In today’s digitalised society we spend a lot of time indoors, kids included, and not as much time outdoors in nature. Thoughts that might appear because of this include what children’s relation to nature looks like and what we as teachers can do to improve this relation. The purpose of this study is therefore to contribute with knowledge about teachers’ thoughts and use of outdoor education, and how they view pupils’ relation to nature based on their outdoor education. The method used in this study was to conduct interviews with five different teachers about their work with outdoor education, along with their thoughts and views on it. A thematic analysis was used to extract different themes from the teachers’ interview answers. This analysis resulted in six different themes covering teachers’ thoughts and outdoor education. The results show that outdoor education often consists of group-based activities with a focus on practical work where many senses are activated and stimulated. According to the teachers, the way that they work with outdoor education also contributes to a more positive relation between pupils and nature, by improving their interest, but also by giving a better understanding of the interaction between humans, animals and plants, as well as our connection to them. Based on these findings, it is important that teachers try to use more of this kind of outdoor education to help develop and improve the pupils’ relation to nature, while ensuring a productive and healthy environment. / I dagens digitaliserade samhälle spenderar vi mycket av vår tid inomhus, även barnen, och inte lika mycket tid ute i naturen. Tankar som kan komma upp på grund av detta är hur barns relation till naturen ser ut och vad vi som lärare kan göra för att stärka denna relation. Syftet med denna studie är därför att bidra med kunskaper kring lärares tankar och användande av utomhusundervisning samt hur de ser på elevers relation till naturen utifrån sin utomhusundervisning. Metoden som användes för studien var intervjuer med fem olika lärare kring deras arbete med utomhusundervisning och deras tankar och syn kring det. Intervjuerna transkriberades och en tematisk analys användes för att ta fram olika teman i lärarnas intervjusvar. Denna analys resulterade i sex olika teman kring lärares tankar och utomhusundervisning. Resultaten visade att utomhusundervisning oftast innebär arbete i grupp med fokus på ett praktiskt arbetssätt där många sinnen aktiveras och stimuleras. Detta sätt som lärare arbetar med utomhusundervisning på bidrar, enligt lärarna, även till positivare relationer mellan elever och naturen genom ökat intresse samt förståelse och känsla för samspelet som finns mellan människor, djur och växter. Utifrån det som framkommit ur denna studie är det viktigt för elevers relation till naturen att lärare försöker att använda sig mer av utomhusundervisning, med förutsättning att de jobbar på det sätt som beskrivs.

Arbetet beskriver mediepedagogik på djupet, vad den består av för olika delar och vilka kopplingar den har till andra inlärningsteorier och pedagogiker. Empirin samlades in på Satellitskolan i Malmö genom intervjuer med lärare och elever. Slutsatserna av undersökningen var att pedagogiken har lustfyllt lärande i centrum. Eleverna arbetar mestadels både ämnes- och åldersintegrerat i grupper. De får ta stort eget ansvar i planeringen och vid genomförandet av sitt arbete, medan lärarna agerar likt bistående handledare och ger dem hjälp och vägledning om det behövs. Lärarna säger sig inte arbeta efter någon specifik pedagogik, men anger att deras inspiration och upplägg för undervisningen baseras huvudsakligen på grundskolans styrdokument. Undersökningen påvisar kopplingar mellan Satellitskolans arbetssätt och Vygotskijs teorier om sociokulturellt lärande och John Deweys teorier kring praktiskt lärande.

Skolverket redogör i Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011för att undervisning i skolan ska innehålla olika arbetsformer och varierande arbetssättför eleverna att nå samma mål. Ett sätt att variera klassrumsundervisning är genomutomhuspedagogik. Utomhuspedagogik är ett komplement till traditionell undervisningoch handlar om att undervisning och lärande sker genom upplevelser i utemiljön.Utomhuspedagogik kräver ett växelspel mellan teori, upplevelse och reflektion. Syftetmed denna studie var att utreda huruvida utomhuspedagogik i fysikundervisningen påhögstadiet var ett väl motiverat sätt att variera undervisningen, med avseende på hurelever påverkas av utomhuspedagogik utifrån ett såväl lärar- som elevperspektiv. Förstudien utfördes semistrukturerade intervjuer med två lärare och sex elever från tvåolika skolor i Skåne. Den ena skolan är inte en skola med utomhusundervisning, men dåeleverna hade utfört moment utomhus hade de ändå en uppfattning om hur de upplevdeutomhuspedagogik. Resultatet visade att inre motivation, att använda sinnena, att fåutföra praktiska moment och att få kommunicera med andra är viktiga processer för attlärande ska ske. Lärarna ansåg att utomhusundervisning är det sätt då eleverna fårmöjlighet att använda alla sinnen och därmed få djupare förståelse och kunskap.Utomhuspedagogik främjar även de andra processerna. Eleverna gjorde inte lika starkakopplingar till utomhusundervisning även om de ansåg att praktiska moment i fysik lärsbäst i en utomhusmiljö och att det dessutom är utomhus som sinnena utnyttjas förförståelse och lärande.

