Studiens syfte är att synliggöra vad lärare anser påverkar elevers läslust i och utanför skolan, samt hur lärare genom sin undervisning kan utveckla en läslust hos sina elever. För att undersöka detta genomfördes det kvalitativ semistrukturerade intervjuer. Nio legitimerade F-3 lärare intervjuades. Vid genomförandet av intervjuerna följdes studiens intervjuguide.  Intervjuernas resultat påvisar att faktorer som påverkar elevers läslust positivt, enligt de intervjuade lärarnas egna upplevelser och erfarenheter, är bland annat ifall vårdnadshavaren har en positiv inställning till läsning, agerar som läsande förebild och om hen högläser för sitt barn. Resultatet visar även att vårdnadshavare kan hämma elevernas läslust, enligt de intervjuade lärarna, genom att inte agerar som läsande förebild och genom att utstråla en negativ inställning till läsning. De intervjuade lärarna ansåg även att läraren behöver agera som läsande förebild i undervisningen och att hen genom bland annat högläsning kan utveckla elevers läslust. / The aim of this study is to elucidate what teachers believe influences students' reading interest both within and outside of school, as well as how teachers can foster a reading interest among their students through their teaching. To investigate this, qualitative semi-structured interviews were conducted. Nine certified F-3 teachers were interviewed. The study's interview guide was followed during the interviews.  The results of the interviews indicate that factors positively influencing students' reading motivation, according to the interviewed teachers' own experiences and perceptions, include if the guardian has a positive attitude towards reading, acts as a reading role model, and reads aloud to their child. The results also show that guardians can inhibit students' reading motiva- tion, according to the interviewed teachers, by not acting as a reading role model and by dis- playing a negative attitude towards reading. The interviewed teachers also believed that the teacher needs to act as a reading role model in the classroom and that they can develop students' reading motivation through activities such as reading aloud.

The purpose of this study is to evaluate teachers attitudes towards reading homework and their thoughts regarding feedback. The study will also be looking at what type of support pupils are given regarding their reading homework and homework in general. This study will also evaluate the teachers’ thoughts on equality in connection with the pupils varying home conditions that affect how much support and help they receive with their reading homework.  I collected data for this study by using survey and interview methods. These two methods complement each other as they give a wide and in-depth-look at the questions in this study.  The results from this study show teachers attitudes towards reading homework as well as different forms of feedback that can be given. It also highlights teachers experiences when it comes to their schools homework support practice relating to reading and other types of homework that their pupils are given. Also included are the teachers’ thoughts regarding equality when related to pupils varying home conditions that affect help and support related to reading homework. The word that best describes teachers’ opinions on the current equivalent schooling is unfairness. / Syftet med studien är att undersöka lärares inställning till läsläxa samt deras tankar angående återkoppling och skolans stöd till eleverna med deras läsläxa och läxor i övrigt. Studien syftar även till att undersöka lärares tankar gällande likvärdighet kopplat till elevers olika förutsättningar till stöd och hjälp i hemmet med deras läsläxa.  Studiens tillvägagångssätt gällande datainsamling har skett via två metoder, enkät samt intervju. Datainsamlingsmetoderna kompletterar varandra och ger en bredd samt ett djup i frågorna.  Resultatet i studien redovisar lärares inställning till läsläxa samt varianter på återkoppling till den. Studiens resultat lyfter även lärares upplevelser om skolans stöd med läsläxa och övriga läxor till sina elever samt lärares tankar angående likvärdighet kopplat till elevers olika förutsättningar i hemmiljön gällande stöd och hjälp med läsläxa. Ordet som beskriver lärarnas åsikt gällande likvärdighetstanken är orättvisa.

