核子武器是近代人類極具重要意義的發明之一。它的出現，提前結束了第二次世界大 戰，卻也為戰后的國際關系投注了更多的變數。核子武器可替代傳統武力，為國家推 行政策的工具；核能發電是石油以外主要的能源；核子科技能協助相關工業的發展， 因此許多國家視核子武器為國家防衛的后盾，核能為國家建設的動力。不過核武擴散 所形成核子戰爭的陰影，卻在人類心頭揮之不去。為了避免核子武器落入野心人士手 中，因此有更多國家投入禁止核武擴散的行列。本論文即在研究核武擴散的現象及國 際間禁止核武擴散的作為。 本論文的章節內容分配如下：第一章導論，說明研究動機、方法和架構；第二章介紹 核子武器擴散的概念，包括核武擴散的定義；核武、核能與國際防護的關系等；第三 章探討核武擴散的誘因和非誘因，并分析這些因素在一國發展核武決策中所占的地位 ；第四章分析第三世界中部分有潛力國家發展核武的情況，及對區域戰略關系的影響 ；第五章描述國際間為禁止核武擴散，加強核能和平用途所建構的國際體，其中兩大 重心為國際原子能總署和禁止核武擴散條約；第六章分析原能總署和禁止核武擴散條 約的成效。第七章結論。

本研究係為明瞭審計人員與受查公司會計人員對審計功能衝突性看法的差異，並探討 衝突雙方對問題的解決方式，以確認此衝突係屬壓能性，抑或失能性。 本研究先探討衝突的性質，並定義功能性及失能性的衝突，再以衝突的特性劃分成” 觀念性架構”、”權力的平衡性”、”滿足程度”、”績效”、”溝通”五大類。其 次討論審計雙方對衝突之解決模式，而後說明審計的功用及審計獨立性的重要，最後 建立若干假設，並檢定之。 本研究以會計師事務所及國內一千大製造業經會計師財務簽證者為對象，分別寄發問 卷，取得回函，並用皮爾森積差相關和單因子變異數分析檢定假設，以實證研究說明 審計人員與受查公司會計人員對審計功能衝突性的大小，及其衝突係屬功能性或失能 性。

第一章：「緒論」： 說明論文的研究目的、研究方法、研究架構。 第二章：「民主政治的理想主義與實際」： 先揩評古典民主思想，後經驗性民主理論為基礎，配合國家主權的概念，說論現代民 主政治不過是政府統治權與人民控制權的互動。 第三章：「當代民主效治中政府治權與人民控制權的互動」： 分析當代民主政治的運作；以政府職能的擴增、專家統台、統治權集中化為政府統治 權運作的特徵；以憲政制度、選舉權擴大、普通法律的創制複決權與罷免權的式微、 輿論、壓力團體、政黨的發達、有利人民控制的垃會條件的存在為人民控制權運作的 特徵或方式；末以平常時期政府統治權與人民控制權的平衡互動與非常時期的調適做 結。 第四章：「中山先生的權能區分思想」： 說明權能區分思想提出的時代背景，並依次論列權能的概念區分、權能平衡的政治運 作理想、權能平衡的制的制度設計。 第五章：「權能區分思想的評估」： 經驗性民主理論與當代民主政治的實際運作，概符合權能區分思想中的原則；唯若干 問題值得討論。

茲將史褚主要內容分述如次： 第一章緒論。先闡述本文之研究動機，方法與範圍，次分別討論團體、決策之相關概 念用以引介團體決策之意涵。 第二章列舉影響團體決策之主要投入（INPUT ）因素，分別從問題、團體、個人及領首四面向討論。 第三章探討團體決策之運作過程（OPERATIONAL PROCESS ），兼採規範及描述模型觀點分析其互動階段，最後並說明決策過程中的特徵。 第四章從事團體決策產出（OUTPUT）之功能分析 分別檢視其正、負功能及影響功能 之權變因素。 第五章對團體決策之產出功能，作一回餽（FEEDBACK），尋求增進決策效能的各種技 術，其中包括腦力激盪術（BRAINSTIRMING ）、達非法（DELPHI）、名義團體術（NO MINAL GROUP TECHUIQUE ）、品管圈（QUALITY CONTROL CIRCLE）暨分析層級過程法 （ANALYTIC HIERARCHY PROCESS）等。 第六章結論。以權變（CONTINGENCY ）觀點探討團體決策之使用契機與最佳組合，最後並總結性地提出對團體決策的未來 展望。

