verified that the personal torment was a permanent tack in the identity formation of some students, where in some cases, a potential growth and in other's just sheer suffering.
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A cidade e o governo dos homens: sobre o lastro educacional da urbanidade contemporânea / The city and the government of men: on the education foundations of contemporary urbanityElisa Vieira 27 July 2012 (has links)
A presente investigação teve como alvo analítico a aliança discursiva entre cidade e educação na atualidade, a partir de um tipo de problematização fundamentado no pensamento de Michel Foucault. Mais especificamente, foram mobilizadas as teorizações foucaultianas sobre representação, verdade, história e genealogia com o intuito de embasar os procedimentos de endereçamento às fontes eleitas. Para tanto, partiu-se da constatação de uma profusão de iniciativas voltadas ao fomento de medidas de cunho pedagógico/formativo nos mais diversos contextos e equipamentos urbanos contemporâneos, nos quais práticas educacionais são flagradas permeando variadas circunstâncias externas ao âmbito exclusivamente escolar. Destaca-se aí a proposta internacional de cidade educadora, a qual constitui a temática fulcral em análise neste estudo, sendo considerada um horizonte tão apregoado quanto fugidio de articulação entre determinadas formas de organização citadina e modos de existência possíveis aos seus habitantes. Com base na hipótese de que o lastro educacional de iniciativas dessa ordem não seria algo exclusivo do tempo presente, optou-se por perspectivar tal horizonte segundo um plano estratégico composto por outros modelos de cidade considerados ideais em diferentes momentos históricos. Assim, a primeira parte da investigação consiste na forja de um cenário analítico que se debruçou sobre alguns projetos urbanos ficcionais; dentre eles, quatro referências históricas receberam destaque: A República, de Platão; Utopia, de Thomas More; Cidade do Sol, de Tommaso Campanella; e Walden II, de Burrhus Frederic Skinner. Visou-se, então, esquadrinhar cada um desses modelos idealizados, adotando como vetor de leitura os arranjos educacionais a eles atinentes. Uma vez percorrido tal cenário e tendo em vista o que ele permitiu esboçar acerca das relações entre educação, modos de governar e processos de subjetivação, o problema urbano-educativo contemporâneo foi examinado mais detidamente. Em uma espécie de jogo de claro-escuro analítico, tratou-se ora de interpelar as racionalidades que o sustentam, ora de confrontá-lo com os ideais de cidade previamente analisados, de modo que, ao final, fosse possível posicioná-lo no bojo de um panorama complexo no qual se emaranham tanto linhas acirradas de governo das condutas, quanto irrupções heterotópicas imprevistas pelas idealizações que o promovem. Mediante tais ponderações críticas, pode-se admitir que a educação ocupa um lugar paradoxal no encontro entre a cidade e seus homens, sendo convocada, ao mesmo tempo, a afiançar o exercício da liberdade e a sujeitá-lo aos intentos do ordenamento urbano. / The present study aims at analysing the discursive correlation between contemporary city life and education, starting from one kind of problematization founded on Michel Foucaults thought. More specifically, Foulcautian theories on representation, truth, history and genealogy were mobilized so as to serve as a basis for the investigation procedures addressed to the selected sources. For that aim, the starting point was detecting a plethora of initiatives geared toward prompting pedagogical/formative measures in the most different contexts and contemporary urban devices, in which education practices are found to permeate various circumstances which are external to the school sphere. In this sense, the international proposal of educating city is emphasized, as it comprises the thematic support under analysis in the present research, and is deemed both a proclaimed and fugacious horizon of articulation among certain modes of city organization and ways of existence for its dwellers. Based on the hypothesis that the educational foundation of initiatives of such an order would not be something related exclusively to the present times, the choice was made for putting it in a strategic plan consisting of other city models considered ideal in different points in history. Thus, the first part of the investigation consists of framing an analytical scenario targeted to some fictional urban projects; among them four historical references were given emphasis: Republic, by Plato; Utopia, by Thomas More; The City of the Sun, by Tommaso Campanella; and Walden II, by Burrhus Frederic Skinner. Following this, an inquiry was made into each of these urban idealized models, by adopting as reading vector the education arrangements related to them. Once such a scenario was explored, and bearing in mind what it offered to build a sketch of the relations among education, modes of government and subjectification processes, the contemporary urban/educational issue was more thoroughly examined. Through a sort of analytical chiaroscuro game, the aim was now to question the rationalities which support it, now to confront it with the city ideals previously discussed, in order to finally be able to place it in the core of a complex panorama, which reveals an entanglement between rigid lines of government of lifestyles and heterotopical irruptions unforeseen by the idealizations which proclaim such a contemporary scenario. By reflecting on such issues, it is possible to state that education performs a paradoxical position in the encounter between the city and its dwellers, being at the same time invited to sanction the exercise of freedom and to subject it to the intents of the urban order.