I denna studie undersöks ett läsprojekt som en svensk gymnasieskola genomfört. Under projektet har man arbetat med integrerat läsande som handlar om att inleda varje lektion, oavsett ämne, med en kort stund läsning av skönlitteratur i syfte att väcka läslust och förbättra elevernas läs- och språkförmåga. Syftet med studien är att undersöka vilket värde metoden integrerat läsande har för elevernas lärande och utveckling av språkliga och emotionella förmågor enligt de lärare som varit inblandade i projektet. Studien siktar in sig på lärarnas tankar och mål med integrerat läsande samt deras uppfattningar om vilka effekter det har på elever och den egna lärarrollen. Metoden och lärarnas åsikter diskuteras utifrån teorier om läsning och didaktisk forskning. Det svenska projektets utförande och effekterna av det jämförs även med ett liknande projekt som genomförts i USA. Metoden som används i studien kombinerar kvantitativa och kvalitativa element men med fokus på det kvalitativa. För insamling av empiri har en enkät använts som har besvarats av 12 lärare och den innehåller öppna frågor där respondenterna kan ge utförliga svar och skriva med egna ord. Detta gör att undersökningen å ena sidan blir av ett kvalitativt slag. Å andra sidan, kan en mer kvantitativt orienterad summering av lärarnas åsikter åstadkommas på detta sätt, vilket är relevant i en jämförelse av lärarnas uppfattningar om integrerat läsande. Studien visar på flera positiva effekter av integrerat läsande, bland annat har det skapat en gemenskap på skolan, det har haft en rogivande effekt på både lärare och elever, eleverna har blivit mer fokuserade och det har ökat intresset för läsning. Även det amerikanska projektet lyfter fram liknande positiva effekter. Lärarna lyfter förvisso även fram negativa effekter varav en är den tidsbrist och stress som uppstått till följd av integrerat läsande. Lärarna upplever att vissa elever blir stressade och att läsningen tar tid från den ordinarie undervisningen. Det finns mycket forskning som lyfter fram läsningens positiva effekter, så som förbättrad läsförståelse och språkförmåga, utveckling av empatiförmågan och dess roll i utvecklingen av goda samhällsmedborgare, vilket är aspekter de undersökta lärarna betraktar som syften med integrerat läsande. Teorier lyfter även fram viktiga faktorer för givande läsning så som att ge tid, stöd och relevant litteratur; faktorer som kan vägas in i det integrerade läsandet. I och med lärarnas rekommendationer och det stöd som går att finna i lästeorier drar denna studie slutsatsen att integrerat läsande kan vara en givande metod att arbeta med i skolan. / This study examines a reading project conducted by a Swedish high school. The project was about integrated reading which is starting each lesson, regardless of subject, with a short period of fiction reading. The purpose with integrated reading is to invoke the student’s interest in reading and improve the reading and language understanding. This study is intended to evaluate what impact integrated reading has on the students’ learning ability and how linguistic and emotional skills have improved according to teachers involved in the project. The study examines the thoughts and goals regarding integrated reading among the teachers and their opinions on how students as well as themselves as teachers have been affected by integrated reading. The method and the teachers are evaluated based on theories about reading and didactical research. How the Swedish project was conducted and its effects are compared with a similar project in the United States. The method used in this study is combining both quantative and qualitative elements but with focus on the qualative. A survey answered by 12 teachers has been used to collect empirical data. In this survey open ended questions have been used where the respondents can elaborate using their own words. This makes the survey qualitive in its approach. On the other hand, a quantative summary of the teacher response can also be made which is relevant when comparing the different teachers' view on integrated reading. The study shows several positive effects that integrated reading have had on sense of community in the school, a calming effect on both students and teachers, increased focus from the students and hightened interest of reading overall. Also the American project points on several different positive effects. On the other side the teachers also tells about negative effects like lack of time with stress that have followed from intergrated reading. The teachers feel that some students become stressed and that the reading takes time from the regular teaching. There are a lot of research showing positive effects on reading such as increased reading comprehension and language ability, development of empathic feelings and its role in developing good citizens. These are aspects that the answering teachers regard as purpose with deploying integrated reading. Theories point at important factors for fruitful and rewarding reading such as time, support and good litterature which can be incorporated in the integrated reading process. Given recommendations by the teachers and the support that can be found in theories about reading the conclusion of this summary is that integrated reading can be a rewarding method to use in schools.

