本研究分五章十六節，主要在探討（１）不同年級、性別對自我統整發展的影響。（ ２）學業成敗歸因及人際親和成敗歸因是否因年級、性別之不同而不同。（３）不同 自我統整程度者在學業成敗歸因及人際親和成敗歸因之差異，及是否因性別之不同而 不同。 研究樣本以台北市高中生３９６人（男１９９，女１９７），及政大、東吳學生３４ ８人（男１５６，女１９２）。研究工具包括：（１）學業成敗歸因量表；（２）人 際親和成敗歸因量表；（３）自我統整量表。採多變項變異數分析，變異數分析，事 後考驗，T 考驗等方法分析資料。 研究結果發現：（１）就整體自我統整的發展，不同年級、性別者並無顯著的差異均 以尋求方向者最多，迷失方向者最少。（２）年級、性別在人際親和成敗歸因上有顯 著的交互作用，而學業成敗歸因僅主要效果顯著。（３）不同自我統整程度者其學業 成敗歸因及人際親和成敗歸因有顯著差異，然性別之影響並不顯著。

本論文共一冊，分為五章十四節，全篇字數約七萬∼八萬字。 一、研究目的 本研究之目的有二：（一）主要在探討國中生的身心健康是否隨所面臨高中聯考壓力 的不同，而有所差異，其差異情形如何﹖（二）高中聯考壓力對身心健康的影響，是 否隨個人考試焦慮、社會支援及自我強度的高低，而有所差異，其差異情形如何﹖ 二、研究方法 本研究以台北市和台北縣各四所國民中學一、六九九位國中生為研究樣本。以「壓力 量表」、「考試焦慮量表」、「社會支援量表」、「問題解決能力量表」、「刺激忍 受力量表」、「症狀檢核表」、「行為改變」及「一般健康量表」為測量工具；並運 用因素分析、逐步多元迴歸分析、變異數分析及多變量分析等統計方法處理資料。 三、研究結果 研究結果發現（一）國三學生，的確有因接近聯考時間，承受較大的壓力，而有較多 的生理症狀出現，身心健康比國一、國二學生差。（二）高中聯考壓力對國中生身心 健康的影響隨考試焦慮高低而有所差異，考試焦慮低者，可緩和壓力對身心健康的影 響，考試焦慮高者，易受壓力影響，其身心健康也較差。（三）高中聯考壓力對國中 生身心健康的影響隨自我強度的強弱而有所差異，自我強度強者，身心健康佳；反之 ，弱者，身心健康較差。（四）高中聯考壓力對國中生身心健康的影響，亦會隨社會 支援的多寡而有差異，社會支援多者，身心健康較良；反之，則較差。 四、建議 根據研究發現提出建議在各校中，加強壓力處理的方法，以期協助國中生面對壓力使 其生理症狀減少。

根據艾瑞克遜（E. H. Erikson ）發展階段論，青少年階段主要的發展任務為性別角 色的肯定與事業的選擇。有鑑於高中學生於此發展階段中，其性別角色與事業雛形的 建立，深受教師及父母的影響，本研究的主要目的即在於探討教師、父母對高中生性 別角色、事業與家庭取向之期望與高中生在這一方面自我期望之關係，據以驗證教師 期望的理論，並提出結論與建議，作為增進師生與親子關係之參考。 本論文共分五章。第一章為緒論，敘述作者之研究之研究動機與研究目的。第二章為 文獻探討，乃就有關文獻，探討教師期望、父母期望與自我期許之相互關係，以為本 文之理論依據。 第三章為研究方法，係將本研究之樣本、研究工具、實施步驟、統計方法等作詳細說 明。第四章為結果與討論，乃就所得資料之統計結果，進行分析、討論。第五章為結 論與建議，即根據理論探討與實證結果，提出結論與建議，並提供進一步研究之參考 。

政治社會化是研究個人如何獲取政治定向及行為模式的發展過程，並進以膫解政治系 統得以穩定的因素。因此，熱心於國家建立的學者對此一問題相當重視，尤其執政單 位對於「如何透過有計劃的政治教化，以增高公民對政治系統的支持」更是特別強調 。我國自建立民國以來，向以三民主義為我們立國之精神與教育宗旨之所在，足見「 三民主義」的教育即為我國政治社會化推行的主要內容。 本文即探討台灣地區的高中學生，在接受「三民主義」政治社會化後，對於下列兩方 面的認知與態度，有何變異： (1)對政治系統的定向及行為模式； (2)對中共的膫解 與評價。 全文以下列四個部分來處理： (一) 理論建構的評述； (二) 研究方法與設計； (三 ) 調查結果的分析，分高中生的國家認同感、對政府的認知、民主的取向及對中共之 態度等四個主題說明； (四) 討論與建議，即解釋研究結果，並對三民主義的教學問 題，提出若干建議，以供參考。