Ingången till detta arbete är att författaren upplever framtagning av material att använda i undervisningen som en mycket tidkrävande process. För lärare som börjar undervisa i en ny kurs blir detta extra tydligt när allt material ska tas fram. Med material menas planeringar, lektionsinnehåll, instuderingsuppgifter och bedömningsmaterial. Författaren har förförståelsen att lärare skulle vinna på att samarbeta och dela material mellan sig. I arbetet undersöks, genom en enkätundersökning, hur gymnasielärare i teknik gör när de tar fram material till en ny kurs eller utvecklar materialet till en kurs. Vidare undersöks vilka eventuella hinder det finns för samarbete och vilket material lärare helst vill få tillgång till från kollegor. Resultatet visar att den absoluta majoriteten av lärarna i den undersökta gruppen inte ser några hinder att dela sitt material. Gymnasielärarna i teknik delar med sig. Det kan dock finnas praktiska hinder för om att läraren är ensam på sin skola att undervisa i ämnet, finns det ingen att samarbeta med. Eller att det inte finns någon gemensam lättanvänd Community, en mötesplats på internet, att dela på. I arbetet förs också en diskussion kring möjligheter med digitalisering av material.

Syftet med denna kvalitativa studie är att genom enkäter undersöka om det finns en diskrepans mellan det teoretiska begreppet resiliens och den empiriska tillämpningen. För att besvara denna fråga undersöks följande delfrågor: Vad ingår i olika teoretiska resiliensbegrepp? Hur ser innebörden av resiliensbegreppet ut hos svenska krishanteringsaktörer idag? Hur arbetar svenska krishanteringsaktörer för resiliens för att göra städer säkrare i framtiden? Denna studie ska vara till hjälp för krishanteringsaktörer i deras förståelse för vad resiliensbegreppet är och finna kunskap i dessa tre resilienskoncept för att kunna använda det i sitt praktiska arbete när de talar om att arbeta för resiliens. I denna studie har tjugosex stycken enkäter skickats ut till personer som på något sätt arbetar med krishantering. Respondenterna arbetar på olika nivåer (kommun, länsstyrelse, myndighet, privat sektor samt forskare). Forskning och teorier kring resiliens kommer baseras på Brian Walker & David Salt som beskriver ingenjörsteknisk resiliens och ekologisk resiliens i boken Resilience thinking därefter förklarar Ulrich Beck enligt boken Risksamhället hur man måste arbeta för framtiden och inte se bakåt för att planera efter det som skett i dåtid. Pickett, McGrath, Cadenasso & Felson beskriver i sin forskning Ecological resilience and Resilient cities hur hållbarhet är en viktig del i resiliens. Avslutningsvis beskrivs det tredje resiliensbegreppet, nämligen Socio-ekologisk resiliens där Carl Folke lyfter upp vikten av att utveckla resiliens för det socio-ekologiska systemet för att skapa en anpassningsförmåga som möjliggör kontinuerlig utveckling, som ett dynamisk adaptiv samspel mellan att upprätthålla och utvecklas i förändring. För att kunna minska diskrepansen mellan begreppet resiliens och den empiriska tillämpningen krävs att det först och främst finns en förståelse för och en kunskap om begreppet resiliens. Därefter krävs det en samverkan mellan olika aktörer speciellt att krishanteringsaktörerna tar del av de forskningsresultat som framkommer för att kunna implementera det praktiskt och på så sätt få nya innovativa idéer att arbeta efter. / The purpose of this qualitative study is through survey investigate if there is a discrepancy between the theoretical concept of resilience and the empirical application. To answer this question this study examines the following issues: What is included in various theoretical resilience concept? What is the meaning of the resilience concept at the Swedish crisis management actors today? How does the Swedish crisis management actors use resilience to make cities safer in the future? This study will be helpful for crisis management actors in their understanding of what the resilience concept and find the knowledge of these three concepts to use it in their practical work when they talk about working for resilience. In this study, twenty-six questionnaires was sent out to people who in some way are involved in crisis management. The respondents in this study work at different levels (municipal, county government, government, private sector and researchers). Research and theories of resilience is based on Brian Walker and David Salt describing engineering technical resilience and ecological resilience in the book Resilience thinking then Ulrich Beck explains according to the book Risk Society how one must work for the future and not look backwards and plan because of what was happening in the past. Pickett, McGrath, Cadenasso & Felson describes his research Ecological Resilience and Resilient Cities how sustainability is an important aspect of resilience. Finally the third concept is described, namely socio-ecological resilience where Carl Folke lifts the importance of developing resilience for the socio-ecological system to create an adaptability that allows for continuous development, a dynamic adaptive interaction between maintaining and developing in change. In order to reduce the discrepancy between the concept of resilience and the empirical application it requires, first and foremost an understanding and a knowledge of the concept of resilience. Then it requires a collaboration between various stakeholders especially the crisis management actors to take part of the research evidence and have a will to implement it practically and as a result get new innovative ideas to work with.