Motivation spelar en betydande roll för hur inläraren lyckas tillägna sig ett andraspråk, då processen är tidskrävande och fordrar elevens fortsatta engagemang (Gass & Selinker, 2008, s. 426). I ämnet svenska som andraspråk ska, enligt Skolverket, läsning och analys av skönlitteratur ingå (Skolverket, 2011, s. 2). Då böcker med ofta obegriplig text kan upplevas som svåröverkomliga hinder i andraspråksundervisningen kan motivation bli den drivkraft som hjälper eleven att överkomma motgångar och distraktioner i läsandet. Denna närstudie av en åttaårig elev i andraklass avsåg att undersöka hur drama som pedagogiskt verktyg i läsandet av en av skolan tillhandahållen skönlitterär bok påverkade hens motivation och upplevelse av läsningen och hur hen gav uttryck för detta. Studien är sålunda en kvalitativ, fenomenologisk studie av ett barn med engelska som förstaspråk. Audioinspelningar nyttjades för att dokumentera de dramabaserade aktiviteter som användes vid läsandet av boken, samt elevens reaktioner. Till analysen transkriberades delar av inspelningarna. Resultatet visade på att informantens engagemang, inlevelse och motivation beträffande läsningen ökade vid användning av drama. Hen spelade som inför publik, skrek och skrattade, illustrerade fysiskt, gestaltade inlevelsefullt karaktärerna, improviserade, och läste med ökad målmedvetenhet och läsförståelse. Hen gav också verbalt uttryck för sin glädje genom att fråga: ”Can we dramatize it? Please!” / Motivation is an important component of success in second language acquisition, as the process is both time-consuming and involved (Gass & Selinker, 2008, p. 426). According to Skolverket, the reading and analysis of fiction is a subject requirement in Swedish as a second language (Skolverket, 2011, s. 2). Books with incomprehensible words can be perceived as insurmountable obstacles in SLA, and motivation can be the driving force prompting the learner to conquer these unavoidable hurdles and distractions. The aim of this close study of an eight-year-old child in second grade was to analyze how drama as a motivation tool affected the learner’s reading experience and how the child expressed their related feelings. Consequently, the study is a qualitative, phenomenological study of a student with English as their L1. Audio recordings were used to document the drama-related activities used in the reading of the book, as well as the student’s reactions. For the analysis, parts of the recordings were transcribed. The results showed that the student’s commitment, empathy, and motivation regarding the reading increased when drama was used. The learner acted as if they were in front of an audience, laughed and screamed, illustrated with their body, embodied the characters emphatically, improvised, and read with increased conviction and understanding. Additionally, the learner verbally expressed their joy by asking: “Can we dramatize it? Please!”

Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i årskurs 4-6 genomför litteraturundervisning i ämnet svenska för att främja elevers läslust och läsmotivation. Syftet fördjupas vidare i vilka metoder lärare använder när de arbetar med läsning i klassrummet, vad lärare anser kan påverka elevers läslust och läsmotivation, samt deras egen inställning till läsning och om den kan ha inverkan på hur de i sin undervisning lyckas intressera elever för läsning. För att ta reda på detta användes metoden kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Jag intervjuade fyra lärare som arbetar i årskurs 4-6, på två olika skolor i Sverige. Vid genomförandet hade jag en intervjuguide till min hjälp och intervjuerna spelades in. Resultatet visar att alla fyra lärare ser svårigheter med att motivera eleverna att läsa och att främja deras läslust. Högläsning är den metod de alla använder sig mycket av, för att de tycker att det kan väcka ett intresse hos eleven. Bokval, lässvårigheter och hemmet är några faktorer som de tror kan påverka elevers läslust. Gällande lärarnas egen inställning till läsning är svaren varierande, men alla tror att de kan använda sitt eget eventuella läsintresse för att i sin undervisning intressera eleven för läsning. / The purpose of this study is to examine how teachers who work in grades 4-6 organize their teaching of literature to encourage pupils’ enjoyment of reading and their motivation to read. More specifically, the study looks at what methods teachers use to teach reading; how teachers feel they can encourage pupils’ reading enjoyment and motivation to read; and teachers’ own attitude to reading and if it can have an impact on how they manage to interest pupils in reading. Semi-structured interviews were conducted with four teachers in grades 4-6 at two schools in Sweden. All interviews were conducted with the same list of questions and sound recordings were made. The results show that all four teachers experience difficulties in motivating their pupils to read and in promoting reading enjoyment. They all relied to a great extent on reading aloud as a method. In their experience, pupils developed an interest in reading through reading aloud. Other factors affecting pupils’ reading enjoyment were: choice of book; reading difficulties; and their home environment. The teachers varied in their own attitudes to reading but they each thinks that they could rely on their own interest in reading to give an interest in reading to their pupils.