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Dos direitos das crianças no currículo escolar : miradas sobre processos de subjetivação da infânciaHickmann, Roseli Inês January 2008 (has links)
Esta tese dedicou-se a perscrutar como crianças escolarizadas estão sendo subjetivadas como sujeitos de direitos, a partir dos discursos sobre os direitos da infância em circulação no currículo escolar, tendo como referência a prática pedagógica de uma professora que se dispôs a desenvolver a temática dos direitos das crianças em seu planejamento didático-pedagógico. Constituiu-se como foco da pesquisa e corpus de análise e problematização as produções escritas (poesias, narrativas de histórias, diálogos, crônicas, cartas, desenhos, painéis e diários) de alunos/as de 3a. e 4a. séries do Ensino Fundamental, de duas escolas públicas estaduais de Porto Alegre, ambas sob regência da mesma professora. Também foram contemplados no corpus deste estudo o diário de campo da pesquisadora, contendo o registro das aulas acompanhadas e das interações envolvendo as crianças e a professora; o planejamento didático-pedagógico e o diário de classe da professora; livros paradidáticos e didáticos, bem como documentos oficiais que abordam os direitos das crianças. Esta investigação delineou-se como um estudo de caso com matizes etnográficos. Contou com a inspiração teórica de pensadores como Michel Foucault, Alain Renaut e Hannah Arendt, buscando promover uma aproximação entre suas perspectivas analíticas a fim de fundamentar as problematizações do estudo. A partir dos vestígios do empírico, a investigação possibilitou perceber que os discursos sobre a infância de direitos, ao posicionarem as crianças como sujeitos de direitos, constituem-se como verdadeiros e necessários para o contexto social contemporâneo. As técnicas de si implicadas e imbricadas com as tecnologias de poder, em alguma medida estão mobilizando as crianças, a partir de experiências oportunizadas pelo currículo escolar, em direção a um aprendizado que as potencialize a cuidarem de si, a preservarem suas vidas, pois a vida presente tem urgência em ser vivida e é vulnerável. Outra mirada que a imersão no empírico possibilitou vislumbrar foi a emergência de uma proliferação discursiva sobre a infância de direitos que tem inscrito as crianças como sujeitos de direitos, por meio da imbricação dos direitos-proteção com os direitos-liberdade, no sentido de compreendê-las para além da proteção e do cuidado, mas pelo registro da participação, da autonomia, da possibilidade de terem opinião, de serem ouvidas e de terem voz. / This thesis aimed to scrutinize how schooling children have been made subjective as subjects of rights, from discourses on the childhood rights within the school curriculum, having as reference the pedagogical practice of a teacher who accepted to develop the children’s rights thematic in her didactic-pedagogical planning. The focus of the research and corpus of analysis and questioning, the written productions (poetry, chronicles, dialogues, short stories, letters, drawings, panels and diaries) of students in the 3rd and 4th degrees of Elementary Education of two Public State Schools in Porto Alegre, both being taught by the same teacher. It was contemplated in this study the researcher’s field diary, with the registration of the observed classes and the interactions involving the children and the teacher; the didactic-pedagogical planning and the teacher’s class register; para didactic and didactic books, as well as official documents that encompass the children’s rights. This investigation was outlined as a case study with ethnographic hues. It was considered the theoretical inspiration of thinkers such as Michel Foucault, Alain Renaut and Hannah Arendt, trying to promote an approach among their analytical perspectives in order to fundament the questioning of the study. From vestiges of the empiric, the investigation made it possible to notice that the discourses on the childhood rights, by placing the children as subjects of rights, constitute themselves as actual and necessary to the contemporary social context. The self techniques implicated and imbricated with the technologies of power, to a certain extent, are mobilizing the children, from experiences offered by the school curriculum towards a learning that allows them to take care of themselves, to preserve their lives, because the current life urges to be lived and is vulnerable. Another look that the immersion in the empiric made possible to discern was the emergency of a discursive proliferation on the childhood rights that have inscribed children as subjects of rights, through the imbrication of the protection-right with the liberty-right, in the sense of understanding them beyond protection and care, but by the register of participation, autonomy, the possibility of having opinion, being heard and having voice.