Orsaksanalyser av problembilder i praktiskt brottsförebyggande arbete är ett relativt outforskat område. Tillgänglig forskning fokuserar primärt på utsträckningen av arbetet. Föreliggande studie syftar att bidra med ytterligare en aspekt. Studien undersökte i vilken utsträckning orsaksanalyser av problembilder genomförs i praktiskt brottsförebyggande arbete samt förekomsten av potentiella bidragande faktorer till att de inte genomförs. Vidare undersöktes huruvida resultaten skiljer sig mellan två svenska brottsförebyggande verksamheter: kommunal sektor och Polismyndigheten. Studien antog en kvantitativ forskningsansats där en webbaserad enkät besvarades av yrkesverksam personal inom praktiskt brottsförebyggande arbete inom de brottsförebyggande verksamheterna. Totalt deltog 85 respondenter varav 33 kvinnor (38,8%) och 52 män (61,2%), av de var 57 respondenter från kommunal sektor (67,1%) och 28 från Polismyndigheten (32,9%). Resultatet visade att orsaksanalyser av problembilder i praktiskt brottsförebyggande arbete sällan utförs. Vidare visade resultaten att samtliga undersökta faktorer potentiellt kunde förklara den låga utsträckningen. Gällande skillnader mellan respondenter från kommunal sektor och respondenter från Polismyndigheten identifierades vissa signifikanta skillnader för potentiella bidragande faktorer till att orsaksanalyser inte genomförs men inte för utsträckningen av arbetet. Slutsatsen var således att orsaksanalyser genomfördes i låg utsträckning och två potentiella bidragande faktorer var kunskapsbrist och tidsbrist, dessutom identifierades få signifikanta skillnader mellan de två brottsförebyggande verksamheterna. / Causal crime analysis in practical crime prevention is a relatively uncharted area. Available research focuses primarily on the extent of working with causal crime analysis. The present study aims to contribute with an additional aspect. This study examined to what extent causal crime analysis is conducted in practical crime prevention and the occurence of potential contributing factors to why causal crime analysis is not conducted. Furthermore, it was examined whether the results differ between two Swedish crime prevention agencies: the municipal sector and The Swedish Police Authority. A quantitative research approach was used. Data was collected using a web survey answered by practitioners actively working with practical crime prevention within the two crime prevention agencies. A total of 85 respondents participated, of which 33 were women (38,8%) and 52 were men (61,2%), 57 of them represented the municipal sector (67,1%) and 28 represented The Swedish Police Authority (32,9%). Results showed that causal crime analysis in practical crime prevention rarely is conducted and that all of the examined factors potentially could explain the low extent. Regarding differences between respondents from municipal sector and The Swedish Police Authority significant differences were identified concerning potential contributing factors to why causal crime analysis is not conducted but not concerning the extent causal crime analysis is conducted. In conclusion, causal crime analysis was conducted to a low extent and two potential contributing factors were lack of knowledge and time, additionally, few significant differences were identified between the two crime prevention agencies.