第一章：緒論。包括經營才能發展之界定、研究動機、目的，研究方法、經過，研究 範圍、架構。 第二章：經營才能發展制度之內涵。下分四節ヾ組織中經營主管的角色ゝ經營主管應 具備的才能ゞ實施經營才能發展制度的原則々發展經營才能的方法。 第三章：影響經營才能發展制度實施之因素。針對學者之研究，將影響制度實施之因 素區分為管理氣候、組織成員心理、培育部屬的行為及執行技術等並加闡述。 第四章：台電公司實施經營才能發展制度之現況。首先介紹台電公司經營本質及對該 制度需求原因分析，再次提出實施依據，及實施經過與成效。 第五章：影響台電公司實施經營才能發展制度之因素檢討。分別按影響四因素以問卷 方式塊集有關資料予以檢討分析。 第六章：結論。針對研究所得提出問題（研究發現）及解決問題之方法（建議事項） ，並說明本研究之困難及限制。

本研究之目的在於探討：（1）管理才能測驗與360度回饋之有效性，以及360度回饋之遞增效度；（2）以管理才能測驗及360度回饋為基礎之「個人—工作契合」對學習反應（受訓滿意、受訓壓力）及學習成效（受訓表現、學科測驗、實務驗收、部隊見習、總成績）的預測效果。 本研究樣本為接受短期軍官養成教育之義務役預官，共358人進行管理才能測驗評量，其中實習幹部41人接受360度回饋之評量。研究結果顯示：（1）管理才能測驗能預測受訓滿意、受訓壓力、受訓表現及實務驗收等效標，而360度回饋能預測受訓表現、學科測驗、實務驗收、部隊見習、總成績等效標；（2）控制管理才能測驗的效果後，360度回饋對於學科測驗、實務驗收、部隊見習、總成績等學習成效效標具有遞增預測效度（△R2=.14~.23）；（3）管理才能測驗之差距契合|D|測驗對受訓滿意、受訓壓力、受訓表現、實務驗收及總成績等具有預測力，而相關契合Q測驗對受訓表現、部隊見習等具有預測力。然而，無論是差距契合|D|測驗或相關契合Q測驗，均未能比管理才能測驗具有更高的預測力；（4）360度回饋之差距契合|D|360對受訓表現、學科測驗、實務驗收、部隊見習及總成績等具有預測力，而相關契合Q360則對任何效標均不具預測力，且不論是差距契合|D|360或相關契合Q360，均未能比為360度回饋具有更高的預測力；（5）差距契合|D|測驗對受訓滿意、受訓表現等效標的預測力高於相關契合Q測驗；差距契合|D|360對總成績的預測力高於相關契合Q360。 最後，研究者並進一步提出本研究之限制、後續研究方向，以及實務應用之建議，以提供軍事及企業組織加以參考運用。

【摘 要】 警察機關由於其特殊的任務性質，非常重視團隊精神，但層級節制的組織結構、權威的領導方式、嚴整的內部紀律，使其呈現出典型的官僚組織特性。此外，制式僵化的管理監控作法與封閉保守的組織文化，已逐漸無法應付快速變化的社會環境與組織內外顧客的需求，為適時有效地因應環境變遷及提昇組織效能，必須學習新的觀念與作法，以充分發揮團隊綜效。 組織發展是組織為適應環境變遷的需要，運用行為科學的理論與技術，有計畫的促進組織自我更新的活動。團隊建立法是組織發展的途徑之一，目前已廣泛的應用於各企業組織之中，且已發揮很大的效果。對於一向講求團隊紀律與精神的警察機關，在權威領導下，往往只是以迎合長官的意圖為馬首是瞻，能夠真正瞭解團隊建立的內涵與作法，並將之運用於實務工作中者，屈指可數。因此，本研究乃以此為重點，將團隊建立相關的理論與作法，有系統的整理分析，結合警察機關的運作特性，探討其應用的途徑，並透過實證調查，瞭解同仁對團隊建立法應用於警察機關之可能性及是否能提昇組織效能之看法。 本研究擬以團隊建立之相關文獻、領導與管理、組織文化、組織效能等相關理論為基礎，探討警察機關運用團隊建立法的策略，茲將各章內容摘要如下： 一、 緒論：將本研究之動機與目的、研究範圍、方法與限制、研究架構與流程、重要名詞界定等，分別加以說明。 二、 相關文獻探討：參考近代團隊建立、領導與管理、警察組織文化、組織效能等相關文獻，將團隊建立的理論與作法，有系統的整理分析，結合警察機關的運作特性，以作為本研究的理論依據。 三、 團隊建立法之應用：根據文獻探討所得結果，將團隊建立的理念與作法融入警察機關的實務運作之中，包括建立共同願景、目標與組織承諾、參與管理的運用、團隊溝通與領導、團隊授能與品質管理等部分。 四、 個案分析與深度訪談：前者選擇四個與本研究相關之案例來探討；後者以警政學者及警政署本部現職人員為對象，選擇具有代表性者，實施深度訪談。再根據前述個案與深度訪談紀錄內容進行分析與討論。 五、 結論與建議：綜合上述研究結果，歸納出結論，並提出具體可行之建議。另外，再就本研究不及之處，勾勒未來後續研究之方向。 【關鍵字】 團隊 Team 團隊建立 Team building 警察機關 Police agency 組織效能 Organization effectiveness 願景與目標 Vision & goal 參與管理 Participative management 溝通與領導 Communication & leadership 授能與品質管理 Empowerment & quality management