第一章是結論：內分(一)研究動機與目的：(二)研究範圍與方法；(三)研究之資料來 源、價值與限制；(四)專用名辭詮釋等四節。本章意在述本研究之架構與內容大要。 第二章為有關文獻之探討：共計(一)學校建築建造之過程及其特性；(二)學校建築設 計與設傭購置之原則；(三) 美日有關高文職校之學校圖書、視聽和保健設施概況；( 四) 美有關學校照度、噪音響度與溫濕度標準之研究等四節。本章旨為簡介與本研究 有關之美日教育先進國家於高中職校學校建築與設傭之理論與實務概況，並對吾國之 現況作一淺顯探討，進而尋出吾國今後應努力之方向。 第三章是調查研究之設計與實施：內分(一)問卷調查之設計與實施；(二)調查表之設 計與調查實施；(三)訪問調查之設計與實施等三節。本章乃在敘述本研究之問卷、調 查表與訪問等調查之工具設計、樣本選取、研究過程與資料處理。 第四章為調查研究之結果分析與說明：計有(一)問卷調查之結果分析：(二)調查表調 查之結果分析；(三)訪問調查之結果分析等三節。本章係藉分析問卷、調查表與訪問 所得之資料，以了解高市職校師生對其校之學校建築與設傭之看法、各校學校建築與 設傭之實況和其校舍之照度、噪音響度與溫濕度之一般情況。第五章是結論與建議： 計(一)結論；(二)建議二節。本章首先就理論探討與實際調查所得之發現，歸納成數 點結論；再依之提出若干可行之建議。

第一章大意乃先闡述何謂政治社會化, 繼而陳述有關大眾傳播媒介與政治社會化的關 係。 第二章則說明本篇論文的理論部分, 包括傳播的功能理論, 效果理論及學習理論。 第三章以研究方法為主, 說明取樣, 施測之經過。 第四章的重點在于資料分析, 本研究所用的統計方法有皮爾遜相關法, 項目分析, 因 素, T 考驗等。 第五章為結論, 包括說明與建議兩部分。