I detta examensarbete forskar vi kring hur fritidslärare utformar sin yrkesidentitet utifrån de ramfaktorer som finns i skolans organisation. Tidigare forskning och våra egna erfarenheter visar ett yrke som ser väldigt olika ut från skola till skola i både arbetsuppgifter och utformning. Hur skolledarna organiserar fritidslärarna inom organisationen är även något vi strävat efter att få svar på. Detta då vi upplevt att det har en stor inverkan på hur fritidslärarnas yrkessituation utformas vilket vårt resultat tyder på i sin tur har en stor inverkan i hur fritidslärarna skapar sina egna yrkesidentiteter. Vi utgår från frågeställningarna Hur uppfattar de nyexaminerade fritidslärarna sin yrkesidentitet? och Hur skapar skolledare förutsättningar för fritidslärare att forma sin yrkesidentitet? Vi har genomfört kvalitativa intervjuer och tolkat dessa utifrån olika teorier för att nå fram till vårt resultat. Vårt resultat visar att det är många variabler som bidrar till fritidslärarnas skapande utav en yrkesidentitet. Resultatet visar att fritidslärare allt som oftast har en eller flera yrkesidentiteter i sitt yrke, om man trivs med detta eller ej beror på om rätt förutsättningar för att sköta dessa ges. Slutligen visar undersökningens resultat att skolledarens ledarskap och organiserande av verksamheten är nyckeln för att skapa dessa förutsättningar.

Syftet: Vi har undersökt sambandet mellan teoretiskt och praktiskt lärande på det fyraåriga sjökaptensprogrammet vid Linnéuniversitetet. Vi inriktade oss på att undersöka huruvida teoretisk kunskap är en förutsättning för att förstaårsstudenterna skall kunna uppfylla förväntade studiemål för den första fartygsförlagda utbildningen. Metod: Vi gjorde en litteraturstudie som omfattade det fyraåriga sjökaptensprogrammet samt tre närbesläktade yrkesutbildningar. I vårt teorikapitel behandlade vi även tre olika typer av handledningsmodeller som samtliga på ett eller annat sätt är applicerbara på nämnda utbildningar.  För att kunna kritiskt granska vår litteraturstudie och för att ta reda på det faktiska förhållandet i frågan genomförde vi fem informantintervjuer. Resultat: Vi har kunnat se en rad likheter i utbildningarnas upplägg mellan teoretiskt och praktiskt lärande samt kunnat urskilja vilka handledningsmodeller som används. Slutsats: Den Grundläggande säkerhetsutbildningen är en förutsättning för studenten att få gå ut på den första fartygsförlagda utbildningen men är inte en förutsättning för att studenten skall kunna uppnå de förväntade studiemålen av densamma. Vi har kunnat konstatera att handledaren och handledarens kunskap och kompetens spelar en mycket central roll för vilka förutsättningar som studenten ges för att kunna uppnå studiemålen för den första fartygsförlagda utbildningen / The purpose: We have investigated the relationship between theoretical and practical learning of the Nautical Science Program(4years) at the Linnaeus University. We focused on examining whether the theoretical knowledge is a prerequisite for the students to meet the expected learning outcomes during the first ship based training. Method: We preformed a literature review covering four different educations. We did also look in to three different types of mentoring models which in one way or another are applicable to those courses. In order to critically examine our literature and to find out the actual condition, we conducted five interviews with informants. Result: Made it possible to see a number of similarities in educational programs approach between theoretical and practical learning and guidance models used. Conclusion: The Basic Safety Training is a prerequisite for students to go out on the ship based training but it is not a prerequisite for achieving the expected learning outcome. We have noted that the supervisor and the supervisor’s knowledge and skills plays a central role for the conditions in which the student is given in order to achieve the study objectives of the first ship based training.