過去二十多年來，多元智能理論在教育界受到極大的重視與推崇，該理論對於外語課程與教學亦有所啟發。本研究旨在調查國小高年級學生的多元智能與英語閱讀能力之關係，主要探討和英語閱讀能力相關的多元智能，並比較英語閱讀高低成就者與不同性別學生在多元智能與英語閱讀成績方面之差異，以供英語閱讀課程設計及教學作參考。 本研究之對象為台北縣257名國小六年級學生，以「多元智能評量表」及「英語閱讀能力測驗」為研究工具，進行量化調查研究，以描述統計、多元迴歸、獨立樣本T考驗等統計方法分析結果。 本研究之主要結果如下： 一、以國小學生之多元智能分佈而言，其人際智能、空間智能、內省智能以及 肢體運動智能較強，然其自然智能、語言智能以及音樂智能較弱。 二、以國小學生之英語閱讀能力而言，其英語對話能力差異較大，然其單字部 分差異則較小。 三、國小學生的英語閱讀能力與多元智能有顯著相關，亦即英語閱讀能力與邏 輯數理智能、音樂智能達顯著正相關，與自然觀察智能達顯著負相關。 四、英語閱讀高低成就者在多元智能分佈上有顯著差異。亦即高成就者每一項 多元智能皆顯著高於低成就者，且以邏輯數理智能、音樂智能、及語文智 能差異最大。 五、英語閱讀高低成就者在英語閱讀能力方面有顯著差異。亦即高成就者之英 語閱讀能力，在單字、句子、對話的等方面，皆顯著高於低成就者之英語 閱讀能力。 六、不同性別的學生在多元智能分佈有顯著差異。亦即女生的音樂、人際、語 文、內省等智能皆顯著高於男生。 七、不同性別的學生在英語閱讀能力上有顯著差異。亦即女生在閱讀英語單 字、句子的表現方面，皆顯著高於男生。 八、不同性別的學生主要和英語閱讀能力相關的多元智能並無差異，亦即男女 生之邏輯數理智能皆與英語閱讀能力達顯著正相關，且女生的人際智能和 英語閱讀能力達顯著負相關。 最後，研究者根據上述之研究結果，對英語教師與教材編輯者提出建言，期能藉由瞭解國小生多元智能與英語閱讀能力之相關性，增進對於英語閱讀能力的理解，進而提升英語閱讀課程設計與教學之效能。 / The Multiple Intelligences theory, having received great attention of educators over the past two decades, has made great contributions to language education by casting light on curriculum development and pedagogy. Accordingly, the purpose of this study was to explore the correlation between elementary school students’ multiple intelligences and English reading proficiency. In addition, the study compared the differences between students’ English reading proficiency and multiple intelligences in terms of proficiency level and gender. The participants were 257 sixth graders from two urban and two rural elementary schools in Taipei County. The MI Inventory and English reading proficiency test were adopted in the study. The data were analyzed through descriptive statistics, multiple regression, and T-test. The major findings of this study were as follows: 1. Elementary school students were stronger interpersonal, spatial-visual, intrapersonal, and bodily- kinesthetic intelligences, yet weaker in naturalist, linguistic, and musical intelligences. 2. As far as elementary school students’ English reading proficiency was concerned, the greatest gap existed in their dialogue ability, yet the smallest gap existed in their vocabulary ability. 3. Elementary school students’ multiple intelligences were significantly correlated with English reading proficiency. Their English reading proficiency was positively correlated with logical-mathematical and musical intelligences, but negatively correlated with naturalist intelligence. 4. There were significant differences in the distribution of multiple intelligences between high and low achievers in English reading proficiency. High achievers were stronger in all of the eight multiple intelligences than their counterparts, particularly in logical-mathematical, musical, and linguistic intelligences. 5. There were significant differences in English reading proficiency between high and low achievers. Compared with low achievers, high achievers performed better in the vocabulary, sentence, and dialogue sections of the English reading proficiency test. 6. There were significant differences in the distributions of multiple intelligences between different genders. Namely, girls’ musical, interpersonal, linguistic, and intrapersonal intelligences were significantly stronger than those of boys’. 7. There were significant differences in English reading proficiency between different genders. More specifically, girls performed better than boys in the vocabulary and sentence sections of the English reading proficiency test. 8. Boys and girls had the same dominant intelligence of English reading proficiency, i.e. logical-mathematical intelligence. In addition, girls’ interpersonal intelligence was negatively correlated with English reading proficiency. Based on the findings of the correlation between multiple intelligences and English reading proficiency, the researcher provided English teachers and material designers with constructive suggestions to improve the curriculum development and pedagogy for English reading.