儘管民主政治是一種不夠完美的制度，但仍係人類社會迄今為止最能尊重與保障個人平等自由生活方式的一種政治制度，故而在廿世紀下半葉廣獲世界各國青睞。透過政治文化的觀點，我們瞭解到民主政治的建立與發展，一般人民是否具有民主的精神與素養，往往要比政治制度或典則是否完善，更具有決定性的影響。因此，本研究將「民主」定義為一種生活方式，希望從人們對民主內涵之覺察與認識，從蘊含於其日常行為價值觀中的表現，探討民主價值成為個人生活方式的可能影響。 東亞大陸上的華人社會，不論是中國大陸或台灣都肯定民主的價值，也都朝民主的方向邁進，然而二者選擇之路徑不同，歷經之階段亦不相同。台灣已成功地從威權體制轉型為民主政治，大陸則在改革開放的驅動下，著手施行有中國特色的社會主義民主建設。民主轉型能否成為兩岸未來和平對話的契機？值得我們關注。 兩岸青年雖然生活於不同的教育環境，但是資訊時代為他（她）們的成長提供了日益趨同的國際舞台。在現代化民主潮流的衝激下，他（她）們習得怎樣的民主內涵，對兩岸關係未來的發展，勢必會有重要的影響。因而本研究關切兩岸大學生政治學習的內容如何，其民主意識的內涵有何異同，兩岸大學生會有怎樣的政治參與意向，以及社會化媒介對其民主意識和政治參與意向所可能的影響。 經由內容分析法比較兩岸大學生高中時期政治學習的內容，發現兩岸的教育重心都在強化政治知識和政治策略，但本質意涵仍有顯著差異：其中各自對「政治社群」的認同對象不同、「政治知識」的來源不同、「政治策略」的性質不同，猶有甚者，彼此教科書對「民主價值」的認知與詮釋差異甚大。大陸方面的政治教科書對意識形態的強調與堅持比台灣遠甚。 本研究同時以態度量表進行經驗調查，以立意取樣的方式，在兩岸選取政治大學、成功大學、東吳大學和北京大學、人民大學、（廣州）中山大學等六所學校共1100餘位學生作為對比分析。經過冗長的統計分析與論證，本研究所提出的各項假設獲得了部分的驗證。 根據本研究發現，兩岸大學生影響其民主意識與政治參與意向的原因容或有所不同，但從調查結果可知，雖然兩岸在政治、經濟體制上分離了五十餘年，但本研究所調查的兩岸大學生在許多方面都呈現了相同之處，並且對於民主仍充滿了肯定，甚至大陸大學生對於民主的渴望猶勝生活在自由風氣中的台灣大學生。筆者認為，這樣的共識讓兩岸有了對話的平台，在未來的兩岸關係中，這群政治與社會的菁英勢必能由此發展出新的出路。 / Democratic political system which has been widely accepted in the second half of the 20th century all over the world has played the best role in respecting and guaranteeing individuals’ equal and liberal lifestyle so far, though it might not be the most perfect. Though the view of political culture, we acknowledge that in the establishment and development of democratic politics, whether the ordinary people have democratic spirits usually has more crucial effects than whether the political regimes and norms are flawless. Therefore in this research, the writer defines ‘democracy’ as ‘a lifestyle’ and tries to discuss the possible effect of democratic lifestyle through people’s awareness and understanding of democratic connotation and their daily behavior reflecting their values. In the Chinese society on the Eastern Asia continent, both the Mainland China and Taiwan approve the democratic value and move toward the democracy. But they chose different ways, either the developing stages. Taiwan has successfully changed from the authoritarian system to democratic politics while the Mainland China has been performing the China Style Socialist Democracy Construction in the motivation of the market-oriented Reformation. Can the democratic transition create a peacefully conversational opportunity? It’s worth paying attention. The youth of both sides are living in the different educational environment, but the Information Age provides them an international stage more and more similar. By the wash of democratic wave, what democratic connotation they have learned will make a big impact on the cross-straight relationship in the future. So this research concerns on the undergraduates’ political study contents, the differences between their democratic connotation, their political participation wills and the probably effects of socialization media on their democratic conscious and political participation wills. After comparing the political study contents in high school by content analysis method, it is found that the educational cores of both sides are political knowledge and political policy, but they have distinct essences in who the political community identifies, where the political knowledge comes, what the political policy means, and the most different, how the democratic value is explained. The political textbook of the Mainland China enhances the ideology more often than Taiwan. Meanwhile, in this research the scaling method was adopted to execute the experience survey. With the purpose-sampling method, more than 1100 students of National Cheng Chi University, National Cheng Kung University and Soochow University in Taiwan and Peking University, Renmin University and Sun Yet-san University in the Mainland China are chosen. Through the tough statistic analysis and demonstration, the hypotheses of this research have been large partly proved. According to the research founds, in both sides the factors which effect the undergraduates’ democratic conscious and political participation wills are different. This survey also tells us that the undergraduates in both sides has a lot in common although have been politically and economically separated for more than 50 years. They both feel very positive towards democracy, further more, the Mainland China undergraduates are more eager to democracy than Taiwan undergraduates who are living the liberal atmosphere. The author believes that this common opinion constructs the talk bridge between the Straights. In the future, these political and social elites will develop a new peaceful path to change the present vague relationship between both sides through the democratic way.

