In light of Sweden ratifying the United Nations Convention on the rights of the child, Swedish law supports the right for children to express their opinions and have their voice heard in situations concerning them. The aim of this study was to gain a deeper understanding of young people’s participation, by investigating how young people’s opinions and attitudes are taken into account in decision making concerning the lack of care shown in 2§ The Compulsory Care of Young Persons Act (1990:52). To explore this subject, this study was based on the textual analysis of 16 court cases from the administrative court from the year 2016, concerning young people aged between 15-18 years old. We found that young people’s opinions and attitudes are generally taken into account in the process of compulsory care. Our results indicate that young people’s opinions and attitudes are taken into account to a higher extent in the whole legal process when the decision of the administrative court corresponds with the young person’s opinion and attitude. In cases where the court’s decision did not correspond with the young person’s opinion and attitude, the opinions and attitudes of children were taken into account to a lesser degree. Our analysis has shown, according to the Ladder of Participation, that all young people can be seen as participators in the process of compulsory care. However, children’s participation is a complex phenomenon and additional research is needed to unpack this subject further.

The intention of this study was to examine the interaction between authorities. More specifically it had a purpose to look at the ongoing cooperation between social workers and staff of special homes of closed institutional youth care. The sanction system for young offenders’ reform of 1999 where young people between the ages of 15-17 who have committed serious crimes, can be sentenced to secure institutional treatment instead of prison, aims to counteract the harm which can result from a stay in prison. The social welfare board in the young person´s local authority and the national board of institutional care shall cooperate during the youth’s placement at the special home of closed institutional youth care. This study was based on eight qualitative interviews with social workers chosen randomly from all over Sweden and staff members from different special homes of closed institutional youth care. To interpret the material we have been using theory of collaboration and cooperation of Danermark and Kullberg. We have also used earlier studies within the area. The study has resulted that the social welfare board are more satisfied with the corporation than the national board of institutional care are. The study also shows that there has been an improvement. Significant reasons for this result has proved to be; the two different employers with different mission statement who are cooperating, unclear guidelines and the lack of knowledge within in the social services. Today there’s an ongoing cooperation that needs to be developed.

This thesis has focused on specific aspects of the law concerning the 2nd paragraph of The Care of Young Persons Act (1990:52), LVU. The purpose of this study was to examine the provision other circumstance in the home from a legal perspective; how is the provision defined in the law? A second purpose was to reveal any discrepancy between the intention of the legislation of the already mentioned provision and how this provision was interpreted and applied in practice. This study was jurisprudential and based on both traditional juristic method and sociological methods with qualitative interviews with social workers and text analysis of a case from The County Administrative Court. The gathered information was analysed using a method of discourse analysis. The theoretical framework for this thesis was social constructionism based upon the work of Berger and Luckmann. The conclusion of this study was that the provision other circumstance in the home is connected to the role of the mother though this is not noticed through the legislation. Another conclusion was that the practice considers the legal demand to anticipate as unattainable. The interpretation and application of the provision made by the practice, compared with the intention of the legislation, was representing both an expand and restriction of the provision.