An analysis of the Russian factor in China’s energy policy in Central Asia shows that the importance of energy abundant region Central Asia is getting increased as the world oil demand goes up and the instability in the Middle East gets into a more serious position. As the second largest consumer of energy, China is getting more interested in this region. China’s reluctance to become excessively tied to the Middle East as a source of oil also is another reason that turns China’s face to Central Asia. Not being the only one who is starving for energy makes China to face with other great states (Russia and the US) who has the common interests with China in the region. Therefore, in order to understand China’s energy policy in Central Asia, one has to consider about the policies of other great states in the region. This study focuses on Russian factor in China’s energy policy in Central Asia. There is no doubt that, Russia’s policy in the region has a great effect in China’s every tactic in the region, but today’s one supreme power has an enormous effect on both of the states in the region. The main conclusion of the analysis is that Sino-Russia relations are likely to be more cooperative than competitive. Russia, with its abundant energy resources, is a very good partner that China can get into an energy-trade relationship with. They both are against the US influence in the region. Sino-Russian relations are likely to remain stable in the short and medium term, based on a convergence of interests. The happy state of the relationship may end in the longer term when both side dont need eachother in economic terms. China-US and US -Russia relations are more competitive than cooperative. So there is a big struggle for energy among these three great states. Energy rich Central Asian states’ -Kazakhstan and Turkmenistan- more pragmatic policies make these trilateral relations more complex.

本研究針對紀登斯（Anthony Giddens），探討其對於現代社會的結構特性、作為能動者的人類主體之構成，以及建構合乎現代人性需求政治制度的思想，並推演其在教育上可以有的發展。研究發現：一、紀登斯將主體重建為兼具身體與人格、意識與無意識、論述與實踐、自我與共在、源流與變化、例行性與創造性的能動者；二、意識可分為三個層級但其與行動層級並非一一對應關係；三、本體安全感除透過擱置之外，仍須透過生活政治學反思性地處理本體安全感的需求；四、結構概念具有多項特性，並與人類的能動性呈現雙重性及二元性兩種關係；五、系統與結構的區分應從組合式及聚合式之間的差異來瞭解。六、高度現代性社會有不同於以往的制度、動力、後果與特性。七、生活在高度現代性之下人們有更多自我決定的空間與必要性。八、針對高度現代性的各種特性，政治治理必須有不同以往的思考，並秉持烏托邦現實主義、世界主義，調和懷疑與獻身，使每個人都能對社會有所貢獻。依據上述發現，筆者在教育方面針對個人、結構、現代性、政治治理，與社會學研究方面進行衍釋，作為教育方面的啟示。 / This dissertation study Anthony Giddens’s thoughts about Structuration theory, modernity and politics, and try to find the implications in education. The author find that Giddens reconstructed subjects as agents by 6 pairs of concepts, pointed out 8 relative characters about structure, and contrasted structure with system as paradigmatic with syntagmatic. The author also find that Giddens’ stratification model of personality did not simply correspond to his stratification model of action. And the existential questions which are bracketed by the ontological security should be answered by life politics. Radical Modernity is different from tradition in institutions, dynamics, consequences and properties. People living in this era have more space and necessities to make decisions for themselves. To avoid the possible risks, people should hold the utopian realism, cosmopolitanism, balance the doubts and commitments. Implications in education are addressed on these findings.