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Modos de subjetivação e saúde mental : a construção do corpo nos dispositivos CAPS II AD em Vitória da ConquistaSantos, Regiane Lacerda 24 July 2015 (has links)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper aims to analyze the production of discourses that cross and constitute the body within the public mental health policies in Vitória da Conquista city, and the Psychosocial Care Center II - CAPS II and the Psychosocial Care Center Alcohol and other Drugs - CAPS AD used as clipping. The issue revolves around, the following question: how does the production of forms of subjectivity and body in public mental health policy, while bio-political device located? To do this we will have a theoretical discussion from some works of Michel Foucault. From the perspective that the bodies are made up of tangled essay questions linked to situations biopsychosocial, economic and political, in which the discourse produces subjective and objective practices (subjectivity modes) that produce subject and thus bodies. The object-subject adopted in research are the regimes of truth and in what concerns the methodological strategy elect oral history, where the procedures used were the daily narratives, whether in team meeting in therapeutic workshops, in assemblies, etc., as also we lay hold of semi-structured interviews. The categories of analysis, covering the body, adopted are: the body-politics, the body-expert and body-user, therefore, as speeches crossing and constitute the body of the subjects inserted in this policy now have the location of these services while health institutions, and this implies a structure through guidelines and national health policy standards and the prospect that the psychiatric reform is still under construction, thus forms of mental health care can be rethought, redone all day, what evidence the substitute services are part of an ongoing process, and finally, the attempt to prevent a recurrence of mental institutions. / Este trabalho tem como proposta analisar a produção dos discursos que atravessam e constituem o corpo dentro das políticas públicas de saúde mental no município de Vitória da Conquista, tendo o Centro de Atenção Psicossocial II - CAPS II e o Centro de Atenção Psicossocial Álcool e outras Drogas - CAPS AD utilizados como recorte. A problemática, gira em torno, do seguinte questionamento: como ocorre a produção dos modos de subjetivação e corpo na política pública de saúde mental, localizada enquanto dispositivo biopolítico? Para tal realizaremos uma discussão teórica a partir de algumas obras de Michel Foucault. Partindo da perspectiva de que os corpos são constituídos por emaranhados de questões discursivas atreladas a conjunturas biopsicossocial, econômicas e políticas, na qual o discurso produz práticas subjetivas e objetivas (modos de subjetivação) que produzem sujeitos e, portanto corpos. O objeto-sujeito adotado na pesquisa são os regimes de verdade e no que concerne a estratégia metodológica elegemos a história oral, onde os procedimentos utilizados foram as narrativas cotidianas, seja em reunião de equipe, em oficinas terapêuticas, em assembleias, etc., como também lançamos mão de entrevistas semi-estruturadas. As categorias de análise, referente ao corpo, adotadas são: o corpo-política, o corpo-especialista e o corpo-usuário, para tanto, como discursos que atravessam e constituem o corpo dos sujeitos inseridos nessa política atualmente temos a localização destes serviços enquanto instituições de saúde, e isto implica em uma estruturação por meio de diretrizes e normas da política nacional de saúde, bem como a perspectiva que a reforma psiquiátrica ainda está em construção, dessa maneira as formas de cuidado em saúde mental podem ser repensadas, refeitas todos os dias, o que evidência que os serviços substitutivos fazem parte de um processo em construção, e por fim, a tentativa de se evitar a repetição de uma lógica manicomial.