本研究欲探討個人知識論信念、創造性人格與創意生活經驗整體及各因素間的相互關係，最後並瞭解三者間的關連性。研究使用改編之「高中職生個人知識論信念量表」、「創造性人格量表」、以及吳靜吉（2002）等人所編製之「創意生活經驗量表」三種量表進行構念測量。分為北、中、南三區分層取樣，共803名受試，有效樣本共745人。問卷回收後，以描述性統計、Cronbach’s α信度係數、探索性因素分析、驗證性因素分析、皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定、多元迴歸分析、及典型相關分析進行信效度考驗及各項研究問題分析。 研究結果顯示： （1）高中職二年級學生個人知識論信念比一年級學生偏向純真型信念、更相信學習能力天生，且較不具創造性人格特質。 （2）越持純真型個人知識論信念者，則其在人格特質上越不依從傳統、越不機 智靈巧、也越不自主勇敢。 （3）個人知識論信念越偏向純真型信念者，則其在創意生活經驗中的「運用新 知精益求精」、「開放心胸」、「製造驚喜意外」及「舊瓶新裝」四個領域上 的經驗越少。 （4）當個體越具有創造性人格，就擁有越多創意生活經驗。 （5）越持純真型個人知識論信念者，越不具有創造性人格特質；越不具有創造 性人格特質者，也有較少的創意生活經驗產生；但個人知識論信念的傾向， 對個體創意生活經驗並不具有直接的影響力。 （6）個人知識論信念越「未分化」，則越不具有「創造性人格」，也越不常有「創 意生活經驗」。 由研究結果，建議可透過對學生個人知識論信念的調整，而間接促成創造力之有效提升。以下提出幾點對於教學實務上之建議： （1）讓學生透過「覺察、反思、行動、實踐」的歷程進行學習。 （2）採用跨領域及討論式之教學方法進行教學。 （3）增強學生對學習的正向思考。 另提出對未來研究之幾點建議： （1）可對個人知識論信念之「依領域而不同」進行探究。 （2）以「實驗研究法」探討個人知識論信念與創造力之關係。 （3）針對高中職階段學生的「智力本質觀」與學習動機之相關進行探究。 / This study is to explore the relationship among personal epistemology belief, creative personality and creative life experience. Three scales were used to measure those constructs, “Personal Epistemology Scale for High School Student”, “Creative Personality Scale”, and “Creative Life Experience Scale”. There are 803 high school students from north, middle and south areas of Taiwan participated in this survey. The descriptive statistic, Cronbach’s α coefficient analysis, explorative factor analysis, confirmative factor analysis, Pearson’s correlation analysis, independent student test, multiple regression analysis and classical correlation analysis were used to analysis data. The main findings of this study were: 1. The personal epistemology belief of second grade high school students were naiver than first grades students, and with less creative personality. 2. The one who tends to hold naïve personal epistemology belief, may obey tradition less, and with less witty and braveness. 3. The one who tends to have naïve personal epistemology belief, would have less creative experience. 4. The one with more creative personality, the more creative life experiences he or she has. 5.The less differentiation of personal epistemology belief, the less creative personality and creative life experience one has. Based on the findings, the following were suggested for teaching and future research: For teaching: 1. Learning by “knowing, reflection, action and practice” 2. Using cross-areas and discussion instruction. 3. Strengthen students’ positive thinking for learning. For future research: 1. To investigate the domain specific of personal epistemology belief thinking. 2. Conduct the relation between personal epistemology belief and creativity by experimental method. 3. To explore the relations of high school students’ entity intelligence belief and learning motivation.

高中圖書館的宗旨在配合學校教育目標，並支援、豐富與實現學校的教育計畫，為學校整體教學中所不可或缺的一部份。許多國外研究亦已證明學校圖書館與教師之合作對於學生學術成就具有正向影響力。本研究透過訪談法瞭解臺北市高中圖書館支援教學之內涵，釐清圖書館負責人對於支援教學之看法，並分析支援教學所面臨之瓶頸與成功因素，探討高中圖書館如何突破困難，提出有效支援教學之策略。 / 綜合而言，臺北市高中圖書館支援教學之內涵包括：1. 積極發展館藏資源，以滿足教師之教學需求；2.善用資訊傳播科技以支援教學；3. 為師生提供圖書館利用教育，增進其資訊素養；4.由資訊融入教育著手，為教師提供教學諮詢服務。 / 若將支援教學相關服務依教師與館員合作關係歸納為「協調」、「合作」與「協同」三個層次，臺北市高中圖書館目前多已達協調、合作層次，僅少數圖書館達協同層次。和國外圖書館相較，臺北市高中圖書館離理想的協同性支援教學（如教學諮詢、協同教學、參與課程規畫）仍有一段距離。 / 臺北市高中圖書館支援教學之困難包括：1. 升學主義依然掛帥，成為圖書館推動資訊素養教育與資訊融入教育時之障礙；2. 館員缺乏學科教學專業知能，使教學諮詢服務不易獲得教師信任；3. 現階段圖書館人力不足，資訊相關業務之負荷過重。 / 而臺北市高中圖書館支援教學服務之成功因素則在於：1. 掌握資訊科技與資訊教育政策所提供之新契機；2. 館員具備圖書館學與資訊科技專業知能；3. 校長在經費、設備與人力資源上之支持；4. 教師之高度使用需求及參與意願；5. 館員之服務熱忱更為深化支援教學服務之要素。 / 綜合文獻探討與訪談結果，高中圖書館有效支援教學之策略包括： 1. 整合圖書館之服務及學科教學活動，以提升學生學習效能；2. 以資訊融入教育為己任，進而提供教學諮詢服務；3. 建置教學知識庫，整合教學資源；4. 充份整合人力資源，提供較深入之支援教學服務；5. 爭取教師之認同，共同創造新時代之教學願景；6. 培育種子教師，透過成功經驗之激勵，逐步推動高中圖書館之轉型；7. 積極爭取校外經費與設備之補助，以豐富師生教與學之經驗；8. 加強高中圖書館從業人員之專業知能，成為深度支援教學之支柱。 / 最後，本研究為深入支援教學提出幾點建議，供相關單位參考：1. 高中圖書館應協助教師進行個人知識管理；2. 高中圖書館員應深入了解社會發展、教育趨勢與學習需求；3. 高中圖書館從業人員應保持開放心態，隨時充實專業知能；4. 高中圖書館應持續推展與評鑑支援教學相關服務；5. 教育相關單位應將資訊素養概念納入學科教學中之中。 / The school library is the center for collecting, organizing and using information resources, and is therefore an indispensable part of school teaching activities. Teachers could better choose teaching materials, develop curriculum, and evaluate programs with school librarians’ support. Library literatures show that teacher and media specialist collaboration can effectively enhance student learning. This study use in-depth interviews to investigate the the situation of teaching support in Taipei senior high schools, to analyze the difficulties encountered, to identify the successful factors, and to provide strategies of teaching support. / Findings show that (1) teaching support services provided in most cases come under the “coordination” and “cooperation” stage, according to the Pollard and Montiel-Overall taxonomy framework, and very few senior high school libraries provide “collaboration” stage services. (2) Most directors keep conservative attitude toward “collaboration” stage services. (3) The difficulties encountered in teaching support include: tight course schedule, lack of education professional librarians, and tedious work. (4) Successful teaching support factors include: policy, professions in library and information science, unique personality, administration support, and teachers’ willingness. (5) Effectively teaching support strategies include integrating library programs into curriculum, helping teachers to integrate ICT into their lessons, assisting in teachers’ personal knowledge management, making better use of human resources, building visions with teachers, creating success stories, striving for budget actively, enhancing librarians’ professional ability. / Finally, the suggestions were made: (1) Senior high school libraries should assist in teachers’ personal knowledge management. (2) Senior high school librarians should keep learning. (3) Librarians should know the education trends and learning needs. (4) Services should be delivered, evaluated, and improved persistently. (5) Educational authorities should put emphasis on information literacy in subject instructions.