<p>Syftet med den här uppsatsen är att introducera boktrailern som fenomen och marknadsföringsmetod. Likheter mellan boktrailern, bokomslaget och filmtrailern undersöks för att ge en bild av hur en "typisk" boktrailer ser ut och vilka funktioner den kan tänkas ha. Uppsatsen utforskar även boktrailerns möjligheter att nå ut till olika målgrupper i olika åldrar, samt pekar på svårigheter med att definiera en målgrupp. Ungdomslitteratur och fantasygenren kopplas samman med boktrailern och exempel ges på hur författare och förlag kan skapa relationer till läsare via Internet. Generella riktlinjer ges för vad som bör tänkas på för att tilltala flest potentiella läsare när en boktrailer används eller utformas. Boktrailerns förmåga att nå ut till unga, motvilliga läsare, som slutat läsa till fördel för bildbaserade berättarformer såsom filmer och datorspel, utforskas. Slutsatsen framhåller fördelarna med att marknadsföra böcker med ljud och bild.</p> / <p>The purpose of this paper is to introduce the book trailer as a phenomenon and method of marketing. Similarities between the book trailer, the book cover and the movie trailer are examined to show how a "typical" book trailer looks and what functions it possibly has. The paper also explores the book trailer’s prospects of reaching different audiences in different age groups. It also points to difficulties in defining an audience. Young adult literature and the fantasy genre are linked to the book trailer and examples are given on how authors and publishers can establish relationships with readers through the Internet. General guidelines are given for what should be considered to appeal to as many potential readers as possible when a book trailer is being used or designed. The book trailer's ability to reach young, reluctant readers, who have given up on reading to the benefit of image based storytelling like movies and computer games, are explored. The conclusion highlights the advantages of promoting books with audio and video.</p>

Denna studie ämnar sammanställa resultat från de internationella jämförelser av elevers läsförståelsekunskaper som Sverige deltagit i, med särskilt fokus på svenska pojkars prestationer i dessa undersökningar. Studiens syfte är att undersöka vilka trender som går att skönja i pojkars läsning, och analysera hur skillnader mellan svenska pojkar och flickors läsning ter sig över tid. En överblick ges dessutom av svenska pojkar och flickors samlade resultat i läsförståelsestudier. Totalt har material från tio internationella studier insamlats och analyserats. Data har hämtats främst från de Skolverket-rapporter som författats efter varje undersökning. I resultatanalysen påvisas bland annat att svenska pojkar såväl som flickor försämrat sina läsförmågor signifikant sedan första undersökningen 1970. Dessutom har könsskillnaden vuxit och i den senaste undersökningen, 2012, registrerade svenska elever rekordhöga könsskillnader i läsförmåga, en skillnad som till stor del kan attribueras till pojkars kraftigt försämrade läsförmågor. Vidare så framkom det i analysen att svenska pojkars såväl som flickors läsattityder har försämrats det senaste decenniet. Denna trend var emellertid tydligast bland pojkar. / This study aims to compile results from international surveys of students’ reading competence that Sweden has participated in, with particular focus on the results of Swedish boys. The purpose of the study is to reveal trends in boys’ reading, and analyse how differences between Swedish boys and girls’ reading has developed over time. The paper also offers an overview of Swedish boys and girls’ general performances throughout all surveys. In total, material from ten major international surveys has been analysed. Foremost, data has been collected from the survey reports written by the Swedish National Agency for Education. In analysing the material it was found, among other things, that Swedish boys as well as girls significantly have worsened their reading competence since the first survey in 1970. Furthermore, the gender differences in reading have increased considerably, and in the latest survey, PISA 2012, Swedish students registered historically high gender differences, a circumstance that largely could be attributed to the deteriorating results of Swedish boys. In addition, it became apparent that Swedish students’ reading attitudes have worsened the last decade, a trend particularly salient among boys.