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Narrativas de mulheres das classes populares: modos de subjetivação e educação escolarMattos, Zaine Simas 28 November 2014 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-19T12:21:33Z
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Previous issue date: 2014-11-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente tese apresentou como tema de pesquisa os atravessamentos de classe e gênero nos
modos de subjetivação de mulheres das classes populares. Tendo como campo inicial uma
escola pública municipal, a Escola Municipal Bom Pastor – EMBP, que atendia e atende a
mulheres das classes populares, interessei-me pelas narrativas no que tange às suas relações
com a educação escolar, apresentando a seguinte questão de investigação: de que modos as
mulheres participantes da pesquisa narram as suas relações com a educação e como essas
relações são atravessadas por classe e gênero? O material empírico foi construído a partir de
entrevistas narrativas ressignificadas, em que as próprias mulheres se narram e, com isso,
significam as suas experiências de vida, entrelaçadas aos processos de escolarização. Para
compor o material empírico, desenvolvi estudos sobre a história da escola, lócus inicial da
pesquisa, bem como das relações que as mulheres estabeleciam/estabelecem com esse espaço.
Fiz incursões nos bairros nos quais moravam as participantes e anotações em diário de campo
a respeito dessas incursões e de minhas impressões sobre as entrevistas. A pesquisa
apresentou um recorte geracional, trabalhando com ex-alunas da escola campo que tinham
filhos/as nessa escola, bem como com as mães dessas ex-alunas. A partir de um referencial
teórico-metodológico que privilegia os Estudos Feministas e de Gênero, os Estudos Culturais
e os Estudos Foucaultianos por um viés pós-estruturalista, trabalhei com as categorias classe e
gênero, buscando pelas experiências/modos de subjetivação, formações discursivas e práticas
que posicionavam as mulheres em relação à educação escolar. As narrativas apontaram para a
percepção da escolarização como um imperativo na vida dessas mulheres, mostrando-a como
um modo de “ser alguém na vida”. E, tanto a realização nesse campo, quanto o “insucesso”
se mostraram atuantes nos seus modos de subjetivação. O corte geracional apontou para
mudanças nas formas de compreender a educação escolar que a princípio era vista como um
privilégio de poucos/as, passando a ser um direito, chegando, na atualidade, a ser percebida
como um imperativo para a inserção social. As contingências de classe fizeram-se presentes,
trazendo a maternidade, a sobrevivência, as construções familiares, de masculinidades e
feminilidades como questões que interferem na relação com a educação escolar. A pesquisa
apontou, ainda, para a invisibilidade/silenciamento das questões de cor/raça no que tange à
aproximação e ao distanciamento da educação escolar. Por fim, trago as considerações finais
sobre a pesquisa e aponto para possíveis novas interrogações. / This thesis has presented as our research object class and gender crossings in modes of
subjectivation of popular classes women. Taking as initial field a public school, the Municipal
School Bom Pastor - MSBP, which has served and serves popular classes women, I’ve
became interested in the narratives in regard to their relationship with school education,
presenting the following research question: in what ways those women participants in the
research tell their relationships with education and how these relationships are crossed by
class and gender? The empirical material was built from resignified narrative interviews, in
which that women tell themselves and thereby create mesnings by their experiences of life,
intertwined to the schooling processes. To compose the empirical material, I’ve developed
studies on school history, initial research lócus, as well as the relationships that women have
established/ establish with this space. Incursions have been made into neighborhoods where
that women lived and notes were made in a daily field notes about these incursions and my
impressions of the interviews. The survey has showed a generational snip, working with
former students of the school field that had children in it, as well as the mothers of these
former students. From a theoretical and methodological framework that privileges Gender
Studies, Cultural Studies and Foucaultian by a post-structuralist orientation, I’ve worked with
the class and gender categories, searching by experiences / modes of subjectivation,
discursive formations and practices that positioned those women in relation to school
education. The narratives have indicated the schooling perception as an imperative in their