本研究旨在探討高中身心障礙學生知覺的家庭功能、學校支持、希望感與人際適應之相關研究。以台北縣、市領有視覺障礙、聽覺障礙與肢體障礙身心障礙殘障手冊的高中身心障礙學生，共186人為研究對象，採用家庭功能量表、學校支持調查表、希望感量表、人際適應量表為研究工具，再以台北縣、市立公私立高中普通班學生，做為參照，以了解身心障礙學生知覺的家庭功能、希望感與人際適應的關係，和一般學生是否不同。統計方法以因素分析、信度分析、描述統計、t考驗、皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸分析等進行分析。結果發現： 一、高中身心障礙學生在知覺的家庭功能、學校支持、希望感與人際適應都有中上程度，其中，家庭功能與人際適應情形略低於高中一般學生，希望感則無明顯差異。 二、高中身心障礙學生知覺的家庭功能、學校支持、希望感與人際適應有三組顯著的典型相關存在。 三、高中身心障礙學生知覺的家庭功能、學校支持與希望感對人際適應有預測力，其中以學校支持的「同學支持的有助性」為最主要的預測向度。而高中身心障礙學生與一般學生知覺的家庭功能與希望感預測人際適應的情形有差異。 / This research is focused on the relationships between perceived family functioning, school support, hope and interpersonal adjustment about high school students with disabilities. Subjects are 186 high school students with visual disability, hearing impairment and physical disability coming from Taipei county and Taipei city in Taiwan. This study apply the Family Functioning Scale, School Support Investigation, Hope Scale and Interpersonal Adjustment Scale to obtain the necessary data. The collection of the data is interpreted with the use of factor analysis, cronbach alpha, t-test, pearson correlation, canonical correlation analysis and multiple regression. Findings are as such: 1. High school students with disabilities are all above average on percieved family functioning, school support, hope and intepersonal adjustment. However, they show less perceived family functioning and interpersonal adjustment than their general peer classmates; besides, there is no significant difference about hope whether the high school students have disabilities or not. 2. There are three significant canonical correlations between perceived family functioning, school support, hope and interpersonal adjustment about high school students with disability. 3. Interpersonal adjustment was able to be explained by percieved family functioning, school support and hope. Classmates’ support is the most important variabilities among high school students with disabilities.There are differences between high school students and their general peer classmates on predicting interpersonal adjustment.