The aim of this survey is to examine how teachers at The Swedish National board of special directories (Statens institutionsstyrelse, SiS) perceive the juvenile students’ text worlds/ Literacy, and how they are used as resources in their reading- and writing-related education. Questions regarding how this category of juveniles should be met in the public school system, and the means used to support the students in their reading and writing development, have also been touched upon. The cumulative results signify that these teachers tend to express that the use of the students’ Literacy is important and constructive, and that the students’ own choices should be at the centre of the education in this school environment. There seems to be a tendency that teachers employing reading and writing to a greater extent in their teaching have more explicit views on the students’ Literacy, and its usefulness for their reading and writing development. The preferred methods of educational strategies are those who engage the students by giving them an understanding of the reasons and purposes of their study assignments. This creates an enhanced intrinsic motivation, which fosters the students’ study abilities. / Denna undersöknings syfte är att undersöka lärares åsikter och uppfattningar om hur undervisningsmetoder anknutna till Critical Literacy är använd och hur dessa metoder fungerar som hjälp för ungdomar inom Statens institutionsstyrelses skolverksamhet. I undersökningen har frågor som berör lärares åsikter om elevernas textvärld undersökts och på vilket sätt elever med behov av stöd inom läs-och skrivproblematik undervisas. Lärare har även tillfrågats vad de skulle rekommendera för elever som riskerar att komma inom institutionsvården. Undersökningen har utförts med hjälp av en webbenkät inom myndighetens eget system, samt analyserades med hjälp av statistikanalysprogrammet SPSS. Undersökningens resultat visar tecken på att lärare inom Statens institutionsstyrelse har en tendens att använda metoder för läs-och skrivutvecklande stöd, som innefattar personlig kontakt och en strävan efter att utveckla en inre motivation. Detta sker genom att aktivt arbeta på ett sådant sätt att elevens förståelse för syftet med undervisningen prioriteras. Kunskapen om de begrepp som behandlas är generellt god och den samlade bilden av vad lärare tenderar att föreslå som arbetsmetoder för det allmänna skolsystemet är sådana som är ämnesöverskridande och gynnar ett omedelbart återkopplande av resultaten av elevens arbete och ger en möjlighet att delta i den offentliga debatten. Resultatet tyder även på att lärare i denna undersökning ser elevens egen inre motivation till utveckling av läs-och skrivförmågan som centralt, för att kunna lyckas med detta.

Barnets rätt till känslomässigt tillgängliga föräldrar synliggörs i både handböcker, riktlinjer och prejudikat. Trots det finns ingen tydlig definition eller fastställande kring hur bristande känslomässig tillgänglighet ska tillämpas rättsligt. Därför är studiens syfte att undersöka diskursen kring bristande känslomässig tillgänglighet. Detta för att få en ökad förståelse för hur förvaltningsrätten förhåller sig till begreppet i domar enligt 2 § Lag (1990:52) med särskilda bestämmelser om vård av unga utan att ha en tydlig definition eller bevisbörda att utgå ifrån. Metoden som används för att studera diskursen är Faircloughs kritiska diskursanalys enligt den tredimensionella modellen. Vi vill synliggöra eventuella diskursiva skillnader gällande mammor och pappor samt socialnämnden och förvaltningsrätten. Det genomförs utifrån två genusteoretiska perspektiv, Hirdmans genuskontrakt och Bohmans teori om den “goda” och “problematiska” modern, samt Foucaults teori om makt. Resultatet visar hur diskursen skiljer sig åt mellan könen genom att benämna och belysa bristande känslomässig tillgänglighet av mammor och pappor. Resultatet påvisar även en maktordning mellan förvaltningsrätten och socialnämnden, där förvaltningsrätten har en överordnad makthierarki gentemot socialnämnden som tar sig i uttryck i ordval, formuleringar och i vilken grad av modalitet som används. Studien kompletterar nuvarande forskning och fyller ett tomrum i synliggörandet av hur bristande känslomässig tillgänglighet används i rättstillämpningen.

Syftet med studien är att undersöka hur fritidslärare arbetar med elever i särskilt behov av stöd och deras arbete kring elever i behov av särskilt stöd och om de har tillräcklig kompetens för detta arbete. Metoden som användes i studien var frågeformulär som gjorts via internet. Länken till frågeformuläret mejlades ut till fritidslärare som arbetar på fritidshem. Den teoretiska ansatsen är sociokulturellt synsätt på lärande samt didaktik. Resultatet av studien visar på att fritidslärare anser att i utbildningen till fritidslärare har de fått för lite kompetens när det kommer till specialpedagogik. Hur de ska arbeta med elever i behov av särskilt stöd samt resonemanget kring arbetet. Resultatet visar även att fritidslärare ibland får klara sig själva  utan stöd av speciallärare/specialpedagog eller elevassistent, vilket menas med att elever i behov av särskilt stöd kan ha elevassistent på skolan men att assistenten inte finns med på fritidshemmet. / The purpose of the study is to investigate how leisure teachers work with students in special need of support and their work around students in need of special support and whether they have the sufficient competence for this work. The method used in the study was questionnaires made via internet. The link to the questionnaire was emailed to leisure teachers who work at leisure centers. The theoretical approach is socio-cultural approach to learning and didactis. The result of the study show the leisure teacher believe that in the training for leisure teachers they have received not enough competence when it come to special education. How to work with students in need special support and the reasoning around the work. The results also show that leisure teachers sometimes must fend for themselves without the support of special teacher/special educator or student assistant, which means that student in need of special support may have a student assistant at the school but that student assistant is not at the after school.