lives, showing it as a way to "be someone in life.”. And, both the achievement in that field as
a "failure", they showd active in their modes of subjectivation. The generational snip has
pointed to changes in ways of understanding school education that was seen initially as a
privilege of the few and after, was pass to the understanding of education as a right, coming
up, today, to be perceived as an imperative for social inclusion. Class contingencies were
present, bringing motherhood, survival, constructions of family, masculinity and femininity as
questions that affect the relationship with school educatiion. The research also has indicated
to the invisibility / silencing of issues of race / color questions regarding the approach and
detachment from school education. Finally, I bring the final considerations about the research,
pointing to possible new inquiries.
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Práticas discursivas de subjetivação na literatura para a formação de professores de surdos / Discursive practises of subjectification on literature for education of teachers of deaf studentsMendes, Alex 18 November 2013 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-08T11:29:08Z
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Previous issue date: 2013-11-18 / This research work aims on subjectification practises presents on literature read by
teachers under the process of professional education to work with deaf students in
basic education in public schools. Since middle 90‟s of twentieth century in Brazil,
efforts are made to maintain deaf students in regular schools. This action
presupposes prepared teachers to take care and teach people who historically were
apart from the school, starting from getting knowledge about characteristics and
specifications about how these students learn. At this point, this research analysis
begins when it takes as corpus some pedagogic literature works that aims to explain
to the teacher under formation facts about deafness, starting with political and
pedagogical aims that are diverse and even dissonant. The work begins with a
historical approach about Inclusive Education, its definition and
pedagogical/theoretical basis until it gets to the educational laws that authorise the
existence of an educational modality oriented to a group that has specific
characteristics of learning. Starting from this, the work goes to analysis of Foucault‟s
archaeology that unravels by its categories of comprehension of enunciative function,
the basic organization of discursive practises, its objects, modalities and the relations
with the possible subjects that are authorized to discourse about deafness and the
kind of subjects this kind of sayings intend to form. At this point, the research corpus
is referred to know how these theories are worth to the analysis process. The next
step, the analysis goes on the process of subjectification, spreading to the corpus the
discussion of Foucault about discourse and its interdicts, the genealogy of power and
the formation of subjectivities. The analysis also occupies itself with the notion of
identity in nowadays, in according to the philosophical and sociological approach of
Hall and under the concepts of life, politics and liquid modernity of Bauman. Finally,
there is a specific analysis of subjectification practises that are possible to highlight
from the anterior approaches, to demonstrate the production of educational
professional subjects that have a certain notion of identity. / Este trabalho de pesquisa objetiva investigar as práticas de subjetivação presentes
na literatura utilizada na formação de professores para trabalhar com alunos surdos
na Educação Básica pública. Desde os meados da década de 1990 do século XX,
no Brasil, esforços vêm sendo realizados para que surdos possam se incluir na
escola regular, ação que pressupõe a preparação dos professores para cuidar
ensinar uma clientela historicamente apartada da escola, a partir do conhecimento
sobre as características e especificidades de aprendizagem desses alunos. Nesse
ponto é que a análise desse trabalho se inicia ao tomar como corpus obras de
literatura pedagógica que buscam explicar ao professor em formação fatos sobre a
surdez, a partir de objetivos políticos e pedagógicos diversos e até mesmo
divergentes. A começar pela abordagem histórica a respeito da Educação Inclusiva,
a sua definição e embasamento teórico/pedagógico até a legislação educacional que
autoriza a existência de uma modalidade educacional voltada para um grupo que
possui características específicas de aprendizagem. O trabalho passa à discussão
da arqueologia foucaultiana, que desvenda, a partir de suas categorias de