Syftet med den här uppsatsen är att introducera boktrailern som fenomen och marknadsföringsmetod. Likheter mellan boktrailern, bokomslaget och filmtrailern undersöks för att ge en bild av hur en "typisk" boktrailer ser ut och vilka funktioner den kan tänkas ha. Uppsatsen utforskar även boktrailerns möjligheter att nå ut till olika målgrupper i olika åldrar, samt pekar på svårigheter med att definiera en målgrupp. Ungdomslitteratur och fantasygenren kopplas samman med boktrailern och exempel ges på hur författare och förlag kan skapa relationer till läsare via Internet. Generella riktlinjer ges för vad som bör tänkas på för att tilltala flest potentiella läsare när en boktrailer används eller utformas. Boktrailerns förmåga att nå ut till unga, motvilliga läsare, som slutat läsa till fördel för bildbaserade berättarformer såsom filmer och datorspel, utforskas. Slutsatsen framhåller fördelarna med att marknadsföra böcker med ljud och bild. / The purpose of this paper is to introduce the book trailer as a phenomenon and method of marketing. Similarities between the book trailer, the book cover and the movie trailer are examined to show how a "typical" book trailer looks and what functions it possibly has. The paper also explores the book trailer’s prospects of reaching different audiences in different age groups. It also points to difficulties in defining an audience. Young adult literature and the fantasy genre are linked to the book trailer and examples are given on how authors and publishers can establish relationships with readers through the Internet. General guidelines are given for what should be considered to appeal to as many potential readers as possible when a book trailer is being used or designed. The book trailer's ability to reach young, reluctant readers, who have given up on reading to the benefit of image based storytelling like movies and computer games, are explored. The conclusion highlights the advantages of promoting books with audio and video.

The project has been implemented as teacher driven action research, where subject-specific reading was studied in classroom practitioners and analyzed by using Legitimation Code Theory (LCT). The purpose was, partly to research which linguistic domains the teachers used in the part detailed reading in Reading to Learn (R2L) and how the discursive movement looked, and partly if progression could be seen during a school year and in that case, how it affected the educators’ teaching.    Participating in the study were four teachers working in a Swedish gymnasium: a chemistry teacher and a teacher of social studies, who were working in academic preparatory programs and a teacher in Swedish as a second language and a teacher in history in one of the introductory programs. The leader of the project and author of this study is also a teacher and colleague to the participants. Totally, twelve observations of detailed reading were implemented: three observations each teacher during one academic year.    The most prominent characteristic of the project was how the teachers, by becoming aware of the linguistic domains, changed their way of using detailed reading and by using the discursive movement, they were able to make semantic waves. The experience of the teachers was that through the action research they received new tools to develop their subject-specific reading and therefore the students’ language and knowledge increased which contributed to a higher object achievement. Notable was that all students seemed to benefit from detailed reading, even the high performing and/or the students with Swedish as their native language.    The result of this study may be relevant to studies on how to augment classroom practices to better implement the subject-specific reading which may lead to change for both teachers and students, regardless of students’ language and knowledge level, stage, or subject.