This study is a discourse analysis of 15 child protection cases in Sweden, analysing a total of 30 verdicts from both the Court of Administrative Law and the Administrative Court of Appeal. The study’s first aim was to analyse the construction of parenthood and parental abilities in court verdicts concerning the removal of children due to environmental factors according to The Care of Young Persons Special Provisions Act. The second aim of the study was to analyse if a parent’s gender, class, or ethnicity affected the outcome of the courts’ verdict. The results were analysed using Michél Foucault’s theories on discourse and power and Tina Mattsson’s theories on categorization and intersectionality. The study found that parents were characterized by their conceived flaws in parenting in relation to what needs they were deemed as not fulfilling for their children. Those parents were also seen as deviating from the norm. One of the key aspects influencing the court’s verdict was if the parent displayed insight into their perceived problem and showed a willingness to change and cooperate with authorities. The results also showed that verdicts where children were placed into the custody of the social services tended to be based on a child protection paradigm, whereas verdicts where parents could keep custody were based on a child welfare paradigm. Another finding was that mothers were more likely to be seen as primary caregivers than fathers, and therefore more likely to be deemed as unfit parents. A mother’s mental illness was seen as a sign of unfit parenthood. Parents with substance abuse issues were often deemed unreliable as parents. Non-European parents who controlled their children were seen as the most deviant from the norm. Their children were seen as having to choose between either “freedom” or their family. An intersectional analysis showed how social injustices were maintained in the current discourse of child protection through marginalization. Finally, implications for social work were discussed based on the findings of the study.

Digitaliseringen i samhället har ökat markant under kort eftersom digitaliseringen har tagit en stor plats i det moderna samhället, vilket gör det relevant för oss att undersöka hur arbetet med digitala verktyg används i nuläget. I tidigare forskning betonar de att förskollärare inte har tillräckligt med kompetens av användandet av digitala verktyg. Det finns även utmaningar och möjligheter gällande användandet av digitala verktyg som vi kommer att synliggöra men även barns lärande och utveckling i relation till digitala verktyg. Syftet med vår studie är att tillföra kunskap om hur 38 förskollärare arbetar med digitala verktyg i förskolan utifrån deras egna erfarenheter samt hur de digitala verktygen kan förstås bidra till barns lärande och utveckling. I vår studie besvaras följande frågeställningar: På vilka sätt arbetar förskollärarna med digitala verktyg i verksamheten? och vilka utmaningar och möjligheter upplever förskollärarna i arbetet med digitala verktyg i förskolan? Studien utgår från det sociokulturella perspektivet där vi kommer använda oss av de centrala begreppen som är mediering, artefakter, interaktion, kommunikation, stöttning och den proximala utvecklingszonen. Metoden vi har använt oss av är enkäter som är en webbaserad enkätundersökning. Det är ett frågeformulär för att få svar på våra frågeställningar som vi har skickat ut via mejl samt att vi har lagt ut vår enkät i olika Facebook grupper. Utifrån studiens resultat har vi fått en bättre uppfattning och förståelse om hur förskollärare kan främja barns utveckling och lärande kring digitala verktyg. Förskollärarnas yrkeserfarenheter skiljer sig från varandra men har en positiv syn på arbetet med digitala verktyg.