compreensão da função enunciativa, a organização básica das práticas discursivas,
seus objetos, modalidades e as relações com os possíveis sujeitos que são
autorizados a dizer sobre a surdez e os tipos de sujeito que esses ditos pretendem
formar. Nesse ínterim, o corpus da pesquisa é referenciado para que se possa saber
qual o valor, a utilidade dessas teorias na construção da análise. Em seguida, a o
trabalho prossegue sobre os processos de subjetivação, estendendo ao corpus a
discussão de Foucault a respeito do discurso e suas interdições, a genealogia do
poder e a formação das subjetividades; a noção de identidade no momento atual,
segundo a abordagem filosófica e sociológica de Hall e nas abordagens sobre vida,
política e modernidade líquida de Bauman. Por fim, há uma análise específica das
práticas de subjetivação possíveis de se ressaltar a partir das abordagens
anteriores, para que se demonstre a produção de sujeitos profissionais da educação
que tenham uma determinada noção de identidade.
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Fazendo ninhos na escola / Nesting in schoolSilva, Aissi Kárita da 12 June 2015 (has links)
Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-12-04T12:59:32Z
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Previous issue date: 2015-06-12 / The present study covers questionings lifted from pedagogical experiments I had with
my students at the Instituto de Educação de Goiás, a public school from the state
network.After observations that took into consideration the relation of students with
the school space, I started in 2013 a curriculum project/program that looked for, in
the shared autorship with my students, the insertion, appropriation and signification
of/in the school space through aestethical/artistic interventions. In other words, it
pursued to inhabit that space, it's conversion in a belonging place, a "nest". This
project/program used the environmental program concept from Hélio Oiticica as the
main reference and inspiration, taking into consideration, overall, the transformation
potential of the space and the individual through the artistic experience. It involved,
therefore, experiences of subjectivation and desubjectivation. The stages planned in
the project were not realized as expected due to restrictions and hindrances raised
by the school. The development of this project/program triggered a series of
questionings. Some related to set academic discourses, the subjectivities desired by
the school and to spaces and places allowed or denied by this institution. And others
related to possible repercussions to the development of our project/program over
those discourses and the subjectivation/desubjectivation of students. When
investigating the questions lifted in that context, I looked for the understanding of the
impact from the school practices on the subjectivities of the students - practices both
instituted by the school aswell as those we constructed in colaboration. / O presente estudo abrange problematizações levantadas a partir de algumas
experiências pedagógicas que vivenciei junto a meus educandos no Instituto de
Educação de Goiás, escola pública da rede estadual. Após observações que
levaram em conta a relação dos estudantes com o espaço escolar, iniciei em 2013
um projeto/programa curricular que buscou, na autoria compartilhada com meus
educandos, a inserção, apropriação e significação do/no espaço escolar através de
intervenções de cunho estético/artístico. Em outras palavras, buscou a habitação
daquele espaço, sua transformação em um lugar de pertencimento, um “ninho”. Tal
projeto/programa teve o conceito de programa ambiental de Hélio Oiticica como
principal referência e inspiração, levando em conta, sobretudo, o potencial de
transformação do espaço e do indivíduo a partir da experiência artística. Envolveu,
portanto, experiências de subjetivação e dessubjetivação. As etapas previstas pelo
projeto não se concretizaram conforme o esperado devido a restrições e
impedimentos erguidos pela escola. O desenvolvimento desse projeto/programa
deflagrou então uma série de questionamentos. Alguns relativos aos discursos
escolares instituídos, às subjetividades desejadas pela escola e aos espaços e
lugares permitidos ou negados por essa instituição. E outros relativos às possíveis
repercussões do desenvolvimento de nosso projeto/programa sobre aqueles
discursos e na subjetivação/dessubjetivação dos estudantes. Ao investigar as
questões emergidas naquele contexto, busquei assim a compreensão dos impactos
das práticas escolares sobre as subjetividades dos estudantes – tanto daquelas
instituídas pela escola como daquelas que construímos em colaboração.