Root Cause Analysis (RCA) är en metodik som kan användas vid problemlösning för att gå till botten av en problemsituation och lösa ut de grundläggande orsakerna bakom problematiken. Problemet med RCA är att denna metod har främst undersökts och använts i sammanhang då ett problem med fysisk händelse, ett praktiskt symptom, har inträffat. En enligt studenterna förbisedd del av denna forskning berör problem där symptomet inte kan kopplas till en fysisk händelse – ett administrativt symptom. Syftet med denna studie är att tillämpa RCA på ett problem med administrativt symptom för att sedan ställa detta resultat i relation till andra studier med praktiska respektive administrativa symptom. Därefter gör studenterna bedömningen huruvida RCA är en lämplig metodik vid tillämpningen av ett administrativt symptom eller inte.   Denna studie har genomförts på Volvo Cars Body Components (VCBC) i Olofström där det undersökta problemet med administrativt symptom har varit VCBCs materialdifferenser på produktionsmaterialet plåt. Utifrån denna studie framkom sex rotorsaker bakom VCBCs problematik, vilka alla oberoende av varandra gav upphov till problematiken. Denna trend kunde uppvisas i annan studie med administrativt symptom, men kunde inte uppvisas i någon studie då ett praktiskt symptom studerats. En slutsats av denna studie visar på att skillnaden mellan ett problem med ett praktiskt respektive administrativt symptom ligger i själva ursprunget till den grundläggande rotorsaken. I fall med praktiska symptom kan denna direkt hänvisas till en mänsklig faktor som ursprung till problematiken, en trend som inte framgår i de fall då ett administrativt symptom undersökts. Det är också studenternas slutsats att RCA är en lämplig metodik att använda vid problem med administrativa symptom. / Root Cause Analysis (RCA) is a method that can be used in problem solving to get to the bottom of a problem situation and solving the root causes behind the problems. The problem of RCA is that this method has mainly been studied and used in contexts where a problem with the physical event, a practical symptom occurred. According to the students, an overlooked part of this research addresses problems where the symptom cannot be linked to a natural event – an administrative symptom. The purpose of this study is to apply RCA to a problem with an administrative symptom in order to then set the result in relation to other studies with practical and administrative symptoms. Thereafter the students will do the assessment whether RCA is a suitable methodology to apply on an administrative symptom or not.   This study was conducted at Volvo Cars Body Components (VCBC) in Olofström where the investigated problem with an administrative symptom has been VCBCs material differences in the production material sheet. Based on this study six root causes were revealed to be behind VCBCs problems, where all, independent of each other, gave rise to problem. This trend could be presented in another study with administrative symptom, but could not be produced in any study where a practical symptoms was studied. One conclusion of this study show that the difference between a problem with a practical respectively administrative symptom lies in the very origin of the fundamental root cause. In cases of practical symptoms, this may actually refer to a human factor as the origin of the problem, a trend which is not clear in cases where an administrative symptom is investigated. It is also the student's conclusion that RCA is an appropriate methodology to use in case of problems with the administrative symptoms

The purpose of this study was to find out how Primary school teachers work and think about the practical teaching in physics. Primary school teachers who work with a teacher support in science and technology, and Primary school teachers who do not work after any program have been interviewed. The method chosen in this study is semi-structured interview with sound recording. A total of seven interviews have been conducted and each interview took about 30 minutes to complete. The study addresses what research today says about practical activities in school and how the children learn the best way. Therefore, teachers are also asked about how they experience physics and practical work and how they choose to put an investigative approach. The result shows that the teachers experience physics as difficult and abstract. Teachers who work with a support program experience that the program helped them teach physics on a deeper level. The study also shows that most teachers uses closed and given labs. / Syftet med studien är att ta reda på hur lågstadielärare arbetar och tänker kring den praktiska undervisningen i fysikämnet. Lågstadielärare som arbetar med lärarstöd i naturkunskap och teknik samt lågstadielärare som inte arbetar efter något program har intervjuats. Metoden som valts vid denna studie är semistrukturerad intervju som spelats in med ljudupptagning. Totalt har sju intervjuer verkställts och varje intervju tog cirka 30 minuters att genomföra. Studien tar upp vad forskning idag säger om praktiska aktiviteter i skolan och hur barnen på bästa sätt lär sig. Därför frågas också lärarna om hur de upplever fysikämnet och praktiskt arbete samt om hur de väljer att lägga upp undervisningen. Resultatet visar att lärarna upplever fysikämnet som svårt och abstrakt. Lärare som arbetar med ett stödprogram upplever att programmet hjälpt dem undervisa i fysik på en djupare nivå. Studien visar också att de flesta lärarna arbetar efter arbetssättet slutna laborationer.