Bakgrund: I skolor har det socialpedagogiska perspektivet börjat ta en större plats i det pedagogiska arbetet med elever. Grunden i socialpedagogik är den samhälleliga fostran som genom socialpedagogiskt arbetsätt leder till ett förändringsarbete. Det socialpedagogiska bemötandet är en viktig del i arbetet med elever som har ADHD. Socialpedagogiska utgångspunkten ger dessa elever individuella förutsättningar för att klara av vardagen. Syfte: Syftet med studien är att undersöka vilket socialpedagogiskt stöd elever med ADHD får i skolan. Det som ytterligare ska beaktas är socialpedagogernas arbetssätt och metoder i skolan för stödet elever erbjuds, dessutom ska socialpedagogens roll i skolan utforskas. Metod: Det är en kvalitativ studie där anställda socialpedagogoer blivit intervjuade och där det gjorts en tematisering på empirin. Resultat: Slutsatsen visar att elevers välbefinnade, närvaro och sociala svårigheter har främjats i de skolor socialpedagoger varit anställda. Dessutom är samverkansprocessen en central del i det socialpedagogiska arbetet med elever. Därför att socialpedagogen behöver samarbeta med olika professioner för elevens individuella behov. Resultatet visar att varje elev med ADHD har ett individuella socialpedagogiskt behov. / Background: In schools, the social pedagogical perspective has begun to occupy a more prominent role in the educational work with students. The foundation of social pedagogy is societal upbringing, which, through social pedagpgical methods, leads to a process of change. The social pedagogical approach is a crucial component in working with students who have ADHD. The social pedagogical framework provides these students with individual conditions to cope with their everyday lives. Purpose: The aim of the study is to investigate the social pedagogical support received by students with ADHD in school. Additionally, the working methods and approaches of social pedagogues in the school for the support offered to students with ADHD will be investigated. Furthermore, the role of the social pedagogue in the school will be explored. Method: A qualitative thematic analysis of the interviewed social pedagogues in schools. Conclusion: The conclusion of the study results in student´s well-being, attendance in school and social difficulties that social pedagogues have promoted. In addition, the collaborative process is important in the social-pedagogical work with students in school. Because the social pedagogue needs to collaborate with other professions for the student´s individual needs. The results show that each student with ADHD needs an individual social-pedagogical plan.

Syftet med följande litteraturöversikt är att undersöka det aktuella forskningsläget, såväl i Sverige som internationellt, gällande vilka upplevelser ungdomar på särskilda ungdomshem har av utsatthet på boendet. Genom en systematisk litteratursökning återfanns fjorton studier, vilka kvalitetsgranskades och analyserades genom en tematisk analys. I analysen användes de teoretiska begreppen makt/kunskap, biomakt och genusregim. Det framgår att ungdomars utsatthet vid särskilda ungdomshem utgår från fysiskt våld, sexuellt våld, mobbning samt utsatthet från personalen i form av tvång och våld. Utifrån ett maktperspektiv varierar utsattheten beroende på om ungdomarna utsätts av kamrater eller personal samt på vilket sätt makten utövas. Utsattheten kan även förstås vara kopplat till syftet bakom makten, vilket påverkar ungdomars känsla av utsatthet. Utifrån ett genusperspektiv varierar utsattheten beroende på vem som tillfrågas och vilka könsnormer som föreligger. Flickor kan förstås bli dubbelt utsatta samt att de även löper större risk för att bli utsatta för sexuella övergrepp. Vi föreslår att mer framtida forskning om flickors utsatthet på särskilda ungdomshem och personalens användning av makt och tvångsmedel behövs. / The purpose of this literature review is to examine the current state of research, both in Sweden and internationally, regarding what experiences adolescents in special residential youth homes have of vulnerability within the homes. Through a systematic literature search, fourteen studies were found, quality checked and analyzed through a thematic analysis. In the analysis, the theoretical concepts of power/knowledge, biopower and gender regime were used. It appears that the vulnerability of adolescents at special residential youth homes is based on physical violence, sexual violence, bullying and exposure of coercion and violence by the staff. From a power perspective, the vulnerability varies depending on whether the adolescents are exposed by peers or by staff and in what way the power is exercised. Vulnerability can also be linked to the purpose behind the power, which affects adolescents' sense of vulnerability. From a gender perspective, vulnerability varies depending on who you ask and which gender norms that exist. Girls can be twofoldly exposed, and they also run a greater risk of being exposed to sexual abuse. We suggest that more future research on the vulnerability of girls in special youth homes and the staff's use of force and coercion is needed