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Modos de subjetivação na política de acolhimento institucional de crianças e adolescentes: narrativas do viver / Subjectivation modes of foster care policy for children and teenagers: narratives of livingAline Garcia Aveiro 27 April 2018 (has links)
O presente trabalho dedica-se a explorar o funcionamento da medida protetiva de acolhimento institucional para crianças e adolescentes, desvelando as forças presentes nesse campo de trabalho, bem como os efeitos nas vidas sobre as quais age. A partir da compreensão de que tais equipamentos integram a chamada rede de Proteção Social Especial de Alta Complexidade da política de Assistência Social brasileira e são ancorados no discurso de cuidado e proteção, bem como na lógica da garantia de direitos, busca-se afirmar as potências, os desafios e as contradições presentes nessas instituições. Tais equipamentos carregam traços de uma história em que o trato à criança e ao adolescente é marcado por uma engrenagem precarizada e produtora de vidas adoecidas - vidas permeadas por sofrimento e que, simultaneamente, geram práticas protetivas e de cuidado. As vidas das quais falamos são das crianças e dos adolescentes acolhidos, de seus familiares ou mesmo dos profissionais presentes nos equipamentos em tela. Objetiva-se compreender, a partir do funcionamento dos serviços e das políticas em voga, quais os modos de vida têm sido engendrados nesses equipamentos. A experiência em Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes (Saica) foi disparadora das questões presentes nesta dissertação e permitiu acessar formas de analisar as relações familiares, as práticas cotidianas, as relações institucionais e seus jogos de poder, bem como os elementos presentes no trabalho com família e nas práticas de adoção. Três histórias foram escolhidas para dar a ver essas diferentes questões e fazem parte de uma escrita-narrativa tecida com elementos dessas histórias, discussões teóricas, dados quantitativos e reflexões. Os movimentos e as inflexões nas vidas acolhidas institucionalmente carregam facetas do emaranhado que de fato é um Saica e permitem articular essas vidas às suas condições de existência ressaltando os esforços para que as práticas cotidianas gerem proteção e cuidado / The present work is dedicated to exploring how the protective institutional foster care for children and teenagers measure works, revealing the forces present in this scope of work, as well as the effects on the lives upon which it acts. Considering the premise that such equipment is part of the so-called Special Social Protection Network of High Complexity of the Brazilian Social Assistence policy and are anchored in the discourse of care and protection, as well as in the logic of guaranteeing rights, it is affirmed the powers, challenges and contradictions present in these institutions. These institutions bear traces of a history in which the treatment of the child and adolescent is marked by a precarious process of life-sickness lives permeated by suffering and which, simultaneously, result in protective and care practices. The lives of which we speak are lives of the children and adolescents, lives of their family or even the professional presents in the concerned institutions. The objective is to understand, from the functioning of the services and policies in vogue, which modes of life have been engendered. The experience in Serviço de Acolhimento para Crianças e Adolescentes (Saica) incited the issues presents in this dissertation and allowed access to ways of analyzing family relationships, daily practices, institutional relationships and their power relations, as well as the elements present in the work with family and adoption practices. Three stories were chosen to show these different questions and are part of a writing-narrative woven with elements of these stories, theoretical discussions, quantitative data and some reflections. Movements and inflections in institutionally fostered lives carry facets of the tangle that in fact is a Saica and allow them to articulate these lives to their conditions of existence by emphasizing the efforts that day-to-day practices generate protection and care
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